人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊觀摩課《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊觀摩課《昨年的樹》教課方案和反省課題人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊第三組的第三篇精讀課文《昨年的樹》作者及工作單位馬海景陜西省宜川縣丹州鎮(zhèn)中心小學(xué)教材剖析《昨年的樹》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材第7冊的課文。文章敘述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它每日唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的懇求──還要回來唱歌給它聽。但是第二年春季，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四周尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友誼還在，誓言還在，于是，它內(nèi)心充滿了悲傷和難過，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了昨年的歌。這是一篇擬人體童話，其最大的特色是：語言樸實(shí)平庸、情節(jié)簡短明快——四次對(duì)話組成故事情節(jié)，課文說明的道理經(jīng)過四次對(duì)話及鳥兒的表現(xiàn)中逐漸展現(xiàn)出來。作者用白描的方法，寫出了鳥兒對(duì)樹的誠摯友誼，略去了鳥兒在找尋朋友過程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描繪，給讀者留下很大的想象空間。學(xué)情剖析本班學(xué)生是從三年級(jí)帶上來的，學(xué)生關(guān)于語文學(xué)習(xí)有濃重的興趣，特別是學(xué)習(xí)童話這類文體，學(xué)生其實(shí)不陌生。他們在生活中讀過童話、聽過童話，有的還講過童話，并且在三上27課《陶罐和鐵罐》、三下19課《七顆鉆石》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也已與童話親近接觸，對(duì)童話有必定的感知。加上本課生字詞不多，所以，學(xué)習(xí)生字詞、理解課文內(nèi)容應(yīng)當(dāng)都比較簡單，那么要點(diǎn)就放在了如何抓住四次對(duì)話及鳥兒的表現(xiàn)朗誦感悟課文所揭露的道理，進(jìn)一步感覺童話的特色。教課目的．知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品嘗要點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。．過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元溝通、多向?qū)υ?。．感情、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)小鳥與大樹間誠摯的友誼，使學(xué)生感悟到真實(shí)的友誼是成立在誠信的基礎(chǔ)上的。教課要點(diǎn)和難點(diǎn)教課要點(diǎn)讀通課文，品嘗要點(diǎn)詞句，領(lǐng)會(huì)小鳥與大樹間誠摯的友誼。難點(diǎn)是學(xué)會(huì)多元溝通、多向?qū)υ挕＝陶n過程：一、激情導(dǎo)入，范讀課文。二、初讀課文，感覺真情。三、演讀課文，傾慕對(duì)話。四、深讀課文，多元對(duì)話。五、總結(jié)。六、拓展延長、多向?qū)υ?。在教課中，為了讓學(xué)生入情入境，我用生動(dòng)動(dòng)人的文字和腔調(diào)煽惑著學(xué)生的情緒,為了更好地領(lǐng)會(huì)每一個(gè)角色的感情，指引學(xué)生感情朗誦是特別必需的．我知道，閱讀教課是學(xué)生，教師，文本之間對(duì)話的過程．從某種意義上說，教課就是在教師，學(xué)生與教材之間的互動(dòng)中睜開的．而要想讀好課文，第一就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的各種角色，領(lǐng)會(huì)每一個(gè)角色的思想感情．所以在教課初始，我就逐漸指引課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學(xué)生們領(lǐng)會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難解難分，小鳥找尋時(shí)的焦慮與艱辛，愈來愈明亮．這樣，逐漸的，孩子們走近了這對(duì)如影隨行的好朋友之中，掌握了讀的感情基調(diào)。教課環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)企圖一、激情導(dǎo)入，范讀課文。二、初讀課文，感覺真情。三、演讀課文，傾慕對(duì)話。四、深讀課文，多元對(duì)話。五、總結(jié)。六、拓展延長、多向?qū)υ挕＜で閷?dǎo)入，范讀課文。指引學(xué)生經(jīng)過讀感覺小鳥和大樹的這份深情。指導(dǎo)學(xué)生多種形式的朗誦并談感覺。指導(dǎo)學(xué)生議論并多元對(duì)話。同學(xué)議論：既然大樹已經(jīng)不在了，小鳥為何還要對(duì)著燈火唱歌呢？此時(shí)現(xiàn)在，小鳥的內(nèi)心在想些什么呢？你是怎么理解的？（1.大樹固然不見了，但是用大樹做成的的火柴點(diǎn)燃的燈火還亮著，小鳥對(duì)著燈火唱歌就仿佛對(duì)著好朋友大樹唱歌同樣。2.小鳥感覺到燈火里有他的好朋友-大樹，所以，要對(duì)著燈火唱歌。）講堂教課的熱潮我設(shè)計(jì)在小鳥面對(duì)著燈火，唱起了昨年唱的歌。這里三個(gè)自然段文字很簡單，卻給了讀者極大的想象空間。這里既是感情的暴發(fā)點(diǎn)，更是情動(dòng)辭發(fā)指導(dǎo)學(xué)生練筆的訓(xùn)練點(diǎn)。最后我還在這里安排了一個(gè)想象說話的環(huán)節(jié)，語文講堂應(yīng)是聽聞讀相聯(lián)合的。板書設(shè)計(jì)昨年的樹小鳥大樹恪守誓言（好朋友）學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)論設(shè)計(jì)范讀課文后，評(píng)論學(xué)生聽得認(rèn)真、思慮得認(rèn)真。角色朗誦后評(píng)論學(xué)生朗誦得有感情，讓我們感覺到他們感情深沉，難解難分。議論多元對(duì)話后評(píng)論學(xué)生想象力豐富。教課反省一堂課下來，我感覺教課目的比較確實(shí)地達(dá)成了。學(xué)生能很快地理解、剖析課文中的詞句，并感覺到小鳥和大樹之間的各種感情。課后，我反省以下:重視整體掌握和時(shí)間的安排對(duì)要進(jìn)行的每一個(gè)教課環(huán)節(jié)先進(jìn)行預(yù)計(jì)，想一想這一個(gè)步驟可能會(huì)用去多長時(shí)間，做到成竹在胸。這樣在實(shí)質(zhì)教課中，教師就會(huì)存心識(shí)的，有序地進(jìn)行教課，保證教課內(nèi)容的順利達(dá)成。重視學(xué)平生常的朗誦訓(xùn)練,學(xué)生的朗誦能力其實(shí)不是一次