人教版高一物理(必修一)第四章第二節(jié)《速度》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)必備 歡迎下載學(xué)習(xí)必備 歡迎下載第頁第頁速度教學(xué)設(shè)計(jì)案例課題速度課型：實(shí)驗(yàn)探究型教初二物理教材中第一次涉及到要求比較高的計(jì)算公式和單位換算，而速度公式的得出又是一個(gè)學(xué)生自主探究的過程，由于有初一甚至小學(xué)數(shù)學(xué)中行程問題的基礎(chǔ)作鋪墊，學(xué)生對速度公式并不陌生，但是如何將兩種不同的比較速度快慢的方法（相同時(shí)間比路程；相同路程比時(shí)間）以一個(gè)合適的方法介紹給同學(xué)們，讓學(xué)生確實(shí)從方法上去理解這兩種比較速度方法的合理性，需要在引導(dǎo)技巧上有所突破。在學(xué)生活動(dòng)中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求每個(gè)學(xué)生都能積極參加，增加實(shí)驗(yàn)的可視程學(xué)度，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并設(shè)對能夠較方便地測出速計(jì)度的同學(xué)給予贊同。在做“測量紙片下落的速度”的實(shí)驗(yàn)中要注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、自主設(shè)計(jì)表格的能力、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析實(shí)驗(yàn)中的缺點(diǎn)并迅速度地想到解決問題的有效途徑。本節(jié)課對公式、復(fù)合單位、單位換算以及規(guī)范計(jì)算的格式也作出了嚴(yán)格的要求，對于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)作風(fēng)起了很大的作用?！吧睢⑽锢?、社會(huì)”中也給出了極好的進(jìn)行愛國主義教育的生動(dòng)教材，以確鑿的關(guān)于速度的數(shù)據(jù)加深學(xué)生們對速度的理解。

1知識與技能目標(biāo)①知道速度是描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，理解速度的定義和單位②了解測量速度的基本方法，測量速度所需要的器材以及器材的使用方法③初步學(xué)會(huì)用速度公式進(jìn)行簡單計(jì)算，并學(xué)會(huì)進(jìn)行速度單位的換算教2過程■法目標(biāo)①知道常見的比較速度的方法，并讓學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)②學(xué)會(huì)選擇合適的測量時(shí)間和長度的工具，并時(shí)間和長度的測量方法目③學(xué)習(xí)自主設(shè)計(jì)表格，在學(xué)生的設(shè)計(jì)過程中進(jìn)行必要的化指導(dǎo)，并鼓勵(lì)不同的表格形式標(biāo)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)學(xué)生從測量簡單的速度的過程中，知道其它很多速度都是這樣測量出來的，由此增加對速度大小及測量方法的感性認(rèn)識；我國體育健兒奧運(yùn)會(huì)速度項(xiàng)目中的嬌人成績，讓同學(xué)們領(lǐng)略優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員超人的速度給國家所帶來的容譽(yù)，適時(shí)地進(jìn)行愛國主義教育，并以此激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要有頑強(qiáng)的拼搏毅力，才可能取得豐碩的成果。教學(xué)的難點(diǎn)：物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較及不同方法的靈活運(yùn)用重占如何引導(dǎo)學(xué)生比較準(zhǔn)確地進(jìn)行速度的測量，多種方點(diǎn)法進(jìn)行比較難占教學(xué)的重點(diǎn)：速度的定義式，單位時(shí)間和速度的理解，常見兩種點(diǎn)速度單位的換算學(xué)實(shí)驗(yàn)法、觀察法、討論法、探究法法指導(dǎo)

教學(xué)器材學(xué)生：白紙兩張、刻度尺（可事先測出課桌的高度或教室內(nèi)某一物體的高度，也可以一同學(xué)的身高為測量高度）、秒表（或手表）教師：白紙若干、長軟尺、秒表、一裝滿水的兩端封閉的玻璃管（中間有一氣泡）、一汽車速度計(jì)的模型、氣球等教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究、演示法、講授法、討論法、電腦模擬課時(shí)安排課時(shí)過程設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)探究欲望提出問題：放一段《動(dòng)物世界》中獵豹追捕小動(dòng)物的場景。再放一段蝸牛爬行的情景。讓學(xué)生比較兩種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)快慢，引入課題“速度”讓學(xué)生體驗(yàn)到物體運(yùn)動(dòng)有快慢創(chuàng)設(shè)問題情景，引入新課問題

活動(dòng) 比較紙片下落的快慢學(xué)生取出兩張開紙和，學(xué)生作出不同的猜想。初步感知概念將雙折一次，將對折兩次，請兩個(gè)同學(xué)上講臺(tái)試為了使紙片平穩(wěn)下落，可將紙一試，片的兩端向上疊起,部分，讓結(jié)果是：它們從同一高度釋放。座位上的同學(xué)都可以猜一猜：哪張紙片下落得較站起來試一試驗(yàn)證剛快？才自己的猜想新結(jié)果是：學(xué)生可同學(xué)們剛才所說的紙片下落能會(huì)認(rèn)課快，是根據(jù)什么來判斷的呢？根據(jù)誰先落地。為很簡那你們有沒有其它的判斷快單，但教慢的方法呢？憑感覺要過渡物體運(yùn)動(dòng)快慢如何比較呢？測時(shí)間到方法學(xué)憑感覺有時(shí)是不準(zhǔn)確的是不上，需科學(xué)的讓他們同時(shí)下落分別要有一我們再做一次實(shí)驗(yàn)讓這兩張記下它們下落的時(shí)間定的邏紙片從不同的高度釋放如何和高度，這樣可以比較輯思維來比較他們下落的快慢呢？這和我們在體育比賽中比較它們的快慢。能力運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)的快慢的方法是不是一樣的呢請同學(xué)舉例一樣的

新課教學(xué)新課教學(xué)那么在體育比賽中觀眾和裁判所用的比較快慢的方法相同嗎？如果回答相同，則提問：“觀眾也記時(shí)間嗎？”如果回答不同，則提問：“不同在什么地方呢？”很好，有誰能用簡短的語言歸納一下這兩種方法呢？我們將這個(gè)過程用物理的語言敘述出來就是：觀眾的方法是誰在相同的時(shí)間內(nèi)通過的路程長，誰運(yùn)動(dòng)得就快。裁判的方法是誰在相同的路程中所用的時(shí)間短，誰運(yùn)動(dòng)得就快。好，我們用裁判的辦法在來比較一下紙片下落的快慢。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的操作方法及步驟的優(yōu)劣作出評價(jià)我們用不同的方法比較了紙片下落的快慢，現(xiàn)在我們就引入一個(gè)新名詞來描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“速度”。大家將書打開到，速度（ ）是描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，大小等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。我們一般用字母表示速度，表示路程，表示時(shí)間。提問單位時(shí)間的相關(guān)問題：實(shí)際上日常生活中的單位比如百米賽跑，記下運(yùn)動(dòng)員跑完一百米所用的時(shí)間，就可以知道誰跑得快，誰跑得慢。學(xué)生思考并回答觀眾看誰跑在最前面，裁判看誰用的時(shí)間最短。一個(gè)是比路程一個(gè)是比時(shí)間可讓學(xué)生另舉一例來說明剛才老師所講比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行比較，讓它們從同樣的高度下落，測出時(shí)間，但這種方法實(shí)際操作起來是不是不容易呢？可讓學(xué)生來設(shè)計(jì)并做這個(gè)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)兩種方法的不同請一位學(xué)生讀一下速度的概念單靠“死”記還不行還得“活”用姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來摒棄那些假話套話空話寫出自己的真情實(shí)感篇幅可長可短并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等定期檢查引導(dǎo)學(xué)生對生活中的現(xiàn)象引起關(guān)注，并思考其中蘊(yùn)涵的物理問題提高可視度培養(yǎng)學(xué)生歸納比較和分析問題能力培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。學(xué)習(xí)必備 歡迎下載學(xué)習(xí)必備 歡迎下載第頁第頁學(xué)習(xí)必備 歡迎下載學(xué)習(xí)必備 歡迎下載新課教學(xué)時(shí)間很多，比如：一年、一月、星期、一天、小時(shí)、分鐘、一秒等等，但是在物理學(xué)中，單位時(shí)間只有一個(gè)國際單位，那就是一秒，符號為ss有了速度這個(gè)物理量，我們怎么樣來比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？很好，可是怎么知道速度大還是小呢？這里我們引入速度的計(jì)算公式。同學(xué)們應(yīng)該數(shù)學(xué)上早就學(xué)過這個(gè)公式，就是：□國際單位：米/秒，讀做“米每秒”，符號為"m/s”.常用單位：千米/時(shí)（m/h厘米/秒（m/）單位換算：m/ m/6m/s..m/s / m/.6m/剛才我們學(xué)習(xí)了速度的概念包括它的計(jì)算公式，現(xiàn)在就運(yùn)用它來做“活動(dòng)5.6”你認(rèn)為應(yīng)測量哪些量？用哪些實(shí)驗(yàn)儀器？設(shè)計(jì)表格并算出紙片的下落的速度。我們生活中有哪些速度？在學(xué)生回答如何設(shè)計(jì)表格的基礎(chǔ)上，總結(jié)常見的幾種表格形式：點(diǎn)評選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣即鞏固了所學(xué)的材料又鍛煉了學(xué)生的寫作能力同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等達(dá)到“一石多鳥”的效果。速度大的物體運(yùn)動(dòng)的快速度小的物體運(yùn)動(dòng)的慢同學(xué)們對單位時(shí)間可能認(rèn)識上有缺限，會(huì)出現(xiàn)對我們物理上所要求的單位時(shí)間不一致的說法。s/.6/6學(xué)生回答：相同路程比時(shí)間或相同時(shí)間比路程。對學(xué)習(xí)的這一回答，結(jié)合剛才我們所講的速度的定義，教師進(jìn)行總結(jié)：對于兩個(gè)路程和時(shí)間都不相同的運(yùn)動(dòng)物體的速度大小比較，可用速度的公式進(jìn)行計(jì)算，直接用速度的數(shù)值進(jìn)行比較，這樣可以更方便地進(jìn)行物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較，這才是我們這一堂課的主要目的。這們從方法上將運(yùn)動(dòng)快慢的比較方法上升到一個(gè)新的高度。對于為什么要學(xué)速度這個(gè)物理量有一個(gè)深刻的理解，讓學(xué)習(xí)知道這是常用的也是非常好的方法。對有困難的同學(xué)可出一些常見速度、簡單速度進(jìn)行換算，降低要求。應(yīng)提倡多種方法，奇

實(shí)驗(yàn)次數(shù)高度時(shí)間速度實(shí)驗(yàn)次數(shù)高度時(shí)間速度教師也可將下一堂課要用到的封閉一小氣泡的細(xì)長玻璃管作為測速度的一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生來進(jìn)行速度的測量，這樣學(xué)生對下一堂課《勻速直線運(yùn)動(dòng)》可有一點(diǎn)了解。但是要求要低，只要求測速度，至于做什么運(yùn)動(dòng)不要介紹。一些交通工具的速度可以由它的速度表直接讀出。見書上 1書上例題，講解解題格式這是一條知道速度，路程，求時(shí)間的題。書后習(xí)題第一條，乘熱打鐵，當(dāng)堂糾正他們解題格式和算法的錯(cuò)誤。速度在體育運(yùn)動(dòng)中是重要的，直接影響到運(yùn)動(dòng)員的成績，書了解我國運(yùn)動(dòng)員在各項(xiàng)大賽奪取金牌的成績和速度，讓學(xué)生舉例（一些生活中常見的速度數(shù)值加深對速度數(shù)值的理解請兩位學(xué)生上黑板做答并演示書上 列出了一些物體運(yùn)動(dòng)的速度請同學(xué)們進(jìn)行比較知道通常情況下人、動(dòng)物、汽車、飛機(jī)、以及光的速度數(shù)值對通常情況下物體的速度有一個(gè)大致的了解。器材：卷尺（米尺、）手表（秒表）方法:量出某一高度到地面的距離測出從某一高度紙片落到地面的時(shí)間，計(jì)算出速度減小誤差的方法：①多次測量取平均值②想辦法減小紙片下落的速度，這樣便于測時(shí)間③可以增加紙片下落的高度④可以換用氣球，也許氣球下落的速度要慢些（讓學(xué)生實(shí)際進(jìn)行演示，進(jìn)行測量）由同學(xué)來舉例日常生異的方法，鼓勵(lì)求導(dǎo)師思維。我國古代的讀書人從上學(xué)之日起就日誦不輟一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個(gè)漢字熟記幾百篇文章寫出的詩文也是字斟句酌瑯瑯上口成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天我們念了十幾年書的高中畢業(yè)

活中的汽車速度。你知道哪些車的行駛速度？由同學(xué)們列舉出來，進(jìn)行比較?？捎蓪W(xué)生對 表格中的奧林匹克冠軍的成績舉一例進(jìn)行計(jì)算，由學(xué)生上黑板進(jìn)行計(jì)算，教師對他在計(jì)算過程中出現(xiàn)的不規(guī)范之處作出及時(shí)指正，作出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。并請同學(xué)們結(jié)合自己在體育課的測試成績與奧運(yùn)冠軍進(jìn)行比較，知道有多大的差距，讓學(xué)生們知道、 成績的提高都是要付出艱辛的汗水才可能獲得生甚至大學(xué)生，竟提起作文就頭疼，寫不出像樣的文章呢呂叔湘先生早在年就尖銳地提出：“中小學(xué)語文教學(xué)效果差，中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低，…—十幾年上課總時(shí)數(shù)是課時(shí)，語文是課時(shí)，恰好是十年的時(shí)間，二千七百多課時(shí)，用來學(xué)本國語文，卻是大多數(shù)不過

關(guān)，己非咄咄怪事！”尋根究底，其主要原因就是腹中無物。特另1」是寫議論文，初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證，也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu)提出問題 分析問題 解決問題，但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣”，就是講不出“為什么"。學(xué)習(xí)必備 歡迎下載學(xué)習(xí)必備 歡迎下載第頁第頁根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來抄人家的名言警句抄人家的事例不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫必須認(rèn)識

到“死記硬背”的重要性讓學(xué)生積累足夠的“米”。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問題方法很簡單每天花分鐘左右的時(shí)間

記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換可以在每天課前的分鐘讓學(xué)生輪流講解也可讓學(xué)生個(gè)人搜集每天往筆記本上抄寫教師定期檢查等等。這樣一年就可記多條成語、多則名言警句日積月累終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成

語典故“貝上藏”在學(xué)生腦中自然會(huì)出口成章與作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取”出來使文章增色添輝。培養(yǎng)學(xué)生觀察和交流能力，與實(shí)際生活聯(lián)系的能力。單靠“死”記還不行還得“活”用姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看至【」或聽到的新

鮮事記下來摒棄那些假話套話空話寫出自己的真情實(shí)感篇幅可長可短并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等定期檢查點(diǎn)評選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣即鞏固了所學(xué)的材料又鍛煉了學(xué)生的寫作能力同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等達(dá)到“一石多鳥”

的效果。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，學(xué)習(xí)奧運(yùn)健兒的拼搏精神，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，將競爭意識貫穿在情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)中。物體運(yùn)動(dòng)有快慢第一次進(jìn)行計(jì)算題的培養(yǎng)學(xué)如何比較快慢；教學(xué)，應(yīng)嚴(yán)格要求，對生嚴(yán)謹(jǐn)速度的定義：格式作出規(guī)定：的求學(xué)小物體單位時(shí)間內(nèi)，運(yùn)動(dòng)的①已知：作風(fēng)，路程；②公式：規(guī)范