《小木偶的故事》教學反思簡短9篇(模板)

第頁共頁《小木偶的故事》教學反思簡短9篇(模板)《小木偶的故事》教學反思簡短篇一1、理解課文內(nèi)容,準確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。2、學習合理地續(xù)編故事。1、反復朗讀體會文中人物的內(nèi)心。2、理解課文最后一句話。(一)、模擬表演,導入新課我們每個人都有豐富的表情,喜、怒、哀、樂,樣樣都會。但我們都喜歡“笑”,笑使我們拋開一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們增進友誼—笑多重要呀!可是,假如大家只會“笑”這一種表情,那又會是怎樣一種情況呢?這節(jié)課,讓我們讀一讀《小木偶的故事》,也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認識。(二)、初讀課文,理解文章內(nèi)容1、交流課前預習情況:木偶是什么?2、學習生字。⑴、出示詞語,自讀、指名讀。⑵、齊讀過渡:看來,大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了,下面我們就進一步來研讀課文。(三)、再讀課文,整體感知。1、自讀課文,考慮:你理解小木偶身上發(fā)生了什么事?有什么感受?(同桌交流)2、全班交流。板書:只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他扯謊。3、理解人物性格在這個故事中,除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆,從大伙的表現(xiàn)中,你認為他們的性格是怎樣的?(體會老木匠的仁慈、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。)4、積累人物表情的詞語a、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢?你主要是能過人物的什么描寫體會到的?(語言和神態(tài))請用“=”畫出表示人物表情的詞語。(出示)b、請你通過帶著表情、動作朗讀,表達出這些神情。(生自由讀、指名讀,相機師生評價)小結(jié):這些也正是婦女巫所說的“人類所有的表情”的詳細表現(xiàn),今后大家要學會積累豐富的詞語表達人物的內(nèi)心情感,使人物形象躍然紙上,一目了然。《小木偶的故事》教學反思簡短篇二１、正確、流利有感情地朗讀課文。２、讀懂課文內(nèi)容，理解故事所蘊含的道理。３、培養(yǎng)獨立閱讀才能。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。理解故事所蘊含的道理，續(xù)編?！窘虒W難點】進步閱讀才能。１課時。一、揭題讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。二、回憶學法、自學課文想想讀懂一篇文章的步驟是什么？１、借助拼音、讀通課文。２、讀課文，理解課文內(nèi)容。３、圍繞問題讀課文，理解課文。４、感情朗讀，談體會。三、反響１、同桌互讀。２、抽生讀，檢測讀音。３、說：小木偶身上發(fā)生了什么事？４、談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？〔學生自由說。〕四、熟悉故事情節(jié)１、分角色讀課文。２、分角色表演。五、拓展訓練１、展開想象續(xù)編故事。２、把編的故事寫下來。六、詞語盤點１、讀讀讀記記。２、完成讀讀寫寫。３、把好詞積累到詞匯本。小木偶的故事啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面開展。建立新型的師生關系，才能讓學生擁有自主學____。崔巒先生指出“老師的教，要實在轉(zhuǎn)到學生的學。在教學過程中，老師只是教練、輔導員，學生是主角、主人?！獭菫榱恕畬W’，要服從、效勞于‘學’，學生的自主學習要貫穿于教學的全過程”。在教學《小木偶的故事》中指導朗讀小木偶頭疼被誤認為扯謊一局部時，孩子們強烈要求與我合作朗讀，我快樂地容許了，并讓孩子們自己挑選了兩個同學來與我配合，我當小木偶，他們一個當小白兔，一個當老婆婆。讀完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“得意的小白兔，你讀得真好，咱們來個擁抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠個躬：“老婆婆，您的親切讓我感動，您的指責真讓我傷心，我真的是頭疼哪！”此時，教室里已炸開了窩，孩子們都綻開了燦爛的笑臉前仰后合。隨后，我又趕緊調(diào)整情緒收回孩子們的思緒。我將自己變成了他們的大朋友，在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。從孩子們放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學習童話了?！缎∧九嫉墓适隆方虒W反思簡短篇三1、用讀演的方式積累笑嘻嘻、齜牙咧嘴等關于表情的生字詞。2、用表演的方式體會小木偶的內(nèi)心感受，理解課文內(nèi)容。3、通過對老木匠的話和最后一個自然段的朗讀理解，體會故事蘊含的道理，能較合理地續(xù)編故事。體會小木偶的內(nèi)心感受，理解課文內(nèi)容。體會故事蘊含的道理，能較合理地續(xù)編故事。一、讀演積累，導入新課今天，老師給大家?guī)砹艘唤M關于表情的詞語，你能看著這些詞語邊讀邊演一演嗎？1、先自己邊讀邊演一演。2、以小組為單位，老師選詞，學生做表情。這些都是描寫表情的詞，你最喜歡哪種表情？為什么？過渡：是啊，生活需要笑，笑能使我們拋開一切煩惱，使我們信心百倍，有句話叫一笑泯恩仇，你看笑是多么重要啊！但是，假如我們只有笑這一種表情，那又會是怎樣的一種情況呢？我們一起來讀一讀《小木偶的故事》。二、默讀課文，整體感知請翻開課本54頁：1、默讀課文，讀準字音，讀通句子；2、讀完課文后在小組里討論：小木偶身上發(fā)生了什么事？試著用自己的話簡單地概括。小結(jié)：三、創(chuàng)設情境，演讀感悟1、表演內(nèi)容：同學們，你們喜歡看動畫片嗎？老師打算把小木偶因為只會笑而受盡委屈的故事制作成兩集動畫片，劇本就是我們的課文?！渤鍪菊n件〕相關的段落和內(nèi)容都在這里了。我們今天就來個現(xiàn)場真人版的小木偶的故事，你們就是動畫片的主角，有信心把它演好嗎？2、表演要求：那怎樣才能演好呢？3、小組合作表演：4、表演、評議〔1〕第一集：小紅狐搶包評議：你覺得他們演得怎么樣？哪個角色最棒？為什么？表演第二集的同學有沒有信心超越他們？〔2〕第二集：頭疼沒人信評議：看了第二集，你想說什么？四、關鍵句段，朗讀理解1、我們的小演員演得真不錯，他們的表演讓我們再一次感受到了小木偶的遭遇：紅背包被搶，熊警察不相信；腦袋疼得厲害，小兔子和老婆婆也不相信。為什么會這樣呢？2、笑重要嗎？為什么？出示句子：笑是很重要的，誰要是不會笑，誰就沒方法過快樂的日子。笑能使我們感受生活的快樂，但是，只有笑行嗎？出示句子：不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。說一說你從這句話中體會到了什么？聯(lián)絡生活實際，仿說句子：例：笑是很重要的，不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。學習是很重要的，不過，〔〕，那可是遠遠不夠的。〔〕，不過，〔〕。3、小結(jié)：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀愁都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對，這才是完好的生活。同樣，三百六十行行行出狀元，在競爭劇烈的今天，我們光有一種本領也是不夠的，我們應該努力學習，學習更多的技能，爭取成為全面開展的小學生。五、續(xù)說、寫故事，拓展提升過渡：自從藍鼻子女巫把人類所有的表情都給了小木偶之后，如今，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。1、填一填：假如光陰可以倒流，你覺得小木偶這時候應該是怎樣的表情和心情？2、說一說、寫一寫：當小木偶擁有人類所有的表情之后：假設文中的人物與小木偶再次相遇會發(fā)生什么事？小木偶還會去哪里？遇到誰？發(fā)生什么樣的事？六、作業(yè)布置1、繼續(xù)續(xù)寫《小木偶的故事》2、推薦課外閱讀：七、板書設計12*小木偶的故事笑重要只會笑遠遠不夠只會一種本領八、教學反思在拿到四年級上冊教材的時候，我就已經(jīng)在構(gòu)思哪篇課文可以用來上公開課了，在每個學期的中期階段，學生的狀態(tài)是最好的。但是看來看去都覺得里面的課文不好上，怕上不好。學生到了中年級，已經(jīng)不像低年級那樣積極舉手，敢于發(fā)言了。但凡涉及到你從這句話體會到了什么？你讀懂了什么？這篇課文寫了什么？之類屬于理解概括性的問題，學生舉起的手越來越少。有時候真疑心自己是不是不會教，把學生都教成這樣了?？墒?，通過觀察和交流發(fā)現(xiàn)，這也算是年級特點吧，再加上學生的個體差異問題，那已經(jīng)不是單靠老師就能解決的了。為了不使公開課走入困局，總得選擇一些比擬活潑有趣，學生感興趣，老師教起來也不難的課文吧。所以我最先把目的鎖定在第三單元的課文里。本單元課文體裁都是童話故事，可以說是學生的摯愛了。有一天，我寫教案寫到12課《小木偶的故事》時，發(fā)現(xiàn)一篇教案的教學過程設計得挺好的，沒有過多的知識性灌輸，更注重的是怎樣激發(fā)學生的學習興趣、發(fā)揮學生的主動學習才能，進步學生的學習技能。所以我照搬照抄過來了，再加以修改，使它更貼近我的學生的學習實際。本課是略讀課文，略讀課文如何表達對精讀課文的拓展延伸，表達略讀，各家有各家的看法。其實，教無定法，合適自己和學生的就是最好的方法。本設計最大的亮點就是把小木偶被小紅狐搶包和頭疼沒人信這兩局部編成兩集動畫片，讓學生自由選擇小組成員進展表演以獲得理解和認同。不僅加深了學生對課文內(nèi)容的印象，使他們代入角色，還增強了學生的合作和表演才能。從選片到選角，都是學生自己去選擇自己的伙伴，老師只是做了引導和指導的作用。而在評議這一塊，有個別學生的點評也是比擬出彩的，比方有學生說到入戲這個詞，就已經(jīng)不是外表的好不好的問題了。當然，學生的評價語言還可以再豐富一點。本節(jié)課的難點在于對最后一個自然段的理解。淺層次的含義學生都能理解，但是再拓深一層，就有難度了。每個人看問題想問題的角度都不一樣，小孩子的想法跟大人的想法更不一樣。他們能接觸到的、想到的自然沒有我們成人那么深遠。怎樣落實校長提出的光有一種本領不行的問題，我設計了一個仿說句子的練習，但兜來兜去學生始終不能站在這么高的位置上想問題看問題，他們關注的是他們目前所能接觸到的。句子的主語從笑變成錢、畫畫、體育、水等等，最后還是要老師把本領二字提出來。但是在板書的時候我忘了加上只會一種本領六個字了。本節(jié)課的重點還有續(xù)寫課文，本來我是打算讓學生先說再寫的，但一時忘記了，直接就寫了，然后再分享。寫也是有要求，表情和對話一定要有。課后，校長又提出了這節(jié)課怎樣才能表達學生的研究性學習，研究二字，對于資歷尚淺的我來說，自從學了《中級技術培訓》之后就不敢輕易拿出來說了。但凡能說得上研究的必須有一個過程，不是一節(jié)課可以完成的。假如要把它加進去的話，在續(xù)寫這里應該可以吧。比方：我可以讓學生以四人小組為單位合編故事。這樣做可以進步學生的合作才能，也能開闊學生思維，多個人一起討論，總能想出更多的東西。當然，這篇課文還有很多關于表情的好詞需要學生掌握和積累，我在開課前就把它解決掉了，點到即止吧。有對話的課文，總少不了分角色朗讀，但那是另外的一種教材處理了。本課是略讀課文，一定要表達略，本課也比擬長，還要表達長文短教。無論哪種方法和設計，可以達成目的的就好了，至于過程，只不過是每個人的處理方式不一樣而已。這節(jié)課學生的表現(xiàn)明顯優(yōu)于平時，這篇課文也是他們自己說要上的，投其所好，雙贏吧。當局者迷旁觀者清，肯定還有做的不好的地方，只待留著別人來指點評說了?！缎∧九嫉墓适隆方虒W反思簡短篇四我上完《小木偶的故事》，感覺心情特別愉快。這篇童話故事興趣性強，學生理解課文并不難。因此我在教這課時，采用了以下教學流程：自讀課文理解課文內(nèi)容分角色讀課文，體會故事蘊含的道理積累詞語，豐富語言展開想象，續(xù)編故事。其中，我感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來到達積累運用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親近、溫順、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話到達運用的目的。這一環(huán)節(jié)的設計感覺很好，學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比擬直觀形象地理解詞語的意思，個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學中，既輕松又收效好，老師的解釋已經(jīng)顯得多余。這一節(jié)課在輕松愉快的氣氛中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，假如每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學生不愛學語文呢？這就是有效教學吧，能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力，從而喜歡上母語?！缎∧九嫉墓适隆方虒W反思簡短篇五《小木偶的故事》是篇略讀課文。略讀課文怎么上，成了我比擬頭疼的事情。前面我已經(jīng)帶著學生精讀了課文《巨人的花園》和《去年的樹》。而這篇課文是略讀變精讀，還是略讀變自讀，還是略讀變不讀。最后我決定從閱讀提示三點入手：1、認真默讀課文，看看在小木偶身上發(fā)生了一件什么事；2、聯(lián)絡生活實際，說說自己對最后一段話的體會。3文章末尾的“小泡泡”，那么提出了“續(xù)編”要求。一、概括故事時，我采用的方法是：讓學生自由讀課文，找出文中的人物，根據(jù)人物概括課文內(nèi)容〔由于本文人物較多、小故事也較多，假如沒有任何提示，很難把故事概括清楚。〕然后老師隨機出示畫面，學生根據(jù)畫面概括內(nèi)容，讓班上的同學穩(wěn)固一次。最后自己說故事內(nèi)容。這種方法學生對于故事的概括把握比擬好，根本上每個人都能說出故事的內(nèi)容。二、課堂體會小木偶的心情是，我采用在指導朗讀過程中，讓學生根據(jù)自己的體會給括號中填上表現(xiàn)小木偶真實表情的詞語這一練習的設計，讓學生在充分理解了小木偶的親身體會的根底上完成練習，使學生對課文主題有了更深化的理解和體會，完成了對本課教學重難點的打破。三、讀完后重點體會最后一段話所蘊含的深化道理，我根據(jù)前面的學習，聯(lián)絡自己的生活實際，談體會。因為是談和自己生活相關的事情，學生興趣較濃，也讓學生明白生活中不同的事情有不同的表情，生活需要用真情實感來對待。四、最后拓展，“續(xù)編童話”，并讓同學展示。這個方面學生想象豐富，故事生動有趣。缺乏：1、開場概括課文內(nèi)容的方式比擬枯燥，對于下午上課的學生興趣不是很濃。2、在體會小木偶的心情時，沒有關注學生的體會，其實學生有自己的獨特體會，應該多讓學生說出為什么有這樣的體會。3、對于課文中心句的理解還不夠深化，還沒有讓學生深化的體會到“為什么只有笑是遠遠不夠的?！蓖ㄟ^這次的賽課活動，讓我認識到了自己的缺乏之處，對于我以后的教學也有很積極的促進作用，我以后要多觀看名師的教學視屏、學習先進的教學理念、進步自己的文學修養(yǎng)、苦練根本功，使自己的課堂教學更上一個臺階?！缎∧九嫉墓适隆方虒W反思簡短篇六1、學會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。2、能積累運用文本中形容表情的詞語復述、續(xù)編故事。3、知道生活中，光會笑是遠遠不夠的道理。運用課文語言復述故事。1課時1、前幾天，我們大家都當了一回小演員，表演了童話《巨人的花園》、《幸福是什么》。今天我再請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情?？丛~語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……2、你怎么對待這些表情？你最喜歡哪種表情？3、小結(jié)：是?。∥覀兠總€人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀！可是，假如大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認識。1、交流課前預習情況：木偶是什么？2、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。3、檢查初讀情況。⑴、出示詞語，指名讀。⑵、開火車讀課文。過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。1、自讀課文，考慮：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你理解了什么？有什么感受？小組討論。2、全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他扯謊。3、重點指導：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”你體會到了什么？〔自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點?！硰哪睦锟闯觥爸粫κ沁h遠不夠的”？重點句：“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。引導學生從三個“我的”“尖叫”中，聯(lián)絡上下文體會小木偶內(nèi)心的憤怒。指導感情朗讀?！靶∧九嘉鼧O了！可是有什么方法呢？```````”讀這句話時，你好象看到了什么？〔小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累〕再次有感情地讀這句話?！澳X袋疼?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地答復。“嘻。裝得一點都不像！……”“腦袋很疼?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。“真不像話，連小木頭人都學著扯謊！”分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什么？〔小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心?！沉诵〗M分角色讀讀11~30節(jié)小結(jié)：因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信；小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是扯謊。唉！好可憐的小木偶呀！假如你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。分角色讀?！餐缹ψx、師生合作演〕表演過程中，老師成心問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你如今最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情局部時，老師說：是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！并一邊在空中點幾下，一邊說：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！```````口頭完成練習：小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上表達他真實的表情或心情的詞語?！澳鞘俏业?，我的，我的！”小木偶〔〕地尖叫。“腦袋疼。”小木偶抬起頭，〔〕地答復。“腦袋很疼。”小木偶是一副〔〕的表情?！笆?，而且越來越疼了?！毙∧九肌病车卣f。1、假設你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？由小木偶的遭遇我們得到一個結(jié)論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。〔板書〕讓我們再來看課文的最后一段話。2、齊讀最后一句話。聯(lián)絡生活實際談談你對這句話的理解。3、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美妙的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些快樂的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對，這樣才是完好的生活。4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。12、小木偶的故事被搶熊警察不信只會笑頭疼小兔子、老婆婆說他扯謊笑很重要，但只會笑遠遠不夠。本教案有幾處可圈可點的地方。1、抓中心句里理解，表達童話的特點。《小木偶的故事》這篇童話，內(nèi)容比擬粗淺，但故事最后說明道理的句子“笑是很重要的，不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的?！蔽易プ∵@一中心句，引導學生聯(lián)絡開頭老木匠說的“誰要是不會笑，誰就沒法過快樂的日子?！眮眢w會“笑是很重要的?！痹僮寣W生聯(lián)絡文中小木偶的遭遇，來體會“只會笑是遠遠不夠的。”2、充分朗讀是閱讀本文的主要手段。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”這兩局部，我分別安排了學生分角色朗讀和師生分角色表演。通過朗讀，學生體會到小木偶遭欺負、誤解時內(nèi)心的焦急、生氣、痛苦，從而明白“只會笑是遠遠不夠的?！?、積累寫表情的詞語。文中寫人物表情的詞語很豐富，如“板著臉”、“笑嘻嘻”、“親近”、“憤怒”、“溫順”等。布置作業(yè)時，讓學生摘錄。教案中也設計了一道練習，“小木偶有了人類所有表情后，會是什么表情”，讓學生填空。4、把握主線，續(xù)寫童話。這一練習幾培養(yǎng)了學生的想象才能和創(chuàng)造才能，又讓學生進一步明白“只會笑是遠遠不夠的”，只有以正確的表情去面對生活，才不會引起誤解?！缎∧九嫉墓适隆方虒W反思簡短篇七今天早上第四節(jié)在指導老師楊倩清老師執(zhí)教的四〔5〕班上了第一節(jié)語文課，上的是略讀課文12《小木偶的故事》，之前都是在后面聽課，楊老師講課，如今角色彩換了，我在上面講課，楊老師坐在后面聽課，所以沒上課的時候還是很緊張的，但是一正式進入課室開場上課心情也漸漸平復下來了。上完這節(jié)課后楊老師和我說了存在的問題還有需要改良的地方，我也清楚認識到自己哪些方面的缺乏，下面是我對這節(jié)課進展的教學反思和總結(jié)：對于這篇課文的教學目的，我的設定是：1.認讀生字詞；2.通過角色扮演，閱讀文本理解小木偶心情的變化過程；3.體會這篇課文蘊含的道理。我覺得我的教學設計并沒有到達教學目的的要求。1、生字問題：因為是略讀課文所以生字只需讓他們掌握怎么讀，能認就可以了，生字我是沒有詳細講的，首先把生字標出來，讓他們開火車讀，然后再把拼音標出來，全班同學齊讀。這篇課文比擬多難懂的生字詞，而且學生剛從三年級升上來，識字量不大，而且他們會有一種先入為主的感覺，自己認為這個生字怎么讀就怎么讀，這樣錯的讀音就會很深化地印在他們腦海中，以后花時間去糾正就比擬困難而且浪費時間，所以一開場就應該把正確的讀音標出來，讓他們齊讀，首先把正確的讀音灌輸進他們的腦海當中。所以在上課前不僅要備課文還要備學生，多去班里面理解一下學生的情況，看看他們哪些地方是不會的，要進展預設，根據(jù)學生可能答復的問題作出應對。2、板書問題：首先題目是必須寫出來的，這個沒有做到，顧著看ppt就沒有寫好板書，以后必須改良。而且板書設計不夠簡潔明了，只是寫出小木偶心情的變化，沒有其他提示內(nèi)容，學生看了后會也不懂終究是對課文的哪個局部總結(jié)12課主要抓住小木偶的心情變化來展開的，所以在他和不同人物對話后就產(chǎn)生不同的心情，這樣就可以把人物和心情對應起來.3、角色扮演局部：這里因為沒有布置清楚任務所以課堂出現(xiàn)混亂，很難把紀律管好，這樣對上課進度會有影響，而且我只是讓學生把自己喜歡的局部讀出來，并沒有通過文本細讀去講解小木偶內(nèi)心心情的變化，本來這篇課文和11課《去年的樹》都是以對話展開的，但是我并沒有運用到對話，只是脫離了課本來講內(nèi)容，在角色扮演的時候應該問：有哪個小組是喜歡小木偶和小紅狐局部的對話的，再請他們扮演，然后在他們讀了后問他們?nèi)缃裥∧九嫉男那閼撌窃鯓拥模瑢W生會根據(jù)小木偶的背包被搶了答復憤怒、傷心的心情，然后根據(jù)他們這個情況指導學生用憤怒、傷心的心情去讀小木偶的話語，后面的以此類推，這樣一局部一局部來，紀律才不會散亂，學生也不會出現(xiàn)不知怎么做的情況。主要是因為自己沒有說清楚任務和要求，而且在讓他們扮演角色的時候是我指名讓誰當哪個角色，應該讓他們自己把握，按照自己喜歡的角色來扮演。要注重在讀對話的過程中引導學生發(fā)現(xiàn)小木偶心情的變化，并讀出那種語氣來，要重點根據(jù)對話展開講解，讓學生體會到小木偶的心情并設身處地讀出那種語氣。4、關于提問讓學生考慮：我出現(xiàn)的問題就是總是怕學生不會，把很多內(nèi)容都展示出來，根本上不用學生考慮，而且沒有給足充分的時間讓學生考慮問題，只是一提出問題就馬上想著讓學生答復，沒有按照學生的實際情況來進展，應該把足夠的時間留給他們考慮問題，比方說小木偶有了表情后會發(fā)生的事情，我自己也需要時間去考慮應該怎么組織語言講，更何況是四年級的學生，他們根底也不是很好，所以要讓他們有時間考慮，應該怎么續(xù)編故事。還有概括課文內(nèi)容方面，我把主要內(nèi)容都呈現(xiàn)出來了，只是挖去幾個空讓他們填，而且壩上就讓他們說出答案，這樣學生可能都還沒有反響過來，所以也答復得不好，應該首先給時間讓他們考慮文章講了一個什么樣的故事，用自己的語言概括出來，老師點評后再把那個ppt放出來，讓同學填空，最后再朗讀一次。還有分段，他們對于分段是不理解的，直接說讓他們在第幾段后面畫雙斜線是不夠的，應該在黑板板書出來：第一局部：1-10自然段；第二局部：11-30自然段；第三局部：31-40自然段。這樣學生看了就會明晰明了，清楚課文的構(gòu)造了。5、拓展局部：文章有些描寫心情的詞語，比方笑嘻嘻，嘟嘟囔囔等，可以讓學生根據(jù)abb,aabb,還有abcc等形式概括分類出來，這也是他們要掌握的一個知識點。這節(jié)課讓我發(fā)現(xiàn)自己無論是在備課設計教案、課堂管理或者教學方面都存在很大的問題，但是如今知道了問題的所在就可以漸漸找方法去解決，漸漸去改良，以后一定要常反思，常自省，將自己的缺乏和缺點寫下來，找出解決方法，這樣以后自己才漸漸進步，成長起來?！缎∧九嫉墓适隆方虒W反思簡短篇八《小木偶的故事》是一篇閱讀課文，在教學這篇課文時，我先交給學生學習方法，讓學生知道怎樣來學習課文。按照步驟，有條不紊的完成學習任務，既鍛煉了學生的自學才能，又減輕了老師的負擔，突出了老師的主導作用和學生的主體地位。閱讀課文的教學要突出閱讀才能的培養(yǎng)，所以，在教學時，我注意增加學生的閱讀訓練，采取多種方式閱讀，不讓學生對閱讀有厭煩的感覺，例如：自讀、組內(nèi)讀、推薦讀、分角色朗讀。閱讀方式較多，但學生的閱讀程度不高，所以，課堂教學時間顯得緊緊巴巴，以致于對課文內(nèi)容的分析^p顯得有些倉促，第五局部的內(nèi)容進展得不夠充分。針對這一現(xiàn)象，在以后的教學過程中要多給學生閱讀的時間，逐步進步學生的閱讀程度，進而進步分析^p問題、解決問題的才能。12《小木偶的故事》教學反思臨淄區(qū)金山中學小學部—————李景芝上完《小木偶的故事》，我感覺有特色的地方是：一.抓住了課文的特色,設計“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來到達積累運用及理解課文內(nèi)容、體會道理的三重目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親近、溫順、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”打在屏幕上，讓學生先讀詞，讀準字音，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話到達運用的目的。這一環(huán)節(jié)的設計，使學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比擬直觀形象地理解詞語的意思，個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語。既加深了學生對此語的理解，又緊緊抓住了學生的注意力，同時也緊扣了本課所蘊含的道理，有助于展開課文的教學。這就是有效教學吧，能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力。二、課堂測驗輔助打破本課重點：在指導朗讀過程中，讓學生根據(jù)自己的體會給括號中填上表現(xiàn)小木偶真實表情的詞語這一練習的設計，讓學生在充分理解了小木偶的親身體會的根底上完成練習，使學生對課文主題有了更深化的理解和體會，完成了對本課教學重難點的打破。三、注意將教學與適當?shù)脑u價結(jié)合，以評促改：及時引導學生的情感、態(tài)度，并采用多種評價方式相結(jié)合的方法，既有老師評價，又有生生互評、學生自評，讓學生在不同方式的評價中體會人物情感、性格，體會文章所蘊含的道理。本節(jié)課的失誤之處在于：1、在指導人物語言的朗讀時應該讓學生直接進展自由選擇，而不是老師各個指定，浪費了時間，導致后面的時間有些緊。2、由于課文較長，所以讀課文的檢查預習一帶而過。這種方式不利于學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，不利于強調(diào)易錯的地方。沒有把以讀為本落到實處《小木偶的故事》教學反思教學反思:上完《小木偶的故事》，感覺心情特別愉快。這篇童話故事興趣性強，學生理解課文并不難。因此在教這課時，采用了以下教學流程：自讀課文理解課文內(nèi)容分角色讀課文，體會故事蘊含的道理積累詞語，豐富語言展開想象，續(xù)編故事。其中，感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因為這課表情的詞特別多，所以安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞到達積累運用的目的。把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親近、溫順、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話到達運用的目的。這環(huán)節(jié)的設計感覺很好，學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各的表情演示，興致高漲，也能比擬直觀形象的理解詞語的意思，個別學生對某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情理解自己感到疑惑的詞語。這樣的教學中，既輕松又收效好，老師的解釋已顯得多余。這節(jié)課在輕松愉快的氣氛中度過，連自己也被他們豐富多彩的表情所感染，假如每節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學生不愛學語文呢？這就有效教學吧，能讓學生輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深感受語言文字的魅力?！缎∧九嫉墓适隆方虒W反思本篇童話故事興趣性強，學生理解課文并不難。在備課時，通過反復朗讀、考慮，我發(fā)現(xiàn)本文在用詞方面很有特色，因此我在教這課時，重點采用了從詞語打破的方法來引領學生學習課文。因為這課描寫表情的詞特別多，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來到達積累運用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親近、溫順、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話到達運用的目的。學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比擬直觀形象地理解詞語的意思，個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學中，既輕松又收效好，老師已不用花過多的解釋和心思來給學生解釋詞語和分析^p課文了。這一節(jié)課在輕松愉快的氣氛中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，假如每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學生不愛學語文呢？能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力。這就是有效教學吧?！缎∧九嫉墓适隆方虒W反思簡短篇九星期三第四節(jié)課，我精神飽滿地走進教室，當我看到學生們漸漸疲勞的面容，我想如何調(diào)動學生這堂課的學習激情呢。本堂課的教學課文是《小木偶的故事》，這是一篇略讀課文。這篇童話故事興趣性強，學生理解課文并不難。因此我本打算教這課時，采用以下教學流程：自讀課文理解課文內(nèi)容分角色讀課文，體會故事蘊含的道理積累詞語，豐富語言展開想象，