教師招聘考試-教育心理學(xué)試題

教育心理學(xué)基礎(chǔ)測(cè)試題(山香內(nèi)部資料)一、單項(xiàng)選擇題1.教育心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的時(shí)間是()A.1879年B.1903年C.1907年D.1913年2.一個(gè)人確立自己的目標(biāo),并自覺(jué)地調(diào)節(jié)自己的行為,克服困難,努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理品質(zhì)是()A.性格的態(tài)度特征B.性格的意志特征C.性格的理智特征D.性格的情緒特征3.我們通常將成員之間相互依賴、相互影響的集合體稱作()A.群體B.正式組織C.統(tǒng)計(jì)集合D.群眾4.把大目標(biāo)分成子目標(biāo),然后進(jìn)行算子搜索,逐漸縮小當(dāng)前問(wèn)題情境與目標(biāo)狀態(tài)之間的差異,這種解決問(wèn)題的方法稱()A.問(wèn)題空間B.手段一目的分析C.啟發(fā)式D.算法式5.根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式,通常把技能分為動(dòng)作技能和()A.活動(dòng)技能B.學(xué)習(xí)技能C.一般技能D.認(rèn)知技能6.解決問(wèn)題的最高表現(xiàn)形式是()A.獲得規(guī)則B.理解概念C.創(chuàng)造性D.知識(shí)遷移7.實(shí)驗(yàn)法的主要特點(diǎn)是()A.簡(jiǎn)便易行B.嚴(yán)格控制C.定量研究D.探討相關(guān)關(guān)系8．"這次考試失敗是因?yàn)槲业倪\(yùn)氣不好”,這是把失敗歸因于()A.內(nèi)部的可控因素B.內(nèi)部的不可控因素C.外部的可控因素D.外部的不可控因素9.下列能代表高成就需要者的描述是()A.喜歡對(duì)問(wèn)題承擔(dān)自己的責(zé)任B.寧愿擔(dān)任專業(yè)工作而不愿做企業(yè)家

C.傾向于選擇風(fēng)險(xiǎn)較小的工作D.傾向于將自己的失敗歸因于運(yùn)氣不佳

10."學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”實(shí)質(zhì)上是指()A.培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣B.學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臈l件下應(yīng)用適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知策略

C.掌握系統(tǒng)的科學(xué)概念與原理D.掌握大量而牢固的言語(yǔ)信息

11.從規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種()A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

12.下列屬于元認(rèn)知的實(shí)例是()A.學(xué)生考試后,能準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)自己的分?jǐn)?shù)B.學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三C.學(xué)生能利用復(fù)述策略進(jìn)行記憶D.學(xué)生在閱讀時(shí),遇到難點(diǎn)立即停下來(lái)思考或回到前面重新閱讀

13.提出操作性條件反射學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是()A.桑代克B.巴甫洛夫C.托爾曼D.斯金納

14.客觀測(cè)驗(yàn)的主要優(yōu)點(diǎn)是()A.能測(cè)量學(xué)生掌握知識(shí)的廣度B.出題簡(jiǎn)單和方便C.能測(cè)量學(xué)生的分析綜合、組織等能力D.可以避免學(xué)生作弊15.根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展理論,9歲兒童的道德發(fā)展水平屬于()A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆性階段D.公正階段16.一般來(lái)說(shuō),偏愛(ài)自然科學(xué),且自尊心較強(qiáng)的學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格大多數(shù)屬()A.場(chǎng)依存性B.場(chǎng)獨(dú)立性C.沉思型D.沖動(dòng)型17.態(tài)度的核心成份()A.認(rèn)知成分B.情感成分C.意志成分D.行為成分18.學(xué)習(xí)某材料,10次正好記住,那么學(xué)習(xí)多少次效果最好呢?()A.8次B.10次C.12次D.15次19."先行組織者”教學(xué)策略是一種()的教學(xué)技術(shù).A.強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)B.強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識(shí)聯(lián)系C.激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為20.態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)歷的第二階段是()A.依從B.接受C.認(rèn)同D.內(nèi)化21."舉一反三”和"觸類旁通”所說(shuō)的是()A.創(chuàng)造性B.學(xué)習(xí)遷移C.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法D.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)22.一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響是()A.特殊遷移B.正遷移C.負(fù)遷移D.普遍遷移二、多項(xiàng)選擇題1.學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程包括()A.學(xué)習(xí)過(guò)程B.教學(xué)過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程D.反饋過(guò)程E.反思過(guò)程2.與學(xué)習(xí)結(jié)果直接相關(guān)的動(dòng)機(jī)是()A.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力E.附屬內(nèi)驅(qū)力3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由哪些方面構(gòu)成的()A.學(xué)習(xí)需要B.誘因C.家長(zhǎng)贊許D.教師認(rèn)可4.桑代克總結(jié)的學(xué)習(xí)規(guī)律()A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.效果律D.結(jié)構(gòu)律E.程序律5.知識(shí)的表征形式()A.命題網(wǎng)絡(luò)B.產(chǎn)生式系統(tǒng)C.圖式D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)6.根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平遷移分為()A.水平遷移B.垂直遷移C.一般遷移D.具體遷移E.正遷移F.負(fù)遷移7.練習(xí)曲線規(guī)律()A.開(kāi)始進(jìn)步快B.中間有一個(gè)高原期C.后期進(jìn)步慢D.總趨勢(shì)是進(jìn)步E.有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)退步8.有結(jié)構(gòu)問(wèn)題的特征()A.問(wèn)題的明確性B.解法的確定性C.問(wèn)題不明確性D.解法的開(kāi)放性9.學(xué)習(xí)策略由()策略構(gòu)成.A.認(rèn)知策略B.計(jì)劃策略C.元認(rèn)知策略D.資源管理策略10.問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)有()A.變通性B.認(rèn)知性C.目的性D.序列性11.操作技能的特點(diǎn)是()A.展開(kāi)性B.簡(jiǎn)縮性C.外顯性D.客觀性12.心智技能的形成分為()幾個(gè)階段.A.原型定向B.原型固化C.原型操作D.原型內(nèi)化13.奧蘇貝爾提出的幾種同化模式是()A.下位學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.先行組織者D.組合學(xué)習(xí)14.我國(guó)心理學(xué)家對(duì)學(xué)習(xí)的分類是()A.知識(shí)的學(xué)習(xí)B.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)C.技能的學(xué)習(xí)D.行為規(guī)范的學(xué)習(xí)15.品德的心理結(jié)構(gòu)包括()A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德修養(yǎng)D.道德素質(zhì)E.道德行為三、填空題1.教育心理學(xué)是研究教育情境中的與基本心理規(guī)律的科學(xué).2.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是.3.1903年美國(guó)心理學(xué)家出版了.4.品德是一種__________現(xiàn)象;道德是一種__________現(xiàn)象.5.皮亞杰認(rèn)為,守恒是階段兒童具備的能力.6.歸因理論是從來(lái)闡述行為動(dòng)機(jī)的.7.是教育心理學(xué)這門(mén)學(xué)科的奠基人.8.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和三個(gè)過(guò)程.9.完形-頓悟說(shuō)認(rèn)為完形是一種結(jié)構(gòu),是對(duì)事物關(guān)系的認(rèn)知.10.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果將學(xué)習(xí)分為智慧技能、、言語(yǔ)信息、和態(tài)度.11.技能是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的符合法則要求的,它是來(lái)自于活動(dòng)主體所做出的行動(dòng)及其反饋的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn).12.斯金納認(rèn)為,學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化,而是增強(qiáng)反應(yīng)概率的手段.13.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是和,兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng).14.成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為傾向于選擇非常容易或者非常困難的任務(wù).15.桑代克等人的研究發(fā)現(xiàn),只有當(dāng)兩種情境中有時(shí),才能產(chǎn)生遷移.16.知識(shí)就其實(shí)質(zhì)是人腦對(duì)客觀事物的特征與聯(lián)系的反映,是客觀事物的.17.準(zhǔn)確的示范與講解有利于學(xué)習(xí)者不斷地調(diào)整頭腦中的,形成準(zhǔn)確的定向映象.18.自律道德階段的兒童的思維已從解脫出來(lái),能站在他人的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題.19.心理健康教育的對(duì)象應(yīng)以學(xué)生為主.20.認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、、應(yīng)用、、綜合和等六個(gè)層次,形成由低到高的階梯.21.不管是正式群體還是非正式群體,都具有、群體規(guī)范、群體氣氛以及等.22.我國(guó)的教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的年廖世承編寫(xiě)了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū).23.前蘇聯(lián)的維果斯基認(rèn)為：兒童的現(xiàn)有水平和即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異,就是.24.性格的個(gè)別差異表現(xiàn)在性格特征差異和差異.25.指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷.26.心智技能的對(duì)象具有.27.學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是,青少年異性交往的基本原則是_____.28.班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素,班級(jí)越大,情感紐帶的力量就越.29.教師成長(zhǎng)有三個(gè)階段,即關(guān)注生存、關(guān)注情境三個(gè)階段.30.學(xué)校心理輔導(dǎo)的高級(jí)目標(biāo)是.四、判斷題1.一般來(lái)說(shuō),場(chǎng)依存性強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)要比場(chǎng)獨(dú)立性強(qiáng)的學(xué)生差.()2.學(xué)習(xí)策略比認(rèn)知策略所包容的范圍更廣.()3.學(xué)生在某一學(xué)科期中和期末兩次考試的成績(jī)波動(dòng)很大,說(shuō)明測(cè)驗(yàn)的信度很低.()4.學(xué)生每天早上做廣播操是一種學(xué)習(xí)現(xiàn)象.()5.負(fù)強(qiáng)化是運(yùn)用懲罰排除不良行為的過(guò)程.()6.新舊知識(shí)的相互干擾是影響有意義習(xí)得的和機(jī)械習(xí)得的知識(shí)遺忘的最重要原因.()7.觀察學(xué)習(xí)是與條件反應(yīng)完全無(wú)關(guān)的學(xué)習(xí)形式.()8.在學(xué)校教學(xué)中,教師指導(dǎo)的程度越小,則學(xué)生發(fā)現(xiàn)的程度就越大,其效果也越好.()9.教師的不同領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生同化成人的價(jià)值觀念有重要的影響.()

10.僅僅對(duì)別人有利的行為還不屬于道德的行為.()11.一切有意義學(xué)習(xí)中都包含知識(shí)的遷移,在機(jī)械學(xué)習(xí)中沒(méi)有遷移.()12.教育心理學(xué)可以為有效的學(xué)與教提供一般原理和建議,但它不能給特定情境中的實(shí)際問(wèn)題提供處方.()13.將無(wú)邏輯意義的材料人為地賦予某些意義,以便于記憶,這也是有意義學(xué)習(xí)的形式之一.()14.用心理學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō),"觸類旁通”指的是概念與規(guī)則獲得后在新情境中的運(yùn)用,這也是學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象.()15.教育心理學(xué)不僅要研究如何有效地學(xué)與有效地教,而且要研究教育的學(xué)科內(nèi)容.()16.概念學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)運(yùn)用一類事物的關(guān)鍵特征對(duì)事物進(jìn)行分類.()17.教師的智力水平越高,教學(xué)效果越好.()18.在有意義學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念起著關(guān)鍵作用.()19.學(xué)習(xí)是可以用經(jīng)驗(yàn)或練習(xí)來(lái)解釋的可觀察的行為變化.()20.在下位學(xué)習(xí)中,新舊觀念相互作用的結(jié)果不會(huì)導(dǎo)致原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)性變化.()五、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的意義.2.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)研究的原則.3.簡(jiǎn)述行為主義學(xué)習(xí)理