pbl教學(xué)法在臨床護理人員專業(yè)英語能力培訓(xùn)中的應(yīng)用

pbl教學(xué)法在臨床護理人員專業(yè)英語能力培訓(xùn)中的應(yīng)用

隨著全球一體化進程的加快，知識和人才的跨境交流日益頻繁，給護理行業(yè)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。樹立國際型護理人才觀,培養(yǎng)高素質(zhì)的國際化護理人才,已成為現(xiàn)階段我國臨床護理教育面臨的重要課題。護理專業(yè)英語水平是反映臨床護理人員外語素質(zhì)的重要標(biāo)志,對臨床護理人員進行護理專業(yè)英語培訓(xùn)顯得尤為重要。2013年1~9月,我院擇優(yōu)選取160名英語成績優(yōu)異的臨床護理人員,對其進行為期9個月的護理專業(yè)英語學(xué)術(shù)推廣小組培訓(xùn)活動,取得滿意效果?，F(xiàn)報告如下。1數(shù)據(jù)和方法1.1研究對象的選取采用自愿報名、資格審查、競聘英語演講、英語筆試及口語考試、綜合考評等方式逐層選拔,最終選取160名優(yōu)秀的護理人員作為研究對象,男6名,女154名;年齡20~39(25.34±3.46)歲;研究生10名,本科124名,?？?6名。均通過國家教育部高教司組織的統(tǒng)一的全國大學(xué)英語四六級考試。1.2方法1.2.1教材結(jié)構(gòu)及設(shè)計開展護理英語角活動,營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍,讓活動起到強化英語學(xué)習(xí)。具體步驟:(1)我院編譯組進行統(tǒng)一授課,選用衛(wèi)生部涉外護理《護理專業(yè)英語-視聽說分冊》作為教材,整套教材為中英文雙語編寫,教材結(jié)構(gòu)以中文為主、英文為輔,適合本次培訓(xùn)的教學(xué)需求;(2)采用理論授課和情景模擬相結(jié)合的方式,講練結(jié)合,創(chuàng)造情景模擬現(xiàn)實情境以實現(xiàn)學(xué)以致用,全面鞏固所學(xué)知識;(3)培訓(xùn)時間:每月的第1周與第3周的周一進行理論授課,第2周與第4周的周二進行情景模擬場景訓(xùn)練。1.2.2文獻搜集和執(zhí)法從PubMed、SpringerLink、WebofKnowledge、ProQuest等英文文獻數(shù)據(jù)庫查詢有關(guān)本專業(yè)最新醫(yī)學(xué)信息,選出文獻供編譯;所選的英文文獻先翻譯成中文摘要,征求護士長或其他高年資護士的意見,確保文獻的實用性和操作性后再逐篇翻譯;將翻譯好的英文文獻上交至護理部;護理部組織專家對英文文獻進行篩選及修訂,將質(zhì)量好的英文文獻刊登在我院自創(chuàng)的英語交流雜志《紫丁香》。1.2.3對本專業(yè)現(xiàn)有項目的介紹和引進在搜集相關(guān)文獻基礎(chǔ)上,要求護理人員作護理英文學(xué)術(shù)報告,全英文流利介紹,重點放在新技術(shù)、新項目的介紹和引進上,也可介紹本專業(yè)最新發(fā)展趨勢,以使臨床護理人員熟知英文文獻檢索的方式,增強對本專業(yè)前沿知識的了解,同時提高其英語表達能力與語言組織能力,為SCI文章的寫作和國際交流打好基礎(chǔ)。1.2.4測量指標(biāo)1.2.5護理人員綜合能力的培養(yǎng)(1)筆試考核:以歷年同等學(xué)力申請碩士學(xué)位英語考試試題為筆試內(nèi)容,本著公平、公正的原則批改試卷。(2)口語考核:聘請山東大學(xué)3名外籍英語教師、我院編譯組英語專業(yè)教師2名、出國進修的2名博士生作為評委,首先通過對預(yù)先設(shè)計的相關(guān)問題提問考查護理人員的聽說能力,其次通過對抽簽選中的護理情景對話現(xiàn)場翻譯考查護理人員的理解能力和口語表達能力。(3)SCI文章發(fā)表篇數(shù):統(tǒng)計2012年1~9月160名護理人員發(fā)表的SCI文章篇數(shù),與2013年同期SCI文章發(fā)表篇數(shù)作比較,包括已被錄用還未被刊登的文章。1.3統(tǒng)計學(xué)處理應(yīng)用SPSS16.0對數(shù)據(jù)進行處理。計量資料以ue0af±s表示,采用兩組獨立樣本的t檢驗;計數(shù)資料用%表示,采用χ2檢驗。檢驗水準(zhǔn)α=0.05。2結(jié)果培訓(xùn)前后臨床護理人員考核成績比較見表1。3討論3.1提升護理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我院護理部聯(lián)合人事處、科教處、編輯部結(jié)合我院實際情況,選取160名英語成績優(yōu)異的護理人員開展以“強化英語學(xué)習(xí),促進業(yè)務(wù)提升”為主題的英語學(xué)術(shù)推廣小組培訓(xùn)活動。本研究顯示,培訓(xùn)后臨床護理人員護理專業(yè)英語筆試、口語成績顯著高于培訓(xùn)前(P<0.05)。表明英語學(xué)術(shù)推廣小組培訓(xùn)活動有助于提高臨床護理人員的護理專業(yè)英語水平。分析其原因可能為:(1)選取的培訓(xùn)對象是部分英語成績優(yōu)異的護理人員,她們均對英語學(xué)習(xí)具有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。俄國現(xiàn)代教育理論家巴班斯基說過:學(xué)生如果沒有穩(wěn)定的興趣,如果對知識沒有內(nèi)在的迫切需要,就不可能學(xué)習(xí)得富有成效。(2)編譯組專門授課,使用統(tǒng)一教材,固定時間培訓(xùn),以上規(guī)范的培訓(xùn)管理有效保障了培訓(xùn)活動的順利進行。(3)培訓(xùn)中通過英語角活動,采用理論授課和情景模擬演練相結(jié)合的授課方式,創(chuàng)設(shè)與理論內(nèi)容相輔的生動具體場景,將理論知識演化為直觀內(nèi)容,激發(fā)護生的學(xué)習(xí)興趣。實踐證明,情景教學(xué)能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于理論與實踐的過渡,從而提高教學(xué)效果。(4)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,活躍學(xué)習(xí)氣氛是培訓(xùn)成功的秘訣,英文文獻編譯及護理英文學(xué)術(shù)報告使護理人員在查閱文獻、翻譯文獻及組織文獻的過程中,激發(fā)了護理人員的學(xué)習(xí)興趣,活躍了學(xué)習(xí)氣氛,變被動學(xué)為主動學(xué),在完成培訓(xùn)任務(wù)的同時,提高了護理專業(yè)英語書寫及表達能力。(5)SCI文章發(fā)表篇數(shù)較培訓(xùn)前雖無統(tǒng)計學(xué)差異(P>0.05),但發(fā)表的篇數(shù)顯著增多。其原因可能為英語專業(yè)水平的提高與科研水平的提高并非一朝一夕的事情,而是一個長期的、艱巨的、循序漸進的過程。3.2英語的對外交流英語培訓(xùn)可以促使護士不斷提升自己,展現(xiàn)自身的綜合素質(zhì),有利于管理者發(fā)掘人才,定向培養(yǎng),為護理專業(yè)儲備英語人才,搭建對外交流的橋梁奠定基礎(chǔ)。社會的發(fā)展與醫(yī)療服務(wù)國際化給護士提出了更新更高的要求,英語培訓(xùn)只是開展繼續(xù)護理學(xué)教育,提高護士綜合素質(zhì)的途徑之一。為適應(yīng)新世紀(jì)賦予護士的多重角色,在護士的綜合素質(zhì)培訓(xùn)中,還需要我們進一步轉(zhuǎn)變觀念,不懈地進行理論與實踐的探索。3.3本研究對我國臨床護理英語口語的作用在傳統(tǒng)的護理英語教學(xué)過程中,教師大多采用“教師講、學(xué)員聽”這樣“填鴨式”與“滿堂灌”的被動學(xué)習(xí)方式,其弊端就是造就了一大批高分的“啞巴英語”。當(dāng)前各醫(yī)學(xué)院校護理英語所采用的教材大都是內(nèi)容陳舊的、單調(diào)的和乏味的,無法跟上護理教育的發(fā)展的速度。加強實用性英語教學(xué),提高英語實用能力,已成為新一輪改革的重要課題。本研究進行的護理英語教學(xué)改革就是對傳統(tǒng)模式的一種挑戰(zhàn),在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上,更注重教學(xué)形式的多樣化,教學(xué)方法的靈活性和教學(xué)內(nèi)容的實用性。從本研究對英語口語臨床培訓(xùn)的質(zhì)量反饋顯示,效果滿意。提示本項目的課程設(shè)計是合理的,為我國臨床護理英語口語的學(xué)習(xí)提供了科學(xué)實踐的意義。綜上所述,英語學(xué)術(shù)推廣小組培訓(xùn)活動是提高護理人員