基于邊緣計算的物聯(lián)網(wǎng)智能斷路器方案及原理介紹課件

基于邊緣計算的物聯(lián)網(wǎng)智能斷路器方案及原理介紹46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柣谶吘売嬎愕奈锫?lián)網(wǎng)智能斷路器方案及原理介紹基于邊緣計算的物聯(lián)網(wǎng)智能斷路器方案及原理介紹46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柣谶吘売嬎愕奈锫?lián)網(wǎng)智能斷路器方案及原理介紹目錄背景智能化方案產(chǎn)品介紹很長一段時?g以來，初中道德與法治課都被一些老師和學(xué)生當作副科，認為這門課可有可無，很少重視，甚至根本不重視這門課。這跟教師采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法不能提高學(xué)生的興趣有很大關(guān)系，教師上課采用生硬的說教來灌輸知識，時間久了，學(xué)生自然會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。道德與法治這門課擔負著培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的重要任務(wù)，必須采取一定的措施消除這一不和諧的現(xiàn)象。在新課改背景下，情感教學(xué)是比較重要的方法，能對學(xué)生進行正面的教育，所以在初中道德與法治課實施情感教學(xué)很有必要。一、情感教學(xué)的概念及特征（一）情感教學(xué)的含義學(xué)校實施教育的基本途徑是教學(xué)，在教學(xué)活動中，教師處于教育的主導(dǎo)地位，是教育者，學(xué)生處于教育的主體地位，是受教育者。教學(xué)是促使學(xué)生向培養(yǎng)目標發(fā)展，這就必然發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。教學(xué)過程其實是一種特殊的認識活動，它的特殊性在于它是學(xué)生個體的認識活動，活動的雙方是人，是有情感的人，在教學(xué)活動中，在向?qū)W生傳授知識和技能的同時，更關(guān)注學(xué)生情感方面的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，采用情感教學(xué)就顯得很有必要。那么什么是情感教學(xué)呢？“所謂情感教學(xué)，是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標、增強教學(xué)效果的教學(xué)”。這樣，在教學(xué)活動中，認知因素和情感因素相結(jié)合，才能達到和諧。其實從現(xiàn)實來看，情感教學(xué)能夠矯正傳統(tǒng)教學(xué)實踐中所存在的重認知、輕情感這樣一種不合理現(xiàn)象。所以，情感教學(xué)是從知情統(tǒng)一的“情感”角度分析教學(xué)現(xiàn)象，提出相對應(yīng)的教學(xué)理論和方法。（二）情感教學(xué)的特征1.興趣性興趣性特征是指運用情感教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，帶著興趣進入課堂，在學(xué)習(xí)過程中進一步發(fā)展自己的興趣品質(zhì)。要注意的是，這里的興趣性特征并不是一味迎合學(xué)生多方面的興趣，而是那些與學(xué)習(xí)有關(guān)的，對個體、社會進步起作用的興趣才能夠發(fā)展。2.成功性成功性特征是指運用情感教學(xué)要創(chuàng)造條件，爭取讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能體會到成功的滋味，包括在日常交往中都有自尊的體驗，從而能對自己進行積極的自我評價，也能變得越來越自信。3.創(chuàng)造性情感教學(xué)的創(chuàng)造性有兩個含義：一是指情感教學(xué)沒有統(tǒng)一的模式和固定的程序遵循，教師要根據(jù)每位學(xué)生的實際情況對待，這就體現(xiàn)了創(chuàng)造性。二是指學(xué)生方面的創(chuàng)造性，運用情感教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛力。二、情感教學(xué)在初中道德與法治課中應(yīng)用的必要性（一）有利于初中道德與法治課程目標的實現(xiàn)道德與法治課程，以社會主義核心價值體系為導(dǎo)向，目的是促進初中生形成正確的思想觀念和高尚的道德品質(zhì)。初中道德與法治課的任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，讓他們更有意義地生活，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使他們成為符合社會主義價值觀的四有公民。按照新課改的要求，順應(yīng)新課改的理念，把情感、態(tài)度、價值觀目標置于前列，是基于情感對人的道德價值觀發(fā)展的基礎(chǔ)作用和特殊價值。傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)方式有些呆板，教師上課照本宣科，學(xué)生積極性不高，不能很好地實現(xiàn)三維目標。情感教學(xué)是由學(xué)生的情感入手，以情動人，從而幫助學(xué)生樹立正確的三觀，為自己的人生提供理論價值，有意識地約束自己不當?shù)男袨?，更好地實現(xiàn)它的實用價值，這樣既有利于塑造人，又有利于道德與法治課程目標的實現(xiàn)。（二）有利于強化課堂教學(xué)效果經(jīng)筆者實踐發(fā)現(xiàn)，枯燥無味地朗讀課本，給學(xué)生畫重點讓其背誦，只會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生死記硬背的知識點被強制會背誦，但是并不能真正運用到生活中，這樣的教學(xué)效果是失敗的，讓學(xué)生成為知識的容器并不是教學(xué)目的。筆者在課堂上采用情感教學(xué)法，整個課堂氣氛都活躍，學(xué)生的主體性發(fā)揮得淋漓盡致，積極性很高，學(xué)生在課堂上的參與度明顯提升。教師在上課時利用情感溝通更容易隱形中把知識傳授給學(xué)生，學(xué)生更愿意接受，比較貼切的一句話就是學(xué)生們說這節(jié)課不知不覺上完了，其實是他們投入了這節(jié)課，真的用心聽課了。情感教學(xué)是尊重學(xué)生主體地位的，有利于學(xué)生個性的發(fā)展，有利于強化課堂教學(xué)效果，增強道德與法治教育的實效性。（三）有利于促進學(xué)生積極情感的內(nèi)化道德與法治這門課與其他課程存在很大不同，其他課程更注重對學(xué)生知識和技能的傳授，而它主要是培養(yǎng)人的良好品德，是一門生活化的課程。從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)活動，都很注重與學(xué)生生活實際相聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的成長和健康實施教學(xué)，使學(xué)生有內(nèi)在的情感體驗和道德判斷，并能夠形成正確的生活態(tài)度和價值觀念。在主體性認識和情感的基礎(chǔ)上培養(yǎng)良好的品德行為，而且能在實際行動中反思，逐漸豐富和完善自己的人生態(tài)度和價值追求。在課堂上，學(xué)生的積極情感被激發(fā)，體驗探究的熱情更高，從而體會到行動的快樂，真正實現(xiàn)在體驗中內(nèi)化自己的思想品德。這就體現(xiàn)了體驗性的重要，也就是要帶著情感，有感情地體驗，在體驗中收獲，在體驗中成長。三、情感教學(xué)在初中道德與法治課中應(yīng)用的策略教育的目的是促進人的發(fā)展，情感教育是孩子成長的空氣、清水和面包，讓孩子擁有情感體驗，用情感引導(dǎo)孩子的行為，很是必要。情感教學(xué)的策略主要包括以下三點：（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，力爭“觸景生情”。所謂教學(xué)情境，是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能使思想品德課充滿生氣，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生掌握知識，還是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。那么教師應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)情境呢？首先，教師要遵循教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的認知需要，層層設(shè)疑。其次，教師要投入情感，有感染力，緊扣學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師融為一體，讓學(xué)生在這種教學(xué)情境中不斷激發(fā)學(xué)習(xí)沖動，從而以熱烈而高漲的情緒投入學(xué)習(xí)。筆者在實踐中采用最多的是問題法，創(chuàng)設(shè)問題情境，具有一定的刺激模式，激發(fā)學(xué)生認識、分析、解決問題的欲望，撥動學(xué)生的心弦，此時學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，就會積極思考探索解決問題的方案。比如筆者上七年級下冊《青春萌動》一課，首先展示情境小梅的苦惱：“以前我看到男生就煩，從這學(xué)期開始，我忽然變得愿意和男生說話了，在各種活動中有男生在場才覺得有趣，總想顯示自己，引起男生注意，這是怎么了，我是壞女孩嗎？我很害怕?！比缓髵伋鰡栴}，在成長過程中，你有過類似的苦惱嗎？這個情境材料的選取是緊扣學(xué)生實際的，是學(xué)生最有感觸的話題，所以很容易喚醒學(xué)生的真情實感，在情感上激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的共鳴。（二）教師寓教于樂，做到“以樂激情”。寓教于樂就是說，在教學(xué)過程中教師操縱著各種教學(xué)變量，使學(xué)生處于樂于接受、樂于學(xué)習(xí)狀態(tài)。昆體良在《雄辯術(shù)原理》中寫道：“在糾正學(xué)生的過失時，既不能諷刺挖苦，也不應(yīng)該辱罵，有些教師在指責學(xué)生的過失時好像是在嫌惡學(xué)生，這就會損傷學(xué)生勤勞學(xué)習(xí)的積極性。”從這可以看出，寓教于樂是讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在興趣中學(xué)習(xí)。這里所表達的寓教于樂有三點：第一，寓教于樂中的“樂”，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗是快樂的，還有學(xué)生學(xué)習(xí)之前是帶著興趣學(xué)的，這個快樂是貫穿于學(xué)習(xí)過程的始終的。第二，由于情緒是可以調(diào)節(jié)的，在上課開始前，學(xué)生的心情可能是憂傷的、低落的，也可能是興奮的、激昂的，不管是哪種心情，教師都可以利用教學(xué)活動調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生盡快地進入課堂，與老師互動。第三，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心情狀態(tài)是有層次的，通過靈活的教學(xué)方式，學(xué)生可能因為滿足了娛樂需要而快樂，也可能因為得到新知識，滿足了探究需要而快樂，這種快樂的層次是不一樣的，寓教于樂就是把這種快樂由低層次向高層次轉(zhuǎn)化，由樂中學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)中樂。（三）師生情感交融，做到“以情傳情”。師生之間的情感交融影響一切教學(xué)活動的順利進行，情感過程是個人與社會的交換，因為一切個人必須通過在日常生活中感受到和體驗到的自我情感加入自己的社會。師生共建的情感體系影響著教師與學(xué)生雙方的感受與體驗，對學(xué)生學(xué)習(xí)、個性和心靈具有不可低估的作用。朱小蔓教授在《情感教育?綱》中提出了三種方法，其中第三種就是關(guān)系構(gòu)建法，師生之間的情感主要是通過信息傳播和情感交流進行的，在這一過程中教師一要對學(xué)生進行智力教育，二要對學(xué)生進行情感感悟。兩者統(tǒng)一，才能全面促進學(xué)生的發(fā)展。美國心理學(xué)家羅杰斯曾說：“成功的教育依賴于一種真誠、尊重、信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”在溫暖、輕松、愉快的情感環(huán)境中，師生間才會擦出新的火花，創(chuàng)造出新鮮的事物。所以，師生間充滿理解和信任，有助于構(gòu)建和諧的情感環(huán)境。一般情況下，如果學(xué)生很喜歡某位老師，就會喜歡他所教的這門課，這就是一種理解和信任。平時教師講課站到講臺上，好像教師高高在上，充滿神秘感。經(jīng)?？吹降那闆r是：教師在講臺上提問，學(xué)生低頭不語，生怕被老師提問到，長期如此就會形成嚴肅緊張的課堂氛圍，這是不利于學(xué)生發(fā)展的。要營造良好的課堂氛圍，教師就要走下講臺，融入學(xué)生中，與學(xué)生一起探討，一起交流，營造輕松、快樂的氣氛，這樣學(xué)生才敢于樂于說出自己的想法。教師要以平等的身份參與到學(xué)生中，與學(xué)生做朋友，拉近教師和學(xué)生的距離。比如筆者在某中學(xué)實習(xí)期間就利用課余時間深入到學(xué)生中，和他們談心，做游戲等。在不知不覺中，學(xué)生就會把老師當作知心朋友，有什么困難和歡樂的事都會找老師傾訴。和諧的師生關(guān)系就是這樣，教師放下架子，主動關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，積極主動地幫助學(xué)生解決生活中和學(xué)習(xí)中的困難，還要尊重學(xué)生，每個學(xué)生都有自己的特點、優(yōu)點，要用發(fā)現(xiàn)美的眼睛對待學(xué)生，這樣學(xué)生就會對老師產(chǎn)生信任感和安全感。義務(wù)教育課程標準實驗教材語文第一冊的寫字部分的編排最突出的特點就是數(shù)量少：全冊漢字要求認的是400個，而要求寫的字僅100個。學(xué)生每課的寫字量只有3-4個，且都是按字形規(guī)律編排的筆畫簡單的獨體字。教材科學(xué)的編排為教師的教、學(xué)生的學(xué)提供了廣闊的空間。作為一名小學(xué)語文老師，要重視學(xué)生書寫規(guī)范的漢字，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的方法，最主要的還是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生意識到養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的重要性，主動形成良好的書寫習(xí)慣。如何讓學(xué)生養(yǎng)成寫好規(guī)范字的習(xí)慣，我個人認為有以下幾點。一、正確認識漢字筆畫，培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣郭沫若老先生認為：“培養(yǎng)小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，能夠使人細心、容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨斷專行，是容易誤事的?！币虼?，我們必須嚴格要求學(xué)生，督促他們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。觀察是認識事物的基礎(chǔ)。寫字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導(dǎo)觀察時，如果引導(dǎo)學(xué)生對抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學(xué)生的心中。興趣是最好的老師?！墩n程標準》在總目標中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。在識字教學(xué)中，要讓學(xué)生逐步掌握二十八種筆畫，這是寫好漢字的關(guān)鍵。如何讓小學(xué)生對筆畫和字形感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個好方法。“撇“像掃把，“捺”像劍?！包c”像小雨點。“橫”像小扁擔……比如“傘”，同學(xué)們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹……想象生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且讓學(xué)生對抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望。二、教師書寫的示范作用小學(xué)一年級起步階段，教師要詳細指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個初步的感性認識。除了基本筆畫，教師還要引導(dǎo)學(xué)生逐步認識、掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)，認識不同的偏旁部首，在不同字符中的走勢和變化，如“撇”有短撇、平撇、長撇、豎撇等。教師要指導(dǎo)學(xué)生認真觀察，仔細領(lǐng)會，細心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的造型美。三、養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，充分發(fā)展學(xué)生的個性美葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！毖垭x書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸；筆桿放在拇指、食指和中指的三個指梢之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指較拇指低些。作為老師，要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，僅僅在作業(yè)批改時，對學(xué)生作業(yè)的書寫質(zhì)量稍作評價是遠遠不夠的。我們要從平時做起，把書寫作為一門課程，讓學(xué)生從思想上重視起來。1.練字要嚴格要求沒有規(guī)矩，就不成方圓?！墩n程標準》對第一學(xué)段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。”正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護學(xué)生的視力。習(xí)慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以終身受益。寫字前，教師指導(dǎo)學(xué)生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導(dǎo)執(zhí)筆方法。練習(xí)時，教師巡視，時時提醒學(xué)生，時時糾正學(xué)生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師要適時巡回指導(dǎo)，隨時提醒學(xué)生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結(jié)構(gòu)特點，及各部分的比例，做到防患于未然。教師在課堂上要反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。2.訓(xùn)練要有度，要注重學(xué)生的發(fā)展練字貴在精，而不在多。小學(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學(xué)中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。每課的字，每個寫2-3個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。你還想寫哪個字，就可以再寫幾個。目的只有一個，那就是“好”。我們充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，給學(xué)生選擇作業(yè)的權(quán)利。四、給學(xué)生搭建一個展示個性的平臺成就感是小學(xué)生的特點。教師應(yīng)該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機會。課堂上，讓學(xué)生充分展示自己書寫能力，課后，在教室辦學(xué)生作業(yè)專欄，將他們的作品上墻“公開發(fā)表”，比比誰上榜次數(shù)多。看到自己的成績，他們心中便又增添了無窮的力量和信心。這樣學(xué)生就可以隨時了解自己的進步情況，以促進每個學(xué)生可貴的上進心。激勵學(xué)生真正做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”?？傊?，我們要讓小學(xué)生清楚地了解書寫的具體任務(wù)，理解書寫正確的規(guī)范字的重要性，讓他們不斷組織自己的行為，運用自我提醒和自我命令排除外界的干擾，從而養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。讓學(xué)生深刻的感受到中國方塊字的字形美，培養(yǎng)小學(xué)生具有寫正確、規(guī)范、工整字的興趣，來延長小學(xué)生有意注意時間，從而形成良好的書寫習(xí)慣。方方正正的漢字凝聚著中華民族的聰明才智，承載著中華民族的文明史，蘊含著中華民族的美好追求和氣節(jié)。讓我們共同努力，將寫字教學(xué)研究進行到底：讓每個孩子都能寫一手漂亮的漢字；讓橫平豎直的方塊字越寫越傳神；讓中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)代代相傳！基于邊緣計算的物聯(lián)網(wǎng)智能斷路器方案及原理介紹46、法律有權(quán)打1基于邊緣計算的物聯(lián)網(wǎng)智能斷路器方案及原理介紹基于邊緣計算的物聯(lián)網(wǎng)智2目錄背景智能化方案產(chǎn)品介紹目錄3◆背景電能是保證生產(chǎn)、生活和國民經(jīng)濟穩(wěn)步發(fā)展的關(guān)鍵因素。加強對低壓配電網(wǎng)的智能監(jiān)控以及安全用電問題的硏究具有非常重要的意義,也越來越受到國家和企業(yè)的重視。但是就目前的情況來看,現(xiàn)有的監(jiān)控管理還不夠完善,還存在很多問題,需要采取有效的措施進行控制,減少電氣事故發(fā)生,有效的保躓電力安全目前已有的低壓配電網(wǎng)設(shè)備其現(xiàn)狀及問題是功能單一、不具備智能監(jiān)控能力、標溎不統(tǒng)一。目前,受限于原有的終端、電表技術(shù)構(gòu)架,僅支持用戶日凍結(jié)電能量數(shù)據(jù)采集。低壓集抄的目標主要為全覆蓋,全采集,僅考察日凍結(jié)數(shù)揖抄表成功率,缺乏對分支箱、表箱的監(jiān)測,無法提供數(shù)據(jù)進行分段線損計算。故障定位只能到配變臺區(qū),無法具體到低壓線路的某一段,査找故降仍然需要大量的人工,耗時且不經(jīng)濟。2019年,隨著電力物聯(lián)網(wǎng)概念的提岀,構(gòu)建“云,管,邊,端”四層架構(gòu),其中端設(shè)備是配電網(wǎng)關(guān)鍵慼知節(jié)點。低壓斷路器作為低壓配電網(wǎng)中關(guān)鍵的設(shè)備,不僅僅局限于基本的保護、能量分配的作用。因此,本項目日標是對低壓配電網(wǎng)智能監(jiān)控關(guān)鍵技術(shù)硏究,設(shè)計低壓物聯(lián)網(wǎng)開關(guān),基于邊緣計算和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)智能化全面監(jiān)控,具備交采數(shù)據(jù)實時高精度采集、實時數(shù)據(jù)迒程交互、故障預(yù)警與硏判、精益線損分析、臺區(qū)拓撲分析、負荷識別等◆背景4◆背景目前,低壓斷路器其現(xiàn)狀及問題是功能單一、不具備智能監(jiān)控能力、標準不統(tǒng)γ傳統(tǒng)低壓斷路器僅具有基本保護功能,無法實現(xiàn)低壓配網(wǎng)節(jié)點監(jiān)測。針對新増功能,往往需要通過増加新設(shè)備實現(xiàn),對于現(xiàn)場改造施工選點困難、安裝維護復(fù)雜現(xiàn)場低壓斷路器的漏電保護誤動作嚴重,受電網(wǎng)實際使用場景限制和氣候影響大。大部分漏電保護器的漏電保護功能無法投運。難以滿足安全防護要求。斷路器與電纜接頭處容易出現(xiàn)接線不良、老化故障,造成電纜燒毀,現(xiàn)無有效手段進行監(jiān)測。電磙脫扣缺點是電檵脫扣動作值和動作時間一般是圊定的(部分斷路器過載電流值可以調(diào)節(jié),但調(diào)節(jié)精度低)電子脫扣的缺點是需要電源,電子電路出問題就比較難處理,抗干擾能力差一點。熱磁式斷路器大量使用,由于僅具有兩段保護功能,且保護精度差,基于級差配合方式的三級保護方式難以實現(xiàn),從而造成故障后隔離區(qū)間大,停電范圍擴大,故障點無法準確定位熱磁式斷路器受溫度影響大,高溫天氣霱降容量運行,易造成誤動。且在線路岀線過載故障倸護后,需要經(jīng)過長時間冷卻后才能重新合閘,無法快速恢復(fù)供電雖然近幾年推行電子式塑殼斷路器,由于通信原因、實際配用等情況,很多都沒有真正使用,造成低壓配網(wǎng)節(jié)點感知和監(jiān)測仍然是很大的盲區(qū)。且不具各無線或載波通信功能,數(shù)據(jù)無法遠程上送,不支持即插即用。采樣精度低,不能實現(xiàn)電能計量,拓撲分析等高級功能。故障點無法定位,停電區(qū)間無法監(jiān)測,需要運檢人員巡線排除故。增大運維難度?！舯尘?◆智能化方案◆智能化的物聯(lián)網(wǎng)組件,數(shù)據(jù)的配合應(yīng)用,實現(xiàn)實時數(shù)據(jù)采集,實時監(jiān)測用電安全?！羯闲型ㄐ挪捎每刹灏问紿PLC雙模模塊,提升通信可靠性,下行通過3S485接口與多源傳慼器、用戶電表進行通信完成實時監(jiān)測◆高密度髙精度實時釆集,實現(xiàn)精確的短路、濕電倸護、故障預(yù)警與硏判、準確定位故障◆實現(xiàn)精益線損分析、非侵入式負荷識別,臺區(qū)拓撲分析等功能◆實現(xiàn)沒備即插即用,邊緣計算技術(shù)等物聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)?！粲押玫目蛻綦p向互動交互界面?！舳嘣磦鞲衅鲾?shù)據(jù)的采集和巸合,溫濕度、煙霧、水浸、震動、門節(jié)點、智能鎖等,結(jié)合電氣量測數(shù)據(jù),進行數(shù)據(jù)融合判斷◆智能化方案6◆智能化方案參老三有相關(guān)技木規(guī)范上行通蕙鰍雙樟塊設(shè)計標準市場需求外玉最685485通信(年、兩祖目)短路漏電9故及定位淺析、識別及時分臺閘e保開關(guān)串蕊)過脫。紡保多喇方式(0的進等)保護抄電表狀志自曲8◆智能化方案7◆產(chǎn)品介紹故障模型短路形式:對于中性點都地的低壓配網(wǎng),短路的Q形式在三相配電系統(tǒng)中有種:三相短路、二相短路和單相接地短路(單相路),其中以三相短路電流為最大觸電回路形成對于中性點不接地系統(tǒng),觸電電流經(jīng)大地與線路對地分布電容構(gòu)成回路對于中性點接地系統(tǒng),電網(wǎng)中性點接地阻抗小,觸電電壓幾乎等于電源相電壓中性點不接地系統(tǒng)中性點接地系統(tǒng)其很小的接地阻抗有效抑制低壓電網(wǎng)的故障電壓◆產(chǎn)品介紹8◆產(chǎn)品介紹漏電保護依據(jù)火災(zāi)氣設(shè)備絕緣損壞一漏電觸電根據(jù)硏究,觸電受害程度與電流通過人體的部位、電流的大小,通過的時間有關(guān)。觸電電流通過心臟時,危險性最大,觸電危及生命的主要原因是心室顫動在400V以下的低壓線路中,當觸電電流為30~50m時,通電時間至數(shù)分鐘后,才發(fā)生心室顫動,當電流為50至數(shù)百亳安,幾個心臟脈動周期就發(fā)生心室甌動因此,大多數(shù)國家規(guī)定安全的臨界值為觸電電流和