八年級(jí)物理壓強(qiáng)說(shuō)課稿5篇

第八年級(jí)物理壓強(qiáng)說(shuō)課稿5篇

八年級(jí)物理壓強(qiáng)說(shuō)課稿（精選篇1）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

知道什么是升華和凝華。

了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理的語(yǔ)言進(jìn)行解釋。

知道升華要吸熱，凝華要放熱。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和分析，認(rèn)識(shí)升華和凝華。

學(xué)會(huì)根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)行間接分析，從而推斷出物理過(guò)程的思維方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

樂(lè)于探究生活中有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象，節(jié)約用水，注重環(huán)保，崇尚科學(xué)。

使學(xué)生感受事物間相互聯(lián)系、轉(zhuǎn)化的辨證主義觀點(diǎn)。

通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)中與生活、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系使學(xué)生感受物理有用，從而使學(xué)生樂(lè)于探索一些自然現(xiàn)象的物理道理，且知道我們的生活環(huán)境才是我們最好的實(shí)驗(yàn)室。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：

（1）知道升華要吸熱，凝華要放熱。

（2）了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理的語(yǔ)言進(jìn)行解釋。

2、難點(diǎn)：

（1）知道升華和凝華的條件，升華要吸熱，凝華要放熱。

（2）了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理的語(yǔ)言進(jìn)行解釋。

【教學(xué)方法】

觀察法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法。

【教具準(zhǔn)備】

實(shí)物投影儀、鐵架臺(tái)、燒杯、酒精燈（熱水）、冷水、碘、試管、試管夾、試管塞、火柴、等。

【教學(xué)過(guò)程教具準(zhǔn)備】

一、課題引入

1、【情景創(chuàng)設(shè)，設(shè)問(wèn)激趣】

烈日當(dāng)空，久旱無(wú)雨，為了解決旱情，在過(guò)去人們擺起香案，祈禱龍王爺恩惠，然而滴雨未下；而現(xiàn)在，派出幾架飛機(jī)在高空投撒了一些固態(tài)物質(zhì)，頃刻間烏云密布，下起了大雨，問(wèn)：“這種固態(tài)物質(zhì)是什么呢？它變成了什么？為什么會(huì)有雨形成？”引起學(xué)生興趣，激發(fā)熱愛科學(xué)、破除迷信思想。

2、【復(fù)習(xí)基礎(chǔ)，導(dǎo)入新課】

（1）自然界中的物質(zhì)常見的存在狀態(tài)主要有哪些？

（2）發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化過(guò)程分別叫什么？吸熱還是放熱？發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過(guò)程分別叫什么？吸熱還是放熱？

那么我們來(lái)猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否直接轉(zhuǎn)變呢？

二、新授

1、【實(shí)驗(yàn)探究，獲取新知】

探究一、碘的.升華和凝華（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)）

提出問(wèn)題：固體和氣體之間可以直接轉(zhuǎn)變嗎？出示裝在燒瓶里的幾粒碘，讓學(xué)生觀察碘的狀態(tài)、顏色。它能直接變成氣體（碘蒸汽）嗎？

猜想與假設(shè)：固體可以直接變化成氣體，碘可以直接變成碘蒸汽。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：

（1）在試管中放少量的碘，塞緊蓋子后放入熱水中。

（2）碘變成碘蒸氣后，再放入涼水中。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：（說(shuō)明碘蒸汽有毒，所以加熱時(shí)瓶口要塞緊）

（1）在試管中放少量的碘，塞緊蓋子后放入熱水中。

（2）碘變成碘蒸氣后，再放入涼水中。

現(xiàn)象觀察：碘受熱（顏色由黑變紫，碘由固態(tài)變成氣態(tài)）和遇冷（顏色由紫變淺，逐漸變黑，瓶壁上有細(xì)小發(fā)亮的晶粒形成，無(wú)液體流下）后狀態(tài)變化情況。

分析論證得出結(jié)論：固體與氣體之間可以直接轉(zhuǎn)化。固體直接變?yōu)闅怏w要吸熱；氣體直接變?yōu)楣腆w要放熱

學(xué)生交流結(jié)果，處理信息：實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，碘可以由固態(tài)直接變成氣態(tài)，此時(shí)要加熱；也可以由氣態(tài)直接變成固態(tài)，此時(shí)沒(méi)有加熱，而是對(duì)外放熱。結(jié)論：升華是吸熱過(guò)程，凝華是放熱過(guò)程。

2、【交流評(píng)估，形成概念】

（1）概念

升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)，吸熱。

凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)，放熱。

（2）學(xué)生舉例，交流

讓學(xué)生舉出日常生活或自然現(xiàn)象中的有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象，師生、生生共同交流，統(tǒng)一看法，對(duì)學(xué)生的舉例，積極參與給予鼓勵(lì)，同時(shí)教育學(xué)生要注意觀察日常生活中的霜、冰花、舊燈泡內(nèi)壁上的黑色物質(zhì)，分別判斷出屬于什么物態(tài)變化。（如雪、冰雹的形成，冰凍衣服也會(huì)干，積雪未熔化，但一天比一天少，衛(wèi)生球逐漸變小、消失、有氣味等）

3、【知識(shí)遷移，學(xué)會(huì)運(yùn)用】

（1）生活中的升華和凝華現(xiàn)象解釋

課件依次展示二幅情景圖片：

①衣柜中的樟腦丸變小。（說(shuō)明樟腦丸不是衛(wèi)生球，衛(wèi)生球?qū)嶋H是萘丸，萘有一定毒性，不適合人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂谩?992年國(guó)家工商局印發(fā)了“關(guān)于制止以萘丸冒充樟腦丸坑害消費(fèi)者行為的通知?！保?/p>

②白熾燈燈絲變細(xì)。

（2）自然現(xiàn)象中的升華和凝華現(xiàn)象解釋

課件依次展示二幅情景圖片：

①樹上的“霧凇”

②冰箱冷凍室里的“白霜”

（3）升華和凝華的應(yīng)用

讓學(xué)生解釋人工降雨，教師作出評(píng)價(jià)并統(tǒng)一觀點(diǎn)，這里干冰到雨經(jīng)歷了三個(gè)物態(tài)變化的過(guò)程，一是干冰的升華降溫；二是水蒸氣遇冷凝華成小冰晶；三是小冰晶下落遇到熱的氣流溶化成小水珠，小水珠越結(jié)越大，小水珠的重力大于上升氣流產(chǎn)生的浮力時(shí)，水珠下落到地面就形成雨。指出干冰易升華吸熱還可用來(lái)：①給食品降溫，②在舞臺(tái)上制造“白霧”等。

（4）探究二：露、霜、霧、雨、云、雹和雪的成因

提出問(wèn)題：自然界中霧、露、云、霜、雪、雹是常見的自然現(xiàn)象，那么它們是怎么形成的？

討論交流：學(xué)生分組思考，討論。

教師答疑：如果要解決，就要弄清幾個(gè)問(wèn)題（霧、露現(xiàn)象學(xué)生能解釋）

第一：空氣中總是含有水蒸氣的，這是江、河、湖、海以及大地表層中的水，不斷地蒸發(fā)而來(lái)的，當(dāng)含有很多水蒸氣的空氣升入高空時(shí)，水蒸氣溫度降低液化成小水滴或凝華成小冰晶，這些很微小的顆粒，能被空氣中上升氣流頂起，形成浮云，所以云是由大量的小水滴和小冰晶組合而成的。

第二：云中的小水珠和小冰晶越來(lái)越大，達(dá)到一定程度時(shí)，上升氣流無(wú)法支持，就會(huì)下落。在下落過(guò)程中，冰晶熔化成水滴；與原來(lái)的水滴一起落到地面，就形成了雨。

第三：霜是水蒸氣凝華形成小冰晶，出現(xiàn)在地面上。當(dāng)露點(diǎn)低于0℃時(shí)，則水蒸氣直接凝華在地面物體上形成霜。霧是水蒸氣液化成小水珠，附著在離地面稍遠(yuǎn)的空氣中的塵埃上形成的。如果雨在落下時(shí)驟然遇到0℃以下的冷空氣，雨便凝固成冰塊，冰塊若遇地面向上的風(fēng)暴把冰塊向上吹入熱空氣層中，這層空氣中的水蒸氣便凝結(jié)在冰塊四周，下落時(shí)又遇有0℃以下的冷空氣上升時(shí)，冰塊外面又結(jié)一層冰，如此反復(fù)上下，到冰塊很大時(shí)，形成雹落下，這就是可怕的冰雹。在高空中的水蒸氣便直接凝成小冰晶，這就是美麗的雪花了。

三、課堂練習(xí)：動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

四、課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到什么？你還想知道什么？（學(xué)生討論、交流）

五、課后作業(yè)：

收集生產(chǎn)生活中升華、凝華現(xiàn)象。

【板書設(shè)計(jì)】

五、升華和凝華

一、定義

升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過(guò)程，稱為升華。

凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過(guò)程，稱為凝華。

二、特點(diǎn)

升華過(guò)程吸熱，凝華過(guò)程放熱

三、生活中的升華、凝華現(xiàn)象及應(yīng)用。

【教學(xué)后記】

1。本節(jié)課內(nèi)容貼緊生活，而且實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易行，要充分運(yùn)用自主探究活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2。在要求學(xué)生自主探究時(shí)，強(qiáng)調(diào)注意安全。

八年級(jí)物理壓強(qiáng)說(shuō)課稿（精選篇2）

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

初步了解太陽(yáng)光的光譜。

了解色散現(xiàn)象，知道色光的三原色跟顏料的三原色。

探究色光的混合和顏料的混合，獲得有關(guān)的知識(shí)體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法。

2、過(guò)程與方法

探究色光的混合和顏料的混合，獲得有關(guān)的知識(shí)，體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

通過(guò)親身的感悟和體驗(yàn)，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)

光的色散及色光的復(fù)合，物體的顏色。

教學(xué)難點(diǎn)

色光的三原色跟顏料的三原色及其混合規(guī)律的不同。

教具準(zhǔn)備

教師：多媒體課件、三棱鏡、檔光板、白光屏。

學(xué)生：玻璃板、白紙板、盛水的碗、光碟、三棱鏡、手電、各種顏色的顏料和透明光屏、調(diào)色碟。

教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

1、我們生活在五彩繽紛的世界，太陽(yáng)光和我們息息相關(guān)。這節(jié)課我們就來(lái)研究與太陽(yáng)光有關(guān)的光的色散。

2、將學(xué)生分成男、女兩組，比較哪組表現(xiàn)的好（充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極、主動(dòng)性，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛）。

二、進(jìn)行新課

1、光的色散

提出問(wèn)題：太陽(yáng)光經(jīng)過(guò)三棱鏡會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？

教師演示（或通過(guò)課件演示）光的色散。引導(dǎo)學(xué)生觀察自屏及彩色光帶上顏色的排列順序。

光通過(guò)三棱鏡會(huì)發(fā)生折射（或兩次折射）；光的傳播方向發(fā)生改變（可能向尖端也可能另一端；光經(jīng)過(guò)三棱鏡后，會(huì)出現(xiàn)彩色的光。太陽(yáng)光分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等七種顏色的光。

2、色光的混合

啟發(fā)學(xué)生思考彩色光帶再經(jīng)過(guò)三棱鏡后，又將怎樣？

教師演示（或通過(guò)課件演示）七色光的混合。引導(dǎo)學(xué)生分析兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論：太陽(yáng)光（白光）不是單色光，而是由各種色光混合而成的。

演示實(shí)驗(yàn)：用手搖轉(zhuǎn)臺(tái)裝上紅、綠、藍(lán)三色盤進(jìn)行演示。調(diào)整三色比例，旋轉(zhuǎn)時(shí)就看到三色盤呈灰白色。對(duì)于紅、綠色光的混合，可調(diào)整三個(gè)色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉(zhuǎn)時(shí)就會(huì)觀察到隨著紅、綠比例不同，會(huì)依次出現(xiàn)橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色。各種色光的混合不必都給學(xué)生演示，只演示其中幾個(gè)即可，其余可由學(xué)生在課下完成。

聯(lián)系生活實(shí)際舉例光的色散和光的混合。彩色電視機(jī)里的各種顏色是怎樣產(chǎn)生的？

指導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)探究三基色（課本圖4—37）。認(rèn)識(shí)紅、綠、藍(lán)被稱為三基色。

用掛圖或多媒體投影電視機(jī)畫面，簡(jiǎn)單說(shuō)明畫面是由紅、綠、藍(lán)三色光合成的。

3、物體的顏色。

（1）透明體的顏色

演示太陽(yáng)光通過(guò)棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶，啟發(fā)學(xué)生解釋此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因。如果此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，可適當(dāng)增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙。

再用藍(lán)玻璃重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)步驟，啟發(fā)學(xué)生分析總結(jié)玻璃是藍(lán)色的原因。

總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，得出：透明體的顏色是由它能透過(guò)的色光的顏色決定的。

（2）不透明體的顏色

演示實(shí)驗(yàn)：在白屏上貼一張紅紙，屏上只有被紅光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；換用一張綠紙，屏上只有被綠光照射的地方是亮的。

總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：有色的不透明體反射與它顏色相同的光。

4、顏料的混合

讓美術(shù)專業(yè)較好的學(xué)生回答：只需哪三種顏色就可得其他種顏色的顏料。

學(xué)生分析總結(jié)出紅、黃藍(lán)為三原色。

引導(dǎo)學(xué)生將不同的顏料混合，觀察混合后的顏色。學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)色光混合與顏料混合不同。

課堂小結(jié)

建議由學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，討論總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。教師可在課前準(zhǔn)備好板書演示，配合學(xué)生的總結(jié)發(fā)言。

板書設(shè)計(jì)

第四節(jié)光的色散

一、光的色散

白光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七色光組成

二、色光的混合

三基色：紅、綠、藍(lán)

三、物體的顏色

四、顏料的混合

三原色、紅、黃、藍(lán)

布置作業(yè)

做一做“水三棱鏡”和“七彩陀螺”。

八年級(jí)物理壓強(qiáng)說(shuō)課稿（精選篇3）

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

認(rèn)識(shí)力的作用效果。能用力的示意圖描述力。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，能利用不同的渠道收集信息。

學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中，歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，嘗試用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問(wèn)題。

能在觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一些新問(wèn)題，有初步提出問(wèn)題的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察生活，觀察自然的情趣。

在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能主動(dòng)與他人合作，有克服困難的信心和決心，從中獲得成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)力的作用效果。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。

教學(xué)方法：

實(shí)驗(yàn)探究法

教學(xué)用具：

彈簧、鋸條、乒乓球、溜冰鞋等

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

我們?cè)谶@一節(jié)中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念——力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個(gè)概念，也是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念。這一節(jié)我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些知識(shí)。

二、新課教學(xué)

（一）力的作用效果

1、力可以改變物體的形狀。

（1）實(shí)驗(yàn)：用手將彈簧拉長(zhǎng)。

教師：彈簧受到拉力時(shí)變長(zhǎng)了。

（2）實(shí)驗(yàn)：手用力使鋸條變彎曲。

教師：氣球受到手的壓力時(shí)變扁了。這說(shuō)明力可以改變物體的形狀。

2、力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

（1）教師：足球靜止在地面上，腳踢它時(shí)給它一個(gè)力，足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。汽車關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來(lái)?？梢娏梢允刮矬w運(yùn)動(dòng)的速度變大，也可以使運(yùn)動(dòng)物體的速度變小。

（2）教師：乒乓球向我們飛來(lái)，我們揮拍打去，球的運(yùn)動(dòng)方向變化了，又向?qū)Ψ降那蚺_(tái)飛去。可見力還可以改變物體運(yùn)動(dòng)的方向。

（二）力的三要素

1、力的方向。

請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明力的方向?qū)Ξa(chǎn)生效果的影響。

2、力的大小。

請(qǐng)同學(xué)舉例說(shuō)明力的大小對(duì)產(chǎn)生效果的影響。

3、力的作用點(diǎn)。

說(shuō)明：力的作用點(diǎn)肯定在受力物體上。舉例說(shuō)明各種力的作用點(diǎn)。如推、拉、提、壓、托等作用的作用點(diǎn)。

我們把力的大小、方向、作用點(diǎn)叫做力的三要素。

（三）力的示意圖

畫力的示意圖的要領(lǐng)：確定受力物體、力的作用點(diǎn)和力的方向，從力的作用點(diǎn)沿力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個(gè)箭頭表示力的方向，線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)，在同一圖中，力越大，線段應(yīng)越長(zhǎng)。

還可以在力的示意圖旁邊用數(shù)值和單位標(biāo)出力的大小，把力的三要素都表示出來(lái)。

（四）力的作用是相互的

1、演示實(shí)驗(yàn)：用手拍桌子，手也感到疼。

2、演示實(shí)驗(yàn)：一位同學(xué)穿著溜冰鞋用力推墻，人往后退。

總結(jié)：一個(gè)物體對(duì)別的物體施力時(shí)，也同時(shí)受到后者對(duì)它的作用力。物體間力的作用是相互的。

三、小結(jié)：

四、布置作業(yè)：

課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”

板書設(shè)計(jì)：

第四節(jié)力的作用效果

一、力的作用效果

1、改變物體的形狀

2、改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

二、力的單位：牛頓（N）

三、力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)

四、物體間力的作用是相互的。

八年級(jí)物理壓強(qiáng)說(shuō)課稿（精選篇4）

今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是《壓強(qiáng)》，根據(jù)新課標(biāo)理念，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

（過(guò)渡句）首先，我談?wù)剬?duì)教材的理解：

一、說(shuō)教材

《壓強(qiáng)》是人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強(qiáng)的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本章內(nèi)容的主線，壓力和壓強(qiáng)的知識(shí)是對(duì)前面學(xué)力作用效果的延續(xù)，又為后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)做基礎(chǔ)，因此學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容對(duì)全章有重要意義。

（過(guò)渡句）一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學(xué)生的特點(diǎn)：

二、說(shuō)學(xué)情

在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識(shí)都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對(duì)于本節(jié)內(nèi)容學(xué)生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢(shì)，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。

（過(guò)渡句）通過(guò)比較知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，以利于后續(xù)的應(yīng)用。因此將教學(xué)目標(biāo)確定為：

三、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

初步認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)以及運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，了解如何增大或減小壓強(qiáng)。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，學(xué)習(xí)控制變量法，學(xué)生觀察能力和分析能力得以提高。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及提高運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的能力。

（過(guò)渡句）本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

壓強(qiáng)的概念、公式以及如何增大或減小壓強(qiáng)

【難點(diǎn)】

探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程

五、教學(xué)方法

（過(guò)渡句）德國(guó)大教育家第斯多惠說(shuō)：“科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！币虼宋也捎玫慕虒W(xué)方法有：講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、談話法、練習(xí)題法。

（過(guò)渡句）根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

六、教學(xué)過(guò)程

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我會(huì)出示圖片：展示兩個(gè)體重差不多的人，穿與不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會(huì)陷進(jìn)沙里，蚊子口器為什么容易刺破皮膚，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出今天的課題——壓強(qiáng)。（板書）

【設(shè)計(jì)意圖】正如高爾基說(shuō)：“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識(shí)的途徑?！边@樣的問(wèn)題學(xué)生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣。

接下來(lái)是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過(guò)程的核心。

在探究影響壓力作用效果的因素實(shí)驗(yàn)時(shí)我將分別演示兩組實(shí)驗(yàn)：

（1）在同一塊海綿上放兩個(gè)小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一個(gè)砝碼；

（2）實(shí)驗(yàn)保持與上一次乙實(shí)驗(yàn)相同，丙實(shí)驗(yàn)把小桌反過(guò)來(lái)放在海綿上，再在小桌上放一個(gè)瑪法。

我將引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象總結(jié)出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)（板書）（壓力相同時(shí)，受力面積越小壓力的作用效果越明顯；受力面積相同時(shí)，壓力越大壓力的作用效果越明顯）并說(shuō)明：上述實(shí)驗(yàn)中用的物理探究方法——控制變量法。

接下來(lái)我將說(shuō)明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱之為壓強(qiáng)，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問(wèn)由學(xué)生根據(jù)概念寫出壓強(qiáng)的字母表達(dá)式以及單位？根據(jù)比值定義法，P=F/S，單位N/m2。我將補(bǔ)充：壓強(qiáng)單位除了N/m2外，還有專有名稱：帕斯卡（Pa），并且1N/m2=1Pa。

【設(shè)計(jì)意圖】之所以這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，這樣不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。同時(shí)讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對(duì)于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

最后講授如何增大或減小壓強(qiáng)（板書），我通過(guò)出示一些生活實(shí)例的圖片：推土機(jī)的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設(shè)枕木，原因是什么？學(xué)生會(huì)說(shuō)出：推土機(jī)的鏈條和火車軌下面鋪設(shè)的枕木是為了增大受力面積，減小對(duì)地面的壓強(qiáng)。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強(qiáng)。我將總結(jié)：當(dāng)壓力一定時(shí)，增大受力面積可以減小壓強(qiáng)；減小受力面積可以增大壓強(qiáng)。

新課講授完接下來(lái)是鞏固提高環(huán)節(jié)：

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會(huì)出示一道練習(xí)題，應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3N，與桌面的接觸面積為5×10—2m2，計(jì)算書對(duì)桌面的壓強(qiáng)。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并且通過(guò)這個(gè)題目也能將本節(jié)課知識(shí)與生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。

最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

在小結(jié)時(shí)，我會(huì)結(jié)合板書來(lái)總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，在課程結(jié)束后給學(xué)生建立完整清晰的知識(shí)體系。

在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會(huì)給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們回去搜集一些生活中是使用什么方式來(lái)增大或減小壓強(qiáng)的事例。

七、板書設(shè)計(jì)

（過(guò)渡句）最后說(shuō)說(shuō)我的板書設(shè)計(jì)，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，知識(shí)點(diǎn)由易到難的排布，重難點(diǎn)突出，能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節(jié)課的核心。

八年級(jí)物理壓強(qiáng)說(shuō)課稿（精選篇5）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能目標(biāo)。

初步了解太陽(yáng)光譜和看不見的光。

初步認(rèn)識(shí)紅外線及其作用。

初步認(rèn)識(shí)紫外線及其作用。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)。

通過(guò)觀察，了解紅外線、紫外線的作用。

通過(guò)收集、交流關(guān)于紅外線、紫外線的資料，獲得處理信息的方法。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展和自然環(huán)境及人類生活的影響。

初步建立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，有保護(hù)人類生存環(huán)境的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、紅外線的作用

2、紫外線的作用

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、紅外線的作用及應(yīng)用

2、紫外線的作用及應(yīng)用

【教學(xué)方法】

閱讀法、查找資料法、問(wèn)答法。

有關(guān)紅外線、紫外線的掛圖、光碟。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入新課

［師］白色光是單色光還是復(fù)色光？

［生］白光是復(fù)色光。

［師］白光通過(guò)三棱鏡后在光屏上形成一條粉帶，自上而下分別是什么顏色的光？

［生］白光通過(guò)三棱鏡后在光屏上形成一條彩帶，自上而下是紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。

［師］棱鏡可以把太陽(yáng)光分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫幾種不同顏色的光、把它們按這個(gè)順序排列起來(lái)，就是光譜（spectrum）。此外，在紅光之外是紅外線，紫光之外是紫外線，這兩種都是人眼看不見的光，今天我們一起來(lái)研究看不見的光——紅外線、紫外線。

二、新課教學(xué)

1、紅外線

讓學(xué)生閱讀課文，然后回答以下問(wèn)題：

［師］紅外線有哪些特性？

［生］紅外線的主要特性是它的熱效應(yīng)，一切物體都在不停地發(fā)射紅外線。

［師］紅外線有哪些應(yīng)用？

［生］物體在溫度升高時(shí)，它輻射的紅外線會(huì)大大增強(qiáng)、人體生病時(shí)，局部皮膚的溫度異常，如果在照相機(jī)里裝上對(duì)紅外線敏感的膠片、給皮膚拍照并與健康人的照片對(duì)比，有助于對(duì)疾病做出判斷。

［生］夜間人的體溫比野外草木、巖石的溫度高，人輻射的紅外線比它們強(qiáng)，人們根據(jù)這個(gè)原理制成了紅外線夜視儀。

［生］紅外線還可用來(lái)進(jìn)行遙控、如電視機(jī)遙控器的前端有一個(gè)發(fā)光二極管、按下不同的鍵時(shí)，可以發(fā)出不同的紅外線，來(lái)實(shí)現(xiàn)電視機(jī)的遙控。

［生］利用紅外線遙感技術(shù)可以在飛機(jī)或衛(wèi)星上勘測(cè)地?zé)?、尋找水源、估?jì)農(nóng)作物的長(zhǎng)勢(shì)和收成等。

［生］利用紅外線的熱作用，可以加熱物體、烘干油漆和谷物、進(jìn)行醫(yī)療等、如市場(chǎng)上烤制雞鴨等肉類食品的“遠(yuǎn)紅外烤箱”。

教師對(duì)同學(xué)的回答給予充分的肯定后，為使學(xué)生獲得真實(shí)、充實(shí)的學(xué)習(xí)信息、教師也可以補(bǔ)充以下材料：

紅外線位于紅光外，它的頻率范圍在1012Hz~5×1014Hz、一切物體都在不停地輻射紅外線、物體的溫度越高，輻射出的紅外線越多、物體在輻射紅外線的同時(shí)，也在吸收紅外線。

紅外線的主要特性是熱作用強(qiáng)，各種物體吸收了紅外線后溫度升高。因此人們利用紅外線來(lái)加熱物品。工業(yè)上用紅外線烘干汽車表面的噴漆，家庭用紅外線箱烤食品，浴室用的浴室暖燈用紅外線來(lái)取暖、醫(yī)療上利用紅外線來(lái)理療。

由于紅外線穿透云霧的能力比較較強(qiáng)，利用靈敏的紅外線探測(cè)器吸收物體發(fā)出的紅外線，再利用電子儀器對(duì)吸收的信號(hào)進(jìn)行處理，可以顯示出物體的形狀和特征，這就是紅外遙感、利用紅外遙感技術(shù)可以對(duì)地球勘測(cè)，尋找水源，監(jiān)視森林水災(zāi)，估測(cè)大面積農(nóng)作物的長(zhǎng)勢(shì)和收成，預(yù)測(cè)風(fēng)暴和寒潮，在軍事上也有重要的應(yīng)用。

［補(bǔ)充后教師板書］

一、紅外線

1、特性

①紅外線的熱作用很強(qiáng)

②紅外線穿透云霧的能力很強(qiáng)

2、應(yīng)用