2023廣東省教師招聘考試《教育心理學(xué)》典型題匯編及答案

2023廣東省教師招聘考試《教育心理學(xué)》典型題匯編及答案學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.在西方，對學(xué)習(xí)類型的分類有較大影響的心理學(xué)家是（）

A.加涅B.斯金納C.托爾曼D.桑代克

2.下面哪一個是“問題解決”（）

A.回憶一個人的名字B.幻想自己是“灰姑娘”C.用一個詞造句D.蕩秋千

3.學(xué)生“品德差、學(xué)習(xí)差，幾乎沒有合作行為，而且誰也不知道該做什么”，這是學(xué)生對（）領(lǐng)導(dǎo)方式的典型反應(yīng)。

A.民主型B.放任自流型C.仁慈專斷型D.強硬專斷型

4.以詞的聲音表象、動覺表象為支柱而進行智力活動的階段，稱作（）

A.活動定向B.內(nèi)部言語C.有聲的外部語言D.無聲的外部語言

5.個人逐漸接受一定社會或群體所要求的知識經(jīng)驗、行為規(guī)范、價值觀以及適應(yīng)社會的能力的過程稱為個體（）

A.價值化B.人格化C.社會化D.差異化

6.過度焦慮、非常敏感、肌體緊張、行為古板、孤獨、不善交往或心神不定等屬于哪類兒童的心理行為特征？（）

A.稟賦優(yōu)異兒童B.智能不足兒童C.學(xué)習(xí)困難兒童D.情緒困擾兒童

7.要求學(xué)生盡可能多地列舉由“大地”一詞所想到的事物，是為訓(xùn)練學(xué)生的（）。

A.擴散思維B.推測與假設(shè)C.好奇心D.獨立性

8.陸欽斯量杯實驗說明定勢具有（）。

A.積極的促進作用B.消極的阻礙作用C.積極的促進作用和消極的阻礙作用D.沒有作用

9.心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的（）

A.應(yīng)有的責(zé)任感B.應(yīng)有的義務(wù)感C.積極地社會功能D.應(yīng)有的道德面貌

10.形式簡單，能夠有效地測量學(xué)生對知識聯(lián)系的掌握情況，且易于計分的題型是（）。

A.選擇題B.是非題C.匹配題D.填空題

11.在實際教學(xué)過程中，知識直觀的方式主要有實物直觀、模象直觀和（）。

A.言語直觀B.形象直觀C.感知直觀D.表象直觀

12.“感時花濺淚，恨別鳥驚心”反映的情緒狀態(tài)是（）。

A.心境B.激情C.應(yīng)激D.焦慮

13.通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式即是（)。

A.智力技能B.知識遷移C.智力D.思維程序

14.個人按照社會或群體的要求或他人的請求而做出的行為稱為（）。

A.依從B.服從C.屈從D.從眾

15.有目的地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地引起或者改變心理現(xiàn)象并加以記錄的心理研宄方法，叫做（）

A.調(diào)查法B.觀察法C.實驗法D.教育經(jīng)驗總結(jié)法

16.由先前影響所形成的往往不被意識的一種傾向性或心理準(zhǔn)備狀態(tài)叫（）。

A.潛意識B.前意識C.定勢D.潛伏學(xué)習(xí)

17.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)水平分類，下列辨別學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度高的是（）。

A.言語聯(lián)結(jié)B.信號C.連鎖D.概念

18.根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（）。

A.公式學(xué)習(xí)B.命題學(xué)習(xí)C.原理學(xué)習(xí)D.推理學(xué)習(xí)

19.已有研究指出：書面語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是（）

A.4--5歲B.6歲C.7歲D.8歲

20.群體是中學(xué)生健康成長、順利完成個體社會所必須的（）。

A.教育條件B.社會條件C.客觀條件D.物質(zhì)條件

二、多選題(5題)21.早期的學(xué)習(xí)遷移理論（）

A.形式訓(xùn)練說B.共同要素說C.經(jīng)驗類化理論D.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論E.聯(lián)結(jié)說

22.打籃球?qū)儆冢ǎ?/p>

A.徒手性操作技能B.開放性操作技能C.心智技能D.器械型操作技能E.粗放型操作技能

23.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有（）

A.行為矯正B.克服障礙C.學(xué)會調(diào)適D.尋求發(fā)展E.學(xué)會生存

24.下列直觀方式中，屬于模象直觀的有（）

A.圖片B.演示實驗C.圖表D.模型E.教學(xué)電影

25.下列屬于正式群體的有（）

A.班級B.小組C.少先隊D.小集團E.團員

三、填空題(8題)26.習(xí)慣上，人們用{}、心理障礙和心理疾病分別指稱嚴(yán)重程度由低到高的幾類心理健康問題。

27.桑代克提出的學(xué)習(xí)三大基木規(guī)律是________、________和________。

28.根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感最主要的因素是個體自身行為的{}。

29.心智技能的培養(yǎng)首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的{}

30.{}指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整體為人們所清晰地感知。

31.教學(xué)內(nèi)容一般表現(xiàn)為{}、{}和{}。

32.{}是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。

33.在直觀教學(xué)中，要使對象從背景中突出，必須遵循三個規(guī)律，即________、________和________。

四、簡答題(7題)34.教師的教育能力包括哪些內(nèi)容

35.簡述促進理解的方法。

36.簡述如何有效地進行知識概括

37.正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、（）和集體等三個階段。

38.簡述布魯納對發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)條件的認(rèn)識。

39.教師學(xué)習(xí)學(xué)校教育心理學(xué)冇何意義？

40.簡述班級規(guī)模是從哪些方面影響課堂

參考答案

1.A在西方心理學(xué)中，著名教育心理學(xué)家和教學(xué)設(shè)計專家加涅在《學(xué)習(xí)的條件》一書中先后提出的學(xué)習(xí)層次分類說和學(xué)習(xí)結(jié)果分類影響較大。斯金納是操作性條件反射理論的代表人物，托爾曼是認(rèn)知行為主義學(xué)習(xí)理論的代表，桑代克提出了嘗試－錯誤說的學(xué)習(xí)理論。

2.C問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程。問題的解決具有目的性、認(rèn)知性和序列性的特點。因此，題中只有C項符合要求。

3.B放任自流型的領(lǐng)導(dǎo)方式是指教師主張對班級管理不要過多地干預(yù)，以容忍的態(tài)度對待班級生活中的沖突，不主動組織班級活動，對班級的正常動作起到不利的作用，讓學(xué)生感到無所適從。

4.D見“無聲的外部語言”定義。

5.C見“個體社會化”的定義。

6.D

7.A擴散思維是指面對問題沿著多方面思考、產(chǎn)生出多種設(shè)想或答案的思維方式。它又稱為發(fā)散思維、輻射思維、求異思維或多向思維等。

8.C陸欽斯“量杯”實驗是定勢影響遷移的一個典型的例證。定勢對遷移有促進和阻礙兩種作用。

9.C

10.C匹配題是一種可提供多種選擇的考試形式。它的形式簡單，能夠有效地測量學(xué)生對知識聯(lián)系的掌握情況，且易于打分。

11.A在實際教學(xué)過程中，知識直觀的方式主要有言語直觀、實物直觀和模象直觀。

12.A心境具有彌散性，是由一定情境喚起后在一段時間里影響主體對事物的態(tài)度體驗?！案袝r花濺淚，恨別鳥驚心”的意思是外物（花、鳥）隨著個體心境的不同呈現(xiàn)不同的意義，因此這句話反應(yīng)的情緒狀態(tài)是心境。

13.A智力技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。

14.B教學(xué)過程中，將個人按照社會或群體的要求或他人的請求而做出的行為稱為服從。

15.C見“實驗法”定義。

16.C定勢是心理操作活動的積累而形成的問題解決的刻板和準(zhǔn)備狀態(tài)，是人們在過去經(jīng)驗影響下，解決問題的傾向性。

17.D

18.B根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以從低分到高分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。

19.A

20.B社會條件是個體社會化的必須的條件。

21.ABCD

22.BDE

23.CD

24.ACDE

25.ABCE

26.心理困擾

27.準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律

28.成敗經(jīng)驗

29.積極性與主動性

30.組合律

31.教學(xué)大綱,教材,課程

32.知識學(xué)習(xí)

33.差異律,活動律,組合律

34.（1)組織教學(xué)能力；（2)言語表達(dá)能力；（3)了解學(xué)生的能力；(4)獨立創(chuàng)造能力；（5)實際操作能力；（6)適應(yīng)新情境。

35.（1)通過直觀教學(xué)，提供豐富的感性材料。（2)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高概括水平。(3)利用變式和比較突出事物的木質(zhì)特征。變式：就是變換各種直觀材料或事例的呈現(xiàn)形式，以便突出事物的木質(zhì)特征。（4)通過語言明確揭示概念和原理的內(nèi)容。（5)使知識具體化，通過應(yīng)用加深理解。（6)使知識系統(tǒng)化，進一步理解教材。學(xué)習(xí)中的所謂‘‘觸類旁通”，就是知識系統(tǒng)化的結(jié)果。要使知識系統(tǒng)化，首先要使學(xué)生形成概念體系。

36.（1）應(yīng)用正例和反例；（2）正確運用變式—變式是變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征；（3）科學(xué)進行比較；（4）啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括。

37.聯(lián)合群體

38.(1)要求學(xué)生有相當(dāng)知識和經(jīng)驗的儲備。(2)要求教師具有較高的知識和教學(xué)指導(dǎo)水平。(3)必須把原發(fā)現(xiàn)過程改變成適合學(xué)生在課堂上再發(fā)現(xiàn)的過程。

39.概括而論，教育心理學(xué)的理論和方法，冇助于我們把學(xué)校教育教學(xué)工作建立在科學(xué)的基礎(chǔ)之上。具體來說，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的意義如下：（1)增加對學(xué)校