掩耳盜鈴教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁掩耳盜鈴教學(xué)設(shè)計(jì)

掩耳盜鈴教學(xué)設(shè)計(jì)1

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解掩耳盜鈴這個(gè)成語的意思。

2、理解課文內(nèi)容，懂得這那么寓言的寓意。

3、朗讀課文，背誦課文。

4、培育同學(xué)聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際、正確處理類似現(xiàn)象的技能。

[重難點(diǎn)]

學(xué)會(huì)生字，懂得寓言的寓意，理解成語的意思。

[教具預(yù)備]

多媒體課件

[教學(xué)時(shí)間]

1課時(shí)

[教法]

演示法講解并描述法

[學(xué)法]

表演、自讀自悟、感情朗讀

[教學(xué)過程]

一、揭示課題，解題。

1、還記得我們學(xué)過哪些寓言？它們有什么共同的特點(diǎn)？〔從一個(gè)故事中得到一個(gè)道理。〕

2、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)掩耳盜鈴，〔板書〕，從課題上同學(xué)們就知道了什么？你還想知道什么？〔掩、盜是什么意思？掩耳盜鈴是什么意思？誰能說得更詳細(xì)一些？

二、整體感知，讀通課文。

1、請(qǐng)看錄像，說說你看到了什么？

2、我們課本把這有趣的故事寫了出來，打開書自由地讀一讀。

檢查生詞的讀音。

三、理解課文內(nèi)容。

1、讀了這那么寓言，你知道了些什么？〔為了讓你的發(fā)言更精彩，再讀課文。〕

2、同學(xué)溝通匯報(bào)

〔1〕明明知道是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來〔勾畫明明知道這句話〕，他還明明知道什么？〔發(fā)覺后會(huì)被〕帶著這種體會(huì)再讀這句話。

〔2〕那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個(gè)方法。〔在書上找一找，并勾一勾〕。明明、就、就、在文中的作用。

〔3〕面對(duì)他這種想法，你想告知他什么？〔你能捂住自己的耳朵，但無法把別人的耳朵也捂住?！持笇?dǎo)朗讀，讀出自以為是的`語氣。

〔4〕、他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰慧，于是就按這想法去做了，結(jié)果怎樣？

〔5〕、指導(dǎo)朗讀。〔我們?cè)僮x一讀課文，就會(huì)領(lǐng)悟更深刻的道理?！?/p>

四、揭示寓意。

1、我們來演一演這那么寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們?yōu)槲遗湟?，行嗎？要配好音，你們?yīng)當(dāng)怎么樣〔仔細(xì)讀〕。

2、我是一個(gè)偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來一貫生活在人們蔑視的眼中，心愛的同學(xué)們，你們有什么話想對(duì)我說，讓我明白一些道理嗎？同學(xué)自由說。

這那么寓言告知我們什么，看看我們身邊，有這種現(xiàn)象存在嗎？

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教學(xué)要求：

1、理解寓言故事的內(nèi)容，并體會(huì)其中的道理，懂得做事要老誠實(shí)實(shí)，做錯(cuò)了事要實(shí)時(shí)訂正。

2、學(xué)習(xí)本課生字，理解“掩耳盜鈴”、“亡羊補(bǔ)牢”兩個(gè)成語的意思，練習(xí)用“只要……就……”和“從今”造句。

3、分角色朗讀課文，背誦其中一那么寓言。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，有一點(diǎn)感想。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，這節(jié)課王老師和大家一同來學(xué)習(xí)一那么寓言故事，題目叫“掩耳盜鈴”。

2、通過昨天的預(yù)習(xí)，你知道課文題目中哪兩個(gè)是生字，這兩個(gè)生字你掌控了嗎?現(xiàn)在王老師板書，請(qǐng)你把這兩個(gè)字的寫法告知我。

3、在某同學(xué)的提示下，板書：掩耳盜鈴

二、初讀課文，理解課題字面意思

1、同學(xué)按以下要求自讀課文。

⑴課文較簡(jiǎn)短，要求反復(fù)朗讀，直到正確流利。做到不添字、不減字、不錯(cuò)字。

⑵思索：什么叫“掩耳盜鈴”，請(qǐng)用課文中的一句話來說明。

2、同學(xué)自讀課文，并思索問題。

3、檢查爭(zhēng)論

⑴同桌互讀一遍，看看對(duì)方是否正確、流暢地朗讀完全文。

⑵哪些同學(xué)在互讀過程中不當(dāng)心讀錯(cuò)了，請(qǐng)主動(dòng)站起來，王老師再給你一次試讀的機(jī)會(huì)。(讀評(píng))

⑶在互讀中誰發(fā)覺對(duì)方讀得特別好，不僅正確流利，而且也很有感情，誰推舉給大家，請(qǐng)他來讀一下，看哪些地方值得大家學(xué)習(xí)。

同學(xué)讀師生評(píng)(誰讀得好?為什么?)

⑷課文哪一句話說的就是“掩耳盜鈴”的意思?

出示：他掩住了自己的'耳朵，伸手去偷鈴鐺。

⑸理解：“盜”、“掩”

①課題與出示的句子比較

盜：即“偷”

②“掩”的意思在句子中沒有說明，你可用哪一個(gè)字來代替?

a、老師引導(dǎo)板書：遮、堵、塞、捂

b、出示幻燈(課文插圖，說說用哪一個(gè)字說明最恰當(dāng))

⑹用自己的話說說“掩耳盜鈴”的字面意思。(捂住耳朵去偷鈴)

⑺引導(dǎo)同學(xué)圍繞課題提出一個(gè)關(guān)鍵問題：

這個(gè)人為什么用掩耳的方式去盜鈴?

(或：這個(gè)人為什么要捂住耳朵去偷鈴鐺)

三、圍繞重點(diǎn)問題細(xì)讀課文

1、為什么用掩耳的方式去盜鈴?

⑴課文中哪些句子回答了這個(gè)問題，指名讀。

⑵用自己的話說說他為什么用掩耳的方式去盜鈴?

2、出示重點(diǎn)句：

他明明知道，那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地響起來，就會(huì)被人發(fā)覺。

①圈點(diǎn)出“只要……就……就……”并板書。

②指名朗讀，要將關(guān)聯(lián)詞讀好語氣讀出來。(開火車讀)

③后兩個(gè)“就……”的內(nèi)容能否對(duì)調(diào)一下，為什么?

(“就……”的結(jié)果順次有先后，不能對(duì)調(diào))

3、這個(gè)人為了偷鈴而且不被人發(fā)覺，他是怎么想的呢?

出示：假如把耳朵掩住，響聲不就聽不見了嗎?

①指名朗讀，讀出反問的語氣。

板書：假如……就……

②將反問語氣改成確定語氣，意思不變。

(假如把耳朵掩住，響聲確定就聽不見了)

③將反問句改成以下的表述形式：

只要……就……就……(與前板書對(duì)比)

④這個(gè)人自以為自己這個(gè)想法怎樣?用一個(gè)成語就叫(板書)自作聰慧

⑤但在我們看來，這是一種什么樣的想法?

出示：愚蠢(板書)

⑥這個(gè)人的想法愚蠢在哪兒?(同桌爭(zhēng)論后回答)

(這樣做騙不了別人的耳朵，只是自己欺詐了自己的耳朵)

板書：自己欺詐自己

⑦結(jié)果怎樣?出示幻燈，讀最末一句話

4、引讀全文

師引：

⑴那個(gè)人怎么想到去盜鈴的?(生讀)

⑵他為什么要用掩耳的方式盜鈴?

⑶他是怎么做的?

⑷結(jié)果怎樣?

5、熟讀背誦：

自由背指名背

四、引導(dǎo)揭示寓意，理解“掩耳盜鈴”成語意思

1、下面我們假設(shè)這個(gè)掩耳盜鈴的人被抓住后，站在主人家的大門口，羞紅了臉，可心里還是不明白怎么會(huì)一下子被別人發(fā)覺的。這時(shí)圍觀的人們七嘴八舌地批判教育著這個(gè)人。假如你也是其中的一位圍觀者，你會(huì)怎么批判他呢?請(qǐng)將你要說的話寫下來。

(只寫一兩句，但要寫到點(diǎn)子上，盡量用上小卡片上的幾個(gè)詞)

2、溝通、引導(dǎo)、歸納(出示幻燈，同學(xué)上臺(tái)溝通，對(duì)著幻燈進(jìn)入角色)

板書：錯(cuò)、蠢

①做了壞事想叫別人不知道是不可能的。(錯(cuò))

②自作聰慧的結(jié)果是自己欺詐自己(蠢)

3、用自己的話說說“掩耳盜鈴”這成成語的意思：

⑴先說說它的字面意思，再說說現(xiàn)在常用這個(gè)成語來諷刺哪一種人?

(成語意思：捂住耳朵偷鈴，現(xiàn)在比方蠢人自己欺詐自己。)

五、課外作業(yè)

1、抄寫詞語：

掩耳盜鈴?fù)底咭慌霭l(fā)覺

2、造句：只要……就……

3、背誦課文。

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[教材簡(jiǎn)析]

《掩耳盜鈴》這那么寓言，講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當(dāng)場(chǎng)被人發(fā)覺。故事只有5句話。先說那個(gè)人想偷人家門上的鈴鐺；接著說那個(gè)人知道手碰鈴鐺會(huì)發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺，他便想出了掩耳朵的方法；最末說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立即被人發(fā)覺了。這那么寓言告知人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰慧的結(jié)果是自己害自己。這種人是極可笑的，諷刺做了不該做的事，自己欺詐自己的人。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個(gè)成語的意思。

2、理解課文內(nèi)容，懂得這那么寓言的寓意。

3、朗讀課文，背誦課文。

4、培育同學(xué)聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際、正確處理類似現(xiàn)象的技能。

[重難點(diǎn)]

懂得寓言的寓意，理解成語的.意思。

[教具預(yù)備]

多媒體課件

[教學(xué)時(shí)間]

1課時(shí)

[教學(xué)過程]

一、揭示課題，解題。

1、師：以前我們學(xué)過哪些寓言？

2、生：亡羊補(bǔ)牢、坐井觀天、狐假虎威??

3、師：選擇發(fā)言的一名同學(xué)講講知道的那那么寓言故事。

4生：講故事??

5師：它們有什么共同的特點(diǎn)？〔從一個(gè)故事中得到一個(gè)道理?！?/p>

6、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”，〔板書〕，〔“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？誰能說說？

二、整體感知，學(xué)習(xí)生字

1、我們一起來觀賞故事《掩耳盜鈴》，仔細(xì)觀賞說說這那么寓言故事講了一件什么事？〔說完整〕

2、出示生字，學(xué)習(xí)理解。

〔1〕拼拼音讀生字

〔2〕組詞

〔3〕選擇一個(gè)造句

三、讀課文，理解內(nèi)容

1第一部分〔很想把鈴鐺偷走〕

第二部分〔想方法〕

第三部分〔結(jié)果被發(fā)覺〕

2、偷鈴人明明知道什么？

3、那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個(gè)方法，想了什么方法呢？

4、面對(duì)他這種想法，你想告知他什么？〔你是個(gè)愚蠢的人，你不要自作聰慧，你能捂住自己的耳朵，但無法把別人的耳朵也捂住。〕指導(dǎo)朗讀，讀出自以為是的語氣。

5、他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰慧，于是就按這想法去做了，結(jié)果怎樣？〔被人發(fā)覺〕

6、小結(jié)：他自作聰慧，自以為是的結(jié)果被人發(fā)覺了。我們?cè)僮x一讀課文，就會(huì)領(lǐng)悟更深刻的道理。

四、總結(jié)

1這那么寓言故事諷刺了什么樣的人？

自以為是、自作聰慧的人。

2再讀課，說說這個(gè)寓言故事告知我們什么道理？

(不能自欺欺人，要踏踏實(shí)實(shí)做人)

3掩耳盜鈴：比方自己欺詐自己，明明掩蓋不住的事情偏要想法子掩蓋。

五、聯(lián)系生活

那么生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢？

六、拓展延伸

把這個(gè)故事演給別人看；告知大家我們要踏踏實(shí)實(shí)做人，不能自作聰慧，自欺欺人?！步o同學(xué)幾分鐘練習(xí)時(shí)間〕找同學(xué)表演。

七、作業(yè)

續(xù)寫《掩耳盜鈴》

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教材簡(jiǎn)析：

《掩耳盜鈴》這那么寓言，講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當(dāng)場(chǎng)被人發(fā)覺。故事只有5句話。先說那個(gè)人想偷人家門上的鈴鐺；接著說那個(gè)人知道手碰鈴鐺會(huì)發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺，他便想出了掩耳朵的方法；最末說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立即被人發(fā)覺了。這那么寓言告知人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰慧的結(jié)果是自己害自己。這種人是極可笑的，諷刺做了不該做的事，自己欺詐自己的人。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，能把課文讀得通順流暢，了解故事內(nèi)容。

2、讀懂故事，理解寓言的含義，教育同學(xué)做事不能自欺欺人。

一、激趣導(dǎo)入

1、搖鈴鐺：孩子們，你們聽到了什么樣的聲音？說說聲音的詞：丁零丁零，鐺鐺〔板書：鐺dāng象聲詞〕出示鈴鐺。在“鈴鐺”中“鐺”讀輕聲。讀一讀。

2、引出故事：和這個(gè)鈴鐺有關(guān)的還有一個(gè)故事呢！

〔以聲激趣，先聲奪人。學(xué)習(xí)生字“鐺”時(shí)，真正是“形”“聲”兼?zhèn)?，同學(xué)處于一種無意識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)中〕

二、了解故事

1、放動(dòng)畫，聽故事〔暫?！?/p>

猜猜故事的結(jié)尾？來給這個(gè)故事取個(gè)名字：掩耳盜鈴〔板書，生字“掩”“盜”用彩筆書寫〕讀題。說說“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動(dòng)作——捂、堵。連起來說一下這個(gè)詞的意思。

2、過渡：我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整的講解并描述出來了，我們來看書吧。

〔用孩子們最感愛好的動(dòng)畫激發(fā)同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的意識(shí)，用閱讀期盼產(chǎn)生探究的原動(dòng)力〕

三、初讀感知

1、在課文中找誕生字新伙伴：掩盜鐺偷碰。同學(xué)自由讀文，在書上圈畫。放課件：看，我們的新伙伴歡樂地跑來參與我們的學(xué)習(xí)呢！

2、課文很短，只有五句話，相信你們肯定能讀好！讀給同桌或授課老師、聽課老師聽聽。

3、指名讀〔看你讀的那么投入，真好！〕老師讀〔老師也想讀讀，情愿給我當(dāng)評(píng)委嗎？〕

那，像老師一樣讀讀吧！

4、我們讀的讀，聽的聽，故事已經(jīng)在我們的小腦袋里住下啦！你能簡(jiǎn)約地說說故事內(nèi)容嗎？〔板書：想偷鈴鐺[掩耳盜鈴]被人發(fā)覺〕

〔引導(dǎo)同學(xué)閱讀文本時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的教與學(xué)的氛圍，在一次次閱讀中，強(qiáng)化了記憶，梳理了條理〕

四、再讀感悟

1、再用自己喜愛的方式讀一讀文章，看一看插圖，還可以試一試鈴鐺。思索：那個(gè)盜鈴人的想法對(duì)嗎？

2、同學(xué)聯(lián)系上下文、看圖、做試驗(yàn)等方法談。

相機(jī)出示句子：

“假如把耳朵掩住，響聲不就聽不見了嗎？”還可以怎么說？哪句好？讀一讀再說說：他認(rèn)為誰聽不見？〔主人、過路人、守門人……〕

“那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地響起來，就會(huì)被人發(fā)覺。”兩個(gè)“就會(huì)”前一個(gè)能去掉嗎？用“只要……就會(huì)……”說一句話吧

3、你們還有問題嗎？〔猜測(cè)：門上的鈴鐺是干什么用的？他偷鈴鐺作什么？那個(gè)人被抓住了結(jié)果會(huì)怎樣？〕

4、是啊，后來會(huì)怎樣呢？我們把大家想的演出來好不好？

〔喚起同學(xué)的主體意識(shí)，讓同學(xué)在閱讀過程中真正自主學(xué)習(xí)。從閱讀的階段目標(biāo)看，充分表達(dá)閱讀中閱讀主體情感的投入。不徑直給盜鈴人的想法下定義是錯(cuò)的，而把所設(shè)計(jì)的問題留給同學(xué)，給他們較大的思索、感悟空間。讓同學(xué)以自己喜愛的方式去閱讀，同學(xué)在回答“偷鈴人的.想法對(duì)不對(duì)”這一問題時(shí)，能從課文中的語言文字、插圖、生活閱歷多方參加課堂活動(dòng)〕

五、表演明理

1、找出文中寫偷鈴人動(dòng)作的詞：掩、伸、偷、碰〔板書〕再加上你的想象和幾個(gè)同學(xué)演一演。老師適當(dāng)予以指導(dǎo)。

2、師生參加表演：小偷被抓住了，我們要教訓(xùn)這個(gè)小偷〔同學(xué)對(duì)小偷說：……老師對(duì)小偷說：聽了大家對(duì)你的教育，你有什么要說的？知道錯(cuò)在哪里了嗎？〕

大家都是表演明星，讓我們?cè)谟^賞節(jié)目的時(shí)候還受到了很大的啟發(fā)！

〔創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，進(jìn)入角色，生生之間、師生之間的互動(dòng)使對(duì)話涌動(dòng)生命的靈性。其實(shí)學(xué)習(xí)不是老師向同學(xué)徑直傳遞知識(shí)，而是同學(xué)建構(gòu)自己的知識(shí)的過程，老師給同學(xué)提供有效的活動(dòng)機(jī)會(huì)，在活動(dòng)爭(zhēng)論和問題解決的過程中，同學(xué)建構(gòu)知識(shí)情感與價(jià)值觀?！?/p>

六、深化理解

現(xiàn)在我是一名記者，來采訪一下臺(tái)下的觀眾：

1、讀了故事，看了表演，你能用一句話來評(píng)評(píng)偷鈴人的行為嗎？可以是一個(gè)成語或俗語〔自以為是、自欺欺人、自作聰慧、做賊心虛、假設(shè)要人不知除非己莫為、聰慧反被聰慧誤……〕

2、你情愿做那樣的人嗎？你從這那么故事體會(huì)到什么道理？

這就是寓言故事，借有趣的故事說明深刻的道理。

〔語文課堂的對(duì)話，是師生與文本、同學(xué)與同學(xué)、老師與同學(xué)的一種全方位互動(dòng)共振的過程，老師不強(qiáng)加給同學(xué)什么，而是以一種輕松的對(duì)話方式讓同學(xué)明白寓意，深化文本內(nèi)涵，并形成自己的價(jià)值取向〕

七、聯(lián)系生活

1、那么生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢？

〔同學(xué)抄襲作業(yè)；老師看到?jīng)]有同學(xué)提問，被同學(xué)的假象迷惑，以為同學(xué)全懂了；犯罪分子明知自己在犯法，卻鋌而走險(xiǎn)；社會(huì)上一些人為了經(jīng)濟(jì)利益，置法律、整改于不顧，最末出事了……〕

2、課件：選擇填上成語——掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢、拔苗助長(zhǎng)

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)望子成龍，不顧孩子實(shí)際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是〔〕！

我發(fā)覺了自己的錯(cuò)誤，抓緊改正，還算〔〕吧！

有的同學(xué)做練習(xí)冊(cè)上的題目，照抄后面的答案，這不是〔〕、自欺欺人嗎？

〔同學(xué)的認(rèn)知需要與實(shí)踐結(jié)合，才會(huì)有生命的體驗(yàn)與感悟，才能回來生活〕

八、拓展延伸

1、你喜愛讀寓言嗎？還知道哪些寓言故事？從哪兒知道的？〔以前學(xué)過的……；課外看到的……；聽大人講的……〕老師實(shí)時(shí)確定：真不錯(cuò)，書上的東西記得這么清晰，還能讓課外知識(shí)豐富你們的大腦。這都是學(xué)知識(shí)的方法！

2、你們學(xué)了后面的一那么寓言后，舉辦一個(gè)寓言故事會(huì)好嗎？請(qǐng)更多的老師也來參與吧！

3、選擇作業(yè)：回家把這個(gè)故事講給別人聽；找?guī)讉€(gè)小伙伴，把這個(gè)故事演給別人看；把你課外看到的其他寓言故事講給同學(xué)們聽

〔強(qiáng)調(diào)同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，關(guān)注他們的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，凸現(xiàn)其性格，建構(gòu)自主開放的語文學(xué)習(xí)環(huán)境〕

掩耳盜鈴教學(xué)設(shè)計(jì)5

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.學(xué)習(xí)本課生字，理解“掩耳盜鈴”。

2.朗讀課文，理解寓言故事的內(nèi)容，并體會(huì)其中的道理。

〖教學(xué)過程〗

〔2課時(shí)〕

〔一〕老師引導(dǎo)談話，揭示課題

同學(xué)們聽說過寓言故事吧，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)寓言故事〔板書：寓言二那么〕

通過預(yù)習(xí)你們知道什么是寓言嗎？同學(xué)：“寓”，寄予；“言”，講道理。寓言是通過一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事告知人們生活中的一個(gè)道理。

那么，我們學(xué)的這兩那么寓言故事講的什么內(nèi)容，要告知我們一個(gè)什么道理呢？同學(xué)們，這節(jié)課老師和大家一同來學(xué)習(xí)一那么寓言故事，題目叫――“掩耳盜鈴”。

課題中有兩個(gè)生字，這兩個(gè)生字你掌控了嗎？現(xiàn)在老師板書，誰情愿試著把這兩個(gè)字的寫法告知大家。

在同學(xué)的提示下，板書“掩耳盜鈴”，同學(xué)齊讀課題。

〔二〕朗讀課文，初步理解寓言內(nèi)容

讀了課題，你想知道些什么？

讀課文的時(shí)候要留意一邊讀一邊把不認(rèn)識(shí)的字連詞畫出來，想方法認(rèn)識(shí)它；把生詞也畫下來；另外，想一想剛才同學(xué)們提出的問題。

〔同學(xué)讀書學(xué)習(xí)〕

生：我畫出了“丁零”這個(gè)詞。

師：丁零是什么意思？

生：它是用來表示聲音的詞語。

師：對(duì)，我們一起讀一讀。〔電腦出示“丁零”〕誰還知道哪些描寫聲音的詞語？

生：轟隆，嘩啦，嘰嘰喳喳……

師：還有誰想接著說？

生：我還畫出了掩耳盜鈴。

師：電腦出示“掩耳盜鈴”，大家一起讀。課文中掩耳盜鈴是什么意思呢？

生：掩是捂住，盜是偷的意思。掩耳盜鈴就是說一個(gè)人捂住耳朵偷鈴鐺。

師：同學(xué)們，看，剛才讀課題時(shí)提出的問題，他通過讀書自己就解決了，多棒??！你們知道了嗎？還有誰想說？

生：老師，課文中有一句話說的就是“掩耳盜鈴”的意思：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。

師：噢，你能夠聯(lián)系課文內(nèi)容援助自己理解，真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。

請(qǐng)你們?cè)匐S著錄音小聲地讀讀課文，看看自己都知道了什么。

同學(xué)們，通過這兩次讀課文，大家對(duì)課文內(nèi)容都有了肯定的了解了吧，那就把你所知道的和同位一起溝通溝通吧。

好，誰想把你已經(jīng)知道的和大家說一說？〔可以拿書說〕

生：我知道從前有一個(gè)人看見人家大門上掛著一個(gè)鈴鐺，他想偷走鈴鐺。

師：也就是盜鈴。

生：他明知鈴鐺用手一碰就會(huì)響，被人發(fā)覺，于是掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，手剛遇到鈴鐺就被人發(fā)覺了。

〔三〕圍繞重點(diǎn)問題細(xì)讀課文

同學(xué)們，看啊，你們不僅認(rèn)識(shí)了生字，讀準(zhǔn)了詞語，還把課文也讀懂了，真了不得！那讀了課文，你們知道這個(gè)人為什么用掩耳的方式去盜鈴了嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想。想好以后在小組里溝通溝通。

哪個(gè)小組爭(zhēng)論明白了？和大家溝通溝通。同學(xué)們留意聽，他說完了同組的同學(xué)可以起來補(bǔ)充。

同學(xué)爭(zhēng)論溝通：

1.我們組認(rèn)為這個(gè)人可能會(huì)想：響聲要用耳朵才能聽見，假如把耳朵掩起來，不就聽不見了嗎？所以他用掩耳的方式去盜鈴。

師：噢，你們是用課文中的句子來理解這個(gè)問題，很會(huì)讀書，誰情愿把這句話再來讀一讀？〔指名朗讀，讀出反問的語氣?！?/p>

師：誰能說一說這個(gè)人為什么用掩耳的方式去盜鈴？

生：我覺得他可能想把自己的耳朵捂住聽不見鈴聲，別人也就聽不見鈴聲了，就可以偷鈴鐺了，所以他用掩耳的方式去盜鈴。

師：說得真好。那盜鈴人認(rèn)為把耳朵捂住就聽不見鈴聲了，對(duì)嗎？請(qǐng)大家小組內(nèi)溝通看法?！餐瑢W(xué)六人小組爭(zhēng)論〕

生：從圖上看，盜鈴人只捂住了一只耳朵，另一只耳朵還是聽得見，所以我們認(rèn)為他想錯(cuò)