元稹落魄閑心易到禪課件

元稹—落魄閑心易到禪1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。元稹—落魄閑心易到禪元稹—落魄閑心易到禪1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。稹元稹一落魄閑心易到禪曾經(jīng)滄海難為水,除卻巫山不是云唐代宗大歷十四年,元稹(779831)出生在長(zhǎng)安靖安坊元家老宅,其祖先是原姓拓跋的鮮卑貴族,北魏時(shí)遷居中原改為元姓。一、貧困山區(qū)農(nóng)村初中素質(zhì)教育的現(xiàn)狀：第一，教育者認(rèn)識(shí)不清。第二，綜合評(píng)價(jià)體系還沒(méi)有形成或者不完備。第三，家長(zhǎng)觀念沒(méi)能與時(shí)俱進(jìn)。第四，部分教育干部不務(wù)學(xué)習(xí)，執(zhí)行方針政策走樣。第五，班主任工作被動(dòng)、簡(jiǎn)單化。二、面對(duì)如此現(xiàn)狀，班主任如何推行素質(zhì)教育？第一，班主任要確立“德育為先、智育為重、健康第一、全面發(fā)展”的思想，不折不扣地推行素質(zhì)教育。第二，班主任要不斷學(xué)習(xí)，以身示范，帶動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，以人格影響人格，以靈魂塑造靈魂。第三，改革創(chuàng)新，切實(shí)做好學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)，堅(jiān)持多方面育人、育多方面人才。第四，堅(jiān)持活動(dòng)促學(xué)，激勵(lì)上進(jìn)。第五，開好家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)。做一個(gè)有智慧的班主任，走出農(nóng)村學(xué)校推行素質(zhì)教育的班主任工作新路子，把我們的素質(zhì)教育推向前進(jìn)。1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，教育體制改革的根本目的是提高民族素質(zhì)。1993年《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出現(xiàn)代世界的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是科技、人才和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是教育的競(jìng)爭(zhēng)。素質(zhì)教育是提高人的基本質(zhì)量的教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人是世界教育發(fā)展的總趨勢(shì)。素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。結(jié)合本次《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》專題培訓(xùn)，本人發(fā)現(xiàn)貧困山區(qū)農(nóng)村初中素質(zhì)教育現(xiàn)狀如下：第一，教育者認(rèn)識(shí)不清。特別是校長(zhǎng)、教師對(duì)素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)不到位或者走極端。有的說(shuō)素質(zhì)教育不得考試，考試了就是應(yīng)試教育；有的說(shuō)，我們口口聲聲地說(shuō)搞素質(zhì)教育，但學(xué)校要階段考試，高中招生要考試，大學(xué)生就業(yè)前要考試，甚至工作調(diào)動(dòng)都要考試，素質(zhì)教育沒(méi)法搞。加之社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校只看你被重點(diǎn)高中錄取多少學(xué)生，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生看你考分占班（或級(jí)）名次多少，學(xué)校階段考試后總要獎(jiǎng)勵(lì)一批考分高的學(xué)生和相關(guān)任課教師，仍然給人留下的是“應(yīng)試”的烙印。素質(zhì)教育就是不要考試嗎？顯然不是。所以好多同志只看字眼、不深入學(xué)習(xí)、不把握內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)很不到位。第二，綜合評(píng)價(jià)體系還沒(méi)有形成或者不完備。特別是教育主管部門評(píng)價(jià)學(xué)校和學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)體系還不完備，或者就連已形成的粗淺的評(píng)價(jià)辦法還沒(méi)有對(duì)社會(huì)宣傳，或者在操作層面上應(yīng)付，大打折扣，社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)――考試分?jǐn)?shù)。第三，家長(zhǎng)觀念沒(méi)能與時(shí)俱進(jìn)。他們身居農(nóng)村，不懂新的教育理念、不接受新的事物、不支持新的行動(dòng)，一看你把他的孩子沒(méi)教成尖子生，就是教師差勁、教育失敗。更可笑的是有位家長(zhǎng)來(lái)校訪談，硬是要看看孩子的考試名次，看后發(fā)現(xiàn)他的孩子是初一全級(jí)第200名（全級(jí)208人），家長(zhǎng)惱怒地問(wèn)：“我兒子在小學(xué)時(shí)一直是全級(jí)第一，你初中怎么給我教成200名了呢？你初中老師都是混飯吃的?。ㄔ瓉?lái)那個(gè)村小只有3個(gè)學(xué)生，這孩子的分?jǐn)?shù)仍然高于那兩個(gè)）”有的家長(zhǎng)在子女教育問(wèn)題上這樣講“龍生龍，鳳生鳳，老鼠之子會(huì)打洞”，與教師的教關(guān)系不大，那些好苗子根本就不用剪。當(dāng)前社會(huì)飛速發(fā)展，一些家長(zhǎng)急功近利，一看孩子在200人中不是前50名的學(xué)生就認(rèn)為這些孩子讀書沒(méi)前途，不如回家務(wù)農(nóng)、外出打工或趁早學(xué)個(gè)手藝，好混一生，因此中斷了義務(wù)教育。有的家長(zhǎng)溺愛孩子，不求心智發(fā)展、技能提高，只求身體長(zhǎng)大，一切化為一個(gè)字，孩子還“小”，根本容不得老師批評(píng)，更不要說(shuō)必要的懲戒，學(xué)生失去了對(duì)先生的敬畏感。第四，部分教育干部不務(wù)學(xué)習(xí)，執(zhí)行方針政策走樣。素質(zhì)教育執(zhí)行不力，加之社會(huì)大環(huán)境素質(zhì)教育氣氛不濃，與黨中央、國(guó)務(wù)院的要求相差甚遠(yuǎn)。第五，班主任工作被動(dòng)、簡(jiǎn)單化。目前多數(shù)班主任只能按學(xué)校要求做個(gè)常規(guī)工作，很少有班主任把班級(jí)管理與學(xué)生教育當(dāng)作科學(xué)和藝術(shù)去思考和追求，或者方法簡(jiǎn)單，只拼時(shí)間和體力，不花心思和腦力。面對(duì)如此現(xiàn)狀，農(nóng)村特別是貧困山區(qū)初中班主任如何推行素質(zhì)教育呢？班主任是全面負(fù)責(zé)一班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、健康、生活等工作的老師，是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班任課教師、教育教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者。初級(jí)中學(xué)班主任的基本任務(wù)是：按照德智體美全面發(fā)展的要求開展班級(jí)工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生。使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、體魄健康的公民。班主任是學(xué)校教育的中堅(jiān)力量，也是學(xué)生最信賴最崇拜的直接領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)生一般不怕校長(zhǎng)卻怕班主任，因此，班主任推行素質(zhì)教育不可忽視如下幾點(diǎn)：第一，班主任要確立“德育為先、智育為重、健康第一、全面發(fā)展”的思想，不折不扣地推行素質(zhì)教育。班主任要維護(hù)“教育優(yōu)先發(fā)展”的戰(zhàn)略地位，按照素質(zhì)教育的規(guī)律施教。不拿一把尺子（考試分?jǐn)?shù)）量學(xué)生。第二，班主任要不斷學(xué)習(xí)，以身示范，帶動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，以人格影響人格，以靈魂塑造靈魂。在教育教學(xué)上，不能讓學(xué)生做“陪練”，不能拿學(xué)生的前途做試驗(yàn)。教育學(xué)生時(shí)可以攝取古今中外的相關(guān)事例，如“范進(jìn)為什么要學(xué)習(xí)？我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)？”……引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，明確目標(biāo)，分析自我，優(yōu)化自我，步入社會(huì)將永立不敗之地。第三，改革創(chuàng)新，切實(shí)做好學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)，堅(jiān)持多方面育人、育多方面人才。堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)處，關(guān)鍵在于能不能去發(fā)現(xiàn)它、去發(fā)展它。為優(yōu)秀的學(xué)子錦上添花，為平凡的學(xué)生開啟智慧，更為那些暫時(shí)落后的孩子雪中送炭，把愛灑在每一個(gè)孩子的心上，充分研究每一個(gè)學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生個(gè)體存在客觀差異，對(duì)家境、閱歷、心理、性格不同的學(xué)生以不同的教育，使其健康成長(zhǎng)，促其全面發(fā)展。第四，堅(jiān)持活動(dòng)促學(xué)，激勵(lì)上進(jìn)。班主任老師要收集育人素材，如報(bào)告鄉(xiāng)土成功人士事跡，激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，成就人生。組織班級(jí)演講賽，并給予獎(jiǎng)勵(lì)、寄予希望，引導(dǎo)成功。通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)班級(jí)健康向上發(fā)展。第五，開好家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)。教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同責(zé)任，班主任要加強(qiáng)家校聯(lián)系，甚至從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的影子，多與家長(zhǎng)溝通，提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)。有時(shí)可以通過(guò)學(xué)生教育家長(zhǎng)，提高家長(zhǎng)素質(zhì)，一個(gè)區(qū)域的教育是長(zhǎng)期的，其實(shí)這也是培訓(xùn)下一代家長(zhǎng)的辦法?？傊ㄟ^(guò)努力學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新，做一個(gè)有智慧的班主任，走出農(nóng)村學(xué)校推行素質(zhì)教育的班主任工作新路子，把我們的素質(zhì)教育推向前進(jìn)，切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)校教育的文明之花永不凋謝。一村一品是在一定區(qū)域范圍內(nèi)，以村為基本單位，按照國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)需求，充分發(fā)揮本地資源優(yōu)勢(shì)、傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和區(qū)位優(yōu)勢(shì)，通過(guò)大力推進(jìn)規(guī)?；?biāo)準(zhǔn)化、品牌化和市場(chǎng)化建設(shè)，使一個(gè)村（或幾個(gè)村）擁有一個(gè)（或幾個(gè)）市場(chǎng)潛力大、區(qū)域特色明顯、附加值高的主導(dǎo)產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)，從而大幅度提升農(nóng)村經(jīng)濟(jì)整體實(shí)力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。發(fā)展一村一品是貫徹落實(shí)中央關(guān)于建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重大部署，是培育農(nóng)村產(chǎn)業(yè)、搞活農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、增加農(nóng)民收入、建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的有效途徑[1]。銅川市農(nóng)民科技教育培訓(xùn)的宗旨是堅(jiān)持為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)、為農(nóng)村市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)、為農(nóng)民科技致富服務(wù)，通過(guò)采取有效措施為農(nóng)村培養(yǎng)大批有知識(shí)、有文化、懂技術(shù)、會(huì)管理的新型農(nóng)民，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村服務(wù)。筆者通過(guò)調(diào)查分析認(rèn)為推動(dòng)村域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的關(guān)鍵是要有知識(shí)、有文化的新型農(nóng)民，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民持續(xù)增收的關(guān)鍵是要有懂技術(shù)，會(huì)管理的新型農(nóng)民，而農(nóng)民科技教育培訓(xùn)是以“培訓(xùn)新農(nóng)民，服務(wù)新農(nóng)村”為已任，由此可見，農(nóng)民科技教育培訓(xùn)在推動(dòng)銅川市村域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位是不可代替，作用是不可估量的。兩者的關(guān)系是相輔相成，密不可分的。一、銅川市農(nóng)民科技教育培訓(xùn)在村域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)地位銅川市農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心為農(nóng)村培養(yǎng)了一大批留得下、靠得住、用得上的實(shí)用人才，彌補(bǔ)了農(nóng)村成人教育和職業(yè)教育資源的不足。截至2010年，累計(jì)招收中專生4500人，畢業(yè)4000人；培訓(xùn)“綠色證書”學(xué)員10萬(wàn)人；舉辦大專和聯(lián)辦本科1500人；開展實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)近100萬(wàn)人次，在校生規(guī)模600余人。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全市農(nóng)村涌現(xiàn)的科技帶頭人，致富帶頭人80%是農(nóng)廣校的學(xué)員，2006年銅川市“十大”杰出青年有六位是農(nóng)廣校學(xué)員，農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心已成為鄉(xiāng)土人才培訓(xùn)的搖籃，是骨干農(nóng)民、農(nóng)村科技示范戶、專業(yè)戶培訓(xùn)的基地。1.農(nóng)民科技教育培訓(xùn)有覆蓋全國(guó)緊密型的辦學(xué)體系、網(wǎng)絡(luò)，上下結(jié)合，有效地發(fā)揮教育資源的整體效益，保證了教育規(guī)模和質(zhì)量的最佳效果。2.農(nóng)民科技教育培訓(xùn)利用信息技術(shù)、遠(yuǎn)程教育，開展跨越時(shí)空的開放式教育，使教育資源利用最大化。3.農(nóng)民科技教育培訓(xùn)教育模式容量大，成本低，見效快，農(nóng)村辦得起，農(nóng)民學(xué)得起，是窮國(guó)辦大教育的有效途徑。4.農(nóng)民科技教育培訓(xùn)送教上門，把課堂搬到了鄉(xiāng)里村上，使學(xué)員不離土、不離鄉(xiāng)、不離崗、不離家就可以接受培訓(xùn)，適合農(nóng)村的實(shí)際。5.農(nóng)民科技教育培訓(xùn)辦學(xué)形式靈活，多規(guī)模教育。脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，不脫產(chǎn)邊生產(chǎn)邊學(xué)習(xí)；農(nóng)民實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，骨干農(nóng)民的綠色證書教育，鄉(xiāng)村干部的中專學(xué)歷教育，中專后繼續(xù)教育，大專自考等教育形式，專業(yè)面寬，能滿足不同層次人群的要求。6.是政府重視，部門聯(lián)合，農(nóng)業(yè)部門主管。二、銅川市農(nóng)民科技教育培訓(xùn)在發(fā)展村域經(jīng)濟(jì)中的關(guān)鍵作用按照新農(nóng)村建設(shè)的總體要求，圍繞農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中心任務(wù)，面對(duì)新形勢(shì)，為快速發(fā)展一村一品產(chǎn)業(yè)模式，銅川市農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心創(chuàng)新工作思路，立足“三農(nóng)”搞培訓(xùn)，搞好培訓(xùn)為“三農(nóng)”，農(nóng)民科技教育培訓(xùn)工作的作用是顯而易見的。1.農(nóng)民科技教育培訓(xùn)可以提高專業(yè)技術(shù)人員的推廣技能通過(guò)發(fā)揮專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、專業(yè)培訓(xùn)人員的優(yōu)勢(shì)，組織農(nóng)業(yè)推廣部門，農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心開展以科技教育為主的綜合性培訓(xùn)，做到培訓(xùn)責(zé)任指定到位、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入到位、培訓(xùn)業(yè)務(wù)服務(wù)到位、組織農(nóng)村科技隊(duì)伍到位。要分期分批完成一村一品重點(diǎn)村、特色村和品牌村的農(nóng)民技術(shù)員的培訓(xùn)，只有提高了專業(yè)技術(shù)人員的推廣技能，才能讓農(nóng)業(yè)技術(shù)骨干成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶頭人、農(nóng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)員。2.農(nóng)民科技教育培訓(xùn)可以提高青年農(nóng)民的綜合素質(zhì)開展對(duì)青年農(nóng)民以科技綜合技術(shù)知識(shí)為輔，以特色農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品加工知識(shí)等為主的培訓(xùn)工作，提高他們從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的整體競(jìng)爭(zhēng)力，成為新型農(nóng)村科技骨干和農(nóng)村生產(chǎn)發(fā)展的精英。3.農(nóng)民科技教育培訓(xùn)引導(dǎo)新型農(nóng)民進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)通過(guò)引導(dǎo)農(nóng)民向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念轉(zhuǎn)變，開展政策引導(dǎo)、信息支持和技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)他們運(yùn)用科學(xué)技術(shù)發(fā)展生產(chǎn)的觀念和自主創(chuàng)新能力。成立農(nóng)民專業(yè)合作社組織，為大力發(fā)展村域經(jīng)濟(jì)，把優(yōu)勢(shì)農(nóng)產(chǎn)品做大做強(qiáng)，形成規(guī)?；a(chǎn)，提供人才保障。4.農(nóng)民科技教育培訓(xùn)可以開展農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)根據(jù)一個(gè)村的資源優(yōu)勢(shì)和區(qū)位特點(diǎn)，要扎實(shí)搞好現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新方法的傳授，使農(nóng)民就地致富；多方開展科技培訓(xùn)教育，讓農(nóng)民學(xué)到一技之長(zhǎng)，提升他們?cè)跇?biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)、產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)和科學(xué)化管理的能力和競(jìng)爭(zhēng)力，為農(nóng)民走出土地，重新就業(yè)創(chuàng)造條件。5.農(nóng)民科技教育培訓(xùn)有優(yōu)勢(shì)整合農(nóng)業(yè)科技信息資源，建立農(nóng)業(yè)媒體網(wǎng)絡(luò)通過(guò)綜合利用教育、科技、文化等系統(tǒng)在農(nóng)村的教育培訓(xùn)資源，組建專業(yè)媒體機(jī)構(gòu)，建立和健全農(nóng)民科技教育體系網(wǎng)絡(luò)，制作開發(fā)和編制新的農(nóng)業(yè)科教培訓(xùn)教材，將政策法規(guī)常識(shí)、農(nóng)業(yè)科技知識(shí)、農(nóng)民致富信息等內(nèi)容傳送到千家萬(wàn)戶，以推動(dòng)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變。三、促進(jìn)銅川市村域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，探索農(nóng)民教育培訓(xùn)新途徑采取措施為農(nóng)村培養(yǎng)大批有知識(shí)、懂技術(shù)、會(huì)管理的新型農(nóng)民是加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)鍵。農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心利用共享的農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)資源優(yōu)勢(shì)和先進(jìn)的教育培訓(xùn)方式開展農(nóng)民科技教育培訓(xùn)，非常適合農(nóng)村和邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)民學(xué)習(xí)需要，隨著社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的全面展開、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度加大、農(nóng)村勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)的變化，農(nóng)民生產(chǎn)的技術(shù)需求和生產(chǎn)觀念都發(fā)生了新的變化，僅靠原有的農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)方法遠(yuǎn)不能適應(yīng)農(nóng)村新形勢(shì)的需要。充分認(rèn)識(shí)農(nóng)民培訓(xùn)新需求、探索培訓(xùn)新方法、改變培訓(xùn)新觀念、提高培訓(xùn)新效果，我們充分利用培訓(xùn)中心現(xiàn)有培訓(xùn)資源，結(jié)合農(nóng)村新情況，從擴(kuò)大培訓(xùn)范圍、增加培訓(xùn)途徑、把培訓(xùn)與科研、推廣相結(jié)合等方面，開展了農(nóng)民科技教育培訓(xùn)工作新途徑的探索。1.明確重點(diǎn)，發(fā)展村域經(jīng)濟(jì)特色培訓(xùn)農(nóng)民培訓(xùn)工作要與村域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，與農(nóng)村生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)，才能體現(xiàn)村域培訓(xùn)特色，發(fā)揮培訓(xùn)效果。2010年我市開展村域經(jīng)濟(jì)提升基地培訓(xùn)，專業(yè)包括鄉(xiāng)村旅游和村鎮(zhèn)建筑工匠，進(jìn)一步突出培訓(xùn)特色，提高培訓(xùn)效果，促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。2.創(chuàng)新思路，培訓(xùn)內(nèi)容與一村一品產(chǎn)業(yè)相結(jié)合結(jié)合銅川市制定的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，組織專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)。把科技教育培訓(xùn)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展與農(nóng)民增產(chǎn)增收、脫貧致富的生產(chǎn)實(shí)際需求緊密結(jié)合起來(lái)，極大地調(diào)動(dòng)了農(nóng)民參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性。3.改變模式，培訓(xùn)形式與優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合工作中實(shí)行“三多三少”的培訓(xùn)方法，即多分散輔導(dǎo)，少集中辦班；農(nóng)閑多培訓(xùn)，農(nóng)忙少培訓(xùn)；當(dāng)前用的多培訓(xùn)，反之少培訓(xùn)，受到農(nóng)民歡迎。4.加強(qiáng)宣傳，推廣典型培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)典型、品牌和特色村的宣傳，使全社會(huì)關(guān)注和支持一村一品工作，形成良好的輿論氛圍，同時(shí)拉動(dòng)農(nóng)民對(duì)教育培訓(xùn)的需求。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和樹立先進(jìn)典型，總結(jié)和推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，宣傳農(nóng)民培訓(xùn)后取得的實(shí)際效果，要不斷完善推廣新型培訓(xùn)模式。5.完善機(jī)制，培樹典型與普遍教育相結(jié)合以文化水平高、接收能力強(qiáng)、肯吃苦、講奉獻(xiàn)型的農(nóng)民為核心、進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)、讓他們當(dāng)示范人，以此帶動(dòng)、輻射其他農(nóng)戶。使農(nóng)民看有典型、學(xué)有榜樣，增進(jìn)了學(xué)科學(xué)、用科技的信心，加快培訓(xùn)進(jìn)程。我們看到，國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的投入不斷增加，一村一品作為一種先進(jìn)的發(fā)展模式，為廣大農(nóng)民群眾實(shí)現(xiàn)致富目標(biāo)搭建了廣闊的舞臺(tái)，提供了可靠的保障，農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心更是任重道遠(yuǎn)，要加大培訓(xùn)力度，多培訓(xùn)新型農(nóng)民，為我市一村一品發(fā)展，優(yōu)化農(nóng)產(chǎn)品區(qū)域布局提供有力的人才保障。元稹—落魄閑心易到禪1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。元稹—落1稹稹2元稹一落魄閑心易到禪曾經(jīng)滄海難為水,除卻巫山不是云唐代宗大歷十四年,元稹(779831)出生在長(zhǎng)安靖安坊元家老宅,其祖先是原姓拓跋的鮮卑貴族,北魏時(shí)遷居中原改為元姓。元稹一落魄閑心易到禪3六世祖元巖、五世祖元弘曾官至隋朝兵部尚書、北平通守的高位。靖安坊就是那時(shí)御賜的華麗官宅。而到元稹父親元寬時(shí)這個(gè)累世公卿的宦官之家口衰落困窘。元稹8歲時(shí)父親去世,母鄭氏攜幼子稹、積回鳳翔娘家,鄭氏出身名門“賢而文”,對(duì)元稹施以啟蒙教育,元稹自幼聰明勤勉,“每借書于齊倉(cāng)曹家,徒步執(zhí)卷,棲棲勤勤六世祖元巖、五世祖元弘曾官至隋朝4《元稹集》),“九歲能屬文”(白居易《元公墓志》)。貞元九年春,15歲的元稹以明經(jīng)登第,但不能入仕,還須通過(guò)吏部考試。元稹寄居其兄操持的靖安坊老宅,“苦心為文,夙夜強(qiáng)學(xué)”(《元稹集·同州刺史謝上表》),然而朝廷出人意料地暫停吏部考試。躊躇滿志的元稹懷著頹唐失望的心情離開長(zhǎng)安,貞元十五年《元稹集》),“九歲能屬文”(白5(799)來(lái)到蒲州,住在僧舍普救寺,在此巧遇鶯鶯母女,演出了一場(chǎng)情仇曠世的愛情悲劇。據(jù)宋趙德麟《侯鯖錄》載:“永寧尉(崔)鵬亦娶鄭女則鶯鶯者乃崔鵬之女,于微之為中表,正傳奇中所謂鄭氏為異派之從母也”元稹與崔鶯鶯的戀情在元稹詩(shī)作《雜憶五首》中多有描述(799)來(lái)到蒲州,住在僧舍普救寺,6今年寒食月無(wú)光,夜色才侵已上床。憶得雙文通內(nèi)里,玉櫳深處暗聞香花籠微月竹籠煙,百尺絲繩拂地懸憶得雙文人靜后,潛教桃葉送秋千。寒輕夜淺繞回廊,不辨花叢暗辨香。憶得雙文朧月下,小樓前后捉迷藏今年寒食月無(wú)光,夜色才侵已上床。7山榴似火葉相兼,亞拂磚階半拂檐憶得雙文獨(dú)披掩,滿頭花草倚新簾。春冰消盡碧波湖,漾影殘霞似有無(wú)。憶得雙文衫子薄,鈿頭云映褪紅酥山榴似火葉相兼,亞拂磚階半拂檐8元和元年,元稹以“書判拔萃科”第四等與白居易等同署秘書省校書郎,并因李紳認(rèn)識(shí)了禮部侍郎兼京兆尹韋夏卿和韋叢。韋夏卿正炙手可熱,官運(yùn)亨通,其女韋叢姿色鮮異,加之李紳極力撮合,是年秋即與韋叢成親,而將對(duì)鶯鶯的旦旦信誓拋到腦后。元稹功名欲望強(qiáng)烈,性格剛直,好上書論事,指摘時(shí)弊。曾任左拾遺元和元年,元稹以“書判拔萃科”9監(jiān)察御史,后貶為江陵