人教版四年級(jí)下冊(cè)《求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)》說(shuō)課稿

人教版四年級(jí)下冊(cè)《求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)》講課稿《求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)》是人教版數(shù)學(xué)第八冊(cè)的內(nèi)容。求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)在生產(chǎn)和平時(shí)生活有寬泛的應(yīng)用。這部分知識(shí)是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和小數(shù)的基天性質(zhì)得基礎(chǔ)上教課的，是本套教材內(nèi)容的第四單元。而本節(jié)課內(nèi)容是這個(gè)單元的最后一節(jié)課，主要屬于掌握知識(shí)教課。學(xué)生學(xué)好這部分知識(shí)，能夠用來(lái)解決平時(shí)生活中一些詳細(xì)的問(wèn)題。２、教課目的依據(jù)新課標(biāo)要乞降教材的特色，聯(lián)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)質(zhì)水平，能夠確立以下教課目的：（１）、使學(xué)生掌握求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法。（２）、能正確地按需要用＂四舍五入法＂保存必定的小數(shù)位數(shù)。（３）、使學(xué)生理解保存小數(shù)位數(shù)越多，精準(zhǔn)程度越高。３、教課重、難點(diǎn)經(jīng)過(guò)舊知遷徙新知的方法，讓學(xué)生掌握、理解用“四舍五入法”求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法。４、教法、學(xué)法依據(jù)本教材內(nèi)容和編排特色，為了更好地突出，打破重、難點(diǎn)，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，主要讓學(xué)生在“著手操作——察看、比較——?dú)w納——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)。二、說(shuō)程序設(shè)計(jì)講堂教課是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取，能力發(fā)展的重要門路。鑒于些我設(shè)計(jì)了以下的教課方案。（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、把下邊各數(shù)省略萬(wàn)后邊的尾數(shù),求出它們的近似數(shù)。2、下邊的()里能夠填上哪些數(shù)。32()645≈32萬(wàn)47()050≈47萬(wàn)問(wèn)1)你是怎么想的?(2)四舍是什么意思?五入呢?(二)、新講課、導(dǎo)入新課、有時(shí)我們和爸爸媽媽一同到商鋪買菜,電子稱上顯示價(jià)格是7.53元,但是商鋪阿姨只收我們7.5元,這是為何呢?在實(shí)質(zhì)生活中我們常常只要要一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)就能夠了,那如何求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)呢?今日我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)這一內(nèi)容.(板書:求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù))、解說(shuō)新課、出示例題情境圖。師:同一個(gè)小數(shù)依據(jù)不一樣的需要它有不一樣的說(shuō)法即小數(shù)的近似數(shù),那我們?cè)撊绾吻笮?shù)的近似數(shù)呢?生:思慮。師:求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù),同求一個(gè)整數(shù)的近似數(shù)相像,都能夠依據(jù)quot;四舍五入法quot;保存必定的小數(shù)位數(shù).、以該同學(xué)的身高為例進(jìn)行解說(shuō)保存兩位小數(shù),保存一位小數(shù),保存整數(shù)的方法。、把課本上的例題以練習(xí)的形式讓學(xué)生做。師:作必需的解說(shuō)和剖析。、總結(jié)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法(生齊讀)。注意:保存兩位小數(shù),就要看第三位是舍仍是入。保存一位小數(shù),就要看第二位。保存整數(shù),就要看小數(shù)部分的第一位即十分位的數(shù)。問(wèn):1.0和1數(shù)值相等,它們表示的程度如何?、讓學(xué)生明保證留一位小數(shù)是１.０，本來(lái)的正確長(zhǎng)度在０.９５與１.０４之間。、讓學(xué)生明保證留整數(shù)１，本來(lái)正確長(zhǎng)度在０.５與１.４之間。即小數(shù)保存的位數(shù)越多，精準(zhǔn)的程度越高。保存一位小數(shù)１.０，它是一個(gè)近似數(shù)，所以十分位上的０不可以去掉。６、求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)應(yīng)當(dāng)注意什么？、要依據(jù)題目的要求取近似數(shù)值，假如保存整數(shù)，就看十分位是幾；要保存一位小數(shù)，就看百分位是幾；．．．．．．，而后按＂四舍五入法＂決定是舍仍是入。、取近似值時(shí)，在保存的小數(shù)地點(diǎn)里，小數(shù)末一位或幾位是0的。0應(yīng)當(dāng)保存，不可以去掉。（三）、達(dá)成課本74頁(yè)的“做一做”。獨(dú)立達(dá)成，個(gè)別上講臺(tái)演做。發(fā)問(wèn)其思慮的過(guò)程。（四）、穩(wěn)固練習(xí)1、達(dá)成課本75頁(yè)練習(xí)十二的第1題。、達(dá)成課本75頁(yè)練習(xí)十二的第2題。、把下邊各小數(shù)四舍五入。（1）、精準(zhǔn)到十分位（2）精準(zhǔn)到百分位思慮9.996保存兩位小數(shù)是（）。（五）、部署作業(yè)。三、說(shuō)教課反省。這節(jié)課是掌握知識(shí)教課，在上課以前自己感覺(jué)整節(jié)課的設(shè)計(jì)挺不錯(cuò)的，開(kāi)始的分類，由放到收，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。而在知識(shí)點(diǎn)的獲取時(shí)，讓學(xué)生主觀發(fā)現(xiàn)，剖析比較，歸納出求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法，表現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。整節(jié)課的設(shè)計(jì)，整體感覺(jué)仍是比較合適學(xué)生的思想發(fā)展的，在構(gòu)造上，我也著重了前后響應(yīng)，使整堂課也顯得比較緊湊。但是上完以后，我總感覺(jué)：學(xué)生掌握得不好，特別是依據(jù)“四舍五入法”求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)，這里需要學(xué)生從逆向思想的角度去思慮，但學(xué)生的逆向思想仿佛都比較短缺，這是我對(duì)學(xué)生在能力上的預(yù)計(jì)不足。整節(jié)課時(shí)間比較緊張，后邊穩(wěn)固練習(xí)和課小結(jié)的環(huán)節(jié)有點(diǎn)急忙過(guò)場(chǎng)的滋味，與自己曾假想的場(chǎng)景有必定的差距。自己激勵(lì)性的語(yǔ)言還短缺，這也將影響