2023年度廣東省教師招聘考試《教育心理學》考前自測卷

2023年度廣東省教師招聘考試《教育心理學》考前自測卷學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.一個較長的學習內容，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是受下列哪種因素的干擾（）

A.消退和干擾抑制B.倒攝和干擾抑制C.前攝和消退抑制D.前攝和倒攝抑制

2.有的學生平時易受暗示、屈從于權威、按照他人的意見辦事、不善于適應緊急情況，這類學生的性格類型屬于（）。

A.場依存型占優(yōu)勢B.場獨立型占優(yōu)勢C.情感型D.內傾型

3.認為關于人的發(fā)展理論，是以精神分析的原理為基礎的心理學家是（）

A.艾里克森B.皮亞杰C.柯爾柏格D.馬斯洛

4.基于某種特定的標準，來評價學生對與教學密切聯(lián)系的具體知識和技能的掌握程度的評價方式稱為（）。

A.常模參照評價B.正式評價C.標準參照評價D.非正式評價

5.心智技能形成中出聲的外部語言階段，不出聲的外部語言階段和內部語言階段可以合稱為（）

A.原型定向B.原型模仿C.原型操作D.原型內化

6.在實際教學過程中，知識直觀的方式主要有實物直觀、模象直觀和（）。

A.言語直觀B.形象直觀C.感知直觀D.表象直觀

7.當某教師在課堂上時，學生不聲不響，而當離?；螂x開課堂以后，學生紀律立即松懈。與這種課堂紀律有關的領導類型最可能是（）。

A.專斷型B.民主型C.放任型D.無法確定

8.兒童認知發(fā)展到具體運算階段的標志是（）。

A.去自我中心B.出現假設演繹推理C.思維不具可逆性D.守恒概念

9.一個實足年齡為10歲的兒童，如果他的智齡是12歲，其智商是（）

A.120B.84C.83D.100

10.集體是群體發(fā)展的（）。

A.最終結果B.中間環(huán)節(jié)C.目標D.最高階段

11.已有研究指出，口頭言語發(fā)展的關鍵期是（）。

A.2歲B.4歲C.6歲D.8歲

12.創(chuàng)造性思維的核心是（）。

A.形象思維B.發(fā)散思維C.輻合思維D.直覺思維

13.提出“經驗+反思=成長”的教師成長公式的心理學家是（）

A.波斯納B.科頓C.皮亞杰D.布盧姆

14.一個人把對某人的感情轉移到另一個人身上的心理現象，叫（）

A.認同B.移植C.投射D.回歸

15.已有研究指出：書面語言學習的關鍵是（）

A.4--5歲B.6歲C.7歲D.8歲

16.對于學習迀移現象最早的系統(tǒng)解釋是（）

A.形式訓練說B.概括化理論C.共同要素論D.關系理論

17.創(chuàng)造性思維是人類思維的高級過程，其特征是思維過程及其產品的（）

A.條理性和目的性B.新穎性和獨創(chuàng)性C.抽象性和概括性D.普遍性和具體性

18.一個人對人、對己、對事、對物的態(tài)度是（）。

A.與生倶來的B.在先天因素基礎上形成的C.是實踐鍛煉的結果D.通過學習而形成的

19.品德形成的標志是（）

A.道德信念B.道德評價能力的形成C.價值內化D.道德行為習慣的養(yǎng)成

20.在技能形成過程中，練習中期出現進步的暫時停頓現象，在心理學上稱為（）。

A.抑制現象B.挫折現象C.高原現象D.低分現象

二、多選題(5題)21.下列屬于正式群體的有（）

A.班級B.小組C.少先隊D.小集團E.團員

22.學習動機理論的觀點中屬于認知觀點的有（）

A.強化說B.需要層次說C.成敗歸因理論D.自我效能感理論E.成就動機理論

23.加涅早期根據學習情境由簡單到復雜、學習水平由低到高的順序，把學習分為八大類，下列屬于八類中的是（）

A.連鎖學習B.概念學習C.規(guī)則與原理學習D.解決問題學習E.習慣的學習

24.心理輔導的目標有（）

A.行為矯正B.克服障礙C.學會調適D.尋求發(fā)展E.學會生存

25.高創(chuàng)造者的個性特征（）

A.喜歡幻想B.具體獨立性C.有強烈的好奇心D.有幽默感E.有抱負

三、填空題(8題)26.在教學活動中，學生這一因素對學與教的影響主要是通過{}、個體差異來體現的。

27.任何問題都含有三個基本的成分：一是給定的條件；二是要達到目標；三是存在的{}。

28.直觀教學的類型包括____________、_________和_________。

29.桑代克提出的學習三大基本規(guī)律是_________、_________和________。

30.群體是指人們以一定方式的{}為基礎而結合起來的聯(lián)合體。

31.問題解決是指個人應用一系列認知操作，從問題的起始狀態(tài)到{}的過程。

32.心智技能的培養(yǎng)首先應該激發(fā)學生的{}

33.心智技能與操作技能相比，具有以下三個特點：{}、執(zhí)行具有內潛性、結構具有簡縮性。

四、簡答題(7題)34.簡述營造班集體良好心理氛圍的途徑與舉措。

35.學習(狹義）

36.簡述智力的個體差異。

37.論述教育心理學在新課程改革中的作用。

38.教師的教育能力包括哪些內容

39.簡述教學中培養(yǎng)學生積極自我意識的方法。

40.舉例說明如何實施代幣療法矯正學生的不良行為。

參考答案

1.D前攝抑制是指先前的學習與記憶對后繼的學習和記憶的干擾作用，倒攝抑制是指后繼的學習與記憶對先前學習材料的保持與回憶的干擾作用。這兩種抑制現象一般是在學習兩種不同的、但又彼此相似的材料時產生的，但學習一種材料的過程中也會出現這兩種抑制現象。如題中所說，學習一個較長內容的材料，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是因為起首部分沒有受到前攝抑制的影響，末尾部分沒有受到倒攝抑制的影響，中間部分則受到了兩種抑制的影響和干擾。

2.A場依存型認知風格是指對事物的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據。場依存型的人，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據，他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人，特別是權威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內容。

3.A艾里克森關于人的發(fā)展理論，是以精神分析的原理為基礎。他強調心理社會性的發(fā)展階段。

4.C標準參照評價是基于某種特定的標準，來評價學生對與教學密切聯(lián)系的具體知識和技能的掌握程度的評價方式。

5.D所謂原型內化，即心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化，它是由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內潛的、簡縮的形式的過程。這一過程又可劃分成三個小的階段，即出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和內部言語階段。

6.A在實際教學過程中，知識直觀的方式主要有言語直觀、實物直觀和模象直觀。

7.A題目中學生的表現反映了教師專斷型的領導方式，平時在紀律上嚴格要求，對學生較為嚴厲，有時近乎苛刻，在學生的心理卻并沒有形成紀律的自覺性，并沒有約束力，當教師不在場時馬上就會不守紀律。

8.D

9.A根據比率智商的計算公式：智商=(智力年齡/實際年齡）x100,某人智力年齡是12歲，實際年齡是10歲，此人的比率智商是120。因此，本題選擇A選項。

10.D集體是群體發(fā)展的最高階段，但不是最終階段。

11.A兒童口頭言語發(fā)展的能力較早，已有研究指出，口頭言語發(fā)展的關鍵期在2歲左右。

12.B發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動中都起著重要作用，貫穿整個創(chuàng)造活動的始終。

13.A

14.C見“投射”定義。

15.A

16.A學習迀移現象早已為人們所知。如我國古人就知道學習可以“舉一反三”、“觸類旁通”。從心理學觀點講，這些都是學習的迀移現象。但是，對于學習迀移現象最早的系統(tǒng)解釋，是形式訓練說。

17.B創(chuàng)造性思維是應用新的方案或程序，并創(chuàng)造了新的思維產品的思維活動。創(chuàng)造性思維是人類思維的高級過程，其特征是思維過程及其產品的新穎性和獨創(chuàng)性。

18.D通常來說，一個人的對人、對己、對事、對物的態(tài)度是通過學習而形成的。

19.D道德行為習慣的養(yǎng)成是品德形成的標志。

20.C在練習中期出現進步的暫時停頓現象，在心理學上稱高原現象。

21.ABCE

22.CDE

23.ABCD加涅根據學習情境由簡單到復雜、學習水平由低級到高級的順序，把學習分成八類:信號學習，刺激一反應學習，連鎖學習，言語連結學習，辨別學習，概念學習，規(guī)則或原理學習，解決問題學習。

24.CD

25.ABCDE

26.群體差異

27.限制或障礙

28.實物直觀,模式直觀,語言直觀

29.準備律,練習律,效果律

30.共同活動

31.目標狀態(tài)

32.積極性與主動性

33.對象具有觀念性

34.【要點】營造班集體良好心理氛圍的途徑是三源性的，即主導作用的師源性、主體作用的生源性、雙向作用的師生性。營造班集體良好心理氛圍的舉措是：(1)培養(yǎng)教師良好的心理素質和教育意識是營造班集體良好心理氛圍的先決條件。在教學活動中，教師的教學態(tài)度，與教學技術、師生之間的關系。教師應重視自己的情感對學生的積極影響，它對營造班集體心理氛圍起著至關重要的作用。(2)提高教師心理教育理論修養(yǎng)是營造班集體良好心理氛圍的關鍵。(3)建設班集體文化是營造班集體良好心理氛圍的根本。(4)發(fā)展學生個性是營造班集體良好心理氛圍的宗旨。

35.學習(狹義)：是指人類的學習，在社會生活實踐中，以語言為中介，自覺地、積極主動地掌握社會的和個體的經驗的過稈。

36.【要點】（1)發(fā)展水平上的差異。不同的人所達到的最高水平極其不同。(2)智力的結構差異，即組成的方式上有所不同。另外，人的智力發(fā)展有早晚差異，有人“少年早慧”，有人“大器晚成”。

37.教育心理學不僅能夠給新課改提供理論上的指導，而且能夠給解決新課改中遇到的問題提供研究方法的指導。(1)科學理論上的指導作用：①為教育現象提供不同于傳統(tǒng)嘗試的新觀點，一定要轉變傳統(tǒng)的觀念。對新課程下出現的新情況提出新的觀點。例如，語文課上的課文朗誦方法，對哪種方法更有效要有新的認識。②為課堂教學提供理論性指導。教育心理學為實際教學提供了一般性的原則和技術，有助于教師結合自己的實際情況把它變成一定的教學程序或活動，從而推進教學。例如，根據直接指導教學原理，對教學的步驟進行程序化的安排。③幫助教師分析、預測并干預學生的行為。學習教育心理學，可以使教師更好的分析學生行為的原因，并能夠采取合理的辦法進行干預，從而達到良好的效果。例如，在處理學生問題時，教師的處理正確與否直接影響學生的行為遵守情況。(2)研究方法上的指導作用：①幫助教師應用研究的方法來處理問題。學生的情況是千差萬別的，一旦學生出現了學習上的問題，教師可以利用心理學的知識對學生進行分析，找出問題和困難的原因，從而促進其學業(yè)獲得進步。例如，一名學生如果在語文閱讀方面存在困難，我們就可以從各種測驗結果中找到困難的癥結，從而對癥下藥，促進提高。②幫助教師結合教學實際進行創(chuàng)造性的、持續(xù)的研究教育學提供的知識理論指導，并不是解決問題的公式。因此，教師在利用這些原理進行教學時還要進行創(chuàng)造性的研究，去驗證這些原理并解決自己的特定問題。應該因人因事因地因時而相機行事，不斷反思，隨時作出相應的變動。

38.（1)組織教學能力；（2)言語表達能力；（3)了解學生的能力；(4)獨立創(chuàng)造能力；（5)實際操作能力；（6)適應新情境。

39.（1)樹立自信、自重與自尊的行為模范。（2)以成功的經驗激勵學生的積極自我意識。（3)尊重學生的理智與情感，防止不當的褒貶。（4)提出明確與合理的要求，關心學生的學習成敗，期望應成為對學生潛能的挑戰(zhàn)。（5