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文檔簡介
2023教師招聘考試《教育心理學(xué)》押題卷及答案學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________
一、單選題(20題)1.看見路上的垃圾后繞道走開,這種行為是()
A.強(qiáng)化B.懲罰C.消退D.逃避條件作用
2.發(fā)散項目的范圍和維度是指發(fā)散思維中的哪項特征?()
A.變通性B.流暢性C.獨創(chuàng)性D.獨立性
3.對物體的知覺向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)的認(rèn)知方式屬于()。
A.沖動型B.沉思型C.場獨立型D.場依存型
4.在教學(xué)過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學(xué)目的,完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式稱為()。
A.教學(xué)策略B.教學(xué)方法C.教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)習(xí)方法
5.下列屬于心智技能的是()
A.跳繩B.運算C.滑水D.朗誦
6.一個人對人、對己、對事、對物的態(tài)度是()。
A.與生倶來的B.在先天因素基礎(chǔ)上形成的C.是實踐鍛煉的結(jié)果D.通過學(xué)習(xí)而形成的
7.過分焦慮、非常敏感、肌體緊張、行為古板、孤獨、不善交往或心神不定等屬于哪類兒童的心理行為特征?()
A.智能不足兒童B.稟賦優(yōu)異兒童C.學(xué)習(xí)困難兒童D.情緒困擾兒童
8.—般在教學(xué)開始前使用()來摸清學(xué)生的現(xiàn)古水平及個別差異,以便安排教學(xué)。
A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.非正式評價
9.群體是中學(xué)生健康成長、順利完成個體社會所必須的()。
A.教育條件B.社會條件C.客觀條件D.物質(zhì)條件
10.根據(jù)布魯姆的學(xué)習(xí)評定分類,一般在學(xué)期末進(jìn)行的是()
A.配置性評定B.形成性評定C.總結(jié)性評定D.有效性評定
11.鋼筆字寫得好有利于寫好毛筆字,這屬于()
A.正遷移B.負(fù)遷移C.具體遷移D.一般遷移
12.關(guān)于個人自己認(rèn)知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力,即對認(rèn)知的認(rèn)知,在心理學(xué)上稱為()
A.認(rèn)知策略B.認(rèn)知能力C.基本認(rèn)知D.元認(rèn)知
13.品德形成的標(biāo)志是()
A.道德信念B.道德評價能力的形成C.價值內(nèi)化D.道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成
14.基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn),來評價學(xué)生對與教學(xué)密切聯(lián)系的具體知識和技能的掌握程度的評價方式稱為()。
A.常模參照評價B.正式評價C.標(biāo)準(zhǔn)參照評價D.非正式評價
15.在應(yīng)用知識的具體情境中進(jìn)行知識的教學(xué)的教學(xué)策略是()
A.合作學(xué)習(xí)B.情景教學(xué)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.程序教學(xué)
16.教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的()
A.思維品質(zhì)B.學(xué)習(xí)內(nèi)容C.學(xué)習(xí)結(jié)果D.知識技能
17.認(rèn)為關(guān)于人的發(fā)展理論,是以精神分析的原理為基礎(chǔ)的心理學(xué)家是()
A.艾里克森B.皮亞杰C.柯爾柏格D.馬斯洛
18.有目的地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)一定條件,人為地引起或者改變心理現(xiàn)象并加以記錄的心理研宄方法,叫做()
A.調(diào)查法B.觀察法C.實驗法D.教育經(jīng)驗總結(jié)法
19.在教“鳥”的概念時,分別以麻雀、雞和蝙蝠為例,是為學(xué)生提供()。
A.比較B.變式C.正例與反例D.概括
20.以詞的聲音表象、動覺表象為支柱而進(jìn)行智力活動的階段,稱作()
A.活動定向B.內(nèi)部言語C.有聲的外部語言D.無聲的外部語言
二、多選題(5題)21.學(xué)生間的認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在()
A.場獨立與場依存B.自我型和開放型C.深思型與沖動型D.輔合型與發(fā)散型E.安靜與興奮
22.根據(jù)研究結(jié)果,專家型教師和新教師在哪方面存在差異()
A.課前計劃B.課堂教學(xué)過程C.課后評價D.課后檢查E.課后總結(jié)
23.學(xué)與教相互作用是一個系統(tǒng)過程,該系統(tǒng)包含的要素有()
A.學(xué)生B.教師C.教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)媒體E.教學(xué)環(huán)境
24.學(xué)習(xí)動機(jī)理論的觀點中屬于認(rèn)知觀點的有()
A.強(qiáng)化說B.需要層次說C.成敗歸因理論D.自我效能感理論E.成就動機(jī)理論
25.打籃球?qū)儆冢ǎ?/p>
A.徒手性操作技能B.開放性操作技能C.心智技能D.器械型操作技能E.粗放型操作技能
三、填空題(8題)26.在通常情況下,課堂氣氛可以分成積極的、{}和對抗的三種類型。
27.智力技能形成的最初階段是________,最高階段是________。
28.發(fā)現(xiàn)教學(xué)要進(jìn)行得順利,關(guān)鍵在于{}要符合學(xué)生實際水平。
29.根據(jù)練習(xí)時間分配的不同有{}與分散練習(xí)。
30.課堂教學(xué)效率的高低,取決于{}、{}和{}三大要素的相互協(xié)調(diào)。
31.學(xué)習(xí)中所列出的提綱要具有{}和{}。
32.習(xí)慣上,人們用{}、心理障礙和心理疾病分別指稱嚴(yán)重程度由低到高的幾類心理健康問題。
33.{}是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。
四、簡答題(7題)34.知識鞏固的途徑與方法有哪些
35.簡述教學(xué)評價的功能。
36.教師的教育能力包括哪些內(nèi)容
37.如何理解心理發(fā)展的含義
38.簡述加涅的指導(dǎo)學(xué)習(xí)理論。
39.簡述動機(jī)的類型。
40.簡述人類學(xué)習(xí)和動物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別
參考答案
1.D
2.A發(fā)散性思維有下列三項特征:(1)變通性。指發(fā)散項目的范圍或維度。(2)獨創(chuàng)性。指發(fā)散的項目不為一般人所具有。(3)流暢性。指單位時間內(nèi)發(fā)散項目的數(shù)量。
3.D場依存型的認(rèn)知方式是指對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。
4.B教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學(xué)目的,完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)的相互作用的活動方式。
5.B
6.D通常來說,一個人的對人、對己、對事、對物的態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的。
7.D情緒困擾兒童是指經(jīng)常為莫名其妙的緊張與焦慮所困擾的兒童,其心理行為特征有:過分焦慮、非常敏感、肌體緊張等。
8.A要摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異,需要在教學(xué)開始前使用診斷性評價來診斷出學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因后,可以對癥下藥,以便安排教學(xué)。
9.B社會條件是個體社會化的必須的條件。
10.C布魯姆把評定分為三類:配置性評定、形成性評定、總結(jié)性評定。其中,配置性評定是在學(xué)期開始時或開始前施行,形成性評定是在教和學(xué)的過程中進(jìn)行的,總結(jié)性評定一般在學(xué)期末進(jìn)行。
11.A
12.D
13.D道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成是品德形成的標(biāo)志。
14.C標(biāo)準(zhǔn)參照評價是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn),來評價學(xué)生對與教學(xué)密切聯(lián)系的具體知識和技能的掌握程度的評價方式。
15.B情境教學(xué)指在應(yīng)用知識的具體情境中進(jìn)行知識教學(xué)的一種教學(xué)策略。對學(xué)習(xí)結(jié)果的測驗將融合于學(xué)生解決問題的過程之中,學(xué)生在解決實際問題過程中的表現(xiàn)本身就反映了其學(xué)習(xí)結(jié)果。
16.C教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動中所期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)活動以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,且始終圍繞實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的,教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)設(shè)計中最重要的部分。
17.A艾里克森關(guān)于人的發(fā)展理論,是以精神分析的原理為基礎(chǔ)。他強(qiáng)調(diào)心理社會性的發(fā)展階段。
18.C見“實驗法”定義。
19.C麻雀是鳥的正例,蝙蝠是鳥的反例。
20.D見“無聲的外部語言”定義。
21.ACD
22.ABC
23.ABCDE
24.CDE
25.BDE
26.消極的
27.活動的定向,階段內(nèi)部言語階段
28.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境
29.集中練習(xí)
30.教師,學(xué)生,課堂情境
31.概括性,條理性
32.心理困擾
33.知識學(xué)習(xí)
34.(1)提高學(xué)習(xí)的自覺性;(2)在理解的基礎(chǔ)上識記;(3)科學(xué)使用各種識記方法(正確利用機(jī)械識記、必須重視無意識記、合理安排識記材料);(4)合理組織復(fù)習(xí)。
35.(1)為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息;(2)是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績、家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式;(3)是教學(xué)過程的一個重要組成部分;(4)作為教育評價和決策的依據(jù)。
36.(1)組織教學(xué)能力;(2)言語表達(dá)能力;(3)了解學(xué)生的能力;(4)獨立創(chuàng)造能力;(5)實際操作能力;(6)適應(yīng)新情境。
37.心理發(fā)展指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。它有四個特征:連續(xù)性和階段性、定向性和順序性、不平衡性、差異性。
38.(1)教學(xué)就是要教大量冇組織的系統(tǒng)化的知識。(2)認(rèn)為教思維方法,指導(dǎo)學(xué)生“如何想”,并不能養(yǎng)成能力,必須通過大量冇組織的知識學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)能力。(3)教學(xué)必須給學(xué)生充分的指導(dǎo),沿著規(guī)定的稈序進(jìn)行。
39.(1)根據(jù)與動機(jī)相關(guān)聯(lián)的需要的起源,把動機(jī)分為生理性動機(jī)和社會性動機(jī);(2)根據(jù)動機(jī)的作用及其與活動的關(guān)系,把動機(jī)分為近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī):(3)根據(jù)動機(jī)
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