如何減輕高中生語文課業(yè)負(fù)擔(dān)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

如何減輕高中生語文課業(yè)負(fù)擔(dān)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：在目前的教育體系中，高中學(xué)生為了應(yīng)對(duì)高考的壓力，每天都有寫不完的作業(yè)，導(dǎo)致課桌上的書本越堆越厚，學(xué)生休息時(shí)間也不充足，但是學(xué)習(xí)效果并不理想。因此，減輕高中生的課業(yè)壓力，科學(xué)合理的指導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，是當(dāng)今教育體系中必須完成的任務(wù)。本文通過分析高中生語文課業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因，尋求減輕高中生語文課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效途徑，為減輕高中生整體的學(xué)習(xí)壓力做貢獻(xiàn)，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中生;語文;課業(yè)負(fù)擔(dān);有效途徑

在高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)量增多，在課堂階段就消耗了學(xué)生大量的精力，再加上課后作業(yè)與高頻率的考試測試，給高中生造成了巨大的課業(yè)壓力。就拿語文學(xué)科來說，由于語文學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，平均兩天就要完成一篇課文的學(xué)習(xí)，老師當(dāng)然要在課后留練習(xí)來對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，這就給學(xué)生制造了課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，要改善高中生在語文學(xué)科上的課業(yè)負(fù)擔(dān)，就要從源頭抓起，找到語文教學(xué)的問題所在，爭取做到課堂教學(xué)就在課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、高中生語文課業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因

在高中語文教學(xué)中，課文難度進(jìn)一步加深以及課文內(nèi)容的增多，對(duì)老師和學(xué)生都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，所以增加了語文的課時(shí)量以及大量的課后作業(yè)，加重了高中生語文課業(yè)的負(fù)擔(dān)。造成這種現(xiàn)象的原因從以下方面進(jìn)行闡述，首先，高中語文課堂教學(xué)效率不高。在以往的教學(xué)體系中，老師以加快教學(xué)進(jìn)度來解決教學(xué)內(nèi)容多這一問題，卻沒有有效手段提高課堂的教學(xué)效果，只能在課后通過大量的作業(yè)，幫助學(xué)生深入了解課文內(nèi)容，從而加劇學(xué)生的負(fù)擔(dān)。其次，學(xué)生自我學(xué)習(xí)語文知識(shí)能力不強(qiáng)。高中生的語文負(fù)擔(dān)重也有其自身的原因，他們沒有及時(shí)總結(jié)出高中語文知識(shí)的學(xué)習(xí)技巧，在語文課堂上被動(dòng)的接受老師講述的知識(shí)，沒有發(fā)揮出其自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，影響了語文課堂教學(xué)效率。最后，缺乏合理有效的課堂總結(jié)手段。每次語文課堂結(jié)束后，老師就根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置大量的課后作業(yè)，這種沒有針對(duì)性的布置方式，達(dá)不到有效的教學(xué)效果，而且會(huì)占用學(xué)生大量的課后時(shí)間，增大了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、減輕高中生語文課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效途徑

（一）提高語文課堂教學(xué)效果

給高中學(xué)生加重課業(yè)負(fù)擔(dān)，不是高中語文老師的目的，目的依舊是讓學(xué)生掌握好高中語文課內(nèi)知識(shí)，因此，老師也可以通過提高語文課堂的教學(xué)效果來提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握程度，來減輕學(xué)生的語文課業(yè)負(fù)擔(dān)。首先，老師必須加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)能力的認(rèn)識(shí)，并不斷提升教學(xué)素養(yǎng)，最好能時(shí)刻關(guān)注高中語文教育前沿領(lǐng)域，轉(zhuǎn)換自身教學(xué)觀念，把多樣化教學(xué)方法引入高中語文課堂，來提高教學(xué)效果;其次，老師在課前，要充分了解課文重難點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，制定合理的教學(xué)方案，給學(xué)生一個(gè)優(yōu)良氛圍的語文課堂，激發(fā)學(xué)生探索語文知識(shí)的動(dòng)力;最后，在課堂教學(xué)中，老師要合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將語文課堂與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)實(shí)的眼光去看待語文問題，幫助學(xué)生快速理解語文課文內(nèi)容與思想，減少學(xué)生的疑惑。例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，老師可以借助相關(guān)視頻拉近課文與生活的關(guān)系，幫助學(xué)生理解朱自清先生借荷塘月色表達(dá)的不滿舊中國現(xiàn)實(shí)，渴望自由的復(fù)雜思想，然后進(jìn)行相關(guān)習(xí)題練習(xí)，在課堂上就完成對(duì)課文的理解，以減少高中生的語文作業(yè)。

（二）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文能力

高中生作為接受語文知識(shí)的主體，那么高中生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱、學(xué)習(xí)效率高低就是影響其課業(yè)負(fù)擔(dān)的基本因素。如果學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上有較高的學(xué)習(xí)效率，那么他就可以用極少的時(shí)間完成語文課業(yè)任務(wù)，從而讓自己得到放松。而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是幫助學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，因此，學(xué)生要在語文教學(xué)中，找到適合自己的自主學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。一方面，學(xué)生要尋找語文教學(xué)課堂中的閃光點(diǎn)，讓自身能積極參與到語文課堂之中，而不是隨大多數(shù)學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，同時(shí)學(xué)生要積極發(fā)動(dòng)大腦，思考語文問題的解答方法與思考策略，鍛煉自己的思維模式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;另一方面，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)語文知識(shí)以外，還可以通過當(dāng)今先進(jìn)的技術(shù)手段，翻看了解相關(guān)的語文資源，通過擴(kuò)大自身知識(shí)范圍來打破自身語文學(xué)習(xí)障礙，更好的達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中課本古詩詞的過程中，完全可以根據(jù)自己的喜好，自行搜索閱讀相關(guān)題材的古詩詞，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源了解其表達(dá)手法與表達(dá)情感，幫助學(xué)生更好的掌握古詩詞知識(shí)，這對(duì)學(xué)生在之后的古詩詞學(xué)習(xí)中提高理解效率有很大幫助，從而減輕了學(xué)生的語文課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（三）及時(shí)進(jìn)行課堂總結(jié)

科學(xué)的課堂總結(jié)是提高語文課堂教學(xué)效率的有效環(huán)節(jié)，既能讓老師反思課堂教學(xué)存在的不合理之處，從而繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)方式，為下節(jié)課更好的開展對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作，開展語文高效課堂做準(zhǔn)備;又能有效了解學(xué)生各自不同的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)漏洞的修補(bǔ)，提高學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)成果;另外還能使老師有針對(duì)性的為學(xué)生布置作業(yè)，而不是課程相關(guān)作業(yè)的一起布置，能極大的減輕學(xué)生的課后任務(wù)量。課堂總結(jié)環(huán)節(jié)的科學(xué)進(jìn)行能從三方面幫助老師建立高效的語文課堂，從而讓學(xué)生能在課堂上掌握更多的語文知識(shí)，跟上教學(xué)進(jìn)度，從而不用為學(xué)生額外布置課后作業(yè)，有效的減輕高中學(xué)生的語文課業(yè)負(fù)擔(dān)。

結(jié)束語：

綜上所述，減輕高中生語文課業(yè)負(fù)擔(dān)，需要老師和高中生的積極溝通和共同努力，只要從源頭上幫助學(xué)生掌握所有的高中語文知識(shí)，自然就減輕了高中生的語文課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而讓高中生在不影響文化知識(shí)學(xué)習(xí)的情況下，能有一個(gè)相對(duì)正常的高中生活。