基于邊緣計(jì)算的物聯(lián)網(wǎng)智能斷路器方案及原理介紹課件

基于邊緣計(jì)算的物聯(lián)網(wǎng)智能斷路器方案及原理介紹46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)。——英國(guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾基于邊緣計(jì)算的物聯(lián)網(wǎng)智能斷路器方案及原理介紹基于邊緣計(jì)算的物聯(lián)網(wǎng)智能斷路器方案及原理介紹46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)。——英國(guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柣谶吘売?jì)算的物聯(lián)網(wǎng)智能斷路器方案及原理介紹目錄背景智能化方案產(chǎn)品介紹很長(zhǎng)一段時(shí)?g以來(lái)，初中道德與法治課都被一些老師和學(xué)生當(dāng)作副科，認(rèn)為這門(mén)課可有可無(wú)，很少重視，甚至根本不重視這門(mén)課。這跟教師采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法不能提高學(xué)生的興趣有很大關(guān)系，教師上課采用生硬的說(shuō)教來(lái)灌輸知識(shí)，時(shí)間久了，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。道德與法治這門(mén)課擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的重要任務(wù)，必須采取一定的措施消除這一不和諧的現(xiàn)象。在新課改背景下，情感教學(xué)是比較重要的方法，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的教育，所以在初中道德與法治課實(shí)施情感教學(xué)很有必要。一、情感教學(xué)的概念及特征（一）情感教學(xué)的含義學(xué)校實(shí)施教育的基本途徑是教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師處于教育的主導(dǎo)地位，是教育者，學(xué)生處于教育的主體地位，是受教育者。教學(xué)是促使學(xué)生向培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展，這就必然發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。教學(xué)過(guò)程其實(shí)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，它的特殊性在于它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，活動(dòng)的雙方是人，是有情感的人，在教學(xué)活動(dòng)中，在向?qū)W生傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生情感方面的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，采用情感教學(xué)就顯得很有必要。那么什么是情感教學(xué)呢？“所謂情感教學(xué)，是指教師在教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)”。這樣，在教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)知因素和情感因素相結(jié)合，才能達(dá)到和諧。其實(shí)從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，情感教學(xué)能夠矯正傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中所存在的重認(rèn)知、輕情感這樣一種不合理現(xiàn)象。所以，情感教學(xué)是從知情統(tǒng)一的“情感”角度分析教學(xué)現(xiàn)象，提出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)理論和方法。（二）情感教學(xué)的特征1.興趣性興趣性特征是指運(yùn)用情感教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，帶著興趣進(jìn)入課堂，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展自己的興趣品質(zhì)。要注意的是，這里的興趣性特征并不是一味迎合學(xué)生多方面的興趣，而是那些與學(xué)習(xí)有關(guān)的，對(duì)個(gè)體、社會(huì)進(jìn)步起作用的興趣才能夠發(fā)展。2.成功性成功性特征是指運(yùn)用情感教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造條件，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能體會(huì)到成功的滋味，包括在日常交往中都有自尊的體驗(yàn)，從而能對(duì)自己進(jìn)行積極的自我評(píng)價(jià)，也能變得越來(lái)越自信。3.創(chuàng)造性情感教學(xué)的創(chuàng)造性有兩個(gè)含義：一是指情感教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的模式和固定的程序遵循，教師要根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)待，這就體現(xiàn)了創(chuàng)造性。二是指學(xué)生方面的創(chuàng)造性，運(yùn)用情感教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛力。二、情感教學(xué)在初中道德與法治課中應(yīng)用的必要性（一）有利于初中道德與法治課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)道德與法治課程，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，目的是促進(jìn)初中生形成正確的思想觀念和高尚的道德品質(zhì)。初中道德與法治課的任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，讓他們更有意義地生活，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使他們成為符合社會(huì)主義價(jià)值觀的四有公民。按照新課改的要求，順應(yīng)新課改的理念，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)置于前列，是基于情感對(duì)人的道德價(jià)值觀發(fā)展的基礎(chǔ)作用和特殊價(jià)值。傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)方式有些呆板，教師上課照本宣科，學(xué)生積極性不高，不能很好地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。情感教學(xué)是由學(xué)生的情感入手，以情動(dòng)人，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，為自己的人生提供理論價(jià)值，有意識(shí)地約束自己不當(dāng)?shù)男袨椋玫貙?shí)現(xiàn)它的實(shí)用價(jià)值，這樣既有利于塑造人，又有利于道德與法治課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（二）有利于強(qiáng)化課堂教學(xué)效果經(jīng)筆者實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，枯燥無(wú)味地朗讀課本，給學(xué)生畫(huà)重點(diǎn)讓其背誦，只會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生死記硬背的知識(shí)點(diǎn)被強(qiáng)制會(huì)背誦，但是并不能真正運(yùn)用到生活中，這樣的教學(xué)效果是失敗的，讓學(xué)生成為知識(shí)的容器并不是教學(xué)目的。筆者在課堂上采用情感教學(xué)法，整個(gè)課堂氣氛都活躍，學(xué)生的主體性發(fā)揮得淋漓盡致，積極性很高，學(xué)生在課堂上的參與度明顯提升。教師在上課時(shí)利用情感溝通更容易隱形中把知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生更愿意接受，比較貼切的一句話就是學(xué)生們說(shuō)這節(jié)課不知不覺(jué)上完了，其實(shí)是他們投入了這節(jié)課，真的用心聽(tīng)課了。情感教學(xué)是尊重學(xué)生主體地位的，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，有利于強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)道德與法治教育的實(shí)效性。（三）有利于促進(jìn)學(xué)生積極情感的內(nèi)化道德與法治這門(mén)課與其他課程存在很大不同，其他課程更注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的傳授，而它主要是培養(yǎng)人的良好品德，是一門(mén)生活化的課程。從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)活動(dòng)，都很注重與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)和健康實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生有內(nèi)在的情感體驗(yàn)和道德判斷，并能夠形成正確的生活態(tài)度和價(jià)值觀念。在主體性認(rèn)識(shí)和情感的基礎(chǔ)上培養(yǎng)良好的品德行為，而且能在實(shí)際行動(dòng)中反思，逐漸豐富和完善自己的人生態(tài)度和價(jià)值追求。在課堂上，學(xué)生的積極情感被激發(fā)，體驗(yàn)探究的熱情更高，從而體會(huì)到行動(dòng)的快樂(lè)，真正實(shí)現(xiàn)在體驗(yàn)中內(nèi)化自己的思想品德。這就體現(xiàn)了體驗(yàn)性的重要，也就是要帶著情感，有感情地體驗(yàn)，在體驗(yàn)中收獲，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。三、情感教學(xué)在初中道德與法治課中應(yīng)用的策略教育的目的是促進(jìn)人的發(fā)展，情感教育是孩子成長(zhǎng)的空氣、清水和面包，讓孩子擁有情感體驗(yàn)，用情感引導(dǎo)孩子的行為，很是必要。情感教學(xué)的策略主要包括以下三點(diǎn)：（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，力爭(zhēng)“觸景生情”。所謂教學(xué)情境，是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能使思想品德課充滿生氣，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，還是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。那么教師應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)情境呢？首先，教師要遵循教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需要，層層設(shè)疑。其次，教師要投入情感，有感染力，緊扣學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師融為一體，讓學(xué)生在這種教學(xué)情境中不斷激發(fā)學(xué)習(xí)沖動(dòng)，從而以熱烈而高漲的情緒投入學(xué)習(xí)。筆者在實(shí)踐中采用最多的是問(wèn)題法，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，具有一定的刺激模式，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的欲望，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，此時(shí)學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，就會(huì)積極思考探索解決問(wèn)題的方案。比如筆者上七年級(jí)下冊(cè)《青春萌動(dòng)》一課，首先展示情境小梅的苦惱：“以前我看到男生就煩，從這學(xué)期開(kāi)始，我忽然變得愿意和男生說(shuō)話了，在各種活動(dòng)中有男生在場(chǎng)才覺(jué)得有趣，總想顯示自己，引起男生注意，這是怎么了，我是壞女孩嗎？我很害怕?！比缓髵伋鰡?wèn)題，在成長(zhǎng)過(guò)程中，你有過(guò)類(lèi)似的苦惱嗎？這個(gè)情境材料的選取是緊扣學(xué)生實(shí)際的，是學(xué)生最有感觸的話題，所以很容易喚醒學(xué)生的真情實(shí)感，在情感上激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的共鳴。（二）教師寓教于樂(lè)，做到“以樂(lè)激情”。寓教于樂(lè)就是說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中教師操縱著各種教學(xué)變量，使學(xué)生處于樂(lè)于接受、樂(lè)于學(xué)習(xí)狀態(tài)。昆體良在《雄辯術(shù)原理》中寫(xiě)道：“在糾正學(xué)生的過(guò)失時(shí)，既不能諷刺挖苦，也不應(yīng)該辱罵，有些教師在指責(zé)學(xué)生的過(guò)失時(shí)好像是在嫌惡學(xué)生，這就會(huì)損傷學(xué)生勤勞學(xué)習(xí)的積極性?！睆倪@可以看出，寓教于樂(lè)是讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在興趣中學(xué)習(xí)。這里所表達(dá)的寓教于樂(lè)有三點(diǎn)：第一，寓教于樂(lè)中的“樂(lè)”，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)是快樂(lè)的，還有學(xué)生學(xué)習(xí)之前是帶著興趣學(xué)的，這個(gè)快樂(lè)是貫穿于學(xué)習(xí)過(guò)程的始終的。第二，由于情緒是可以調(diào)節(jié)的，在上課開(kāi)始前，學(xué)生的心情可能是憂傷的、低落的，也可能是興奮的、激昂的，不管是哪種心情，教師都可以利用教學(xué)活動(dòng)調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生盡快地進(jìn)入課堂，與老師互動(dòng)。第三，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心情狀態(tài)是有層次的，通過(guò)靈活的教學(xué)方式，學(xué)生可能因?yàn)闈M足了娛樂(lè)需要而快樂(lè)，也可能因?yàn)榈玫叫轮R(shí)，滿足了探究需要而快樂(lè)，這種快樂(lè)的層次是不一樣的，寓教于樂(lè)就是把這種快樂(lè)由低層次向高層次轉(zhuǎn)化，由樂(lè)中學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)中樂(lè)。（三）師生情感交融，做到“以情傳情”。師生之間的情感交融影響一切教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，情感過(guò)程是個(gè)人與社會(huì)的交換，因?yàn)橐磺袀€(gè)人必須通過(guò)在日常生活中感受到和體驗(yàn)到的自我情感加入自己的社會(huì)。師生共建的情感體系影響著教師與學(xué)生雙方的感受與體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、個(gè)性和心靈具有不可低估的作用。朱小蔓教授在《情感教育?綱》中提出了三種方法，其中第三種就是關(guān)系構(gòu)建法，師生之間的情感主要是通過(guò)信息傳播和情感交流進(jìn)行的，在這一過(guò)程中教師一要對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力教育，二要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感感悟。兩者統(tǒng)一，才能全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯曾說(shuō)：“成功的教育依賴(lài)于一種真誠(chéng)、尊重、信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛?！痹跍嘏?、輕松、愉快的情感環(huán)境中，師生間才會(huì)擦出新的火花，創(chuàng)造出新鮮的事物。所以，師生間充滿理解和信任，有助于構(gòu)建和諧的情感環(huán)境。一般情況下，如果學(xué)生很喜歡某位老師，就會(huì)喜歡他所教的這門(mén)課，這就是一種理解和信任。平時(shí)教師講課站到講臺(tái)上，好像教師高高在上，充滿神秘感。經(jīng)常看到的情況是：教師在講臺(tái)上提問(wèn)，學(xué)生低頭不語(yǔ)，生怕被老師提問(wèn)到，長(zhǎng)期如此就會(huì)形成嚴(yán)肅緊張的課堂氛圍，這是不利于學(xué)生發(fā)展的。要營(yíng)造良好的課堂氛圍，教師就要走下講臺(tái)，融入學(xué)生中，與學(xué)生一起探討，一起交流，營(yíng)造輕松、快樂(lè)的氣氛，這樣學(xué)生才敢于樂(lè)于說(shuō)出自己的想法。教師要以平等的身份參與到學(xué)生中，與學(xué)生做朋友，拉近教師和學(xué)生的距離。比如筆者在某中學(xué)實(shí)習(xí)期間就利用課余時(shí)間深入到學(xué)生中，和他們談心，做游戲等。在不知不覺(jué)中，學(xué)生就會(huì)把老師當(dāng)作知心朋友，有什么困難和歡樂(lè)的事都會(huì)找老師傾訴。和諧的師生關(guān)系就是這樣，教師放下架子，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地幫助學(xué)生解決生活中和學(xué)習(xí)中的困難，還要尊重學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，要用發(fā)現(xiàn)美的眼睛對(duì)待學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生信任感和安全感。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第一冊(cè)的寫(xiě)字部分的編排最突出的特點(diǎn)就是數(shù)量少：全冊(cè)漢字要求認(rèn)的是400個(gè)，而要求寫(xiě)的字僅100個(gè)。學(xué)生每課的寫(xiě)字量只有3-4個(gè)，且都是按字形規(guī)律編排的筆畫(huà)簡(jiǎn)單的獨(dú)體字。教材科學(xué)的編排為教師的教、學(xué)生的學(xué)提供了廣闊的空間。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，要重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范的漢字，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的方法，最主要的還是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生意識(shí)到養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的重要性，主動(dòng)形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。如何讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)好規(guī)范字的習(xí)慣，我個(gè)人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。一、正確認(rèn)識(shí)漢字筆畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字的興趣郭沫若老先生認(rèn)為：“培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定要人人都成為書(shū)法家，總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，能夠使人細(xì)心、容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨(dú)斷專(zhuān)行，是容易誤事的?！币虼?，我們必須嚴(yán)格要求學(xué)生，督促他們養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。寫(xiě)字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導(dǎo)觀察時(shí)，如果引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會(huì)深深扎根于學(xué)生的心中。興趣是最好的老師?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。漢字由抽象的筆畫(huà)組成。在識(shí)字教學(xué)中，要讓學(xué)生逐步掌握二十八種筆畫(huà)，這是寫(xiě)好漢字的關(guān)鍵。如何讓小學(xué)生對(duì)筆畫(huà)和字形感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個(gè)好方法?！捌病跋駫甙?，“捺”像劍?！包c(diǎn)”像小雨點(diǎn)。“橫”像小扁擔(dān)……比如“傘”，同學(xué)們看像什么呢？有的說(shuō)像大蘑菇，有的說(shuō)像大樹(shù)……想象生動(dòng)的比喻，再加上形象的電腦畫(huà)面的顯示，不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且讓學(xué)生對(duì)抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫(xiě)字的欲望。二、教師書(shū)寫(xiě)的示范作用小學(xué)一年級(jí)起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫(xiě)字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫(huà)，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫(xiě)很重要。示范是寫(xiě)字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師要在黑板上畫(huà)好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫(xiě)字的全過(guò)程。教師要邊演示邊講述：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫(huà)的名稱(chēng)、運(yùn)筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。除了基本筆畫(huà)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)、掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)不同的偏旁部首，在不同字符中的走勢(shì)和變化，如“撇”有短撇、平撇、長(zhǎng)撇、豎撇等。教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，細(xì)心模仿筆畫(huà)運(yùn)筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會(huì)漢字的造型美。三、養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性美葉圣陶說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！毖垭x書(shū)本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸；筆桿放在拇指、食指和中指的三個(gè)指梢之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指較拇指低些。作為老師，要培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，僅僅在作業(yè)批改時(shí)，對(duì)學(xué)生作業(yè)的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量稍作評(píng)價(jià)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們要從平時(shí)做起，把書(shū)寫(xiě)作為一門(mén)課程，讓學(xué)生從思想上重視起來(lái)。1.練字要嚴(yán)格要求沒(méi)有規(guī)矩，就不成方圓?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣?！闭_的寫(xiě)字姿勢(shì)，不僅有利于把字寫(xiě)端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力。習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，從小養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，可以終身受益。寫(xiě)字前，教師指導(dǎo)學(xué)生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導(dǎo)執(zhí)筆方法。練習(xí)時(shí)，教師巡視，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，時(shí)時(shí)糾正學(xué)生不正確的姿勢(shì)和方法。書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師要適時(shí)巡回指導(dǎo)，隨時(shí)提醒學(xué)生每個(gè)字每一筆在田字格中的位置、運(yùn)筆方法，與上一個(gè)筆畫(huà)的間距，其長(zhǎng)短如何，整個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及各部分的比例，做到防患于未然。教師在課堂上要反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)中要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，循序漸進(jìn)，逐步形成寫(xiě)字能力，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。2.訓(xùn)練要有度，要注重學(xué)生的發(fā)展練字貴在精，而不在多。小學(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。過(guò)多的書(shū)寫(xiě)不僅對(duì)孩子的身體發(fā)育有害，還會(huì)影響孩子寫(xiě)字的興趣。因此我們?cè)诮虒W(xué)中，堅(jiān)持一個(gè)“少”，保證一個(gè)“好”字。每課的字，每個(gè)寫(xiě)2-3個(gè)，自己覺(jué)得寫(xiě)得好的，可以少寫(xiě)幾個(gè)，自己覺(jué)得寫(xiě)得不滿意的，就可以多寫(xiě)幾個(gè)。你還想寫(xiě)哪個(gè)字，就可以再寫(xiě)幾個(gè)。目的只有一個(gè)，那就是“好”。我們充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給學(xué)生選擇作業(yè)的權(quán)利。四、給學(xué)生搭建一個(gè)展示個(gè)性的平臺(tái)成就感是小學(xué)生的特點(diǎn)。教師應(yīng)該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)。課堂上，讓學(xué)生充分展示自己書(shū)寫(xiě)能力，課后，在教室辦學(xué)生作業(yè)專(zhuān)欄，將他們的作品上墻“公開(kāi)發(fā)表”，比比誰(shuí)上榜次數(shù)多?？吹阶约旱某煽?jī)，他們心中便又增添了無(wú)窮的力量和信心。這樣學(xué)生就可以隨時(shí)了解自己的進(jìn)步情況，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生可貴的上進(jìn)心。激勵(lì)學(xué)生真正做到“書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”?？傊?，我們要讓小學(xué)生清楚地了解書(shū)寫(xiě)的具體任務(wù)，理解書(shū)寫(xiě)正確的規(guī)范字的重要性，讓他們不斷組織自己的行為，運(yùn)用自我提醒和自我命令排除外界的干擾，從而養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。讓學(xué)生深刻的感受到中國(guó)方塊字的字形美，培養(yǎng)小學(xué)生具有寫(xiě)正確、規(guī)范、工整字的興趣，來(lái)延長(zhǎng)小學(xué)生有意注意時(shí)間，從而形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。方方正正的漢字凝聚著中華民族的聰明才智，承載著中華民族的文明史，蘊(yùn)含著中華民族的美好追求和氣節(jié)。讓我們共同努力，將寫(xiě)字教學(xué)研究進(jìn)行到底：讓每個(gè)孩子都能寫(xiě)一手漂亮的漢字；讓橫平豎直的方塊字越寫(xiě)越傳神；讓中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)代代相傳！基于邊緣計(jì)算的物聯(lián)網(wǎng)智能斷路器方案及原理介紹46、法律有權(quán)打1基于邊緣計(jì)算的物聯(lián)網(wǎng)智能斷路器方案及原理介紹基于邊緣計(jì)算的物聯(lián)網(wǎng)智2目錄背景智能化方案產(chǎn)品介紹目錄3◆背景電能是保證生產(chǎn)、生活和國(guó)民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展的關(guān)鍵因素。加強(qiáng)對(duì)低壓配電網(wǎng)的智能監(jiān)控以及安全用電問(wèn)題的硏究具有非常重要的意義,也越來(lái)越受到國(guó)家和企業(yè)的重視。但是就目前的情況來(lái)看,現(xiàn)有的監(jiān)控管理還不夠完善,還存在很多問(wèn)題,需要采取有效的措施進(jìn)行控制,減少電氣事故發(fā)生,有效的保躓電力安全目前已有的低壓配電網(wǎng)設(shè)備其現(xiàn)狀及問(wèn)題是功能單一、不具備智能監(jiān)控能力、標(biāo)溎不統(tǒng)一。目前,受限于原有的終端、電表技術(shù)構(gòu)架,僅支持用戶(hù)日凍結(jié)電能量數(shù)據(jù)采集。低壓集抄的目標(biāo)主要為全覆蓋,全采集,僅考察日凍結(jié)數(shù)揖抄表成功率,缺乏對(duì)分支箱、表箱的監(jiān)測(cè),無(wú)法提供數(shù)據(jù)進(jìn)行分段線損計(jì)算。故障定位只能到配變臺(tái)區(qū),無(wú)法具體到低壓線路的某一段,査找故降仍然需要大量的人工,耗時(shí)且不經(jīng)濟(jì)。2019年,隨著電力物聯(lián)網(wǎng)概念的提岀,構(gòu)建“云,管,邊,端”四層架構(gòu),其中端設(shè)備是配電網(wǎng)關(guān)鍵慼知節(jié)點(diǎn)。低壓斷路器作為低壓配電網(wǎng)中關(guān)鍵的設(shè)備,不僅僅局限于基本的保護(hù)、能量分配的作用。因此,本項(xiàng)目日標(biāo)是對(duì)低壓配電網(wǎng)智能監(jiān)控關(guān)鍵技術(shù)硏究,設(shè)計(jì)低壓物聯(lián)網(wǎng)開(kāi)關(guān),基于邊緣計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)智能化全面監(jiān)控,具備交采數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)高精度采集、實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)迒程交互、故障預(yù)警與硏判、精益線損分析、臺(tái)區(qū)拓?fù)浞治?、?fù)荷識(shí)別等◆背景4◆背景目前,低壓斷路器其現(xiàn)狀及問(wèn)題是功能單一、不具備智能監(jiān)控能力、標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)γ傳統(tǒng)低壓斷路器僅具有基本保護(hù)功能,無(wú)法實(shí)現(xiàn)低壓配網(wǎng)節(jié)點(diǎn)監(jiān)測(cè)。針對(duì)新増功能,往往需要通過(guò)増加新設(shè)備實(shí)現(xiàn),對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)改造施工選點(diǎn)困難、安裝維護(hù)復(fù)雜現(xiàn)場(chǎng)低壓斷路器的漏電保護(hù)誤動(dòng)作嚴(yán)重,受電網(wǎng)實(shí)際使用場(chǎng)景限制和氣候影響大。大部分漏電保護(hù)器的漏電保護(hù)功能無(wú)法投運(yùn)。難以滿足安全防護(hù)要求。斷路器與電纜接頭處容易出現(xiàn)接線不良、老化故障,造成電纜燒毀,現(xiàn)無(wú)有效手段進(jìn)行監(jiān)測(cè)。電磙脫扣缺點(diǎn)是電檵脫扣動(dòng)作值和動(dòng)作時(shí)間一般是圊定的(部分?jǐn)嗦菲鬟^(guò)載電流值可以調(diào)節(jié),但調(diào)節(jié)精度低)電子脫扣的缺點(diǎn)是需要電源,電子電路出問(wèn)題就比較難處理,抗干擾能力差一點(diǎn)。熱磁式斷路器大量使用,由于僅具有兩段保護(hù)功能,且保護(hù)精度差,基于級(jí)差配合方式的三級(jí)保護(hù)方式難以實(shí)現(xiàn),從而造成故障后隔離區(qū)間大,停電范圍擴(kuò)大,故障點(diǎn)無(wú)法準(zhǔn)確定位熱磁式斷路器受溫度影響大,高溫天氣霱降容量運(yùn)行,易造成誤動(dòng)。且在線路岀線過(guò)載故障倸護(hù)后,需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間冷卻后才能重新合閘,無(wú)法快速恢復(fù)供電雖然近幾年推行電子式塑殼斷路器,由于通信原因、實(shí)際配用等情況,很多都沒(méi)有真正使用,造成低壓配網(wǎng)節(jié)點(diǎn)感知和監(jiān)測(cè)仍然是很大的盲區(qū)。且不具各無(wú)線或載波通信功能,數(shù)據(jù)無(wú)法遠(yuǎn)程上送,不支持即插即用。采樣精度低,不能實(shí)現(xiàn)電能計(jì)量,拓?fù)浞治龅雀呒?jí)功能。故障點(diǎn)無(wú)法定位,停電區(qū)間無(wú)法監(jiān)測(cè),需要運(yùn)檢人員巡線排除故。增大運(yùn)維難度?！舯尘?◆智能化方案◆智能化的物聯(lián)網(wǎng)組件,數(shù)據(jù)的配合應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)采集,實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)用電安全?！羯闲型ㄐ挪捎每刹灏问紿PLC雙模模塊,提升通信可靠性,下行通過(guò)3S485接口與多源傳慼器、用戶(hù)電表進(jìn)行通信完成實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)◆高密度髙精度實(shí)時(shí)釆集,實(shí)現(xiàn)精確的短路、濕電倸護(hù)、故障預(yù)警與硏判、準(zhǔn)確定位故障◆實(shí)現(xiàn)精益線損分析、非侵入式負(fù)荷識(shí)別,臺(tái)區(qū)拓?fù)浞治龅裙δ堋魧?shí)現(xiàn)沒(méi)備即插即用,邊緣計(jì)算技術(shù)等物聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)?！粲押玫目蛻?hù)雙向互動(dòng)交互界面。◆多源傳感器數(shù)據(jù)的采集和巸合,溫濕度、煙霧、水浸、震動(dòng)、門(mén)節(jié)點(diǎn)、智能鎖等,結(jié)合電氣量測(cè)數(shù)據(jù),進(jìn)行數(shù)據(jù)融合判斷◆智能化方案6◆智能化方案參老三有相關(guān)技木規(guī)范上行通蕙鰍雙樟塊設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)市場(chǎng)需求外玉最685485通信(年、兩祖目)短路漏電9故及定位淺析、識(shí)別及時(shí)分臺(tái)閘e保開(kāi)關(guān)串蕊)過(guò)脫。紡保多喇方式(0的進(jìn)等)保護(hù)抄電表狀志自曲8◆智能化方案7◆產(chǎn)品介紹故障模型短路形式:對(duì)于中性點(diǎn)都地的低壓配網(wǎng),短路的Q形式在三相配電系統(tǒng)中有種:三相短路、二相短路和單相接地短路(單相路),其中以三相短路電流為最大觸電回路形成對(duì)于中性點(diǎn)不接地系統(tǒng),觸電電流經(jīng)大地與線路對(duì)地分布電容構(gòu)成回路對(duì)于中性點(diǎn)接地系統(tǒng),電網(wǎng)中性點(diǎn)接地阻抗小,觸電電壓幾乎等于電源相電壓中性點(diǎn)不接地系統(tǒng)中性點(diǎn)接地系統(tǒng)其很小的接地阻抗有效抑制低壓電網(wǎng)的故障電壓◆產(chǎn)品介紹8◆產(chǎn)品介紹漏電保護(hù)依據(jù)火災(zāi)氣設(shè)備絕緣損壞一漏電觸電根據(jù)硏究,觸電受害程度與電流通過(guò)人體的部位、電流的大小,通過(guò)的時(shí)間有關(guān)。觸電電流通過(guò)心臟時(shí),危險(xiǎn)性最大,觸電危及生命的主要原因是心室顫動(dòng)在400V以下的低壓線路中,當(dāng)觸電電流為30~50m時(shí),通電時(shí)間至數(shù)分鐘后,才發(fā)生心室顫動(dòng),當(dāng)電流為50至數(shù)百亳安,幾個(gè)心臟脈動(dòng)周期就發(fā)生心室甌動(dòng)因此,大多數(shù)國(guó)家規(guī)定安全的臨界值為觸電電流和