白鵝教學(xué)課件（共3篇）

白鵝教學(xué)課件（共3篇）篇：白公鵝反思－與《白鵝》一課比較

《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比較，白公鵝教學(xué)反思－與《白鵝》一課比較。在導(dǎo)入時(shí)，我就有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩只鵝的形象；在體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)時(shí)，我也抓住兩篇課文對(duì)鵝的步態(tài)的描寫(xiě)進(jìn)行比較；最后也把重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫(xiě)作方法上。在教學(xué)中，我最大的感受是難以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，學(xué)生回答問(wèn)題不是很積極，原因可能有多方面：一是課文的難度高；二是學(xué)生預(yù)習(xí)不充分；三是我自身的原因如教學(xué)語(yǔ)言、表情不夠豐富，并且我太著急了，在一兩個(gè)學(xué)生的回答達(dá)不到要求時(shí)，我會(huì)自己說(shuō)出答案，這也可能與學(xué)生發(fā)言不積極，我問(wèn)不下去有關(guān)，教學(xué)反思《白公鵝教學(xué)反思－與《白鵝》一課比較》。宋老師建議我對(duì)于某些不難的問(wèn)題，可以對(duì)學(xué)生多引導(dǎo)；對(duì)于某些較難的問(wèn)題老師可以直接告訴學(xué)生，但仍要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，這是這堂課中激起的一點(diǎn)火花；二是對(duì)寫(xiě)作方法的教學(xué)的體會(huì)。在《貓》和《白公鵝》兩課中，我都教寫(xiě)作方法。兩次都是先讓學(xué)生找，但兩次都發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到，最后都是我自己說(shuō)了出來(lái)。經(jīng)過(guò)這次課，我感覺(jué)到如果利用課件出示相關(guān)的句子，再讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，這樣沒(méi)有那么抽象，從而可以降低難度。第2篇：白鵝評(píng)課《白鵝》評(píng)課稿

下面對(duì)張老師所上的《白鵝》進(jìn)行評(píng)課。1、張老師對(duì)《白鵝》這篇文章的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)把握得很準(zhǔn)確、很到位。這篇課文要引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，作者又是從哪些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情的。張老師做到了。2、張老師緊扣“鵝老爺”的高傲品讀詞句，突出重點(diǎn)。張老師摒棄了一切繁瑣的講解，從簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)提問(wèn)引入：白鵝有什么特點(diǎn)？從哪些方面寫(xiě)出它的高傲？并理清課文基本思路：從鵝的叫聲、步態(tài)和吃相幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)全文。并引導(dǎo)學(xué)生抓住“步調(diào)從容、大模大樣、凈角、這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁待候，像飯倌里的堂倌一樣?！钡仍~句，讓學(xué)生在一次又一次的讀書(shū)聲中，品詞析句，咬文嚼字，把鵝老爺?shù)母甙了膬?nèi)容品讀出來(lái)。3、環(huán)節(jié)之間銜接緊密，過(guò)渡自然。例：由步態(tài)到吃相的過(guò)渡。張老師是這樣處理的：白鵝的步態(tài)真夠高傲，難怪作者說(shuō)（引讀）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！白鵝的叫聲和步態(tài)高傲、有趣，但它的吃相更有趣。很自然地過(guò)渡到了吃相的段落的學(xué)習(xí)。又如：張老師要引出這篇課文運(yùn)用的其中的一種修辭手法－反語(yǔ)的時(shí)候，她這樣說(shuō)：如果讓你天天伺候這只白鵝吃白飯，你們會(huì)怎樣，而作者一家卻不勝其煩，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌，天天去侍候它吃飯，從中你體會(huì)到了什么？學(xué)生答（喜歡），張老師追問(wèn)：既然喜歡，為什么還說(shuō)它高傲，架子十足？學(xué)生很容易就能體會(huì)到什么是反語(yǔ)。就是：運(yùn)用跟本意相反的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)此意，卻含有否定、諷刺以及嘲弄的意思，這種手法叫做反語(yǔ)。4、創(chuàng)造與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。例：在理解白鵝的步調(diào)從容與鴨的步調(diào)急促不安時(shí)，讓學(xué)生參與表演，其它同學(xué)參與評(píng)點(diǎn)，這樣使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中深刻地體會(huì)到了兩者步調(diào)的不同，更加深了對(duì)白鵝步態(tài)高傲的理解。又如：現(xiàn)場(chǎng)采訪鵝老爺和狗，在采訪中學(xué)生能夠很直觀地體會(huì)到鵝老爺在吃飯時(shí)的架子十足，以及通過(guò)采訪時(shí)對(duì)“窺伺”等詞語(yǔ)的理解體會(huì)到狗偷吃鵝食的宭態(tài)、猥瑣相。在這樣的采訪中，在師生間的一問(wèn)一答中，不但讓學(xué)生充分的理解了課文內(nèi)容，還激起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。所以，張老師的課，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的地位，同時(shí)，融洽的課堂氛圍，愉悅的心靈感受，讓所有的聽(tīng)課者都得到了莫大的享受。當(dāng)然，張老師的課，可圈可點(diǎn)的地方還有很多。待會(huì)由其它老師再補(bǔ)充。下面我想向張老師提兩點(diǎn)個(gè)人不成熟的建議：

1、在讓學(xué)生理解鵝吃法三眼一板時(shí)，可否先理解“三眼一板”的意思，因?yàn)檫@個(gè)詞學(xué)生是第一次接觸，比較陌生，所以比較難理解?！叭垡话濉敝傅氖潜扔髯鍪滤腊?，不懂得靈活掌握。然后從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”。這個(gè)句子中抓住表示先后順序的詞“先??再??然后”，進(jìn)一步理解它吃飯時(shí)死板，不懂得靈活掌握。這樣學(xué)生相信更容易理解。2、在向?qū)W生講文章用“反語(yǔ)”這種修辭方法表達(dá)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情時(shí)，可否具體講解一下什么是反語(yǔ)，同樣的，反語(yǔ)這種修辭手法學(xué)生也是第一次接觸，不熟悉，因此，需要老師講述反語(yǔ)就是：運(yùn)用跟本意相反的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)此意，卻含有否定、諷刺以及嘲弄的意思，這種手法叫做反語(yǔ)。（當(dāng)然，這里老師通過(guò)問(wèn)答形式稍為講了一下，但我認(rèn)為還不夠），老師可以補(bǔ)充：它的主要形式有：反話（正話反說(shuō)）如：做了壞事，說(shuō)成：看，你做的好事！反譏（反話正說(shuō)）如：學(xué)生作文寫(xiě)的字太少，說(shuō)成：你的作文寫(xiě)的字真多呀！罵話（以寫(xiě)示愛(ài)、明褒暗褻）、氣話（明褒實(shí)貶）、俏皮話（反規(guī)則的幽默）如：你這個(gè)貪吃鬼！等等。還可以通過(guò)投影出示例句，讓學(xué)生仿寫(xiě)反語(yǔ)句子，相信這樣學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握得更到位。以上是我們對(duì)張老師這節(jié)課的膚淺的看法，說(shuō)得不對(duì)的地方，請(qǐng)張老師多多包涵。好，下面將時(shí)間交給其它老師。第3篇：《白鵝》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

2015《白鵝》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)內(nèi)容分析1.教學(xué)內(nèi)容

本內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)(上)冊(cè)第13課《白鵝》2.單元及課時(shí)教材分析：本組教材圍繞"作家筆下的動(dòng)物"這一專(zhuān)題，編排了中外作家寫(xiě)的文學(xué)作品，有不同作家寫(xiě)同一種動(dòng)物;有同一作家寫(xiě)不同的動(dòng)物。每一篇文章的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相同，但都表達(dá)了同樣的情感──作者對(duì)動(dòng)物真正的喜愛(ài)和真誠(chéng)的贊美。因此讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受動(dòng)物的可愛(ài)、可敬;通過(guò)同題閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，同樣是寫(xiě)動(dòng)物，觀察角度不同，心理體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方法就不同，語(yǔ)言也就各具特色。學(xué)生從中可以體會(huì)到不同風(fēng)格的語(yǔ)言表達(dá)，豐富自己的語(yǔ)言積累?！栋座Z》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。剛把這只鵝抱回家時(shí)，從"伸長(zhǎng)了頭頸""左顧右盼"的姿態(tài)中，留下了最初的"高傲"的印象。繼而以"鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中"這一過(guò)渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫(huà)了鵝"嚴(yán)肅鄭重"的聲調(diào)，"大模大樣"的步態(tài)和"三眼一板""一絲不茍"的吃相。作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。此外，作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，教學(xué)難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。3.教材編寫(xiě)特點(diǎn)及意圖

①引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。②閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，感受作者幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。二、學(xué)生分析

1.學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)

學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)之前，已經(jīng)對(duì)生字詞的書(shū)寫(xiě)及課文內(nèi)容有了一定的了解，并能熟讀課文，在之前已經(jīng)學(xué)過(guò)了"對(duì)比、擬人"的寫(xiě)作手法，更深的了解課文有了一定的基礎(chǔ)。2.學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)

農(nóng)村學(xué)生生活中對(duì)鵝的外表的特點(diǎn)有了一定的了解，對(duì)本課有很大的幫助，再者，之前學(xué)過(guò)的"對(duì)比、擬人"的寫(xiě)作手法，對(duì)更深的了解課文也有更大的幫助。3.學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難

學(xué)生在已有知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索作者運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)，看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情，學(xué)生會(huì)比較吃力。4.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析"鵝"是學(xué)生身邊的動(dòng)物，對(duì)他們不了解的特點(diǎn)，學(xué)生比較關(guān)注"有趣、好玩、新奇"的事物，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助課件直觀演示，全班參與展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)分析

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)l2個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"高傲""局促不安""侍候""供養(yǎng)不周"等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。3.師生互動(dòng)，了解白鵝特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。4.感悟并學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。四、教學(xué)重難點(diǎn)分析

教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，教學(xué)難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：搜集了解有關(guān)豐子愷及白鵝的資料。多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：查閱相關(guān)資料，并做簡(jiǎn)單整理。有條件的可到動(dòng)物園等地方實(shí)地觀察白鵝。2.課時(shí)安排：2課時(shí)。[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]

六、教學(xué)過(guò)程[設(shè)計(jì)理念]淺吟低誦，感受生命，體驗(yàn)生活。人的語(yǔ)文素養(yǎng)正是在這樣的過(guò)程中發(fā)展和提高的。設(shè)計(jì)力求在文本和學(xué)生之間架設(shè)一道橋梁，使學(xué)生在文本中走個(gè)來(lái)回的過(guò)程中，潛移默化地受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、關(guān)愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的教育第一課時(shí)

一、豐富情感體驗(yàn)，激趣導(dǎo)入1.了解學(xué)生印象中的白鵝。2.課件出示鵝活動(dòng)的畫(huà)面，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3.揭示課題：這白鵝如此可愛(ài)，所以人們喜歡它;駱賓王歌詠它;著名散文家、畫(huà)家豐子愷老爺爺更是用畫(huà)筆和生動(dòng)的語(yǔ)言贊美它。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《白鵝》。[設(shè)計(jì)意圖]城市孩子見(jiàn)鵝少，運(yùn)用直觀的畫(huà)面，既引人人勝，又將直觀感受印入腦中，為學(xué)好課文做了有益的鋪墊。二、誦讀全文內(nèi)容，整體感知

1.師生交流搜集到的有關(guān)作者的資料。2.了解預(yù)習(xí)課文情況，初讀課文。引導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能用簡(jiǎn)練的話概括內(nèi)容。如"頭頸、引吭、凈角、奢侈、譬如、窺伺、供養(yǎng)不周"較難讀，尤其要讀準(zhǔn)。3.談?wù)勛x了課文后了解到了什么。引導(dǎo)學(xué)生初步了解白鵝的高傲特點(diǎn)及高傲。從叫聲、步態(tài)、吃相這幾方面來(lái)表現(xiàn)。4.品讀第l、2自然段。(1)在