網(wǎng)上英語角的組織與監(jiān)控

網(wǎng)上英語角的組織與監(jiān)控

隨著即時通信軟件的開發(fā)和應(yīng)用，各種英語英語視角相繼出現(xiàn)。由于其高度的獨特性和局限性，許多英語學(xué)生非常喜歡這種優(yōu)勢。但事實證明,網(wǎng)上英語角缺乏有效的組織與監(jiān)控,尚未形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。如何利用網(wǎng)上英語角促進英語學(xué)習(xí)仍然是一個需要進一步探索的問題。一、在線英語角的優(yōu)勢在于它實用、靈活和高效1.與外界的互動交流網(wǎng)上英語角為交流者提供了一個隱身、平等的空間,既能獨處又可與外界互動交流,有利于消除面對面所產(chǎn)生的緊張、自卑、怕丟面子的心理,使學(xué)習(xí)者可以在輕松的氛圍中進行交流,有助于學(xué)習(xí)者樹立自信心,展示自身的真實水平,提升交際能力。2.豐富了傳統(tǒng)課堂的內(nèi)容和形式網(wǎng)上英語角的靈活性主要體現(xiàn)在兩方面。一是時空局限性小。網(wǎng)上英語角不受時空限制,成員可隨時隨地上網(wǎng)交流,既解決了上線時間沖突的問題,又提供了組織信息和從容表達的時間,彌補了傳統(tǒng)課堂的不足。二是交流形式多樣化。參與者可以根據(jù)個人情況選擇適當?shù)慕涣鞣绞健？谡Z能力較差的人可以避開語音語調(diào)的薄弱之處,發(fā)揮用筆優(yōu)勢進行書面交流,讓啞巴英語有用武之地;口語能力強但較為靦腆的人可以通過耳機和麥克風(fēng)進行口頭交流,避開面對面所產(chǎn)生的尷尬緊張的心理;而語言與交際能力都較強的人則可以通過添加攝像頭的方式進行網(wǎng)上的面對面交流。3.提高了測試機會傳統(tǒng)口語教學(xué)通常以三種方式進行:教師講授、小組操練、代表演示。這三者都存在“一方講多方聽”的問題,而多方同時對話的時間相應(yīng)較少,直接導(dǎo)致口語訓(xùn)練機會的減少。網(wǎng)上英語角則實現(xiàn)了多方同時對話互不干擾,大大提高了時間利用率。參與者可以選擇一對一、討論組、群聊等形式進行會話,也可多種形式同時進行。演示環(huán)節(jié)可以多個代表同時發(fā)言,聽眾則可以有選擇地進行整體或個別的觀摩學(xué)習(xí),既提高了時間利用率又擴大了參與面。二、在線英語角的缺點：缺乏組織和監(jiān)控網(wǎng)上英語角彌補了傳統(tǒng)口語學(xué)習(xí)存在的諸多不足,但由于缺乏監(jiān)控與引導(dǎo),尚未充分發(fā)揮其促進英語學(xué)習(xí)的作用。1.特殊的特性:程序的引領(lǐng)和參與能力隨機抽取10個網(wǎng)上QQ群英語角進行調(diào)查,得到表1數(shù)據(jù)。經(jīng)過申請,在10分鐘內(nèi)得以加入的QQ群只有4個,而且群主在線率及反饋率偏低,及時對新成員加入作出反饋的只有一個,其他群主則一直沉默。對群員的調(diào)查也表明,群主在線率不高,成員的參與率也偏低。此外,日常發(fā)言人數(shù)很少,大多數(shù)人長期處于掛名狀態(tài)。新成員通常都是興致勃勃而來,加入后卻發(fā)現(xiàn)參加者多,參與者少,反饋者更少,并且參與者水平參差不齊,很難找到同一個層面的交流者,幾句簡單的問候語后便是冷場,初次交流之后便是持久的沉默。幾次下來,失去了參與的興趣與動力,回頭率很低。2.違規(guī)者的錯誤主張。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的公網(wǎng)絡(luò)世界中,每個成員都是獨立的個體,互不約束,即便是群主也只是名義上的領(lǐng)導(dǎo)者,基本上都是只納不管。雖然公告注明“僅能使用英文”、“長時間不發(fā)言者將被開除”,但成員來去自由,從來沒有因違規(guī)而被開除,有些管理者對開除違規(guī)者的做法更持否定態(tài)度。有些所謂的英語角幾乎成了中文的天地,同時,網(wǎng)絡(luò)的隱身性也壯大了一些人的膽子,出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)道德方面的問題和肆意亂為的現(xiàn)象。沒有規(guī)矩不成方圓,由于缺乏約束力及有效的組織與監(jiān)控,網(wǎng)上英語角魚目混珠、濫竽充數(shù)的現(xiàn)象難以杜絕,因而無法營造一個良好的學(xué)習(xí)與交流的空間。3.給成員以動力學(xué)習(xí)的動力包括內(nèi)動力和外動力。內(nèi)動力是指學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)興趣。外動力是指外界的鼓勵、支持和幫助,甚至是壓力。網(wǎng)上英語角的成員大多是英語愛好者,具有學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。因此,網(wǎng)上英語角的成功與否便取決于是否能給成員提供持續(xù)不斷的外動力:一是精神上的敦促和鼓勵;二是實際的支持和幫助,包括營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、提供最新的學(xué)習(xí)訊息、組織定期的學(xué)習(xí)討論等。目前,由于缺乏引導(dǎo)人有目的、有計劃的活動,未能提供適用的學(xué)習(xí)訊息與資料,致使網(wǎng)上英語角整體缺乏吸引力,調(diào)動不起成員參與的積極性,很難持之以恒,所以也未能提供持久的外動力。三、在線英語角的影響因素—網(wǎng)上英語角的影響因素———個人與環(huán)境從影響外語學(xué)習(xí)策略方面分析網(wǎng)上英語角存在的問題,影響因素包括學(xué)習(xí)者個人因素和環(huán)境因素。1.配方的工具型動機和外在表現(xiàn)學(xué)習(xí)者個人因素包括智力、性格、動機和態(tài)度等,一定程度上影響著網(wǎng)上英語角學(xué)習(xí)活動的開展。表2顯示,網(wǎng)上交流與傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)在智力與態(tài)度方面無明顯區(qū)別,差異主要體現(xiàn)在動機與性格兩方面。外語學(xué)習(xí)動機分為融入型動機和工具型動機。融入型動機是指學(xué)習(xí)者對目標語社團有所了解或有特殊興趣,希望參與或融入該社團的社會生活。工具型動機是指學(xué)習(xí)者的目的在于直接獲得實惠或其他好處。傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者大多兩種動機兼而有之,而網(wǎng)上英語角的學(xué)習(xí)者融入型動機居多,所以學(xué)習(xí)的內(nèi)動力較大。學(xué)習(xí)者的性格也與外語學(xué)習(xí)密切相關(guān)。心理學(xué)上把性格分為“外向型”和“內(nèi)向型”兩種,不同性格者在外語學(xué)習(xí)中有不同的表現(xiàn)(見表3)。外向型學(xué)習(xí)者性格活潑善談,敢于開口與他人建立關(guān)系,在傳統(tǒng)的面對面口頭交往中具有優(yōu)勢,通常能獲得更多的使用語言和實踐的機會。但他們討厭傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的緩慢與束縛,希望有更自由、便捷的交流方式,網(wǎng)上英語角靈活性大、時間利用率高的特點適宜他們的需要。相比而言,內(nèi)向型學(xué)習(xí)者較為喜歡書面交往,更喜歡獨立思考和對有限的輸入進行更深入細致的形式分析,在語法、翻譯、閱讀理解方面鉆研更深,尤其在注重語言形式和語言規(guī)則的環(huán)境下表現(xiàn)優(yōu)秀。網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性、靈活性和多樣性為他們提供了一個既能獨處又可與外界保持雙向交流的空間和時間,以發(fā)揮其口頭或書面交往的優(yōu)勢。網(wǎng)上英語角的交際既適合外向型又促進內(nèi)向型。2.英語角的教學(xué)環(huán)境和教師角色的確定環(huán)境因素包括文化背景、學(xué)習(xí)條件、教學(xué)環(huán)境、教師因素、學(xué)習(xí)任務(wù)等。從這方面分析,網(wǎng)上英語角存在明顯不足(見表4)。表4顯示,除了提供一個虛擬的英語語言交際環(huán)境之外,網(wǎng)上英語角整體缺乏學(xué)習(xí)的環(huán)境因素。主要體現(xiàn)于因為缺乏教學(xué)環(huán)境,難于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍;因為缺乏教師,不利于教導(dǎo)和監(jiān)控;因為缺乏學(xué)習(xí)任務(wù),影響學(xué)習(xí)動力?？梢?要使網(wǎng)上英語角發(fā)揮更大的學(xué)習(xí)促進作用,必須加入教學(xué)因素,其中最關(guān)鍵的就是引入教師。網(wǎng)上英語角的教師具有多種角色和責(zé)任,不僅要進行教學(xué)管理監(jiān)控,還應(yīng)充當學(xué)習(xí)者的顧問和信息的提供源,進行學(xué)習(xí)者評價、督促和引導(dǎo),發(fā)揮促導(dǎo)者的作用。此外,教師還要與學(xué)習(xí)者培養(yǎng)情感并建立和諧關(guān)系,通過合理把握和有效運用情感因素激發(fā)學(xué)習(xí)者自發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。四、注重外語的延伸和補充,提高外語的質(zhì)量和效率網(wǎng)上英語角單獨存在很難發(fā)揮應(yīng)有的作用。只有引入教學(xué)因素,將其作為教學(xué)的延伸和補充,才能取長補短,相輔相成,更好地促進外語的學(xué)習(xí)與交流。網(wǎng)上英語角融入教學(xué)環(huán)境具有以下優(yōu)點。1.營造了一個良好的日常交流平臺眾所周知,口語鍛煉的機會越多,效果越顯著。傳統(tǒng)英語教學(xué)因時間的局限,訓(xùn)練量遠遠不足。以班級形式建立的QQ群英語角為學(xué)習(xí)者營造了一個英語氛圍濃郁的日常交流平臺,使之完全不受時空限制,增加了學(xué)習(xí)者的實踐機會,形式也較為靈活,可以是自由會話,也可以是專題討論,便于教師進行課外輔導(dǎo)及組織課外活動,成為課堂教學(xué)的延續(xù)和有益補充。2.規(guī)范學(xué)生信息,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作為班級網(wǎng)上英語角,由于具有教學(xué)的權(quán)威性,組織性及可控性都較高。教師可直接主持,也可委派學(xué)生管理,并通過規(guī)章制度規(guī)范成員的網(wǎng)上行為,要求其履行英語交流及定期參加討論等基本義務(wù),便于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時,可把網(wǎng)上活動與平時成績、考核和獎勵掛鉤,加大對學(xué)習(xí)者的約束與激勵。3.提高學(xué)習(xí)動力教師能提供方向性指導(dǎo),如明確建群目的、成員的責(zé)任義務(wù)等;能提供實踐性指導(dǎo),如利用共享平臺、提