二泉映月教學(xué)設(shè)計一

實用精品文獻(xiàn)資料分享實用精品文獻(xiàn)資料分享《二泉映月》教學(xué)設(shè)計一《二泉映月》教學(xué)設(shè)計一作者：王曉春一、教學(xué)要求1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。2、學(xué)會本課19個生字，綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。 4、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?二、教學(xué)重難點 在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。 三、教學(xué)時間：3課時 四、預(yù)習(xí)要求 1、收集阿炳的生平資料，對阿炳生世有必要的了解。聽聽《二泉映月》這首曲子。 2、讀讀課文，劃出生字新詞，在生字上注上拼音。 3、不理解的詞通過查字典并能聯(lián)系上下文解決。 4、有疑問的地方作上記號。 5、初步理解下列詞語： 縈繞倔強飽經(jīng)風(fēng)霜升騰跌宕坎坷積淀委婉連綿五、教學(xué)準(zhǔn)備 1、將《阿炳生世錄》材料課前印發(fā)給學(xué)生。 2、錄音帶2盤，《二泉映月》和配音朗讀。 3、第五自然段部分內(nèi)容打印。 4、第4自然段最后一句打印。 5、詞語卡片： 飽經(jīng)風(fēng)霜賣藝度日度日如年靜影沉璧坎坷第一課時一、播放《二泉映月》，導(dǎo)入新課。 1、同學(xué)們，喜歡欣賞音樂嗎？為什么？（音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……）今天這節(jié)課上，王老師想先播放一段曲子，請同學(xué)們仔細(xì)聆聽，用心體會，聽完后談?wù)劦谝桓杏X。 2、播放樂曲《二泉映月》（節(jié)選） 3、談?wù)劼犕陿非蟮母惺?（悠揚、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……） 、了解曲名 同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字？ 板書課題：二泉映月二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解阿炳生世。 1、同學(xué)們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，而我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫“二泉映月”?？戳苏n題，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問題。 (1《)二泉映月》這首曲子是誰譜寫的？ (2)在什么情況下譜寫的。 (3)這個曲子表達(dá)了怎樣的思想感情。(老師依次在課題后打上？) 師：上述問題，只要通過認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀書，就很容易解決。2、同學(xué)們，我們先來解決第一個問題，通過課前預(yù)習(xí)，誰能說說這首曲子是誰譜寫的？ 3、課前，王老師要求大家聽聽《二泉映月》的曲子，并收集有關(guān)阿炳生世的資料。現(xiàn)在誰來說說你對阿炳有哪些了解。 三、精讀1~節(jié)4，了解創(chuàng)作背景。 1、同學(xué)們，下面我們來討論第二個問題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢？請帶著這個問題反復(fù)讀讀1~節(jié)4，要把這四小節(jié)讀正確、讀通順。 2、學(xué)生自讀，老師巡視。 3、分節(jié)指名朗讀。 教師評價并隨機點撥： (1)出示“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞指導(dǎo)朗讀好這個詞和所在的句子。 (2)出示“賣藝度日”一詞，從這個詞中你體會到什么？出示另一個成語：度日如年。這句話該怎么讀？ 4、同學(xué)們，阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的，哪一節(jié)回答了這個問題？(第4自然段)再細(xì)細(xì)讀讀第4自然段，然后自己試著說說阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的？ 5、指名說，暢所欲言，教師隨機板書：時間：中秋夜 地點：二泉 環(huán)境：月光、流水心境：想到……聽到…… 、再指名練說，把板書中的關(guān)鍵詞都用上，完整地說清阿炳創(chuàng)作二泉映月的背景。 7、再讀讀第4自然段，邊讀邊體會，你覺得哪些詞語、句子比較難理解？ (1)什么叫“靜影沉璧”？(出示詞語，結(jié)合插圖體會) (2)“他似乎聽到Y(jié)深沉的嘆息，……”一句怎么理解？ ①出示“漸漸地，漸漸地，……倔強的吶喊……”一句。 ②以四人小組為單位，結(jié)合阿炳的生世，體會體會這句話的含義。(從課文第3節(jié)和閱讀材料中去找答案) ③四人小組討論，推薦一名代表匯總。 ④請四人小組的代表發(fā)言，老師隨機點撥體會“坎坷”“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞。 ⑤指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。8、指導(dǎo)朗讀第4節(jié)。 同學(xué)們，第4小節(jié)寫到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構(gòu)成了多么強烈的對比。我們要通過有感情的朗讀來體會他當(dāng)時創(chuàng)作《二泉映月》時的情境。（1指）名讀，評價。 （2集）體朗讀。 四、小結(jié) 同學(xué)們，這一堂課同學(xué)們圍繞課題提出了三個問題，通過讀書和討論，已經(jīng)解決了兩個問題。（老師把課題旁的前兩個“？”擦掉）還剩下的這個“大問號”我們下一堂課再來解決。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 （課前寫上第一課時的板書，倒好錄音帶） 教師用語言創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文 同學(xué)們，在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語能對誰說。他是個藝人，此時，他要借用琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。 板書：傾吐 二、學(xué)習(xí)第5節(jié)1、當(dāng)時的阿炳是怎么做的呢？（出示插圖，用實物投影儀）誰能有感情地讀一讀第5節(jié)的前面三句話，把我們帶入當(dāng)時的情景。（1學(xué)）生自讀自練 （2指）名讀、評價 2、緊接著，課TOC\o"1-5"\h\z文用優(yōu)美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情。（出示段落）這也是我們要解決的主要問題。 （1師）：同學(xué)們，這段話在文字上寫得很有特色，請大家先反復(fù)地朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達(dá)上的特色。 （2學(xué)）生自讀自悟，老師巡視，個別交流點撥。 （3指）名談感受。 ①三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊含的思想感情。（教師劃出描寫旋律的句子 ②語句表達(dá)比較整齊。教師圈出重點詞：贊嘆、懷念、思索；表達(dá)、抒發(fā)；愛、愛、愛、愛） ③指名讀好這段話，讓大家完整地體會這段文字在表達(dá)上的特色。3、引導(dǎo)質(zhì)疑 同學(xué)們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情，課文寫得清清楚楚，明明白白。但是你是否感覺到還有哪些句子或詞語體會得還不夠深刻。 （1）學(xué)生質(zhì)疑。老師圈出重點詞語，“委婉連綿”、“升騰跌宕”，“舒緩而又起伏”，“恬靜而又激蕩”。師問：想用什么方法來加深體會？（2播）放配音朗讀的磁帶。在配音朗讀中體會“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語的意境以及旋律中的思想感情。4、開展朗讀比賽（1師）：同學(xué)們，通過剛才的聽讀欣賞，你對這段文字的理解是否更加深刻了。下面開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。 （2各）組推薦一名同學(xué)到講臺上。（3師）：除了四位選手外，其它的同學(xué)都是評委。都有權(quán)發(fā)表你的觀點。為了提高本次比賽的質(zhì)量，讓選手朗讀得更好，讓評委點評得更好，我建議大家各自先好好地再朗讀一遍，以作好賽前的充分準(zhǔn)備。全體學(xué)生自讀自練。 （4四）位選手依次朗讀，并依次評價，最后評選出冠軍，對其余三位也給予鼓勵。最后再讓冠軍者談?wù)劔@勝的經(jīng)驗。 5、同學(xué)們，從這段文字中我們體會到了樂曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣，本課的主要問題也解決了。（擦掉課題旁的“？”）這段文字寫得好不好？想不想把它背下來。老師暫且用“|”把它分成三部分，你只要背誦其中的一部分就可以了。其中第三部分內(nèi)容最長，也最難背，不知有哪些同學(xué)敢選擇第三部分來背。 （1熟）讀試背。 （2指）名背誦。 三、遷移寫話 1、師：同學(xué)們，第一課剛上課時，王老師讓大家聽了一小段《二泉映月》二胡曲，并且憑直覺談了感受，通過學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在再來聽聽這首《二泉映月》的曲子，你一定會談出很多的感想。阿炳把對人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們，此時你想給阿炳說些什么？請