簡(jiǎn)單電路教學(xué)反思簡(jiǎn)單電路教學(xué)反思與改進(jìn)(七篇)

第頁共頁最新簡(jiǎn)單電路教學(xué)反思簡(jiǎn)單電路教學(xué)反思與改良(七篇)簡(jiǎn)單電路教學(xué)反思簡(jiǎn)單電路教學(xué)反思與改良篇一1、認(rèn)識(shí)局部電路元件2、用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。3、分析^p連接情況，說說電流是怎樣“走動(dòng)”的。4、參加開關(guān)，重新連接一個(gè)完好的電路。5、學(xué)習(xí)電器元件符號(hào)，學(xué)習(xí)畫電路圖。1、按照這樣的思路進(jìn)展教學(xué)后，我立即發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生不能用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。2、認(rèn)識(shí)了電流實(shí)驗(yàn)盒中的電池盒、小燈座后再連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路，學(xué)生很快就能連接一個(gè)正確的、完好的電路。電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點(diǎn)，學(xué)生只要按部就班將導(dǎo)線插到各個(gè)連接點(diǎn)就可以了。在這個(gè)過程中，學(xué)生根本沒有開啟智慧的思維。首先，學(xué)生很少接觸未連接好的電子玩具，沒有理論經(jīng)歷。其次，學(xué)生對(duì)燈泡的內(nèi)部構(gòu)造不清楚。最后就是沒有給予學(xué)生充足的研究時(shí)間。3、能否讓學(xué)生先用電池盒和燈座進(jìn)展實(shí)驗(yàn)?zāi)?？我認(rèn)為，雖然用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來有一定的困難，但是在這一過程中，首先能很好地啟發(fā)學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能，其次可以讓學(xué)生在動(dòng)手、思維中體驗(yàn)電路的意義。所以只要老師悉心指導(dǎo)，給予充分的時(shí)間，學(xué)生就可以探索出其中的奧秘。簡(jiǎn)單電路教學(xué)反思簡(jiǎn)單電路教學(xué)反思與改良篇二每一次教學(xué)只要精心準(zhǔn)備、用心執(zhí)教，總會(huì)有著令人回味的片段。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“科學(xué)課程的重點(diǎn)在于通過引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究的才能”，本著這一目的，我提供分層次的材料，給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們經(jīng)歷探究的過程，體驗(yàn)成功帶來的喜悅。在教學(xué)中我充分發(fā)揮老師“引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者”的作用，從問題的引入、探究內(nèi)容的層層深化，學(xué)生活動(dòng)時(shí)的調(diào)控都可以自然、巧妙、精細(xì)，讓學(xué)生不會(huì)感覺到緊緊被牽引，而是自然跟著去做，期待著繼續(xù)前行。這節(jié)課上完，感覺仍有一些缺乏，期待繼續(xù)改良。1、沒有充分發(fā)揮實(shí)物展臺(tái)的作用。只是就學(xué)生所畫的電路圖進(jìn)展展示，其實(shí)完全可以將學(xué)生所連接的實(shí)物圖作品展示，既可以起到互相學(xué)習(xí)的作用，也可以讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。2、展示學(xué)生作品時(shí)方法欠妥當(dāng)。假如可以先展示正確的連接方法，讓連接錯(cuò)誤的學(xué)生“自行發(fā)現(xiàn)”、“自行糾錯(cuò)”效果會(huì)更好，同時(shí)還可以保護(hù)學(xué)生探究的欲望。3、拓展活動(dòng)應(yīng)留充足的時(shí)間。嘗試“用一節(jié)電池點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡”因時(shí)間已下課，所以只是匆匆做了一下，很多小組甚至沒有沒做出來，所以活動(dòng)既然已經(jīng)安排，就一定要留有充分的時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間嘗試，這樣學(xué)生才能有所收獲，活動(dòng)也不會(huì)流于形式?？偠灾瑵撔膶Ｑ?，盡心盡力去備課、上課，積極做出深化的反思，總會(huì)讓課堂多一分精彩、多一分驚喜，少一分遺憾。簡(jiǎn)單電路教學(xué)反思簡(jiǎn)單電路教學(xué)反思與改良篇三1、認(rèn)識(shí)幾種電路中常用的元件2、知道開關(guān)的作用并能用開關(guān)控制電流。3、會(huì)連接簡(jiǎn)單的.電路。為此，課一開場(chǎng)我就開門見山地帶著學(xué)生認(rèn)識(shí)燈泡，同時(shí)觀看燈泡的剖面圖，為下面理解電流在電路中是怎樣流動(dòng)地埋下伏筆。接著提出：在什么樣的情況下燈泡會(huì)亮？引出電，告訴學(xué)生生活中插座中的電不可以做實(shí)驗(yàn)，因此引出電池再次考慮：有了電池?zé)襞菥涂梢粤亮藛?？引出?dǎo)線。在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)材料的根底上，我讓學(xué)生利用提供畫好的電池和剪好的燈泡，設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓燈泡亮起來的電路。電路圖設(shè)計(jì)好后，學(xué)生心中非常期待自己的設(shè)計(jì)能否成功，抓住學(xué)生的求知欲望。讓他們利用提供的材料檢驗(yàn)一下自己設(shè)計(jì)的燈泡是否能亮。讓能亮的同學(xué)介紹自己的連接方法，從而找到他們連接的共同點(diǎn)：燈泡的兩個(gè)錫點(diǎn)要分別和電池正負(fù)極相連接。一個(gè)問題：為什么這樣連燈泡就可以亮了呢？利用多媒體讓學(xué)生明晰地看到電流在電路中的流動(dòng)情況。同時(shí)介紹通路，在通過查找不亮的電路圖中相機(jī)介紹斷路和短路。然后讓學(xué)生對(duì)有問題的電路圖再次修改并且檢驗(yàn)一下。在學(xué)生初步理解電路的根底上，讓學(xué)生試著利用開關(guān)來控制燈泡的亮與不亮，同時(shí)介紹了兩個(gè)好工具的使用方法，電池盒和燈座。再次讓學(xué)生連接一個(gè)簡(jiǎn)單的電路。從而對(duì)簡(jiǎn)單電路有了更深的認(rèn)識(shí)。1、生活中各種電池該向?qū)W生介紹一下，其實(shí)我已經(jīng)做好了ppt可是在課堂中給忘記了。2、可以把燈泡換做其他的用電器如喇叭，小電機(jī)，讓學(xué)生更能理解到電的作用，豐富學(xué)生對(duì)電的理解。3、在教學(xué)過程中，我沒有仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。假如有的話應(yīng)該向?qū)W生開場(chǎng)一下。讓學(xué)生充分理解到只要在一個(gè)閉合的回路中燈泡就可以亮。4、科學(xué)課堂的駕馭才能和科學(xué)術(shù)語的表達(dá)需要多加學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單電路教學(xué)反思簡(jiǎn)單電路教學(xué)反思與改良篇四1、認(rèn)識(shí)幾種電路中常用的元件，2、知道開關(guān)的作用并能用開關(guān)控制電流。3、會(huì)連接簡(jiǎn)單的電路。為此，課一開場(chǎng)我就開門見山地帶著學(xué)生認(rèn)識(shí)燈泡，同時(shí)觀看燈泡的剖面圖，為下面理解電流在電路中是怎樣流動(dòng)地埋下伏筆。接著提出：在什么樣的情況下燈泡會(huì)亮？引出電，告訴學(xué)生生活中插座中的電不可以做實(shí)驗(yàn)，因此引出電池再次考慮：有了電池?zé)襞菥涂梢粤亮藛?？引出?dǎo)線。在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)材料的根底上，我讓學(xué)生利用提供畫好的電池和剪好的燈泡，設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓燈泡亮起來的電路。電路圖設(shè)計(jì)好后，學(xué)生心中非常期待自己的設(shè)計(jì)能否成功，抓住學(xué)生的求知欲望。讓他們利用提供的材料檢驗(yàn)一下自己設(shè)計(jì)的燈泡是否能亮。讓能亮的同學(xué)介紹自己的連接方法，從而找到他們連接的共同點(diǎn)：燈泡的兩個(gè)錫點(diǎn)要分別和電池正負(fù)極相連接。一個(gè)問題：為什么這樣連燈泡就可以亮了呢？利用多媒體讓學(xué)生明晰地看到電流在電路中的流動(dòng)情況。同時(shí)介紹通路，在通過查找不亮的電路圖中相機(jī)介紹斷路和短路。然后讓學(xué)生對(duì)有問題的電路圖再次修改并且檢驗(yàn)一下。在學(xué)生初步理解電路的根底上，讓學(xué)生試著利用開關(guān)來控制燈泡的亮與不亮，同時(shí)介紹了兩個(gè)好工具的使用方法，電池盒和燈座。再次讓學(xué)生連接一個(gè)簡(jiǎn)單的`電路。從而對(duì)簡(jiǎn)單電路有了更深的認(rèn)識(shí)。需要改良的1、生活中各種電池該向?qū)W生介紹一下，其實(shí)我已經(jīng)做好了ppt可是在課堂中給忘記了。2、可以把燈泡換做其他的用電器如喇叭，小電機(jī)，讓學(xué)生更能理解到電的作用，豐富學(xué)生對(duì)電的理解。3、在教學(xué)過程中，我沒有仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。假如有的話應(yīng)該向?qū)W生開場(chǎng)一下。讓學(xué)生充分理解到只要在一個(gè)閉合的回路中燈泡就可以亮。4、科學(xué)課堂的駕馭才能和科學(xué)術(shù)語的表達(dá)需要多加學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單電路教學(xué)反思簡(jiǎn)單電路教學(xué)反思與改良篇五1、知道常用電器的工作需要一個(gè)完好的回路；2、用一些根本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。3、一個(gè)簡(jiǎn)單電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置——電池。根據(jù)以上要求我是這樣設(shè)計(jì)《簡(jiǎn)單電路》一課的：教學(xué)目的科學(xué)概念：1、一個(gè)簡(jiǎn)單的電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置——電池。2、電從電池的一端經(jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個(gè)完好的電路。過程與方法：1、用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。2、觀察描繪記錄有關(guān)數(shù)據(jù)。3、用簡(jiǎn)單符號(hào)表示一個(gè)電路的不同局部。教學(xué)重點(diǎn)：2、用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同局部。教學(xué)難點(diǎn)：用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。教學(xué)準(zhǔn)備〔實(shí)驗(yàn)器材〕：每個(gè)小組小燈座2個(gè)、電池盒一個(gè)、一號(hào)電池一節(jié)、導(dǎo)線4根、小燈泡2個(gè)，記錄紙假設(shè)干，記號(hào)筆1支。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入給學(xué)生一節(jié)電池和一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡要求點(diǎn)兩小燈泡。由不方便從而引入解決的方法，導(dǎo)入到電池盒和燈座的使用。二、講解小燈座和電池盒的構(gòu)造與用處。我們知道了小燈座和電池盒的用處，如今就請(qǐng)各小組利用小燈座和電池盒來點(diǎn)亮你們的小燈泡，同學(xué)們邊做試驗(yàn)邊聽老師的提示。學(xué)生操作老師巡視好，非常的棒，大家真了不起，各小組都把自己組的小燈泡點(diǎn)亮了，同時(shí)我們的手也解放出來了，請(qǐng)大家安靜下來，做好位置。對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的記錄是我們學(xué)習(xí)科學(xué)的一種很好的方法，如今請(qǐng)同學(xué)們拿出科學(xué)本把我們剛剛的電路用實(shí)物圖畫出來。同學(xué)們?cè)诋嬰娐返臅r(shí)候有什么感覺啊，是不是實(shí)物圖不容易畫??？為理解決實(shí)物圖難畫的問題，科學(xué)家們有一個(gè)方法能讓它變的更簡(jiǎn)單，看起來更清楚，同學(xué)們想知道是什么方法嗎？那就是畫簡(jiǎn)單的電路圖〔板書課題：3.簡(jiǎn)單電路〕，請(qǐng)大家翻開課本的第7頁。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的符號(hào)，〔燈泡，電〕并說明它們分別表示電路中的哪一局部，再告訴他們用線段連接的方法，同時(shí)要求同學(xué)們指出電流是怎么樣流動(dòng)的。三、讓更多的小燈泡亮起來1、希望大家合作，小聲交流。2、希望大家“先畫電路圖再動(dòng)手操作”，完成一個(gè)“從想到做”的過程。3、希望大家把自己試驗(yàn)過程中看到的，想到的問題記錄在科學(xué)文件夾上。如今各小組組長再來老師這里領(lǐng)取一個(gè)小燈泡，一個(gè)小燈座和幾根導(dǎo)線，請(qǐng)大家根據(jù)本組的方案動(dòng)手做試驗(yàn)。老師也請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠囼?yàn)的過程中交流以下幾個(gè)問題?！舶鍟鴨栴}〕1、小燈泡亮了嗎？2、用了幾種連接方法，那種方法更好，為什么？3、為什么不同的方法都能使小燈泡同時(shí)發(fā)光？學(xué)生試驗(yàn)，老師板書要求，巡視。四、讓跟多的小燈泡亮起來〔本環(huán)節(jié)主要給同學(xué)們課后交流〕五、小結(jié)六、評(píng)價(jià)檢測(cè)關(guān)注學(xué)生使用電池盒和小燈座時(shí)的操作情況。搜集學(xué)生的電路圖簡(jiǎn)單電路教學(xué)反思簡(jiǎn)單電路教學(xué)反思與改良篇六每一次教學(xué)只要精心準(zhǔn)備、用心執(zhí)教，總會(huì)有著令人回味的片段。1、以學(xué)生為本，讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的時(shí)機(jī)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“科學(xué)課程的重點(diǎn)在于通過引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究的才能”，本著這一目的，我提供分層次的材料，給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們經(jīng)歷探究的過程，體驗(yàn)成功帶來的喜悅。2、環(huán)節(jié)間的巧妙過渡、嚴(yán)密的銜接。在教學(xué)中我充分發(fā)揮老師“引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者”的作用，從問題的引入、探究內(nèi)容的層層深化，學(xué)生活動(dòng)時(shí)的調(diào)控都可以自然、巧妙、精細(xì)，讓學(xué)生不會(huì)感覺到緊緊被牽引，而是自然跟著去做，期待著繼續(xù)前行。這節(jié)課上完，感覺仍有一些缺乏，期待繼續(xù)改良。1、沒有充分發(fā)揮實(shí)物展臺(tái)的作用。只是就學(xué)生所畫的電路圖進(jìn)展展示，其實(shí)完全可以將學(xué)生所連接的實(shí)物圖作品展示，既可以起到互相學(xué)習(xí)的作用，也可以讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。2、展示學(xué)生作品時(shí)方法欠妥當(dāng)。假如可以先展示正確的連接方法，讓連接錯(cuò)誤的學(xué)生“自行發(fā)現(xiàn)”、“自行糾錯(cuò)”效果會(huì)更好，同時(shí)還可以保護(hù)學(xué)生探究的欲望。3、拓展活動(dòng)應(yīng)留充足的時(shí)間。嘗試“用一節(jié)電池點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡”因時(shí)間已下課，所以只是匆匆做了一下，很多小組甚至沒有沒做出來，所以活動(dòng)既然已經(jīng)安排，就一定要留有充分的時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間嘗試，這樣學(xué)生才能有所收獲，活動(dòng)也不會(huì)流于形式?？偠灾瑵撔膶Ｑ?，盡心盡力去備課、上課，積極做出深化的反思，總會(huì)讓課堂多一分精彩、多一分驚喜，少一分遺憾。簡(jiǎn)單電路教學(xué)反思簡(jiǎn)單電路教學(xué)反思與改良篇七這節(jié)課主要目的是：1、認(rèn)識(shí)幾種電路中常用的元件，2、知道開關(guān)的作用并能用開關(guān)控制電流。3、會(huì)連接簡(jiǎn)單的電路。為此，課一開場(chǎng)我就開門見山地帶著學(xué)生認(rèn)識(shí)燈泡，同時(shí)觀看燈泡的剖面圖，為下面理解電流在電路中是怎樣流動(dòng)地埋下伏筆。接著提出：在什么樣的情況下燈泡會(huì)亮？引出電，告訴學(xué)生生活中插座中的電不可以做實(shí)驗(yàn)，因此引出電池再次考慮：有了電池?zé)襞菥涂梢粤亮藛?？引出?dǎo)線。在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)材料的根底上，我讓學(xué)生利用提供畫好的電池和剪好的燈泡，設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓燈泡亮起來的電路。電路圖設(shè)計(jì)好后，學(xué)生心中非常期待自己的設(shè)計(jì)能否成功，抓住學(xué)生的求知欲望。讓他們利用提供的材料檢驗(yàn)一下自己設(shè)計(jì)的燈泡是否能亮。讓能亮的同學(xué)介紹自己的連接方法，從而找到他們連接的共同點(diǎn)：燈泡的兩個(gè)錫點(diǎn)要分別和電池正負(fù)極相連接。一個(gè)問題：為什么這樣連燈泡就可以亮了呢？利用多媒體讓學(xué)生明晰地看到電流在電路中的流動(dòng)情況。同時(shí)介紹通路，在通過查找不亮的電路圖中相機(jī)介紹斷路和短路。然后讓學(xué)生對(duì)有問題的電路圖再次修改并且檢驗(yàn)一下。在學(xué)生初步理解電路的根底上，讓學(xué)生試著利用開關(guān)來控制燈泡的亮與不亮，同時(shí)介紹了兩個(gè)好工具的使