園林樹木學說課設計

《園林樹木學》說課設計專業(yè)：園林技術教師：李永金青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術學院20《園林樹木學》說課設計青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術學院李永金一、教學大綱1.課程性質與任務園林樹木學是園林技術專業(yè)的重要專業(yè)課程。本課程的目的是根據植物形態(tài)特征,正確識別和鑒定樹木種類,認識園林樹木的生物學和生態(tài)學特性,并根據園林綠化的中和功能要求,對各類園林綠地的樹種進行選擇、搭配和布置。為引種馴化和選育野生園林樹種等打下必要的基礎，為后續(xù)學習創(chuàng)造條件。2.課程定位園林技術專業(yè)“生產主線，工學交替”人才培養(yǎng)模式草原與飼料專業(yè)“生產主線、工學交替”人才培養(yǎng)模式的課程體系3.說教學參考資料（1）《園林樹木》邱國金主編，中國農業(yè)出版社，2005；（2）《青海木本植物志》中國科學院西北高原生物研究所，青海人民出版社，1988；（3）《青海經濟植物志》中國科學院西北高原生物研究所，1987；（4）PPBC中國植物圖庫:/（5）中國數(shù)字植物園：/（6）中國植物志：/pdf.asp二、說教材本課程采用邱國金主編,中國農業(yè)出版社出版的《園林樹木》為教材,通過總論部分的內容，對園林樹木的分類、作用、習性、分布、樹種選擇與配置等基礎理論知識進行了介紹，以明確本課程的學習目標和重要性；各論部分詳細介紹了全國500多種重要園林樹木的學名、常用中文名、識別要點、分布、習性、繁殖、觀賞特性及其在園林中的應用。重點介紹了我國北方地區(qū)園林中常見的和重要的園林樹木。教材重難點分明，讓學生能夠把握住學習的重點。三、教學目標及內容１．知識目標（1）了解園林樹木的分類、作用、習性和分布。（2）掌握園林樹木的選擇與配置原則、方法和藝術效果。（3）掌握裸子植物主要科的形態(tài)特征及主要園林樹木，如，銀杏科、松科、杉科、柏科等。（4）熟練掌握被子植物雙子葉植物綱主要科的形態(tài)特征及主要園林樹木，如，楊柳科、芍藥科、榆科、木蘭科、薔薇科、杜鵑花科等。（5）熟練掌握被子植物單子葉植物綱主要科的形態(tài)特征及主要園林樹木，如，禾本科（竹亞科）、棕櫚科等。２．能力目標（1）能夠熟練掌握園林樹木的形態(tài)術語，根據樹木的形態(tài)特征，正確識別和鑒定樹木種類。

（2）能夠根據園林樹木的生物學和生態(tài)學特性，合理栽培和配置園林樹木。

（3）能夠根據園林綠化的綜合功能要求，對各類園林綠地的樹種進行選擇、搭配和布置。

（4）能夠熟知北方地區(qū)常見的園林樹木的種類。３．德育目標（1）結合園林書寫的教學工作對學生進行潛移默化的科學思想和學習方法的培養(yǎng)。（2）使學生養(yǎng)成多動手、勤思考、多觀察的良好的學習態(tài)度和學習習慣。（3）激發(fā)學生對園林樹木的興趣為目的，形成主動學習的良好風氣。（4）具有科學的思維能力和實事求是的工作態(tài)度。同時以身作則，引導學生做一個德才兼?zhèn)涞娜恕＃?）具有嚴謹求實的學風和團結協(xié)作、吃苦耐勞的精神。具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。并具有良好的職業(yè)道德。4.教學內容及學時分配序號課程內容學時數(shù)合計理論教學實踐教學1緒論2202園林樹木的分類2203園林樹木的作用2204園林樹木的習性2205園林樹木的分布2206園林樹木的選擇與配置4227裸子植物門6428被子植物門201469教學實習3003010總計703040特點：有效增強和加大了實踐性教學授課理論授課30學時隨堂實習（驗）10學時復習、考試2學時其它學時合計10周×4學時/周=40學時教學實習第周共1周計30學時理論教學42.8%實踐教學58.2%5.教學重點、難點重點：（1）掌握園林樹木的分類和作用的基本知識。（2）植物檢索表的使用及園林樹木的分類鑒定。（3）掌握常見的園林樹木的識別要點、習性、分布、園林用途等內容。難點：（1）掌握園林樹木樹種的選擇和配置等基礎知識。（2）了解全國400多種重要園林樹木的學名、常用中文名、識別要點、習性、分布、繁殖、觀賞特性及園林應用。四、說教學方法與手段1.教學方法（1）以校園中常見的園林樹木為例，讓學生對園林樹木有第一感官的了解；（2）在授課過程中以教師的講授結合實際操作演練，帶動學生動手解剖植物和觀察園林樹木的形態(tài)特征，將理論具體到實踐當中；（3）對各科主要園林樹木進行解剖和觀察其形態(tài)特征，并及時進行總結其共同點，將知識點從實踐中提煉到理論層面，從而達到對各科的特征的識別和記憶的目的；（4）以形象的教學課件展示園林樹木的生物學特性（尤其是花、種子、果實），化解本課程的教學難點，讓學生全面的了解植物特性、分布、識別要點和園林用途；（5）設計課堂任務，例如讓學生自己設計實訓環(huán)節(jié)，例如標本的不同制作方法，浸漬標本浸制溶液的配制等，將學生的興趣與所學知識緊密結合，學以致用，增加學生對知識的靈活應用能力；（6）最大限度地調動學生積極參與教學活動。充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的教學原則，提高學生的自主學習意識。（7）建立園林樹木學習興趣小組，組織感興趣的同學利用課余時間進行園林樹木的應用調查和野外園林樹木的調查活動等。２.說媒體（1）多媒體教學設備，可以將園林植物的的生物學特性以圖片的形式，直觀形象的展示給學生。通過觀看園林樹木搭配的成功案例，讓學生掌握園林樹木的選擇與配置的原則、方法和藝術效果等。（2）將授課內容以實踐操作加理論講授為一體的形式進行講解，一方面可提高學生的動手能力，另一方面可將理論知識靈活應用。五、學情分析1.學生特點園林技術專業(yè)均為?？迫曛茖W生。園林（10）01班總人數(shù)20人，其中少數(shù)民族同學占的比例很小，學生的知識基礎很好，而且通過園林植物學的學習,對樹木的認識了打下基礎；同時，學生在實際生活中接觸的園林樹木種類較多，對園林樹木學的學習帶來了濃厚的興趣，這對本課程的學習帶來一定的幫助，總之，對于該班同學的授課要突出與實踐的結合，這樣能減輕一定的學習的難度，幫助同學們學習。2.學法（1）教學生觀察、分析、歸納的方法為適應高職學生的認識和思維發(fā)展水平，注意根據所講授的每項知識，確定其演示觀察的重點，有序地引導學生逐項觀察，逐項分析，再綜合觀察，再綜合分析，使學生通過實踐—認識—再實踐—再認識，完成認識上的飛躍。（2）通過設置教學任務，啟發(fā)學生的設計能力，提高學生自主創(chuàng)新意識。（3）學法指導的具體安排①

學生做時，采取“不連續(xù)的指導”，既能及時糾正錯誤，又能“挖掘”學生獨立思考，團隊思考，協(xié)作處理問題的能力，增強學生對自己能力的認知，增強自信。這樣既體現(xiàn)了學生的主體地位又能發(fā)揮教師的主導作用。

②指導學生多動手勤思考，手腦的發(fā)展是分不開的，動手的能力會促進腦力的發(fā)展，培養(yǎng)學生在技術含量高的工學結合課中促進智力的發(fā)展。六、教學程序設計1.提問：知識回顧2.新課導入：以校園中常見的植物，或者植物圖