我是如何與家長溝通的工作總結(jié)

我是如何與家長溝通的工作總結(jié)一、表揚(yáng)為主

無論是小孩還是大人，都喜歡聽表揚(yáng)的話，家長尤其喜歡聽別人表揚(yáng)自己的孩子，因?yàn)槊總€(gè)家長都把孩子視為自己生命的延續(xù)、未實(shí)現(xiàn)的理想的繼續(xù)，每個(gè)家長都想讓自己的孩子成為最出色的、最優(yōu)秀的，都是望子成龍，望女成“鳳”，都希望通過孩子的出色表現(xiàn)來增加父母的榮耀。所以，家長在心底里都不愿自己的孩子輸給別人，也就有了俗話中的“癩痢頭的兒子自家的好”。這就要求教師能充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，“投其所好”。與家長談話時(shí)，特別是有第三者在場(chǎng)時(shí)，盡量以表揚(yáng)為主（當(dāng)然需指出的缺點(diǎn)應(yīng)私下雙方單獨(dú)交流），讓家長每次與老師溝通時(shí)都有一種舒暢感被尊重。

一次，我和另一位任課老師去家訪，碰上了這個(gè)學(xué)生的一個(gè)鄰居。現(xiàn)在很少有教師家訪，見是教師上門，鄰居以為是這個(gè)學(xué)生做錯(cuò)了事上門告狀的，一個(gè)勁問我們：他家孩子怎么啦？出什么事啦？干什么壞事了？我們說沒有，這個(gè)鄰居還不信，竟尾隨我們?nèi)チ藢W(xué)生家，聽我們與家長的交談。在這種場(chǎng)合我和另一位老師都只說一些這個(gè)學(xué)生在校表現(xiàn)好的方面，積極維護(hù)家長和學(xué)生在鄰里面前的形象，把這個(gè)家訪開成了一個(gè)小型表揚(yáng)會(huì)。在以后的交往中，我能感覺出這個(gè)家長對(duì)我們那天的表揚(yáng)很是感激，而學(xué)生也在家長的督促下，向我們表揚(yáng)的方向不懈努力著。

二、關(guān)心學(xué)生，令家長感激

感激是因?qū)Ψ降暮靡?、幫助、信任、認(rèn)可而對(duì)對(duì)方產(chǎn)生好感，是建立在感動(dòng)基礎(chǔ)上的情緒體驗(yàn)。當(dāng)家長對(duì)教師有了感動(dòng)和感激之情時(shí)，他們才更愿意與教師交流與溝通，所以我平時(shí)特別關(guān)心學(xué)生，每接手一個(gè)新班級(jí)，就會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生作全面的了解，家庭成員、家庭住址、特長等等，涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面，方便我從小事做起，從細(xì)節(jié)入手，從各個(gè)方面幫助學(xué)生，為學(xué)生做好服務(wù)工作。愛默生說過：人生最美麗的補(bǔ)償之一，就是人們真誠地幫助別人之后，同時(shí)也幫助了自己。這樣當(dāng)你需要與家長溝通時(shí)，他們就會(huì)很樂意與你交流，共同促進(jìn)孩子的成長。

三、設(shè)身處地，為家長著想

我每天都布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)，并要求家長檢查督促，但受實(shí)際條件的限制，真正能這樣做的家長寥寥無幾，導(dǎo)致學(xué)生要么沒有做，要么沒做完，要么是抄襲他人的，而第二天又根本沒時(shí)間讓這些學(xué)生補(bǔ)做了。我遷怒于家長，頻頻請(qǐng)家長來，口氣更是強(qiáng)硬，“你是如何當(dāng)父母的？”“你們家長盡了些什么責(zé)任？”“養(yǎng)不教，父之過?！钡鹊?。家長又把火氣帶回家撒到學(xué)生身上，這樣學(xué)生對(duì)我有了怨恨的情結(jié)，更不愿做我的作業(yè)。家長由于受到我的'批評(píng)和責(zé)難，也就不愿或者逃避與我交往，從而無法形成合力共同教育學(xué)生。

當(dāng)我意識(shí)到這些后，就試著不再以教師教育學(xué)生的方式去“教育”家長，而是尊重家長，設(shè)身處地，站在家長的角度與家長一起研究學(xué)生的問題，讓家長感受到我是為他著想，說話的語氣也很是委婉，讓家長在家管教他的孩子，我一直說成是求家長幫我一個(gè)忙。時(shí)間一長，家長就覺得我所做的一切都是在為他們著想，也就主動(dòng)加強(qiáng)了與我的溝通和聯(lián)系。

四、傳授方法，給家長支招

一個(gè)周日的傍晚，我到一個(gè)學(xué)生家家訪時(shí)，正巧這個(gè)學(xué)生在外玩耍，家中有一牌局，父母在看牌，可以說一點(diǎn)學(xué)習(xí)環(huán)境都沒有。我委婉地提醒他父母應(yīng)該給自己孩子一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外我檢查發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)生雙休日的作業(yè)只完成了一小部分，而他的父母說，他們已經(jīng)詢問過孩子的作業(yè)情況了，孩子說已經(jīng)完成。很明顯他們對(duì)孩子作業(yè)的督促僅僅停留在口頭，也沒有實(shí)效。

我給他父母出謀劃策：讓孩子把每天的家庭作業(yè)的要求寫在一個(gè)專用的本子上，每天由班長或老師督促并簽名，完成后由家長逐項(xiàng)檢查核實(shí)完成情況并簽名，至于作業(yè)的質(zhì)量則由教師批改后在下次作業(yè)簽名時(shí)反饋在這本家校聯(lián)系本上。事實(shí)證明這種方法很奏效，這個(gè)學(xué)生的家庭作業(yè)完成情況有很大的提高。

在我的引導(dǎo)下，他父母對(duì)他的訓(xùn)斥和打罵也逐漸減少了。當(dāng)然各個(gè)學(xué)生適用的教育方法各有不同，因此我們應(yīng)該多積累一些好的家庭教育的經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地提供給家長，給家長支招，切實(shí)提高家庭教育的質(zhì)量。