教師資格證-（初中）化學(xué)-章節(jié)練習(xí)題-第一章-化學(xué)學(xué)科知識(shí)運(yùn)用-第一節(jié)-化學(xué)基本概念

教師資格證-（初中）化學(xué)-章節(jié)練習(xí)題-第一章化學(xué)學(xué)科知識(shí)運(yùn)用-第一節(jié)化學(xué)基本概念[單選題]1.下列不屬于化學(xué)用語(yǔ)（江南博哥）的是（??）。A.相對(duì)原子質(zhì)量B.化學(xué)方程式C.結(jié)構(gòu)式D.鋁的化學(xué)性質(zhì)參考答案：D參考解析：“鋁的化學(xué)性質(zhì)”不屬于化學(xué)用語(yǔ)的范疇，故本題選D。[單選題]2.化學(xué)教學(xué)媒體的選擇應(yīng)遵循的原則有(??)。①目標(biāo)性原則②科學(xué)性原則③實(shí)用性原則④實(shí)驗(yàn)優(yōu)先原則⑤教學(xué)最優(yōu)化原則A.①②③B.②③④C.②③④⑤D.①②③④⑤參考答案：D參考解析：化學(xué)教學(xué)媒體的選擇要受到教學(xué)目標(biāo)、教師因素、學(xué)習(xí)者因素以及物質(zhì)因素等的影響。根據(jù)制約教學(xué)媒體選擇的因素，并結(jié)合化學(xué)學(xué)科教學(xué)的特征，在選擇和應(yīng)用各種化學(xué)教學(xué)媒體時(shí)應(yīng)遵循的原則有目標(biāo)性原則、科學(xué)性原則、實(shí)用性原則、實(shí)驗(yàn)優(yōu)先原則、教學(xué)最優(yōu)化原則。故本題選D。[單選題]3.學(xué)生在學(xué)習(xí)“離子方程式”概念之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“化學(xué)方程式”的有關(guān)知識(shí)。據(jù)此，我們可以?xún)?yōu)選(??)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“離子方程式”。A.概念形成策略B.概念同化策略C.概念圖策略D.多重聯(lián)系策略參考答案：B參考解析：概念同化是指在課堂學(xué)習(xí)的條件下，用定義的方式直接向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)一類(lèi)事物的關(guān)鍵特征，學(xué)生利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)概念來(lái)同化新知識(shí)概念，從而獲得新的科學(xué)概念。據(jù)題干所述，我們可以?xún)?yōu)選概念同化策略來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“離子方程式”。[單選題]5.下列有關(guān)水的知識(shí)中，可以用氫鍵的知識(shí)來(lái)解釋的是()。A.水比硫化氫氣體氣體穩(wěn)定B.水的熔沸點(diǎn)比硫化氫的高C.氯化氫氣體易溶于水D.0℃，水的密度比冰大參考答案：B參考解析：對(duì)于選項(xiàng)A，水分子間存在氫鍵，硫化氫分子間不存在氫鍵，但是氫鍵影響的是物理性質(zhì)，而穩(wěn)定性屬于化學(xué)性質(zhì)，因此與氫鍵無(wú)關(guān)；對(duì)于選項(xiàng)B水分子間有氫鍵，而硫化氫分子間沒(méi)有氫鍵，而氫鍵使水的熔沸點(diǎn)比硫化氫高；選項(xiàng)C中水分子間存在氫鍵，而氯化氫無(wú)法與水形成氫鍵，故與氫鍵無(wú)關(guān)；選項(xiàng)D中，水的密度比冰大是因?yàn)榉肿拥呐帕蟹绞讲煌?，而與氫鍵無(wú)關(guān)。[單選題]6.當(dāng)今世界三大礦物燃料不包括()。A.煤B.石油C.天然氣D.鋼參考答案：D參考解析：當(dāng)今世界三大礦物燃料是：煤、石油、天然氣。石油主要含C、H地元素。[單選題]7.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。A.地殼中含量最多的金屬元素是AlB.地殼中含量最多的非金屬元素是CO2C.地殼中HClO4(高氯酸)是最強(qiáng)的酸D.地面淡水總量不到總水量的1%參考答案：B參考解析：地殼中：含量最多的金屬元素是Al，含量最多的非金屬元素是O，HClO4(高氯酸)是最強(qiáng)的酸。[判斷題]1.氨水(乙醇溶液一樣)的密度小于1，濃度越小，密度越大，硫酸的密度大于1，濃度越大，密度越小，98%的濃硫酸的密度為：1.84g/cm3。A.正確B.錯(cuò)誤參考答案：B參考解析：氨水(乙醇溶液一樣)的密度小于1，濃度越大，密度越小，硫酸的密度大于1，濃度越大，密度越大，98%的濃硫酸的密度為：1.84g/cm3。[判斷題]2.原子晶體的熔點(diǎn)的比較是以原子半徑為依據(jù)的：SiC>Si>金剛石。A.正確B.錯(cuò)誤參考答案：B參考解析：原子晶體的熔點(diǎn)的比較是以原子半徑為依據(jù)的：金剛石>SiC>Si(因?yàn)樵影霃剑篠i>C>O)。[問(wèn)答題]1.閱讀下列文字,回答有關(guān)問(wèn)題?；瘜W(xué)概念是將化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)事實(shí)經(jīng)過(guò)比較、綜合、分析、歸納、類(lèi)比等方法抽象出來(lái)的理論性知識(shí)。它是已經(jīng)剝離了現(xiàn)象的一種更高級(jí)的思維形態(tài)。反映著化學(xué)現(xiàn)象及事實(shí)的本質(zhì)，是化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系的基礎(chǔ)。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)理論、化學(xué)教育理論研究方法指導(dǎo)并促進(jìn)化學(xué)概念的學(xué)習(xí)與教學(xué)研究。結(jié)合上述材料，簡(jiǎn)要回答問(wèn)題：(1)舉例說(shuō)明一個(gè)化學(xué)概念需要哪些基本要素。(2)試說(shuō)明如何讓學(xué)生形成一個(gè)化學(xué)概念。參考答案：無(wú)參考解析：(1)以“氧化物”這一化學(xué)概念為例，化學(xué)概念至少包含4個(gè)要素：①概念的名稱(chēng)，代表同一類(lèi)事物，“氧化物”是這一概念的名稱(chēng)；②概念的內(nèi)涵，氧化物是一類(lèi)含有兩種元素且一種是氧元素的化合物；③概念的外延，即概念所包含的一切對(duì)象，化物包括所有含有氧元素的二元化合物；④概念的正例、反例，同類(lèi)事物即為其正例，非同類(lèi)事物則為其反例，如氧化銅、氧化鎂、二氧化碳其正例，碳酸鈣、氯化鈉是其反例。(2)概念形成是通過(guò)知覺(jué)、辨別、假設(shè)、檢驗(yàn)等心理過(guò)程，找到被肯定的屬性并將之應(yīng)用到概念正例中，排除非本質(zhì)屬性，發(fā)現(xiàn)概念關(guān)鍵屬性的過(guò)程。一般要經(jīng)過(guò)感知階段、加工階段、初步形成階段、聯(lián)系整合階段、運(yùn)用階段這五個(gè)基本階段。[問(wèn)答題]2.閱讀下列材料，按要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù):材料一《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（（2011年版）》關(guān)于“燃燒的條件”的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為:“認(rèn)識(shí)燃燒的條件。”活動(dòng)與探究建議為:“燃燒條件的試驗(yàn)探究;交流對(duì)日常生活中常見(jiàn)的燃燒現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)?！辈牧隙嘲姹窘炭茣?shū)中“燃燒與滅火”的第一部分“燃燒的條件”的演示實(shí)驗(yàn)如下所示:一、燃燒的條件【實(shí)驗(yàn)7-I】在500mL的燒杯中注入400mL熱水，并放入用硬紙圈圈住的一小塊白磷，在燒杯上蓋一片薄銅片，銅片上一端放一小堆干燥的紅磷，另一端放一小塊已用濾紙吸去表面上水的白磷（如圖7-5II），觀察現(xiàn)象。用導(dǎo)管對(duì)準(zhǔn)浸沒(méi)在水中的白磷，通入少量的氧氣（或空氣，如圖7-5II），觀察現(xiàn)象。材料三??教學(xué)對(duì)象為初中學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)、氧化反應(yīng)、質(zhì)量守恒定律等知識(shí)。要求：（1）在本節(jié)課中（初中階段），燃燒的概念是什么?請(qǐng)你對(duì)該燃燒概念進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）根據(jù)上述材料，完成“燃燒的條件”學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，其中包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程。參考答案：無(wú)參考解析：(1)燃燒是指可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈氧化反應(yīng)。這個(gè)概念在初中階段出現(xiàn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生容易接受，但是到了高中階段這個(gè)概念就要發(fā)生變化了，因?yàn)橛行┤紵遣恍枰鯕獾摹?2)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)燃燒現(xiàn)象，知道物質(zhì)燃燒的條件過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)對(duì)燃燒條件的探究活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)體驗(yàn)探究活動(dòng)的過(guò)程，逐步建立起用科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)化學(xué)的理念。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)探究“燃燒的條件”，初步形成富于思考、勇于探索的科學(xué)精神?！窘虒W(xué)方法】實(shí)驗(yàn)探究法，講解法等【教學(xué)過(guò)程】燃燒與滅火[引入新課]給學(xué)生展示一個(gè)表格，看看哪些能燃燒，哪些不能燃燒，引出如果物質(zhì)燃燒需要哪些條件。我們可以看到有的物質(zhì)能燃燒，有的物質(zhì)不能燃燒，雖然水中的水草不能燃燒，但是如果我們把水草拿出來(lái)曬干，就能燃燒了，由此我們能夠看到燃燒是需要一定的條件的。這一節(jié)課，我們就要學(xué)習(xí)第四章第一節(jié)——燃燒與滅火。【新課講授】要想了解燃燒所需要的條件，前提是我們要了解到底什么是燃燒。(學(xué)生紛紛回答)同學(xué)們都談了自己眼中的燃燒，通過(guò)同學(xué)們的闡述，我們可以總結(jié)為燃燒就是指可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈氧化反應(yīng)。那么燃燒到底需要哪些條件呢？下面通過(guò)一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，來(lái)對(duì)燃燒所需要的條件一探究竟。??[教師布置任務(wù)]將學(xué)生分成小組，先討論自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，討論結(jié)束后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)7-5I進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。[教師指導(dǎo)講解]在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中教師要加以引導(dǎo)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主總結(jié)得出燃燒的條件。探究實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師進(jìn)行總結(jié)。【小結(jié)】燃燒的條件:(1)物質(zhì)具有可燃性;(2)與氧氣充分接觸;(3)溫度達(dá)到該物質(zhì)的著火點(diǎn)。【作業(yè)】通過(guò)對(duì)燃燒條件的探究可知，當(dāng)不滿(mǎn)足條件的時(shí)候，就不會(huì)燃燒，因此同學(xué)們課后想一想我們?nèi)绾芜\(yùn)用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行滅火。[問(wèn)答題]3.下列是某教師關(guān)于混合物和純凈物教學(xué)片段實(shí)錄：??師：根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道空氣是由多種氣體組成的。在化學(xué)上，一般把由兩種或兩種以上的單質(zhì)混合在一起所組成的物質(zhì)稱(chēng)為混合物。空氣就是混合物。我們生活中有許多物質(zhì)是混合物，如食醋、墨水、生理鹽水、石油……（老師邊說(shuō)邊板書(shū)，學(xué)生聽(tīng)講做筆記）??生：還有水?。▽W(xué)生插嘴說(shuō)）??師：我先把“水”寫(xiě)在黑板的最下方，告訴大家，我們平時(shí)喝的礦泉水是混合物。??生：那純凈水是不是純凈物呢？??師：純凈水、潔凈的空氣都是混合物，大家不要被“干凈”“潔凈”這樣的詞所迷糊。混合物的特點(diǎn)是……（略）??師：純凈物是由一種物質(zhì)組成的，具有固定的組成和確定的性質(zhì)。例如氧氣，就是純凈物。剛才有同學(xué)說(shuō)“水”，我把它寫(xiě)在“純凈物”這邊。告訴大家，如果沒(méi)有特別的說(shuō)明，一般說(shuō)“水”，是指純凈物。??生：那自來(lái)水是什么？（又有同學(xué)插嘴）??師：自來(lái)水、自然界中的水是混合物。鐵粉、干冰是純凈物。干冰是什么？大家知道嗎？??生：是固體的二氧化碳。??師：說(shuō)得對(duì)。??生：干冰也是純凈物。??師：非常好。還要告訴大家，冰水也是純凈物，這一點(diǎn)請(qǐng)大家一定要記住。??生：冰水是純凈物？（有學(xué)生低聲嘀咕著）??師：現(xiàn)在，請(qǐng)幾位同學(xué)舉例說(shuō)一說(shuō)你所知道的混合物和純凈物。??生：果汁、茶水、醬油是混合物，二氧化碳、氦氣是純凈物。??老師先后請(qǐng)幾位學(xué)生回答問(wèn)題。在隨后的課堂書(shū)面練習(xí)中，老師給出了一些物質(zhì)，如清新的空氣、澄清的石灰水、液氮、潔白的雪、冰水混合物、氧化汞、干冰、糖水等，讓學(xué)生區(qū)分哪些是混合物，哪些是純凈物。學(xué)生所作的練習(xí)錯(cuò)誤不少，錯(cuò)誤集中發(fā)生在“澄清的石灰水、液氮、氧化汞、冰水混合物”等物質(zhì)的區(qū)分上。問(wèn)題：（1）分析學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和教師的預(yù)期相差很大的原因。（2）針對(duì)該教師“純凈物和混合物”概念教學(xué)中存在的問(wèn)題提出改正措施。參考答案：無(wú)參考解析：（1）對(duì)于化學(xué)概念的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)有以下方面的不當(dāng)之處，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)結(jié)果與教師的預(yù)期相差很大：??從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，“初步認(rèn)識(shí)從化學(xué)的視角，依據(jù)物質(zhì)的組成對(duì)物質(zhì)分類(lèi)”是一個(gè)很重要的目標(biāo)，但恰恰這位給老師忽略了。??從教學(xué)流程看，學(xué)生已有的概念、經(jīng)驗(yàn)是對(duì)概念的學(xué)習(xí)如何影響的，學(xué)生往往以自己的生活經(jīng)驗(yàn)和直觀感受為依據(jù)，如將純凈等同于干凈、潔凈、澄清、透明；并且部分物質(zhì)及特征學(xué)生并不熟悉，該老師的教學(xué)從講定義出發(fā)，與學(xué)生的生活嚴(yán)重脫節(jié)。??從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生初學(xué)混合物、純凈物概念應(yīng)當(dāng)在宏觀層次，但是老師設(shè)計(jì)的練習(xí)中，液氮、氧化汞、冰水混合物等又超出了宏觀的層次。??從教學(xué)過(guò)程看，老師的教學(xué)就是在講定義，學(xué)生的活動(dòng)就是簡(jiǎn)單地接受重復(fù)和練習(xí)。（2）要解決上述學(xué)生化學(xué)概念學(xué)習(xí)的困難。一方面，教師要思考概念知識(shí)的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)過(guò)程的合理性問(wèn)題，另一方面要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，深入研究學(xué)生的日常概念，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際問(wèn)題。因此可以提出如下改進(jìn)建議：（一）概念的形成??提出問(wèn)題：根據(jù)剛才空氣組成的學(xué)習(xí)，請(qǐng)比較空氣組成中所含的成分，他們?cè)诮M成上有什么不同？??由此，由學(xué)生學(xué)習(xí)的空氣組成成分的分析，引出混合物、純凈物的概念。（二）概念的理解??活動(dòng)一：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，列舉日常生活