《走月亮》教案與反思

1/1《走月亮》教案與反思《走月亮》教案與反思

白麗輝

教學(xué)目標(biāo)

1、品詞析句，感悟走月亮的景美和情美。

2、積累語句，背誦課文，體會(huì)小韻文的韻味。

3、培育同學(xué)自學(xué)的力量和習(xí)慣。

4、培育孩子運(yùn)用語言表達(dá)生活的力量。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)意境，整體感受文本。

師：上節(jié)課我們跟隨張老師一起美美的讀了讀《走月亮》，這節(jié)課我們?cè)僖淮闻c和他的阿媽在灑滿月光的小路上走一走月亮。

師：下面老師先來讀一遍課文，你們閉上眼睛悄悄聽，邊聽邊想：你聽到了什么樣的畫面，帶給你什么感受？

生暢所欲言談聽后感受。

二、品詞析句，把握文章情感。

師：好，下面帶著你的感受自己小聲的讀一遍課文，邊讀邊想，你最喜愛文章哪個(gè)地方？

為什么？可以用筆畫出來多讀幾遍，和小組里的同學(xué)說一說。

A、同學(xué)找出其次自然段“月兒是那樣光明，月光是那樣嚴(yán)厲，照亮了??照亮了??照亮了??”

1、師：為什么喜愛這？帶給你什么感覺？

生：覺得我的家鄉(xiāng)很好看，很美。

2、師：在生活中你覺得什么能照亮？（手電筒、太陽、燈塔）那月光和這些光有什么區(qū)分？

生：更嚴(yán)厲，更浪漫。

師：好，孩子，帶著你的體會(huì)讀一讀。

3、師：太嚴(yán)厲了，這月光一下把帶回了家鄉(xiāng)，月光照亮了遠(yuǎn)處高高的點(diǎn)蒼山，近了，照亮了村頭的大青樹，更近了，也照亮了村間的大道和小路。同學(xué)們，還沒有完，你說這月光還會(huì)照亮哪些地方呢？

師：在月光照亮下的家鄉(xiāng)變得（更漂亮，更安靜）板書。

師：好，誰帶著你的體會(huì)讀一讀。

4、師：真美，這么美的景色，我起頭一起背一背，看是不是記在了心里。

設(shè)計(jì)意圖：本段通過“三讀一背”來指導(dǎo)學(xué)習(xí)，體會(huì)月光的特點(diǎn)，感受的家鄉(xiāng)美。讓孩子初步感知排比句的用法以及由遠(yuǎn)及近的寫作手法。

B、同學(xué)找到文章第四自然段：

1、品讀“流著”

師：好，還有哪些景色你覺得很美，你很喜愛？生找到其次段。這一段里你覺得哪的景色你最喜愛？

生：我喜愛細(xì)細(xì)的溪水流著山草和野花的香味，流著月光————抱著一個(gè)月亮！師：嗯，真是，這香味怎么還會(huì)流呢？

生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，由于溪水在流，所以香味也就隨著溪水在流淌。

2、品析“抱”，體會(huì)景中帶情，情寄予景的寫作手法。

師：太美了，這條細(xì)細(xì)的小溪里有花香，有月光，還有什么？

生：有水塘、還有月亮。（師板書：水塘抱月）

師：每個(gè)水塘里還抱著一個(gè)月亮，水塘多不多，月亮多不多，有幾個(gè)小水塘就有幾個(gè)月亮。多美的景啊，誰來讀一讀。

師：孩子，老師發(fā)覺你讀“抱”字的時(shí)候特殊有感情，這個(gè)抱字讓你感覺到什么？“水塘抱月亮”讓你想到了誰？（媽媽）看到小水塘和月亮也立刻想到了他的媽媽，想到了他和媽媽白天（在溪邊洗衣裳，坐小船）誰喜愛這，給我們讀讀，帶給你什么感覺？（很美，很歡樂）

師：孩子們，看來和媽媽在一起總是那么歡樂，你有和媽媽在一起特殊歡樂的事嗎？

3、指導(dǎo)同學(xué)共性化的閱讀，感悟文本。

師：可是剛剛我們說了，這篇課文是長大以后回憶他的媽媽時(shí)寫的，當(dāng)時(shí)他已經(jīng)十幾年沒有回過家鄉(xiāng)，十幾年沒有見過他的媽媽，孩子們，假如讓你一年不回家，見不到媽媽，你什么感覺？腦子里每天都在（想媽媽）。那對(duì)于十多年沒有回過家沒有見過媽媽的來說寫下這段文字的時(shí)候他心里在想什么呢？那你們?cè)僮x一讀這一段，你看看寫到這心里還布滿了對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)媽媽的（思念、懷念）誰來帶著你的體會(huì)讀一讀。師：讀得真好，這小溪邊，小水塘里，花瓣，紙船、其實(shí)都運(yùn)載了媽媽對(duì)我的（愛）運(yùn)載了我對(duì)媽媽的（思念）。

4、雖為散文，卻帶均有韻腳，指導(dǎo)同學(xué)讀出韻文的味道，便于背誦。

師：同學(xué)們，剛剛你們讀的時(shí)候，我在這一段里還發(fā)覺一個(gè)小隱秘，你們看這些字。你發(fā)覺了什么？

生：都帶韻母ang

師：每句話末尾的字讀起來感覺像讀一首詩歌，朗朗上口，很押韻，不僅寫的很美，還很好記。我們一起再讀一遍，把它記在心里。

設(shè)計(jì)意圖：通過指導(dǎo)朗讀，初步感受和媽媽在一起的歡樂，到后來感受到對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)母親的思念，令同學(xué)打開文本，嫁接生活，讀出不同的感悟，由景美升華至情深。

C、文章最終一部分指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)

師：同學(xué)們，剛剛我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何品景、品情的方法，下面這一段請(qǐng)你自己來學(xué)習(xí)體會(huì)一下月光下的景，月光下的情，試著帶上自己的體會(huì)讀一讀，邊讀邊想畫面，看看你能不能背下來？

師：誰先來？波光粼粼，月光閃閃的溪岸，真美。誰還來讀。

師：你感受到什么？生：特好看。

師：誰還想讀。

師：月亮媽媽牽著星星寶寶走啊走，你感覺到什么？（媽媽的愛）

師：說的真好，誰能試著背一背（看大屏幕背誦）

生充分背誦。

師總結(jié)：嗯~~~~~~我聞得見媽媽的氣息，媽媽的氣息是什么氣息呢？（家的氣息，暖和的氣息，愛的氣息）

師：走月亮，我和阿媽走月亮，不僅走出了月光下的美景，還走出了月光下我和阿媽濃濃的愛。

設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)置不同段落的學(xué)習(xí)、品析、朗讀的目標(biāo)，做到講解詳略得當(dāng)，每一段的品嘗都帶有明確的目標(biāo)，同學(xué)學(xué)習(xí)起來更高效，更扎實(shí)。

三、拓展、寫作訓(xùn)練

師：這篇文章讀起來字字皆美，這么美的一篇文章還被入選了“全球經(jīng)典美文之一”，

有記者采訪吳然，問他是否還記得當(dāng)時(shí)怎么寫出這篇文章的呢？

吳然：把小時(shí)候與媽媽一起月下漫步?????的情景一口氣寫在了隨身攜帶的小本子上。師：看來我們不光要留心生活，喜愛生活，還要養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣。

師：下面還有一點(diǎn)時(shí)間，我們先來說一說你和媽媽在一起感覺最暖和，最歡樂，最難忘的事，然后寫一小段在小本本上。

師：課下作業(yè)把你最喜愛的段落摘抄在小本本上，收集一些描寫月亮的古詩。

設(shè)計(jì)意圖：通過真實(shí)的采訪將的寫作動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)出來，并用寫作大家的好習(xí)慣影響孩子們，培育他們的寫作愛好和力量。

課后反思：

今日我所教授的是《走月亮》的其次課時(shí)，我確定的其次課時(shí)的目標(biāo)為：

1、品詞析句，感悟走月亮的景美和情美。

2、積累語句，背誦課文，體會(huì)小韻文的韻味。

3、培育同學(xué)自學(xué)的力量和習(xí)慣。

4、培育孩子運(yùn)用語言表達(dá)生活的力量。

為什么要先談目標(biāo)的確立，由于這節(jié)課的備課過程是一次特別漫長的過程，是不斷在磨練自己的過程，由于才從低班級(jí)帶上來，對(duì)中班級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)不夠明確，感覺特別

吃力，而這一次的備課徹底幫我明晰了中班級(jí)閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)。而談到環(huán)節(jié)就不得不說每個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)，特別感謝在這次磨課的過程中楊主任和邵老師幫我逐步確立目標(biāo)，讓我意識(shí)到教學(xué)目標(biāo)在閱讀教學(xué)中的重要性。以前總覺得其次課時(shí)只要把最精彩的部分上下來就可以了，想哪出上哪出，結(jié)果往往顧此失彼。這次有了詳細(xì)的目標(biāo)，自我感覺更簡單把握課堂節(jié)奏，把握教學(xué)的環(huán)節(jié)過程，在目標(biāo)的指導(dǎo)下方方面面培育同學(xué)學(xué)習(xí)語文力量，感覺這樣的語文課更扎實(shí)。

本課的優(yōu)點(diǎn)：

1、回顧本課在我落實(shí)目標(biāo)的狀況較好。

2、《走月亮》的文本離同學(xué)生活很遠(yuǎn)，散文的形式更簡單讓成人觀賞，而孩子會(huì)感覺缺乏愛好，所以我留意拉近同學(xué)與文本的距離，將同學(xué)的生活與文本鏈接在一起，從而幫他們更好的學(xué)習(xí)本課。如：平常什么可以“照亮”？你和媽媽在一起有什么歡樂的事？你假如離開媽媽許多年，你的心情怎樣？

3、本課我注意培育同學(xué)的自學(xué)力量，將學(xué)習(xí)的方法教給孩子們，讓他們不是為了學(xué)而學(xué)，而是帶著愛好和方法樂學(xué)。此外，我還將課下需要完成的背誦放在了課上完成，這樣既提高了他們背誦的熱忱還達(dá)到良好的效果，從而又減輕同學(xué)、家長和老師的負(fù)擔(dān)，一舉多得。

4、在本課我還留意培育孩子們的寫作習(xí)慣，通過記者和吳然的對(duì)話引發(fā)同學(xué)感悟生活、記錄生活的愛好，并養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

本課教學(xué)的不足之處：

1、每一次在講課前我都習(xí)慣將文本解讀做到完善，這好也不好。由于把文本讀的太“厚”，所以更簡單講給成人接受，孩子們就有些難以理解，由于我站的高度太高，離同學(xué)就有點(diǎn)遠(yuǎn)。每次我的感情都很豐沛，但同學(xué)卻很難達(dá)到，這是我今后教學(xué)需要留意的地方。

2、有時(shí)候還是會(huì)太以自我為中心，沒有珍視孩子們的獨(dú)特感受，比如本節(jié)課中孩子們感覺“抱”就像他抱著寶寶一樣，我卻總想讓他們說出我的答案，忽視孩子們的想法。不過在平常的教學(xué)中我也在努力轉(zhuǎn)變我的同學(xué)觀?？磥碜龅眠€是不夠，今后還是要連續(xù)努力。

3、雖然本課注意了培育同學(xué)寫作習(xí)慣，但是這個(gè)寫作題目有些過高，題目范圍太大，同學(xué)很簡單被嚇住，所以在細(xì)節(jié)的處理上我還做的不夠好。

4、我個(gè)人的想法，假如本課可以設(shè)置成三課時(shí)，在第三課時(shí)集中處理詞語、句子的仿寫和應(yīng)用，生字的積累，我想教學(xué)效果會(huì)更好。

PS：

又經(jīng)受了一次“磨”課，這次磨課心里有多么的“惡心”，身體有多么的疲乏，收獲就有多么甘甜，這肯定是成正比的！

一個(gè)月的時(shí)間，走月亮三個(gè)字帶給我太多感受，一提到走月亮，頭腦立刻就會(huì)襲來上成千上萬的詞語。覺得哪句都有理，哪句都有用，究竟該怎么講，真心沒有譜。所以每談“月亮”必色變，但我心里明白，色變是由于我有太多的困惑，比如：中班級(jí)的課堂流程是什么？中班級(jí)孩子需要把握什么力量？經(jīng)典散文講解哪該詳哪該略？這些問題都讓我大傷腦筋，但正由于有這些困惑才會(huì)不斷的推動(dòng)我思索，也正由于我不斷的思索，吸納、琢磨老師們的指導(dǎo)意見，所以在一次次的磨礪中我才能逐步明晰中班級(jí)閱讀教學(xué)的脈絡(luò)，慢慢地使我恍然有種“撥開云霧見月明”的感覺。

直到活動(dòng)結(jié)束那一刻，雖拖