2022教師閱讀心得6篇

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2022老師閱讀心得篇1

現(xiàn)在市面上的書籍有許多，讀書的途徑也有許多，有時覺得不讀書有緊迫感，怕知道的太少，想讀書時，可是那么多書刊卻不知道哪一本最合適，上學期末學校為我們統(tǒng)一訂購了《老師閱讀地圖》，“閱讀地圖”這四個字吸引了我，寒假期間，由于疫情的影響，在家剛好有讀書的環(huán)境和狀態(tài)，這一書融閱讀結(jié)構(gòu)、閱讀路徑、書目評價、閱讀方法、運用案例等于一體，對老師專業(yè)成長有極大援助，是一本很有用老師閱讀指南。

老師專業(yè)技能提升，肯定程度上取決于他閱讀專業(yè)書籍類型和數(shù)量質(zhì)量。俗話說：“取法于上，得乎其中；取法于中，得乎其下”，閱讀不同層次書籍，能決斷問題解決技能高下。閱讀經(jīng)典書籍能影響思維方式，提升思維水平。同時，作為老師閱讀書籍類型還應當科學。一名老師抱負閱讀規(guī)劃是：本體性知識占50％，專業(yè)知識占30％，人類基本知識20％。假如是班主任那么是：教育管理知識占50％，專業(yè)知識占30％，人類基本知識20％。書中既有各類優(yōu)秀書目推舉，也出名著好書評價，方便按圖索驥，讓讀者一目了然。如語文學科知識推舉書目孫紹剛《名作細讀》一段話讓我感受很深：“語文老師肯定要講出同學感覺到又講不出來，或者認為是一望而知，其實是一物不知東西來”。很多語文老師〔包括我〕的確在課堂上沒有發(fā)掘出知識點魅力，缺乏文本解讀技能，只重復教參上結(jié)論。而在課堂上，除了不厭其煩地介紹、寫作背景、背誦默寫以及修辭分析，內(nèi)容主旨歸納外，教學到底離文本有多遠？一是對課文進行微觀分析不見功力，內(nèi)涵分析蜻蜓點水，二是教材價值沒有得到挖掘，造成教學資源極大糜費。由此可見，老師假如缺少好書引導，只會迷失在職業(yè)領(lǐng)域誤區(qū)中，越陷越深，丟失反思力和改進工作自覺。

教育教學需要“潤物細無聲”寧靜潤澤，真實成就感來自將教室里事情做到盡可能卓越。教學活動是一種繁復艱辛過程，需要老師仔細經(jīng)受課前備課、課堂教學、課后反思，潛心體會過程之中收獲與挫敗，是師生生命一每天交匯，溝通，沒有勵志性口號賞識，沒有一夜間勝利，沒有灰姑娘“愛”魔法棒，喊一聲“變”，教室里便會井井有條，教學奧秘不在戲劇性逆轉(zhuǎn)一剎那，而是隱蔽在悄悄探究與體驗之中。真正思索，是專注于內(nèi)寧靜，外在光環(huán)只是額外獎賞，不應當成為老師成長追趕目標。一個學科老師勝利，來自讓自己學科在教室里散發(fā)出迷人魅力；一個班主任勝利，來自建成真正優(yōu)秀甚至卓越班集體；一個校長勝利，來自打造出真正優(yōu)秀學校。過多閱讀脫離真實教育教學勵志型書籍，會讓人始終處于亢奮與幻覺之中，從而更加浮躁，而教育，更需要“潤物細無聲”寧靜潤澤，只有在寧靜潤澤狀態(tài)下，才會有真正思索，也才會有真正教育，并獲得真正美滿完整?！独蠋熼喿x地圖》推舉《愛心與教育》、《教學志氣》等書籍，或細致呈現(xiàn)教育全過程，讓人看到一個優(yōu)秀老師是如何一步一步成長，或直面老師職業(yè)乃至于心靈中諸多真實問題并進行梳理，這樣書才是真正值得推舉閱讀。

我們習慣爭論“怎么教”，反復琢磨考慮是教學技巧、教學藝術(shù)、教學理念等，教學方法等，強調(diào)同學主體性，重視課堂雙邊活動，課堂氣氛、教學效果，強調(diào)細心導入、精妙過渡、精練板書、精彩爭論、精致課件，語文課越來越強調(diào)表演性、可欣賞性，公開課成為四十五分鐘舞臺藝術(shù)。這些外在形式，喧囂評課追求，都不如讓執(zhí)教者寧靜深思：對語文教學而言，第一位是教什么，而不是怎么教。教什么甚至決斷了怎么教。語文課非常性，需要老師充分利用并挖掘課文原生信息和教學價值，考驗是老師思索繁復問題技能，而進行深思熟慮，授人以漁，唯有去浮躁，保持寧靜心態(tài)，產(chǎn)生潤澤課堂。

教育不是“管”，“哄”，是“幫”，著重一生德行進展。教育目是進展同學，是著眼于同學一生德行養(yǎng)成，不是著眼于班級“太平無事”。作為班主任，我們平常用得最常見方法是“管治”“官治”“掌握”，其基本手段是批判，呵斥，懲處，請家長等，班主任高高在上，掌握班級；同學馴從屈就，口服心不服?；蛘卟捎谩昂濉狈椒?，語重心長激勵贊頌談話，寄予良好愿望期盼，同學當面感動亢奮，背后一笑了之，兩天變樣。這種“香蕉加大棒”教育方法，帶來只是同學心情上改變，難以長久，簡單反復。本書推舉王春曉老師《做一個專業(yè)班主任》中，王老師認為：“幫”是解決問題最好方法?！皫汀眴栴}同學時，老師是討論者，盼望同學冷靜、清楚，動力是聰慧。往往詳細事項解決只是教育起點，通過分析緣由，找到解決方法，真心援助問題同學，教育效果最好。另外，班主任對班級管理應制定預防性措施，由紀律管理漸漸過渡到個別問題同學管理，進而實現(xiàn)因材施教。

“對課堂秩序需求不應超過對有意義教學需要”，“不同課堂條件下課堂管理任務各不相同”等名師名言，也真正表達了教育目是著眼同學長遠進展，教育措施不是千篇一律。佐藤學《靜靜靜革命》中描述“潤澤教室”里，輕松自如師生關(guān)系，每個人都得到大家自覺尊敬，每個人呼吸和節(jié)律都那么溫柔，表達了對同學真正愛與尊敬。

掩卷回味，本書對學科老師，班主任，教科研工，教育理論家等都提供了系統(tǒng)、有針對性閱讀地圖，書中有大量詳實分析材料和實踐案例可供學習借鑒，很多中外卓越老師珍貴教育閱歷，既讓人耳目一新，又大獲裨益。我最大感受有三點。

一、老師的職業(yè)特點決斷了無論執(zhí)教哪一學科都要有淵博的知識。誠如前文所述，我特別敬佩魏老師及他們新教育團隊的每一位老師，他們酷愛閱讀，胸中有群書，胸中有全體同學。正由于如此，他們才會更加游刃有余地在潛移默化中影響教育同學。

二、書中說的浪漫時期、精確期、綜合期很有道理，我們應當更清楚地認識自己。浪漫時期閱讀的書籍太少了，以至于沒有多少知識底蘊。但我們不能一味地悔嘆自己，悔嘆時間，悔嘆人生。更多的是既要看精確時期時專業(yè)方面的書，也要補上浪漫期廣泛閱讀的這一課。

三、閱讀專業(yè)書籍要學以致用。學而不思那么罔，思而不學那么殆。要取人之長，補己之短。本書中所列的兩位試驗者，讀蘇霍姆林斯基《給老師的建議》，卻有不同的感受，第一位試驗者完全理解偏了，假如他不多看一點專家對這方面的解讀，靠著自己的感覺走，那對他的成長極為不利。

總之，專業(yè)成長離不開專業(yè)的指導，《老師閱讀地圖》猶如一劑良藥，使人神清氣爽；又似一束強光，為我們撥云見日。相信讀過此書的同志會和我一樣，看過之后能了解許多值得老師閱讀的書籍，也能援助自己規(guī)劃自己的專業(yè)進展。《老師閱讀地圖》一書，值得終身為伴。

2022老師閱讀心得篇2

心得體會唐巨南是湖南省語文特級老師、炎陵縣第一中學副校長。在近三十年