晚上的太陽課文(11篇)

第頁共頁最新晚上的太陽課文(11篇)晚上的太陽課文篇一《晚上的太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)六教學(xué)要求：1.學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語?！靖兄x您閱讀！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！】2.默讀課文，講述故事。3.學(xué)習(xí)愛迪生愛動(dòng)腦筋，擅長創(chuàng)造創(chuàng)造的精神，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的思想感情，努力做愛動(dòng)腦筋的好孩子。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片和小黑板。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)第一課時(shí)一.導(dǎo)入新課1.板書課題，齊讀，問：讀了課題你想到了什么？2.學(xué)生帶著問題讀課文。二.初讀課文1.學(xué)生借助拼音讀課文，自學(xué)生字。2.檢查讀書情況?！?〕出示詞語：自由讀，指名讀?！?〕在小組中說說理解了哪些詞語的意思，哪些不理解，討論?！?〕分自然段朗讀課文。說說每一段的意思。三.學(xué)習(xí)第一自然段1.自由讀書。2.說說讀了以后你知道了什么？四.學(xué)習(xí)生字請醫(yī)急性炎1.自由記生字，和同桌交流記的方法。2.集體交流。3.生字書寫指導(dǎo)，描紅，抄寫。第二課時(shí)一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.

復(fù)習(xí)詞語，讀讀。2.

書空寫寫“醫(yī)”“性”的筆順。3.

齊讀第一自然段。二.學(xué)習(xí)新課1.

媽媽需要?jiǎng)邮中g(shù)，可是當(dāng)時(shí)的照明條件怎樣？2.

面對這種情況，醫(yī)生、爸爸、愛迪生的表現(xiàn)分別是怎樣的？找到句子：醫(yī)生猶豫了。媽媽痛苦地呻吟著，爸爸無可奈何地搓著手，愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。〔1〕

理解“猶豫”，誰猶豫了？為什么猶豫？〔2〕

爸爸是怎樣做的？找找他的動(dòng)作。從他的動(dòng)作中你看出了什么？〔3〕

愛迪生又是怎樣的表現(xiàn)？他的心里會(huì)想些什么呢？指導(dǎo)朗讀，讀出大家焦急而無奈的心情。3.

在焦急和無奈中，時(shí)間一分一秒地流逝了，愛迪生的心情也越來越緊張，手心里都――〔引說〕攥出了汗水。你有過這樣的體會(huì)嗎？什么情況下你也會(huì)把手心里攥出汗水來？這時(shí)的愛迪生心里又在想什么？4.

突然，愛迪生的眼睛一亮，說明了什么？他說這句話的時(shí)候應(yīng)該是什么語氣？練習(xí)朗讀。5.

愛迪生想到了什么方法？他是怎樣做的？找找句子，認(rèn)真讀讀想想，然后用上“先……再……然后……”說一說。練習(xí)朗讀。6.

過渡：手術(shù)臺前光明一片，醫(yī)生順利地完成了手術(shù)，媽媽也脫離了危險(xiǎn)。醫(yī)生是怎樣贊揚(yáng)愛迪生的？讀了醫(yī)生的話，你體會(huì)到了什么？我們也學(xué)著醫(yī)生的語氣來夸一夸愛迪生，好嗎？朗讀。7.

爸爸和醒來的媽媽又會(huì)對愛迪生說些什么呢？讓我們一起來觀察一下課文上的圖，看看他們的表情，想象一下他們在對愛迪生說什么？結(jié)合學(xué)習(xí)“媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容?！?.

經(jīng)歷了媽媽手術(shù)的過程，愛迪生萌發(fā)了一個(gè)美妙的愿望，是什么呢？他對媽媽說了自己的愿望，他是怎樣說的？理解“一本正經(jīng)”。指導(dǎo)朗讀。9.

正是愛迪生一本正經(jīng)的態(tài)度促使他朝著目的不斷努力，后來真的創(chuàng)造了晚上的“太陽”――電燈，給許多人帶來了方便。10.

出示第二幅插圖：這就是愛迪生和他創(chuàng)造的電燈，經(jīng)過科學(xué)家的改良，如今我們使用的電燈品種越來越多，電燈的壽命也越來越長了。你想對這位偉大的創(chuàng)造家說些什么？三.有感情地朗讀全文。第三課時(shí)一.復(fù)習(xí)1.聽寫詞語：請來醫(yī)生急性闌尾炎2.填空：《“黑板”跑了》里的“黑板”不是〔〕，而是〔〕?！锻砩系摹疤枴薄分械摹疤枴辈皇恰病常恰病?。3.用自己話結(jié)合課文的語句說說愛迪生是怎樣解決手術(shù)的照明問題的。二.讀課文，講述故事1.

回憶課文內(nèi)容，板書文章提綱。2.

自己練習(xí)講。3.

講給同桌聽，互相提意見?！灿袝r(shí)間可在小組中進(jìn)展〕4.

集體講，學(xué)生補(bǔ)充意見。三.學(xué)習(xí)生字，寫字指導(dǎo)需何秒擋簡〔方法略〕四.作業(yè)：【感謝您閱讀！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！】1.

把故事講給別人聽。2.

找一找愛迪生創(chuàng)造電燈的故事，再讀一讀。晚上的太陽課文篇二

轉(zhuǎn)載

68愛迪生的手心為什么攥出了汗水――《晚上的“太陽”》

愛迪生的手心為什么攥出了汗水？【感謝您閱讀！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！】“孩子，是你用智慧救了媽媽！”可以稱之為《晚上的“太陽“》一文的中心句，“智慧”是課文的中心詞。教學(xué)課文第二段的時(shí)候，我提出了這樣的問題：“課文中的醫(yī)生說，愛迪生是用智慧救了自己的媽媽。我們再來讀一讀課文，找一找能表達(dá)愛迪生智慧的詞句？”學(xué)生找到的都是課文中直接描寫愛迪生想出方法的句子：“突然，他眼睛一亮……鏡子放在油燈后面?！睘槭裁凑疫@句話？學(xué)生的答復(fù)是，從這些句子中能看出愛迪生聰明，是他想出了用鏡子集中反射燈光的方法救了他的媽媽，所以說他有智慧。雖然經(jīng)過了幾遍初讀，但是能看出孩子們的理解感悟，還是停留在字面的表層意義上。“再來讀一讀，找一找，還有沒有這樣的句子？”這一回，學(xué)生們找到了“時(shí)間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水”這一句。原因是從這一句話中能看出愛迪生見到媽媽生病非常焦急，特別緊張。這一遍的讀書能體會(huì)到愛迪生的焦急緊張，說明學(xué)生讀書能聯(lián)絡(luò)到課文的有關(guān)內(nèi)容，但是考慮的程度不夠，還沒有悟出言外之意?！霸賮碜x一下前面3句話，找一找描寫其別人的表現(xiàn)的詞語？”學(xué)生也找到了描寫人物神態(tài)的詞語：“猶豫、痛苦、無可奈何”?！斑@些句子、詞語都是寫別人的，好似與愛迪生無關(guān)，能不能刪去呢？”成心“設(shè)障”，使學(xué)生的讀書很投入，學(xué)生的答復(fù)也很堅(jiān)決，不能刪去，因?yàn)檫@能看出當(dāng)時(shí)的情況非常緊急，大家都特別著急。再次的讀文，就會(huì)感覺到學(xué)生可以聯(lián)絡(luò)到當(dāng)時(shí)的情境，能對人物的思想感情有所體會(huì)?！安橐唬纯础爸腔邸钡降资鞘裁匆馑?？”字典中正好有現(xiàn)成的答案：〔對事物能迅速、靈敏、正確地理解和解決的才能?！场搬t(yī)生和爸爸都特別著急，怎么就說愛迪生有智慧呢？再來讀一讀：‘時(shí)間一分一秒的過去了，愛迪生的手心里攥出了汗水’這一句，你可能還會(huì)有新的收獲？”學(xué)生們經(jīng)過再讀書，恍然大悟，愛迪生手心里攥出了汗水，有焦急緊張的原因，但是更主要的他是在考慮著解決問題的有效方法，面且迅速、實(shí)際、有效地解決了別人看來都是非常棘手的問題，這才算是真正超出常人的智慧?？紤]：“愛迪生手心里攥出了汗水?！蓖獗砩峡从型诔Ｈ说木o張、焦急，但是，更有超出常人的“突然，眼睛一亮”，能根據(jù)周圍實(shí)際迅速找到解決問題的方法的真正的智慧。讀懂了這句話，也就讀懂了愛迪生的智慧所在。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以語言文字為依托，分析^p語言現(xiàn)象，力求從段與段、句與句、詞與詞的聯(lián)絡(luò)中去揣摩語言文字的內(nèi)涵，準(zhǔn)確地把握其在一定語言環(huán)境中所表達(dá)的特定的含意，并進(jìn)一步理解語言文字的“弦外之音，言外之意”。晚上的太陽課文篇三一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入齊讀課題。師：課文中詞語朋友來看望我們了，你們還認(rèn)識它們嗎？誰帶大家讀一讀。師：我們開火車來讀一讀。學(xué)生開火車讀詞語。師：一些詞語朋友走了，一些留下來了?？吹竭@些詞語，你想到什么？急性闌尾炎醫(yī)生手術(shù)懇求學(xué)生簡述第一段內(nèi)容。〔既起到了復(fù)習(xí)的作用，又得到了說話訓(xùn)練，真是一舉兩得〕二、新授1.出示第一自然段，齊讀2.師：默讀第二自然段，劃出描寫在場人表現(xiàn)的句子或詞語。學(xué)生默讀課文，師巡視。交流：師：讀讀劃出來的句子，把自己想象成他們，你有什么樣的心情？生：“媽媽痛苦地呻吟著”，媽媽很痛苦。師“痛苦地呻吟”，你有痛苦的經(jīng)歷嗎？或看到過別人痛苦的事情嗎？生：生病了，痛的哇哇叫?！瓗煟和纯嗟厝滩蛔“l(fā)出聲音來，就叫“呻吟”。師：還有誰體會(huì)到了誰的心情？從哪體會(huì)到的？生：愛迪生很焦急?！瓗煟骸敖辜钡乜粗?，給“焦急”找個(gè)近義詞朋友？師：“焦急”能換成“著急”嗎？他們?yōu)槭裁催@么急??？學(xué)生找到了第一句。師：讓我們來理解當(dāng)時(shí)的情況，讀第一句。師：還能從哪些地方看出愛迪生很焦急？怎么樣是“攥”，除了焦急你還能感受到愛迪生什么心情？師：誰來讀，其他同學(xué)從他的朗讀中感受。師：你還體會(huì)到了誰的心情？師：爸爸“搓著手”，是怎樣的動(dòng)作？嘴里會(huì)嘀咕什么？你能讀出爸爸的無可奈何嗎？師：醫(yī)生呢？醫(yī)生是請來干什么的，他為什么猶豫了？他在猶豫做還是不做呢，這就是“猶豫”。齊讀第二自然段?！步巧首x，想象自己就是課文中的人物，能走到任務(wù)的內(nèi)心，能更好地體會(huì)當(dāng)時(shí)在場人的心情?！?.師：事情有轉(zhuǎn)機(jī)嗎？自己讀讀課文，用“先……接著……然后……最后……”把愛迪生想出來的方法說一說。〔出示句式〕學(xué)生讀課文，練習(xí)說話。師：先和同桌說一說。指名說。師：讓我們來看看，想想妙在哪？視頻演示。師：房間里，在鏡子的反射下，真的亮了起來。這時(shí)候愛迪生的心情怎么樣？你從哪感受到的？讀句子。師：這時(shí)，你在愛迪生面前，你會(huì)說些什么？學(xué)生答復(fù)。師：在危機(jī)關(guān)頭不慌張，能想出方法，就是“急中生智”，把這個(gè)成語送給你們?！舶鍟?.看圖。師：這時(shí)候他們的表情有什么變化，看圖，一個(gè)個(gè)說。醫(yī)生還對愛迪生說了什么？這是對愛迪生的什么的？生：表揚(yáng)稱贊……師：想象愛迪生爸爸媽媽會(huì)對愛迪生說什么？出示：爸爸說：“！”媽媽說：“！”〔注重低年級語文說話訓(xùn)練，對學(xué)生來說也是個(gè)創(chuàng)新。〕5.師：愛迪生想要做什么，你從哪些地方看出來愛迪生要造一個(gè)太陽？愛迪生和我們一樣是個(gè)小孩，他要造晚上的太陽，是開玩笑嗎？哪個(gè)詞語看出來的？生：一本正經(jīng)齊讀最后一個(gè)自然段。三.總結(jié)欣賞圖片。師：這美妙的一切都是于愛迪生，因?yàn)槭撬麆?chuàng)造了晚上的電燈。四.作業(yè)布置理論性作業(yè)。晚上的太陽課文篇四《晚上的“太陽”》這篇課文講述了愛迪生的媽媽突發(fā)闌尾炎，愛迪生想方設(shè)法利用鏡面反射油燈燈光，使醫(yī)生順利做完手術(shù)，進(jìn)而使愛迪生萌發(fā)了造一個(gè)晚上的“太陽”的愿望，并且后來他真的創(chuàng)造了電燈的故事。我想，課文最吸引孩子的地方應(yīng)是愛迪生想出方法那段文字了，在教學(xué)第一課時(shí)后，我布置了一個(gè)作業(yè)：認(rèn)真讀第二自然段，照著做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。大多數(shù)孩子親自去做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。第二天課堂上，讓學(xué)生說說愛迪生的方法是怎樣的？這個(gè)方法好不好，為什么？學(xué)生都能結(jié)合自己實(shí)驗(yàn)來談。激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，他們?nèi)硇牡爻两谖谋局?，把自己想像成那個(gè)勤于動(dòng)腦動(dòng)手的小愛迪生。第二自然段前半局部對人物神情的描寫也非常精彩。當(dāng)全家聽醫(yī)生說“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上動(dòng)手術(shù)”，而用油燈照明做手術(shù)很危險(xiǎn)時(shí)，在場的每個(gè)人都顯示出不同的神情：“醫(yī)生猶豫了”、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無可奈何地搓著手”、“愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽”、“愛迪生的手心攥出了汗水”。針對這些人物的不同神情，在教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生想象、討論：醫(yī)生猶豫什么？媽媽會(huì)怎樣痛苦地呻吟？你能表演出爸爸的神情嗎？愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？他的心情怎樣？抓住這些神態(tài)描寫的詞句，讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急?！锻砩系奶枴方虒W(xué)反思《晚上的太陽》一課上完以后，學(xué)生思維活潑，發(fā)言積極，詳細(xì)表如今：課堂教學(xué)表達(dá)了學(xué)生的體驗(yàn)探究性。首先是激活了學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生感悟。例如，第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上手術(shù)”時(shí)，有學(xué)生皺起了眉頭，我及時(shí)抓住這一細(xì)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹆嗣碱^？”讓學(xué)生說出了各自的情感體驗(yàn)，一種將自己置身于情境之中來考慮。其次，讓學(xué)生在明白愛迪生的好方法之后，拋出一個(gè)問題，進(jìn)展探究：假設(shè)是你，你有什么好方法來解決媽媽手術(shù)的照明燈呢？學(xué)生充分討論之后，各抒己見。為學(xué)生的思維和想象提供了廣闊的時(shí)空，拓展了學(xué)生的思維廣度，開展了學(xué)生的求異思維。再如：在課的完畢局部并沒有畫上一個(gè)圓滿的句號，而是又讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)問號走出課堂，到課外繼續(xù)探究。讓學(xué)生繼續(xù)探究愛迪生的其它創(chuàng)造故事，閱讀《世界名人傳記》，《科學(xué)家的故事》等等，充分讓學(xué)生帶著好奇帶著求知的欲望從教室小課堂走進(jìn)社會(huì)大課堂學(xué)習(xí)探究?！锻砩系奶枴方虒W(xué)反思《晚上的太陽》是一篇人物故事,課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí),利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完了手術(shù),救了母親.告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。這堂課充分表達(dá)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,以學(xué)生為本,著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)步,積極倡導(dǎo)了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,因此整個(gè)課堂是生動(dòng)的,開放的,充滿著生命的活力。第一,課堂教學(xué)表達(dá)了開放性。首先，問題的設(shè)計(jì)具有開放性。如：“結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)記錄，說說愛迪生的方法好不好？”開放性的問題給學(xué)生的思維和想象提供了廣闊的時(shí)空，拓寬了學(xué)生思維的廣度，開展了學(xué)生的求異思維。其次，提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生獨(dú)特的見解和體驗(yàn)。教學(xué)中，老師沒有什么機(jī)械的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生答復(fù)的有道理，就充分肯定學(xué)生的答案，并積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解。

第二，課堂教學(xué)表達(dá)了理論性。首先，課堂上創(chuàng)設(shè)了諸多學(xué)生言語理論的情境，讓學(xué)生在理論中學(xué)習(xí)語言。其次，把語文綜合性學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)結(jié)合起來。如：布置學(xué)生回家做兩個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的小實(shí)驗(yàn)，寫一寫實(shí)驗(yàn)的過程與體驗(yàn)，想一想實(shí)驗(yàn)的收獲。然后在課堂上巧妙合理地運(yùn)用學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)知識來理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的情感。第三，課堂教學(xué)表達(dá)了體驗(yàn)性。首先，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生感悟。例如，學(xué)生讀第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)”時(shí)，皺起了眉頭。老師及時(shí)抓住這一細(xì)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹈碱^？”其次。利用學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)來感悟愛迪生的聰明。再者，老師有機(jī)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)去感悟，用語言渲染情感，指導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀來表達(dá)自己的體驗(yàn)。第四，課堂教學(xué)表達(dá)了探究性。整個(gè)教學(xué)過程中，老師緊扣學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的問題，因勢利導(dǎo)地和學(xué)生一起來探究問題；最后，課的完畢局部并沒有畫上一個(gè)圓滿的句號，老師又讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)問號走出課堂，到課外繼續(xù)探究。晚上的太陽課文篇五

清清茉莉香

113教學(xué)目的【感謝您閱讀！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！】1.學(xué)習(xí)默讀課文，并能復(fù)述這個(gè)故事。2.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。3.學(xué)習(xí)愛迪生遇到問題積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法的好習(xí)慣?！罱虒W(xué)重難點(diǎn)課文第二自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，其中理解愛迪生用鏡面反射油燈燈光的用意是教學(xué)的難點(diǎn)?！罱虒W(xué)準(zhǔn)備發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集創(chuàng)造大王愛迪生的故事?！钤O(shè)計(jì)思路《晚上的“太陽”》一文所展示的情境與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大間隔，但通過老師抓住文中的多處留白或想象或表演或補(bǔ)白，使學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活的，進(jìn)展充分的想象和個(gè)性的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，使故事情節(jié)更完好，人物形象更飽滿，感受體驗(yàn)更深化。本文還涉及到一些粗淺的物理知識，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，老師通過放手讓學(xué)生在小組里讀一讀、議一議、做一做、說一說來打破這一難點(diǎn)。老師沒有先公布所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、考慮、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！罱虒W(xué)過程第一課時(shí)設(shè)計(jì)理念一、課題布疑1.(板書：晚上的“太陽”。)咦，晚上怎么還會(huì)有太陽?你能猜猜這是怎么回事嗎?(晚上的“太陽”其實(shí)是指電燈，因?yàn)樗桶滋斓奶栆粯咏o我們帶來光明……)2。原來如此，怪不得，“太陽”上面還要加個(gè)引號，想引起小朋友們對它的注意呢!關(guān)于晚上的“太陽”——電燈，你還知道些什么?(電燈是愛迪生創(chuàng)造的；愛迪生還創(chuàng)造了許多東西，如錄音機(jī)、電影、電車等等，人們都叫他創(chuàng)造大王；如今我們的燈的品種很多，其中有一種安裝在廣場上的鐳射燈，真的像小太陽那么亮；還有的燈更大的作用不光是為了照明，如美麗的霓虹燈、負(fù)責(zé)交通平安的紅綠燈……)3.小朋友們知道的可真多，愛迪生為什么想要造一個(gè)晚上的“太陽”呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(學(xué)生讀題。)4.讓我們把書翻開，一起來讀讀這個(gè)故事!二、初讀課文1.初讀課文，自學(xué)生字詞。(1)借助拼音，讀通課文，想一想課文講了一件什么事?(2)畫出詞語，圈出生字。讀準(zhǔn)字音，想象詞義，還可以。2.檢查自讀情況。(1)指讀字詞正音。(2)指名逐段試讀課文。師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。3.老師提問：課文寫了一件什么事?(引導(dǎo)學(xué)生先看懂每個(gè)自然段的意思，再示范歸納：愛迪生的媽媽突發(fā)急性闌尾灸急需動(dòng)手術(shù)，愛迪生用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完手術(shù)，挽救了媽媽。)4.你理解急性闌尾炎嗎?課后請你搜集一下相關(guān)知識。三、學(xué)習(xí)生字1.出示本課生字，指名認(rèn)讀。2.交流：你用什么方法記住這些生字?3.按正確的筆順在書上描紅。4.學(xué)生匯報(bào)寫字秘訣，相機(jī)指導(dǎo)：(1)醫(yī)，最后一筆是豎折，而不是點(diǎn)。(2)炎，上面的“火”應(yīng)寫得小一些，捺改為點(diǎn)。(3)請、性、何、秒、擋，這五個(gè)字都是左右構(gòu)造的字，都應(yīng)寫得左窄右寬。5.老師巡視，展示優(yōu)秀作業(yè)。開放的問題帶來開放的思維，不要小瞧你的學(xué)生，有時(shí)候他們可能比你知道的更多?！伴_篇須讀”，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生切實(shí)在實(shí)地接觸文本，走進(jìn)文本，做到“不讀熟，不開講。”對低年級的學(xué)生進(jìn)展歸納文章大意的指導(dǎo)是非常必要的，同時(shí)這也是理清文章脈絡(luò)的途徑。大語文教學(xué)觀要求老師立足于課內(nèi)閱讀教學(xué)，延伸于課外和校外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此在課堂上老師妥擅長利用一切可利用的環(huán)節(jié)，促使學(xué)生積極主動(dòng)并多角度接觸紙本書、電子書、無字書(大自然)，從而養(yǎng)成多方搜集處理信息的才能。寫字是低年級語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，老師一要在時(shí)間上予以保汪，二要加強(qiáng)指導(dǎo)、循序漸進(jìn)、扎實(shí)訓(xùn)練，使寫字教學(xué)真正落到實(shí)處。第二課時(shí)第二課時(shí)師生共同參與課程開發(fā)1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課——《晚上的“太陽”》。(學(xué)生讀題。)2.引說課文第一自然段：一個(gè)大雪天的晚上，愛迪生的媽媽突然病了。爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。3.根據(jù)你課后理解的情況，誰來說說有關(guān)急性闌尾炎的病況知識?4.是啊，急性闌尾炎急需馬上做手術(shù)，否那么就有生命危險(xiǎn)，面對這種危急情況，在場的人又是怎樣的表現(xiàn)?請小朋友自由讀課文第二自然段。(以下板塊隨著學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展隨機(jī)教學(xué)。)板塊一：醫(yī)生猶豫了。(1)醫(yī)生為什么猶豫了?能讀讀課文，找出原因，并用自己的話說說嗎?(因?yàn)楫?dāng)時(shí)是晚上，還沒有電燈，油燈的光線又很暗，在光線這樣昏暗的環(huán)境下動(dòng)手術(shù)，醫(yī)生沒有把握，因此他猶豫了。)(2)你能讀出醫(yī)生對手術(shù)沒有把握，猶豫不決的心情嗎?(指導(dǎo)朗讀課文第二自然段的前兩句。)板塊二：爸爸無可奈何地搓著手。(1)你能表演出爸爸這種著急的樣子嗎?(2)評價(jià)表演。(爸爸聽看媽媽的呻吟聲，還可能會(huì)著急得來回路步，坐立不安，皺著眉，搓著手，喻巴里直嚷嚷：“糟了，糟了，怎么辦呢?”還可能會(huì)著急得……)(3)指導(dǎo)朗讀爸爸的表現(xiàn)的句子板塊三：愛迪生焦急中想出了方法。(1)聽著媽媽的呻吟聲，愛迪生的手心為什么攥出了汗水?(他擔(dān)憂媽媽會(huì)死。他想：媽媽，你一定不會(huì)有事的，要堅(jiān)持住。他還想：我得趕緊想方法，否那么媽媽真的性命不保了。)指導(dǎo)閱讀描寫愛迪生焦急的句子。(2)愛迪生想出了什么方法?(小組合作學(xué)習(xí)：①把這局部內(nèi)容多讀幾遍。②以小組為單位，做與課文內(nèi)客相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。⑦仔細(xì)觀察所做的實(shí)驗(yàn)，想想愛迪生想出的這個(gè)方法好不好?)(3)小組上臺講述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過。(4)各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。(我們做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，先不用鏡子，在蠟燭前用黑色紙到光，再放上鏡子作比擬，我們小組發(fā)現(xiàn)用鏡子照看燈，光線比原來亮了許多；我們小組觀察到原來只有四支蠟燭，被鏡子一照，鏡子里也有了四支，蠟燭比原來多了一倍，亮度肯定也能增加一倍；我們小組還發(fā)現(xiàn)用鏡子反射，除了可以增加亮度以外還可以自動(dòng)調(diào)節(jié)角度，瞧，只要將鏡子……)(4)是啊，愛迪生就是這樣做才使手術(shù)臺前一片光明的，當(dāng)愛迪生想出這個(gè)方法時(shí)該多開心呀!你會(huì)讀出這種心情嗎?(指導(dǎo)讀句：醫(yī)生，我有方法了!)5.引說：醫(yī)生在這樣亮堂的手術(shù)臺前順利完成了手術(shù)。讓我們再次去感受一下緊張的氣氛和愛迪生的機(jī)智！(齊讀第一、二自然段。)6.醫(yī)生做完手術(shù)后，病床前又是怎樣歡樂的場景?我們下節(jié)課再學(xué)!課后，愿意更多理解愛迪生的小朋友可以去搜集相關(guān)的故事，把名稱寫在“學(xué)習(xí)園地”里!學(xué)生在課后理解刮的有關(guān)闌尾炎的病況知識，遠(yuǎn)比老師給予的單項(xiàng)信息來得更多更廣，學(xué)生在多向互動(dòng)交流中理解動(dòng)手術(shù)的必要性，從而與下文沒有手術(shù)必需的照明條件形成矛盾，感受到緊張的氣氛。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生也真正成為了課程資的開發(fā)者。通過評價(jià)表演，促使學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活中的所見和所聞，豐富表演內(nèi)涵，進(jìn)展語言理論，襯托緊張氣氛，更深化地感受到文本緊張的氣氛。讓學(xué)生憑借語言文字，通過想象補(bǔ)白當(dāng)時(shí)人物的心情，感同身受其心情，這樣學(xué)生就很容易沉浸其中去解讀、感悟文本，體味出愛迪生在這樣緊急的關(guān)頭仍不慌亂，積極尋求解決問題的方法的積極態(tài)度。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地讀，必須先讓學(xué)生有了自己的體驗(yàn)、感悟，有了自己的理解后再進(jìn)展，這樣的讀才有憑借，才能讀得出彩。這一大環(huán)節(jié)主要采用了讀悟法進(jìn)展教學(xué)，讓學(xué)生在讀文以后或補(bǔ)白或想象或表演，因此進(jìn)入角色，體悟人物當(dāng)時(shí)的心情、表情、動(dòng)作及神態(tài)，使每個(gè)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷，進(jìn)入文本情境，獲得自己的感受。這篇課文提供應(yīng)學(xué)生的只是一個(gè)范例，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)起點(diǎn)。老師要讓學(xué)生帶看喜悅與滿足分開課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，老師才是真正實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)“灌輸者”到一個(gè)“點(diǎn)火者”的角色蛻變；學(xué)生，才有可能從一個(gè)“承受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)“發(fā)現(xiàn)者”。同時(shí)，搜集故事材料在學(xué)生主動(dòng)、愿意的根底上進(jìn)展，不再使用命令式的口吻，尊重了學(xué)生學(xué)____；為了鼓勵(lì)學(xué)生共同參與搜集，采用了恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)手段，如把搜集到的故事名稱寫在“學(xué)習(xí)園地”里，從而激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的熱情。第三課時(shí)第二課時(shí)一、課本劇拓展1.默讀課文，醫(yī)生做完手術(shù)后，在場的各人又有怎樣的表現(xiàn)?2.除了書上寫的，在場的人還可能會(huì)說些什么，有些怎樣的動(dòng)作?3.請你做小演員或小導(dǎo)演，把這一場景排練成課本劇。((1)抓住文章補(bǔ)白處，小組排演課本劇。在課本劇表演時(shí)，學(xué)生群策群力，扮演父親的會(huì)一把舉起兒子，大聲叫道：“上帝啊，謝謝你給我這樣機(jī)智聰明的好兒子!”；或者緊緊抱著兒子說：“兒子，是你用你的智慧救了你媽媽的命，當(dāng)時(shí)我看急得一點(diǎn)方法也想不出來，你真了不起!”；或抱怨自己說：“當(dāng)時(shí)的我怎么只合像熱鍋上的螞蟻團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，一點(diǎn)方法也沒有呢?”(2)通過課本劇浸透思想教育，一步到位。學(xué)生所表演的、說的、贊揚(yáng)的，也就是學(xué)生應(yīng)從這篇課文中感受到的思想內(nèi)涵。)二、復(fù)述、交流1.根據(jù)每一自然段的內(nèi)容和各人表現(xiàn)復(fù)述課文。2.愛迪生創(chuàng)造電燈的背后，原來有一個(gè)這么動(dòng)人的故事，你又搜集到哪些愛迪生的故事呢?大膽上臺來講一講吧，讓大家一起分享你的搜集成果！復(fù)述故事是促進(jìn)學(xué)生書面語言向口頭語言轉(zhuǎn)化的過程，也是學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)展語言理論的過程，老師創(chuàng)設(shè)“把故事講給別人聽”的情境，不僅促進(jìn)了學(xué)生自主練習(xí)，而且給他們提供了.展示個(gè)性風(fēng)采的舞臺，讓學(xué)生在學(xué)語文、用語文的理論中進(jìn)步語文素養(yǎng)，促進(jìn)主體開展。清清茉莉香【感謝您閱讀！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！】晚上的太陽課文篇六【感謝您閱讀！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！】教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。2、能理解課文中一些表示人物感情變化的詞組，并把它讀好。3、能根據(jù)課文的情境，展開合理的想象、說話。4、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。5、能主動(dòng)提出問題，并積極查找資料來解決?！虒W(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文?！虒W(xué)難點(diǎn)：能理解課文中一些表示人物情感變化的詞組，并較好地運(yùn)用在復(fù)述課文中?！虒W(xué)準(zhǔn)備：1、課件。2、道具。3、紅外線筆?！虒W(xué)設(shè)計(jì)：一、讀詞導(dǎo)入：1、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課?！紝W(xué)生齊讀課題〗2、師：老師這里有一些詞組，請小朋友先讀在心里，用你們的表情告訴我?！紝W(xué)生自讀，開火車讀詞語，齊讀詞語〗二、學(xué)習(xí)第一自然段：1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文講的是愛迪生小時(shí)候的故事。如今請小朋友跟隨老師一起到故事發(fā)生的那天晚上去看個(gè)終究。一天晚上，愛迪生的媽媽病了。?爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得的是闌尾炎，需要做手術(shù)?！紝W(xué)生指名聽句，一起說〗2、師：請小朋友翻開書，大聲讀第一自然段，比一比，你又知道了什么？〔出示：兩段話〕〖學(xué)生大聲讀，考慮，指名交流〗師：情況太危急了，誰來讀？〖學(xué)生指名讀，齊讀〗三、學(xué)習(xí)第二自然段：1、師：屋外風(fēng)雪交加，屋內(nèi)媽媽的病情非常嚴(yán)重，手術(shù)得盡快開場，可是……醫(yī)生……媽媽……爸爸……愛迪生……〖學(xué)生按老師的提示讀〗師：你能連起來讀嗎？/請你也試一試?！紝W(xué)生指名讀〗師：是啊，聽著聽著，我們的心好似也被揪起來了?！紝W(xué)生齊讀〗師：時(shí)間就是生命呀，可是，滴答、滴答，時(shí)間一分一秒過去了，……〖學(xué)生想象說話〗2、師：正在這萬分緊急的時(shí)刻，突然愛迪生眼睛一亮：“醫(yī)生，我有方法了。”愛迪生想出了什么方法？請小朋友默讀課文的第二自然段。〖學(xué)生默讀考慮〗師：同桌交流一下，愛迪生是怎樣做的？〖學(xué)生同桌交流〗師：誰來說一說？〖學(xué)生指名交流〗師：下面，我請一個(gè)小朋友來擺一擺，演一演，其他小朋友注意看，愛迪生的每一個(gè)動(dòng)作，想一想，你覺得這個(gè)方法怎么樣？〖學(xué)生交流〗四、學(xué)習(xí)第三、四自然段：1、師：讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子來夸夸愛迪生?！紝W(xué)生指名讀，齊讀〗2、師：媽媽醒來了……愛迪生……〖學(xué)生在老師的提示下讀課文〗師：小愛迪生的心里還有著一個(gè)更美妙的心愿呢！〖學(xué)生交流〗師：后來，愛迪生真的創(chuàng)造了電燈。他不僅把光明送給媽媽，還送給所有需要光明的人，多了不起呀！五、復(fù)述課文：1、師：如今請你想象課文中所描繪的一幅幅畫面，再讀這些詞語，一定會(huì)讀得更好?！紝W(xué)生自由讀，齊讀〗2、師：讀著讀著，你有什么發(fā)現(xiàn)？〖學(xué)生交流〗師：愛迪生用智慧救了媽媽，這個(gè)故事多感人哪！請你也來講講這個(gè)故事，要用你的故事去打動(dòng)別人，可以加上些動(dòng)作。黑板上的詞語可以幫助你們講好這個(gè)故事?！紝W(xué)生自由練說，同桌互說〗師：有誰自告奮勇？或是要推薦你的同桌嗎？〖學(xué)生指名講〗六、總結(jié)拓展：【感謝您閱讀！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！】1、師：愛迪生從小會(huì)觀察，會(huì)考慮，把光明帶給了全世界的人民。在他的一生中共有兩千多項(xiàng)創(chuàng)造呢，人們稱他為“創(chuàng)造大王”。學(xué)到這，你還想知道些什么？〖學(xué)生交流〗2、師：老師這里有一些文章，你們提出的問題的答案就藏在這里面。有興趣的同學(xué)可以拿去讀一讀。知識需要小朋友自己去發(fā)現(xiàn)，自己去尋找?！紝W(xué)生自行取資料〗晚上的太陽課文篇七教學(xué)目的：1學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識新偏旁，會(huì)寫“醫(yī)”和“急”及左右構(gòu)造的字。2可以正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀課文。3學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。教學(xué)重點(diǎn)：1識字、寫字2朗讀課文、默讀課文教學(xué)難點(diǎn)：1體會(huì)并讀出文中人物的不同感受。2通過閱讀，理解愛迪生想出的方法的操作過程。課前談話今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)寶貝，因?yàn)槔蠋熖矚g它了，所以特意把它藏在這個(gè)漂亮的盒子里，這個(gè)寶貝能讓你看到將來的創(chuàng)造家。你們想看嗎?但老師有一個(gè)條件，就是沒有經(jīng)過我的同意，不能把你看到的結(jié)果告訴別人。能做到嗎？誰想看?(指名看鏡子)其他同學(xué)好奇極了!那你們就告訴他們吧。老師帶的寶貝是什么東西?你看到的將來創(chuàng)造家是誰?是啊!小朋友們只要從小就積極動(dòng)腦，認(rèn)真學(xué)知識，長大可以當(dāng)創(chuàng)造家。這個(gè)小小的鏡子除了能照出東西來，還有別的本領(lǐng)嗎？它還可以反射光線呢，大家看，墻上那塊特別亮的就是鏡子反射的光。今天，我和大家一起來讀一個(gè)大創(chuàng)造家愛迪生的故事。故事里也講到了鏡子反射光線的特點(diǎn)。一、揭題，質(zhì)疑1、板書課題，齊讀課題兩遍。2、讀完課題，你會(huì)提出什么問題？〔晚上有太陽嗎？晚上的太陽指什么？太陽為什么加上引號〕3、小朋友們提出了很多問題，你們真會(huì)動(dòng)腦筋。下面，我們就帶著這些問題好好讀讀課文，相信大家一定能得到滿意的答案。二、初讀課文，檢查生字詞1、小朋友們自己輕聲把課文讀一遍，努力做到讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，把句子讀通順。遇到讀不準(zhǔn)或是難讀的地方多讀幾遍。2、出示生字詞

①請來

醫(yī)生

急性闌尾炎

手術(shù)

無可奈何

一分一秒

擋手

簡易②猶豫

痛苦

創(chuàng)造

焦急

呻吟

自豪

智慧

一本正經(jīng)3、指名分自然段讀課文4、再讀課文，想一想：課文寫了一件什么事？誰能用自己的話簡單地說說這件事?！矏鄣仙攘藡寢?。〕那么愛迪生是在什么情況下救媽媽的，他又是怎么救的呢？三、品讀課文1、第一自然段?！?〕自由讀第一自然段，想一想：從這一段你理解到哪些情況？理解“急性闌尾炎”哪個(gè)同學(xué)看到過身邊有人得過急性闌尾炎？跟大家簡單介紹一下這種病。這種病來得急，不馬上手術(shù)有生命危險(xiǎn)。你還從哪些詞語讀出情況很危急？抓住“突然、馬上”，結(jié)合“大雪天的晚上”，體會(huì)病情緊急?！?〕屋外風(fēng)雪交加，屋內(nèi)媽媽的病情嚴(yán)重，這可真是十萬火急的時(shí)候啊。誰能讀讀這一段。〔指名讀〕〔3〕指導(dǎo)朗讀：是的，情況有多危急哪！我們一起來讀讀課文的第一自然段。2、第二自然段前局部面對這種危急情況，在場的所有人又有怎樣的表現(xiàn)呢?醫(yī)生“猶豫”了，猶豫是什么意思？〔引導(dǎo)學(xué)生查字詞典，拿不定主意?！乘麨槭裁椽q豫？〔不做，眼看著病人痛苦，甚至可能危及生命；做，光線不好，對手術(shù)來說很危險(xiǎn)，同樣對病人不利。真是難以取舍啊！這個(gè)手術(shù)是做呢，還是不做？醫(yī)生不知道怎么決定，真的拿不定主意?！翅t(yī)生的“猶豫”就意味著手術(shù)不能馬上進(jìn)展了。媽媽痛苦地呻吟著。理解“呻吟”：你有痛苦的經(jīng)歷嗎？或者看到過別人的痛苦事情？〔生病〕像這樣痛苦地忍不住發(fā)出聲音就叫“呻吟”面對媽媽痛苦的呻吟，爸爸和小愛迪生該多著急呀！爸爸無可奈何地搓著手。什么是“無可奈何”，你能表演出爸爸這種著急的樣子嗎?爸爸無可奈何，一點(diǎn)方法也沒有，沒法減輕媽媽的痛苦，沒法幫助醫(yī)生動(dòng)手術(shù)，也沒法讓昏暗的屋子變得亮堂，他只能無奈地搓著手。愛迪生的手心為什么攥出了汗水?他是怎么想的？愛迪生此時(shí)在想什么呢？媽媽痛苦的呻吟刺著愛迪生的心，怎么辦？怎么辦？到底有什么方法讓屋子里變得亮起來，讓醫(yī)生可以給媽媽做手術(shù)，讓媽媽不再疼痛。漸漸地，手心里攥出了汗水，那是著急的汗，是緊張的汗，是擔(dān)憂的汗！師：我們的心都好象被揪緊了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)憂，誰來讀一讀這揪心的場面？〔出示第二自然段前三句?！?、此時(shí)此刻，時(shí)間就是生命呀，可是，時(shí)間一分一秒過去了，媽媽的表情那么痛苦，那一聲聲痛苦的呻吟讓人那么揪心，醫(yī)生還在那不定主意，爸爸唉聲嘆氣，難道就這樣眼睜睜地看著媽媽被病痛奪取生命么？情況真是危急?。∽屛覀円黄鹱x一讀，再一次體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急和醫(yī)生、爸爸、愛迪生的著急擔(dān)憂吧。4、師：突然，愛迪生眼睛一亮，說：——“醫(yī)生，我有方法了?！睈鄣仙氤隽耸裁捶椒?？默讀第二小節(jié)，用波浪線畫出愛迪生是怎么做的。這個(gè)方法怎么樣？小組可以討論一下。出示要求：〔1〕、把第二自然段有關(guān)的局部多讀幾遍，用自己的話說說愛迪生是怎么樣做的?！?〕、結(jié)合自己昨天做的實(shí)驗(yàn)記錄說說愛迪生的方法好不好。師：〔巡視，參與小組討論，傾聽并指導(dǎo)〕師：〔組織交流〕〔可以讓學(xué)生說出愛迪生的做法，并結(jié)合昨天自己做的實(shí)驗(yàn)來談?wù)?，發(fā)現(xiàn)了什么？a.鏡子可以反射光，使一盞燈有兩盞燈的光亮；b.能把光集中起來；c.能調(diào)光的角度，醫(yī)生需要光指向哪里，就可以把光調(diào)到哪里，既增強(qiáng)了亮度，又不阻礙醫(yī)生做手術(shù)。多好。〕5.師：〔過渡〕愛迪生急中生智，想出了好方法，〔板書：急中生智〕使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，媽媽終于轉(zhuǎn)危為安了，請同學(xué)們看90頁第一幅圖，躺在床上的媽媽，拉著媽媽手的愛迪生，床邊的爸爸和醫(yī)生，四人都面帶微笑，此時(shí)此刻，他們會(huì)說些什么？醫(yī)生贊揚(yáng)愛迪生——〔引導(dǎo)生讀〕“孩子，是你用智慧救了媽媽！”愛迪生急中生智，想出了照明的好方法，使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，醫(yī)生贊揚(yáng)愛迪生?！仓笇?dǎo)朗讀，讀出由衷的贊嘆〕手術(shù)順利進(jìn)展，輕輕地呼出一口氣，唉，媽媽終于得救了，來，讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子來夸夸愛迪生。確實(shí)，愛迪生在危機(jī)時(shí)刻，不慌張，想出解決問題的方法，用自己的智慧就了媽媽。假如你是愛迪生的爸爸,我會(huì)說,醫(yī)生用醫(yī)術(shù)救了媽媽,你用智慧救了媽媽,我為你自豪,兒子!媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容，她會(huì)對愛迪生說些什么呢？作為媽媽，肯定為有這樣的孩子而感到自豪，誰愿意做愛迪生的媽媽，承受我的采訪。您剛剛做完手術(shù)，還好么？您的兒子救了您，您想說點(diǎn)什么呢？兒子,是以給了媽媽第二次生命.6、假如當(dāng)時(shí)你就在場，你會(huì)說些什么？生：愛迪生，你真愛動(dòng)腦筋。生：愛迪生，幸虧你機(jī)靈，要不你媽媽就沒救了。生：愛迪生，你救活了你媽媽，真了不起！生：在情況這么危急的時(shí)刻，你一點(diǎn)都沒慌亂，在這么短的時(shí)間想出照明的好方法，愛迪生，我真佩服你！生：愛迪生，你是我學(xué)習(xí)的典范。生1：愛迪生，幸虧你機(jī)靈，要不你媽媽就沒救了。生2：愛迪生，你救活了你媽媽，真了不起！生3：在這么短的時(shí)間想出這樣的方法，愛迪生，我真佩服你！7、看到媽媽轉(zhuǎn)危為安，愛迪生的心中也樂開了花，他拉著媽媽的手——〔出示〕愛迪生拉著媽媽的手,一本正經(jīng)地說:"媽媽,要是晚上也有太陽該多好哇,我要造一個(gè)晚上的"太陽。"

師：大家注意到?jīng)]有，愛迪生的這句話中有兩個(gè)“太陽”呢！它們有什么不同嗎？一個(gè)有雙引號，一個(gè)沒有?！怖斫膺@兩個(gè)太陽分別是指什么？一個(gè)是指真的太陽，一個(gè)是指像太陽一樣會(huì)發(fā)光的東西?！硯煟菏堑?，你們讀書非常仔細(xì)，而且很擅長考慮。請小朋友們再細(xì)細(xì)地讀一讀這句話，你一定還能讀出新的感受?！昌R讀〕媽媽的病已經(jīng)治好了，要造一個(gè)晚上的"太陽。"師：愛迪生和我們一樣是個(gè)小孩，他要造晚上的太陽，是開玩笑嗎？哪個(gè)詞語看出來的？這不是一般的想象，他是很認(rèn)真地說的，書上用了〔一本正經(jīng)〕這個(gè)詞，說明〔小愛迪生那時(shí)就下定了決心?！硱鄣仙鸀槭裁磿?huì)有這樣的想法呢？〔把光明帶給更多的人〕小愛迪生的心里還有著一個(gè)更美妙的心愿呢！師：后來，愛迪生真的創(chuàng)造了電燈。他不僅把光明送給媽媽，還送給所有需要光明的人，才使我們的世界晚上更光明，才使人們的生活更方便多了不起呀！假如說對媽媽的愛，使得愛迪生急中生智，創(chuàng)造了這晚上的“太陽”；那么正是出于對全人類的愛，使得愛迪生克制了重重困難創(chuàng)造了電燈，所以，在每個(gè)漆黑的夜晚，當(dāng)我們在享用著電燈帶給我們的光明時(shí)，千萬別忘了一個(gè)偉大的名字——愛迪生。)你對愛迪生有哪些理解?

愛迪生是舉世出名的創(chuàng)造家。他是美國人。他在電燈、、電影等方面的創(chuàng)造作出了宏大奉獻(xiàn)。愛迪生一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造創(chuàng)造，被人們稱為“創(chuàng)造大王”。愛迪生從小愛考慮，勤理論，有堅(jiān)決的信念，所以他最終成為世界上偉大的創(chuàng)造家，他一生中約有兩千項(xiàng)創(chuàng)造呢！學(xué)到這里，你還想知道些什么？老師希望大家能在課后多看看愛迪生創(chuàng)造的故事，你一定會(huì)從中收獲好多。師：同學(xué)們想知道的很多很多，更多的知識需要同學(xué)們自己動(dòng)手去查找，課后，你們可以去圖書館借閱這幾本書，〔出示書名：《世界名人傳記》、《科學(xué)家的故事》、《創(chuàng)造家小叢書》〕，相信你一定會(huì)收獲多多的！希望大家做好記錄，與同學(xué)交流交流。四、學(xué)習(xí)生字1、出示生字，指名讀，齊讀。2、學(xué)習(xí)筆順圖，重點(diǎn)指導(dǎo)“醫(yī)”的筆順和偏旁〔匠字框〕3、指導(dǎo)書寫，學(xué)生練習(xí)反應(yīng)。五、作業(yè)1、今天大家學(xué)習(xí)了《晚上的“太陽”》，但是有很多人還不知道這件事情，請大家把這個(gè)故事說給一年級的小朋友、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶聽！2、找一找愛迪生創(chuàng)造電燈的故事，再讀一讀。板書：

晚上的“太陽”醫(yī)生猶豫媽媽呻吟爸爸無可奈何

愛迪生

急中生智

化險(xiǎn)為夷晚上的太陽課文篇八長春市西五小學(xué)

麗今天我要說的是蘇教版第四冊語文教材中第15篇課文《晚上的太陽》。課文講了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí)利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)救了母親，旨在告訴學(xué)生遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。課文語言生動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語言感悟才能、觀察、想象才能的好材料。為此，根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念，我確定如下教學(xué)目的：1、知識技能目的：運(yùn)用已有的識字經(jīng)歷和方法，學(xué)會(huì)“請、性”等十個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。2、過程方法目的：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生語言感悟才能、朗讀才能和評價(jià)才能。3、情感態(tài)度目的：教育學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目的是教學(xué)重點(diǎn)，我們學(xué)生對愛迪生這位科學(xué)家和他創(chuàng)造的電燈等比擬熟悉，因此，理解愛迪生如何幫醫(yī)生克制手術(shù)光線困難，感受愛迪生遇事積極動(dòng)腦動(dòng)手的精神，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。我準(zhǔn)備安排三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目的。第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語境中認(rèn)識生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱地書寫“請、急”等6個(gè)生字。第二課時(shí)：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要多動(dòng)腦動(dòng)手。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)端正勻稱寫好“醫(yī)、性”等四個(gè)生字。第三課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的根底上，開展語文理論活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補(bǔ)充閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言。下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)：本課時(shí)我打算分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展組織教學(xué)：〔1〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；〔2〕精讀感悟，悟中升情〔3〕個(gè)性作業(yè)，拓展延伸。下面我詳細(xì)地來說一下〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知學(xué)生經(jīng)過一個(gè)三個(gè)學(xué)期的教學(xué)，已經(jīng)掌握了很多識字的方法，另外，這篇課文有很多可以產(chǎn)生個(gè)性化閱讀的地方。所以我根據(jù)學(xué)生和教材的特點(diǎn)，課的開場就安排了識字的復(fù)習(xí)和課文整體的回憶，旨在幫助學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。接著因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生理清課文學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，即愛迪生在什么情況下救媽媽，怎么救的？以此為切入點(diǎn)，進(jìn)入學(xué)習(xí)。〔二〕精讀感悟，悟中升情在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要考慮了以下幾個(gè)問題。1、貼近學(xué)生的生活課文中提到愛迪生突然患了急性闌尾炎，這是愛迪生救媽媽的緊急情況之一。急性闌尾炎是學(xué)生必須清楚的一個(gè)概念。這里與其介紹急性闌尾炎的醫(yī)學(xué)常識，使學(xué)生讀起來索然無味，還不如聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)他們回想身邊的人患這個(gè)病的情景，從而可以由淺入深地理解當(dāng)時(shí)情況的危急。2、多方式朗讀，在讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情地朗讀是語文閱讀課教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)，也是形成學(xué)生個(gè)性化閱讀的重要手段。所以我在其中設(shè)計(jì)了引讀，自由讀，齊讀，換身份采訪和被采訪等等，旨在使學(xué)生在讀中培養(yǎng)朗讀才能，在讀中領(lǐng)悟，在讀中升華自己的情感。3、在讀中鍛煉語言。理解愛迪生救媽媽的方法是本科教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是鍛煉孩子有層次進(jìn)展語言表達(dá)的時(shí)機(jī)。所以，在初步讀了愛迪生的方法之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)語言訓(xùn)練，即用先……接著……然后……最后……”把愛迪生想出來的方法說一說。旨在使學(xué)生可以根據(jù)書中的介紹歸納方法，形成自己的語言來理解，從而錘煉語言。三、個(gè)性作業(yè)，拓展延伸語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：1、讀讀課文，用自己的說說這個(gè)故事。2、找找愛迪生創(chuàng)造電燈的故事，再讀一讀。3、上網(wǎng)或查資料理解愛迪生其他的創(chuàng)造和對社會(huì)的奉獻(xiàn)。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個(gè)性作業(yè)，可以進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)。以上是我對這篇課文的初步設(shè)想，在教學(xué)實(shí)際中還會(huì)有很多生成的內(nèi)容，教學(xué)有法，教無定法，要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、開展性和創(chuàng)造性，晚上的太陽課文篇九《晚上的“太陽”》我進(jìn)展了說課，但是我考慮得不到位，教材的精華沒有把握準(zhǔn)。我聽了王紫瑾的試上，總得感覺非常好。她解讀教材到位，可以把握住文本的核心。而且上課進(jìn)入角色，很投入。對于第一自然段的教學(xué)，她把握住了主要的詞語：大雪天的晚上，急性闌尾炎、馬上，進(jìn)展了兩個(gè)層次的教學(xué)，第一是用詞語說說第一段的內(nèi)容，第二是讀詞語，感受到了什么？為下文做鋪墊。第二自然段中，對于前四節(jié)，我覺得她讀得還不到位。但是后半局部，愛迪生如何想方法解決困難，她打破地很好，學(xué)生也配合地非常好：她躺學(xué)生讀，讀了之后再擺，并說說她的方法好在哪里？學(xué)生分別講到所有的油燈、大鏡子、大箱子的好處。講得非常到位，美中缺乏的是學(xué)生擺了之后應(yīng)該再讓學(xué)生回到文本說說為什么這樣擺，搞清楚一些方位詞。徐芳娣的課一直給我的感覺是教學(xué)機(jī)智好，學(xué)生的答復(fù)她總有很好的語言去應(yīng)答他?！锻砩系摹疤枴啊方o我留下的印象深的是：1、出示的詞語

猶豫

順利

請來醫(yī)生

無可奈何

焦急地看

眼睛一亮

痛苦地呻吟自豪的笑容

這些詞語很有規(guī)律，都是描寫4個(gè)人物的詞語，而且在課堂的結(jié)尾處應(yīng)用這些詞語進(jìn)展了復(fù)述課文的練習(xí)，收到了一舉兩得的效果。2、在情境中教學(xué)，特別是第二自然段的前半局部，讓學(xué)生進(jìn)展角色體驗(yàn)，從而進(jìn)入文本，讀好課文，對于詞語的理解，也都是在情境中理解，如猶豫、一本正經(jīng)。3、設(shè)計(jì)獨(dú)特對于課文難點(diǎn)的打破，她是通過倒敘的方法。如：為什么醫(yī)生說愛迪生是用智慧救了媽媽，而不是醫(yī)生的醫(yī)術(shù)救了愛迪生的媽媽呢？通過這個(gè)問題，讓學(xué)生來顯示愛迪生想的方法的妙，愛迪生的智慧。但沒有到達(dá)料想的效果。通過這一次的教研活動(dòng)，我深深地感到研讀文本的重要性，只有抓住了文章的核心價(jià)值，你才能更好地確立目的，在教學(xué)中就不會(huì)偏離方向《晚上的太陽》教學(xué)反思本課的課題耐人尋味。從課題著手，學(xué)生提出了一系列富有探究性的話題：如：晚上怎么會(huì)有太陽？晚上的太陽指的是什么？是誰創(chuàng)造了晚上的太陽？晚上的太陽用來干什么？從而激發(fā)了學(xué)生的讀書欲望。愛迪生用什么方法挽救了媽媽的生命，要學(xué)生有條理地說說他的做法，用上“先……再……然后……最后……”是一次很好的訓(xùn)練說話的時(shí)機(jī)。閱讀教學(xué)中說的訓(xùn)練永遠(yuǎn)是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容?！锻砩系摹枴贰虒W(xué)反思在學(xué)生自讀課文第一段的根底上，引導(dǎo)學(xué)生簡單介紹課前搜索到的愛迪生在科學(xué)上的宏大奉獻(xiàn)，從而更好地理解愛迪生，結(jié)合課外知識介紹急性闌尾炎的知識，想象在這種情況下不做手術(shù)的后果，加深學(xué)生體會(huì)，指導(dǎo)有感情朗讀。引讀課文第2段，在學(xué)生自讀感悟的根底上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”，結(jié)合“猶豫”請學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么？動(dòng)作演示“爸爸無可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)愛迪生的焦急。想象爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)在想些什么？心情怎樣？結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急和糟糕。在此根底上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。接著我將以合作交流的方式，先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，以一個(gè)開放性的問題“愛迪生想出了一個(gè)怎樣的好方法？”引導(dǎo)進(jìn)展四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會(huì)。在全班交流時(shí)，扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會(huì)愛迪生想出了好方法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛迪生的聰明。我預(yù)計(jì)學(xué)生對愛迪生想出的方法并沒有深切的體會(huì)，因此我借助多媒體，播放當(dāng)時(shí)情境，來體會(huì)簡易手術(shù)臺前的一片光明，進(jìn)一步感受愛迪生的擅長考慮。在引讀第3段的根底上，請學(xué)生通過換位考慮：“假設(shè)你當(dāng)時(shí)在場，你會(huì)說些什么？”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛迪生的聰明，從小遇事就積極動(dòng)腦動(dòng)手解決問題。自讀課文第4段，在學(xué)生理解的根底上，創(chuàng)設(shè)表演情境，通過采訪形式，抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請學(xué)生想象此刻媽媽最想說些什么，來體會(huì)媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛迪生所說話中第一個(gè)太陽是指白天生活中能發(fā)光的太陽，聯(lián)絡(luò)下文理解晚上的太陽是指“電燈”，結(jié)合學(xué)生答復(fù)及時(shí)點(diǎn)明課題?？圩　耙槐菊?jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是因?yàn)閻鄣仙鷱男【蜕瞄L動(dòng)腦，并且一直這樣去做，長大才能有偉大的創(chuàng)造創(chuàng)造。在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。晚上的太陽課文篇十《晚上的“太陽”》一課是蘇教版二年級下冊中的一篇人物故事。課文介紹了偉大的創(chuàng)造家愛迪生小時(shí)候靠自己的智慧，幫助醫(yī)生挽救了母親生命的故事。故事情節(jié)曲折動(dòng)人，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事，一個(gè)聰明得意、愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手的小愛迪生形象躍然紙上。這個(gè)故事教育孩子們要從小養(yǎng)成積極動(dòng)腦、動(dòng)手的好習(xí)慣。針對課標(biāo)對低年級段學(xué)生的目的要求和本文的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)目的：1.認(rèn)會(huì)本課的10個(gè)生字，會(huì)寫1—2個(gè)生字；2.能正確、流利、有感情地朗讀課文；3.學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。其中第1和第2點(diǎn)是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，第3點(diǎn)是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)作了以下考慮：一、扣住題眼，激發(fā)興趣。俗話說“好的開端是成功的一半?！睂Φ湍昙壓⒆觼碚f，能否在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，將關(guān)系到他們能否及時(shí)投入到學(xué)習(xí)情境中來。因此，我通過低年級孩子感興趣方法——猜謎語，來導(dǎo)課，他們在猜出謎底是平時(shí)非常熟悉的“太陽”后，讓他們議論自己對太陽的理解，這樣既訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)才能，又把他們頭腦中對太陽已有的印象調(diào)動(dòng)了出來。在出示課題后，孩子們自然對“晚上的‘太陽’”產(chǎn)生了濃重的興趣，并能自行質(zhì)疑：晚上怎么會(huì)有太陽？晚上的太陽是什么樣子的？太陽上為什么會(huì)加引號等。有了這些疑問，就有了閱讀課文的興趣和沖動(dòng)。二、遵循規(guī)律，分層次識字。二年級下學(xué)期的孩子已經(jīng)掌握了識字方法，因此，本課的識字我采用放手讓他們進(jìn)展自主識字的方法，然后進(jìn)展分層次檢查，引導(dǎo)穩(wěn)固。對于識字情況的檢查遵循了由易到難的識字規(guī)律。即：帶音節(jié)生詞——不帶音節(jié)的生詞——不帶音節(jié)的生字。同時(shí)采用了多種方式進(jìn)展檢查：自讀、指名讀、開火車讀、同桌互讀等，這樣既進(jìn)步了孩子們的興趣，又?jǐn)U大了檢查認(rèn)讀的面，照顧到了每一位學(xué)生。三、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)感情朗讀。閱讀是學(xué)生與文本進(jìn)展心靈對話的過程，也是學(xué)生享受閱讀，感悟生命，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)以及形成正確情感、態(tài)度、價(jià)值觀的過程。本文融故事性和教育性于一體，對不同人物的動(dòng)作、表情、語言描寫得非常生動(dòng)，容易激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。在本課教學(xué)中我抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，力圖以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，在朗讀中體會(huì)故事情境和人物心情，進(jìn)而深化感悟愛迪生的聰明、機(jī)智、得意，從而受到感染和影響。首先，抓重點(diǎn)詞句引導(dǎo)孩子們進(jìn)展朗讀。孩子們通過自讀總結(jié)出小愛迪生的兩個(gè)特點(diǎn)——聰明〔愛動(dòng)腦〕和孝順〔關(guān)心別人〕。圍繞愛迪生的這兩個(gè)特點(diǎn)，我引導(dǎo)孩子們抓住表現(xiàn)愛迪生這兩個(gè)特點(diǎn)的語句進(jìn)展閱讀，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。本環(huán)節(jié)的教學(xué)力求表