人教版七年級語文上冊第15課《古代詩歌五首》教案

人教版七年級語文上冊第《古代詩歌五首》教案

15人教版七年級語文上冊第15教案內(nèi)容預(yù)覽：15一、教學(xué)目標①了解詩詞有關(guān)學(xué)問。②品嘗語言，體會詩詞意境。③有感情地反復(fù)誦讀并嫻熟地背誦。審美情趣。二、教學(xué)重點品嘗語言，體會意境，誦讀并背誦。三、課前預(yù)備唐宋詩詞是我國古代文化的藝術(shù)珍寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積存。第一課時一、教學(xué)內(nèi)容二、教學(xué)設(shè)計1、導(dǎo)入課第2曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的最頂峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消退了后患，統(tǒng)一了北方。假設(shè)再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的他將自己雄偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容自主學(xué)習(xí)。[問題組]①全詩以哪個字開放來寫的?②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?③詩中哪些詩句最能表達作者博大的胸懷?學(xué)生四人小組溝通學(xué)習(xí)，全班爭論明確：[明確]山所見。第3②全詩寫了三層意思。樸，“觀”字領(lǐng)全篇。其次層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫海水和山島。威武。和雄偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“假設(shè)”字可以看出。最終兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。2、研讀與賞析奮勉的精神融會到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷?；{(diào)蒼涼大方，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。次北固山下王灣1、導(dǎo)入課然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。2、感知內(nèi)容第43、學(xué)生自由朗讀，思考以下問題：①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?②哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情?4、學(xué)生自主合作探究明確：處，暗含旅途奔波之勞。頷聯(lián)：船上所見風(fēng)光?！俺逼健?，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。際，馬上是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天??時間過得太快了，詩人已來，少有此句。尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。緒。4、研讀與賞析學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。假設(shè)你身臨其境，將會有怎樣的感受?爭論明確：第5去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是由于光“風(fēng)順”還缺乏以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧美麗。1、導(dǎo)入課名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。2、感知內(nèi)容[問題組]①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是初春的風(fēng)光?②哪句詩說明詩人已沉醉在奇特的湖光山色之中了?3、學(xué)生自己合作探究明確：[明確]第6光水色。“初平”，寫春水初生，略與堤平?！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去唱歌；燕是春的信使，已開頭銜泥筑巢，一片生氣勃勃之勢。很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產(chǎn)生迷亂的感覺。尾聯(lián)：直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情?！靶腥狈Α保怯捎诳慈狈?，說明詩人流連忘返。醉在這奇特的湖光山色中了。4、研讀與賞析學(xué)生自主合作探究：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?爭論明確：使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中糊涂過來的春意生草長鶯飛的風(fēng)光就會到來。5、作業(yè)第7背誦這三首詩。其次課時一、教學(xué)內(nèi)容二、教學(xué)設(shè)計1、導(dǎo)入課齊背前三首詩(可配上音樂)。詩中淡淡的思鄉(xiāng)愁緒，領(lǐng)會到了白居易詩中西湖早春的明媚春光。今日，我們再隨南宋著名愛國詞人去領(lǐng)會農(nóng)村夏夜的清爽風(fēng)光。辛棄疾，自號稼軒居士，長期的農(nóng)村閑居生活，更使他接近了農(nóng)村，和農(nóng)民建立了較深的感情。他始終重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，憐憫民間疾苦，因而才寫出了這樣輕愉快潑的農(nóng)村詞。了解這些，我們才能深刻體會到詞的妙處。2、教學(xué)內(nèi)容學(xué)生自由朗讀，思考以下問題。問題組：①這首詞分上下兩片，各寫了什么內(nèi)容?②表達了詞人怎樣的心情?3、學(xué)生自主合作探究明確：上片：寫景。明月初升，山林趕忙變得光明起來，驚第8動了在枝上棲息的山鵲和蟬；清風(fēng)吹拂，把它們的叫聲送到夜行人的耳中；田野間布滿著稻花的香氣，水中的青蛙不斷豐收。下片：避雨。烏云驟起，月光消逝，天際只剩下幾顆暗淡他知道驟雨將至，想要找個地方避雨。說來也巧，當(dāng)他急趕忙忙轉(zhuǎn)過溪頭時，一眼就看到了他過去曾經(jīng)見過的那家茅店，照舊在社林邊。(學(xué)生自己表述上述內(nèi)容，不必全都，大致合情即可。)這首詞描寫了農(nóng)村夏夜的清爽風(fēng)光，抒發(fā)詞人的閑適心情。4、研讀與賞析學(xué)生集體朗讀課文，思考問題：問題組：①詞人為什么夜行?夜行的時間長不長?從哪些詞語可以看出?②“忽見”一詞有什么表達作用?③探究這首詞的意趣。學(xué)生自主合作探究明確：星天外”，要有時間，可見夜行之長。第9就有什么，能不快活?是喜出望》之吼在，也是詞的意趣所在。1、導(dǎo)入課它極其精彩地運用了景物襯托的寫法，將抒情仆人公置于特定氣氛中，使主觀意緒和客觀環(huán)境到達了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的哀痛。2、感知內(nèi)容3、教師范讀，學(xué)生仿讀。會思鄉(xiāng)之情??一陣陣冷颼颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要歸巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安閑的景象。這時太陽就要下山了，太陽也回家了；自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲第10頁愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。學(xué)生溝通自己想像的畫面，及作者所表達的濃重的思鄉(xiāng)情。學(xué)生依據(jù)作品供給的信息作簡筆畫，加深思考。4、研讀與賞析學(xué)生自主合作探究，明確：意味著他的存在??枯藤，老樹，昏鴉，小橋，流水，人家，是仆人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風(fēng)，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅28個字，一個長