小學(xué)生用電基礎(chǔ)知識課件

小學(xué)生用電基礎(chǔ)知識46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。小學(xué)生用電基礎(chǔ)知識小學(xué)生用電基礎(chǔ)知識46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。科普知識小學(xué)四(二)班2019年4月科普知識目錄明01什么是電02)電從哪來命(03安全用電04節(jié)約用電應(yīng)急常識T隨著課程的改革和英語課堂教學(xué)活動的多樣化，更加需要突出學(xué)生的主體地位。怎樣才能讓學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)活動中，快樂地學(xué)習(xí)，是每位教師需要思考的問題。一、創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)活動興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣時，就會努力學(xué)習(xí)。靈活多樣的教學(xué)方式，才能使學(xué)生興致盎然，所以，英語教師在平時的課堂教學(xué)中要開展豐富多彩的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生好勝心強，猜謎能使他們的注意力快速集中，而且好勝的心理能促使他們積極思考。例如，在教授譯林版五年級下冊Chinesefestivals時，教師可根據(jù)節(jié)日的特點編一個謎語：Atthisfestival，peoplealwaysbuynewclothesandfood.Theyalsogettogetherandhaveabigdinner.Theygetredpacketstoo.Whatfestivalisit？學(xué)生們都聽得很認真，也能準(zhǔn)確地說出答案。學(xué)生根據(jù)老師的謎語自己也能編謎語讓其他同學(xué)猜，這樣其他的節(jié)日也呈現(xiàn)出來了。這樣要比機械地復(fù)述課文有意思多了，學(xué)生也不會覺得枯燥。再比如，在學(xué)習(xí)五年級上冊的Animalfriends一課時，由于句型是Ithas…和Itcan…，教師就出了一個謎語：Ithaslongears.Ithasredeyes.Itcanrunfast.學(xué)生一聽就猜出是rabbit.然后學(xué)生也學(xué)著編謎語讓其他同學(xué)猜。就這樣，一個個枯燥的單詞似乎瞬間被賦予了生命，變得鮮活生動起來。Chant也是英語課堂中較常見的一種教學(xué)活動，新教材的每一課都會呈現(xiàn)一種有節(jié)奏的小詩，讓學(xué)生在有節(jié)奏的英語課堂中獲取語言知識。學(xué)生在讀這樣的語篇時會很放松，有的學(xué)生會用拍手的方式打節(jié)拍，有的學(xué)生在敲課桌，有的學(xué)生在跺腳。雖然方式不同，但是聽的時候就像在聽樂隊演唱一樣。比如教三年級上冊第二單元的小詩AreyouMike，教師在播放錄音的時候，學(xué)生就跟著節(jié)奏在晃動。教師可先讓他們用自己的方式邊敲打節(jié)奏，邊讀課文：Hi.Hi.AreyouMike？Yes.Yes.You’reright.Hi.Hi.AreyouMoe？No.No.I’mJoe.學(xué)生在有節(jié)奏的伴讀下讀得非常快，在跟讀三遍后，讓學(xué)生合上書本，已經(jīng)有一大半的學(xué)生不看課本，就能說出課文內(nèi)容了。說明這種有節(jié)奏的Chant是學(xué)生感興趣的一種學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時“嗨”起來。玩是每個孩子的天性，恰當(dāng)?shù)剡\用學(xué)生喜聞樂見的游戲不僅能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，還能豐富他們的想象力。將所學(xué)知識融入到游戲中，學(xué)生們可在游戲中復(fù)習(xí)所學(xué)知識。例如，在教授譯林版三上英語第二單元I’mLiuTao時，教師可設(shè)計一個捉迷藏的游戲，先讓學(xué)生1把眼睛蒙起來在全班摸，摸到一位學(xué)生就使用句型“Areyou…”，被摸到的學(xué)生用句型“Yes，Iam./No，I’mnot”來回答。游戲剛開始學(xué)生還有點害羞，當(dāng)?shù)谝晃粚W(xué)生玩過后，就有很多學(xué)生都舉手要玩這個游戲。接著，教師利用書上的Funtime中的游戲，讓學(xué)生又復(fù)習(xí)了一遍句型。教師讓學(xué)生1站在講臺前背對全班學(xué)生，而學(xué)生2在座位上站起來說：Hello！讓學(xué)生1通過辨別聲音猜測對方是誰。這樣，又復(fù)習(xí)了一遍“Areyou…”和“Yes，Iam./No，I’mnot”.小學(xué)生對做游戲是非常感興趣的，而且不知倦，學(xué)生們在輕松愉悅的氛圍中不知不覺地便掌握了知識，更重要的是感受到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。例如，在教六年級上冊Theking’snewclothes這一課時，課文的Funtime板塊就是讓學(xué)生進行表演。教師給學(xué)生制作了一些簡單的頭飾，讓學(xué)生能夠有感情地表達出故事中每個人物說話的語氣。學(xué)生在表演時，演出了皇帝剛開始的威武到后來的害羞，演出了兩位大臣的趨炎附勢，演出了大人們的愚昧，更演出了小男孩的天真與真誠。學(xué)生在表演時，不僅學(xué)到了文章中的語言知識，還學(xué)會了不同情感的表達。教學(xué)實踐證明，課堂多些教學(xué)活動不僅讓教師教得輕松，還能讓學(xué)生學(xué)得愉快。二、課后反思經(jīng)過多次的課堂實踐，發(fā)現(xiàn)在采用多種教學(xué)活動進行教學(xué)時，有些學(xué)生因為“玩”而忘記了自己是學(xué)習(xí)知識的主體，班級紀律比較差。特別是一些活潑好動、自制力較差的學(xué)生，在課堂上容易散漫，對于這些學(xué)生要適當(dāng)?shù)丶右韵拗?。而性格?nèi)向的學(xué)生，上課比較安靜，不能主動舉手發(fā)言，這時教師要適當(dāng)引導(dǎo)與鼓勵他們參與到課堂活動中來。大家都知道，小學(xué)生的自覺性是很差的，情緒波動也比較大，千萬不能為了游戲而游戲，為了表演而表演。教師要控制班級部分學(xué)生的情緒，有些學(xué)生在進行靈活多樣的教學(xué)活動后，很難立刻回到課堂的學(xué)習(xí)中來，這時教師要采用“One，two，three”的口令，讓學(xué)生知道上一個活動環(huán)節(jié)已經(jīng)結(jié)束。要調(diào)控好課堂的秩序，讓下面的教學(xué)活動得以有序進行。三、結(jié)束語新的課程改革，需要教師努力鉆研業(yè)務(wù)理論并創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)活動，為學(xué)生營造輕松有趣的課堂氛圍，這樣才能讓學(xué)生真正體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣。同時，教師也要樹立以學(xué)生為主體的教育理念，讓每個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高。在廣大的農(nóng)村教學(xué)中，存在著教學(xué)質(zhì)量不佳，使學(xué)生在很多方面與城里的學(xué)生相比差距甚遠，這與學(xué)生本身生活經(jīng)驗少、知識面狹窄、反應(yīng)能力差有關(guān)，但同時也和我們教師在教學(xué)上存在的一些不足和誤區(qū)有關(guān)，鑒于農(nóng)村教師存在的種種不足，我以自己平時的專研學(xué)習(xí)和長期對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐摸索出一些有效提高教學(xué)效果的方法，讓有效教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命活力。所謂有效性課堂教學(xué)是指在有限的時間和空間內(nèi)，教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，獲取大量真正理解的有效知識。同時充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，促進學(xué)生全面發(fā)展。這就說明教學(xué)有效性是依靠教師、學(xué)生雙方共同努力實現(xiàn)的，如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力呢？下面筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱膸c看法：一、有效的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗上課時一味的講，學(xué)生可能會死板的掌握相關(guān)知識，但他們不會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，也不會有積極主動的探索熱情。在這里所說的寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過游戲活動或生動的情境才能實現(xiàn)，教師生動的語言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題、有探索性的活動等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們必須將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生明確小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正目的，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，讓日常生活數(shù)學(xué)化。如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化呢？首先我們要讓學(xué)生明確，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)絕對不是在做無用功，小學(xué)數(shù)學(xué)來源于生活，更運用于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)是生活中的一部分，它絕不是簡單的“計算”，更不是單純機械的“做題”。要做到這點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們要改變以往的為考試而教的做法，要將小學(xué)數(shù)學(xué)的概念、公式以及小學(xué)數(shù)學(xué)的一切問題和日常生活的種種現(xiàn)象和問題聯(lián)系起來，讓學(xué)生運用生活的歷練與經(jīng)驗來理解學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。與此同時，在日常生活中，遇到各種現(xiàn)實的問題，讓學(xué)生學(xué)會盡量運用小學(xué)數(shù)學(xué)知識以及小學(xué)數(shù)學(xué)的思維去思考并加以解決。例如在教學(xué)三年級上冊“秒的認識”一課時，我首先把話題轉(zhuǎn)移到看電視的情景中去，讓學(xué)生回顧從電視上看到“嫦娥一號”發(fā)射現(xiàn)場倒計時畫面引出“秒”，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生直觀的認識了生活中“秒”的存在，幫助學(xué)生認識抽象的時間概念。通過讓學(xué)生參與倒計時的活動，是學(xué)生初步感知“1秒”的長短，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時學(xué)生已認識“時、分、秒”的基礎(chǔ)上認識“秒”，因而在教學(xué)時，我放手讓學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、討論、交流等形式來認識秒的具體概念，如先讓學(xué)生感受1秒，接著感受5秒，最后是1分鐘，使學(xué)生輕松的掌握新知。在整個教學(xué)過程中，問題是開放的，思維是發(fā)散的。這樣的課堂活動也為學(xué)生提供了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動機。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考問題的習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生從多角度、多層次進行思考，并從中找出最佳解題思路，把發(fā)散思維與集中思維結(jié)合起來，充分挖掘每個學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和善于將所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活之中。二、數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活新課程理念讓學(xué)生能夠走進生活去體驗數(shù)學(xué)的魅力，單純的數(shù)學(xué)知識往往比較枯燥乏味，學(xué)生沒有興趣和激情。因此在教學(xué)時要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，給出一些新鮮的真實的問題讓學(xué)生解答。有利于問題探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課程改革的體系下，以新課程的理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，強調(diào)課堂教學(xué)的實效性。（一）充分了解農(nóng)村學(xué)生的特點。有效教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校里，很多老師發(fā)現(xiàn)明明準(zhǔn)備很充分的一堂課，上起來也覺得得心應(yīng)手，實際效果卻不是很好。學(xué)生應(yīng)該能理解的卻理解得不透徹，應(yīng)該能掌握的卻丟三落四。老師的預(yù)想與學(xué)生的收獲達不到預(yù)期的效果。這是什么原因呢？其實這就是農(nóng)村教學(xué)常有的一種怪異現(xiàn)象。根本原因在于老師未能充分了解農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)特點以及思維能力，以自己的主觀臆測來安排教學(xué)所達到的結(jié)果。農(nóng)村學(xué)生見識面窄、視野不開闊、小學(xué)生本身主觀能動性不強，課堂學(xué)習(xí)依賴性比較高。小學(xué)數(shù)學(xué)老師特別是一些剛從學(xué)校畢業(yè)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師如果以自身的經(jīng)驗或者站在城市學(xué)生的角度來進行教學(xué)，結(jié)果就會導(dǎo)致這種教學(xué)預(yù)想與結(jié)果不成比例的現(xiàn)象出現(xiàn)。（二）靈活安排課堂教學(xué)進程。傳統(tǒng)教學(xué)一個很大的特點就是預(yù)設(shè)性教學(xué)。在課堂教學(xué)之前，老師備課的時候，把一切可能遇到的情況充分考慮好，課堂教學(xué)的過程中，一切按照備課時預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)進行教學(xué)，按部就班，環(huán)環(huán)相扣，如舞臺演出一樣，一切按照劇本來進行，決不允許節(jié)外生枝，更不容許旁逸斜出。這種課堂看起來精準(zhǔn)到位，實際上教學(xué)效果卻不理想。因為就在這種嚴密死板的教學(xué)安排下，許多閃耀的思想火花被澆滅，許多可貴的奇思妙想被忽視。新課程改革一樣要求老師必須備好課，安排好教學(xué)過程，上課的時候按照一定的教學(xué)思路來安排教學(xué)進程。但是，新課程改革要求教學(xué)過程中，老師作為一名具有創(chuàng)新觀念的教育工作者，在預(yù)設(shè)性的課堂教學(xué)中，允許并鼓勵學(xué)生從自己的角度去思考問題、解決問題。當(dāng)學(xué)生對問題的思考與老師不一致，或是與自己的教學(xué)安排有出入的時候，老師應(yīng)當(dāng)以尊重的態(tài)度認真對待學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，即使最后證明學(xué)生的想法有問題，課堂上也應(yīng)充分重視學(xué)生的質(zhì)疑，靈活安排課堂教學(xué)進程，絕不因為學(xué)生意外的打擾與自己教學(xué)的預(yù)先安排有沖突而扼殺任何一個有意義的創(chuàng)見。因此，我們農(nóng)村小學(xué)老師在課堂教學(xué)中，更不能帶著不應(yīng)有的先人為主的觀念忽視農(nóng)村學(xué)生在課堂上閃耀出來的思想火花。（三）合理運用各種先進教學(xué)方法?！敖虒W(xué)有法，教無定法”，一堂有效的課堂教學(xué)，既要求我們老師要有適應(yīng)時代發(fā)展需要的先進教學(xué)理念，更要求老師要有因地制宜、因材施教的靈活多變的教學(xué)方法。新課程改革要求要求我們教師要改變傳統(tǒng)教育“教師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將“教數(shù)學(xué)”改變?yōu)椤皩?dǎo)數(shù)學(xué)”?！皩?dǎo)數(shù)學(xué)”就是引導(dǎo)學(xué)生充分運用自己的思維能力和想象能力，自己去發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)知識，讓小學(xué)生主動運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和運用數(shù)學(xué)思維能力來解決各種各樣的問題。在此過程中，改變傳統(tǒng)單一的講授法，合理運用各種先進教學(xué)方法從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，如討論法、談話法、實驗法等，變“你教我學(xué)”的教學(xué)模式為師生之間、學(xué)生之間平等互動的對話與交流?？傊?，課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講求效益的活動。有效性的課堂教學(xué)，是實現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“人人都要學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都必須獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這也是發(fā)展農(nóng)村教育的重要途徑之一。新課程改革的大背景下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與探索方興未艾。作為工作在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育第一線的我們，更要不斷地嘗試與努力，不斷地總結(jié)與改進，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革工作開創(chuàng)一方生機勃勃的新天地。小學(xué)生用電基礎(chǔ)知識46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。小學(xué)1科普知識小學(xué)四(二)班2019年4月科普知識2科普知識目錄明01什么是電02)電從哪來命(03安全用電04節(jié)約用電應(yīng)急常識T科普知識3科普知識什么是電能源L人類及萬物活動都離不開能源·同學(xué)們要學(xué)習(xí),每天必須吃飯-食物就是我們的“能源汽車、摩托車要加油才能行駛-油也是種“能源電視機、洗衣機要按插電源才能工作-電是一種“能源科普知識什么是電4科普知識什么是電木明言高林十小時小葉可和電等水人風(fēng)的!雷電最早是由美國人本杰明富蘭克林通過“風(fēng)箏實驗”捕捉到的科普知識什么是電5科普知識什么是電1831年,法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)正電蒼口,負電薦原理,奠定了發(fā)電機的理論基礎(chǔ)。1866年,維西門子發(fā)明了勵磁電機1876年,貝爾發(fā)明了電話;1879年,愛迪生發(fā)明了電燈?！?,。/電力技木的發(fā)明電力工業(yè)的建立至今已有100余年的歷史。科普知識什么是電6科普知識什么是電靜電科普知識什么是電7科普知識什么是電哪些東西用電紅綠燈電視機電燈泡電冰箱科普知識什么是電哪些東西用電8科普知識電從哪來水電由水的能量轉(zhuǎn)化火電由煤炭的能量轉(zhuǎn)化核電由核物質(zhì)能量轉(zhuǎn)化風(fēng)力發(fā)電由風(fēng)的能力轉(zhuǎn)化太陽能發(fā)電由太陽光能量轉(zhuǎn)化潮汐發(fā)電由海洋的潮汐能量轉(zhuǎn)化能量轉(zhuǎn)化圖科普知識電從哪來9科普知識電從哪來水電站科普知識電從哪來10科普知識電從哪來火力發(fā)電站科普知識電從哪來11小學(xué)生用電基礎(chǔ)知識課件