“雙減”背景下基于課程視域單元作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)-以北師大版初中英語教材七年級下冊“Unit4SeasonsandWeather”為例

“雙減”背景下基于課程視域單元作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)——以北師大版初中英語教材七年級下冊“Unit4SeasonsandWeather”為例“雙減”背景下基于課程視域單元作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)——以北師大版初中英語教材七年級下冊“Unit4SeasonsandWeather”為例

隨著我國教育改革的深入推進(jìn)，實(shí)施“減負(fù)”和“減負(fù)同步推進(jìn)”政策已成為當(dāng)下熱議話題。在這一大背景下，如何在時(shí)間、任務(wù)和負(fù)擔(dān)合理的前提下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果成為亟待解決的問題。教師在設(shè)計(jì)和布置課程單元作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從課程視域出發(fā)，探索如何進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。本文以北師大版初中英語教材七年級下冊的“Unit4SeasonsandWeather”為例，探討基于課程視域的單元作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

一、教材背景介紹和目標(biāo)解讀

“Unit4SeasonsandWeather”是北師大版初中英語教材七年級下冊的一個(gè)單元，主要圍繞季節(jié)和天氣這一主題展開。教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要包括以下幾個(gè)方面：1）能夠聽、說、讀和寫與季節(jié)和天氣相關(guān)的詞匯和句型；2）能夠描述不同季節(jié)和天氣的特點(diǎn)；3）能夠使用英語詢問和回答有關(guān)天氣的問題；4）了解全球不同地區(qū)的季節(jié)和天氣特點(diǎn)。

二、基于課程視域的單元作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

1.任務(wù)型作業(yè)

為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和問題解決能力，我們可以設(shè)計(jì)一些任務(wù)型作業(yè)。比如，給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，要求他們調(diào)查并記錄一個(gè)完整的季節(jié)周期內(nèi)北京的天氣情況，并結(jié)合英語供交流和分享。在任務(wù)的過程中，學(xué)生要搜集、整理、分析天氣數(shù)據(jù)，并且使用英語來描述和比較不同季節(jié)的天氣特點(diǎn)。這樣的任務(wù)型作業(yè)既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，又幫助他們鞏固了所學(xué)的英語知識。

2.情景模擬作業(yè)

為了培養(yǎng)學(xué)生的語境運(yùn)用能力和合作精神，我們可以設(shè)計(jì)一些情景模擬作業(yè)。比如，在教學(xué)過程中，通過音頻、圖片和視頻等多種資源，讓學(xué)生模擬不同季節(jié)和天氣條件下的生活場景，讓學(xué)生在模擬情境下進(jìn)行交際和表達(dá)。例如，在雨季時(shí)，可以安排學(xué)生分組表演一個(gè)雨天如何做好防雨措施的情景。通過這樣的情景模擬作業(yè)，學(xué)生不僅可以鍛煉英語語言運(yùn)用能力，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識和解決問題的能力。

3.創(chuàng)新性作業(yè)

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，我們可以設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新性作業(yè)。比如，給學(xué)生提出一個(gè)問題：“如果你成為一位天氣預(yù)報(bào)員，你會如何向大家報(bào)告未來一周的天氣情況？”要求學(xué)生自行構(gòu)思、設(shè)計(jì)和制作一個(gè)天氣預(yù)報(bào)的視頻，展示自己對天氣變化的預(yù)測和描述。通過這樣的創(chuàng)新性作業(yè)，學(xué)生既能夠運(yùn)用所學(xué)的天氣和季節(jié)方面的英語知識，同時(shí)也能夠發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，提高他們的表達(dá)能力和動(dòng)手能力。

三、單元作業(yè)實(shí)施中的注意事項(xiàng)

1.任務(wù)的分層次性

由于學(xué)生差異的存在，我們可以將任務(wù)分為不同的層次，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提供更復(fù)雜和挑戰(zhàn)性的任務(wù)，例如拓展研究和創(chuàng)新性任務(wù)；對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，則可以提供簡單和基礎(chǔ)的任務(wù)，幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師在設(shè)計(jì)和布置單元作業(yè)時(shí)，應(yīng)該給予學(xué)生一定的自主權(quán)，讓他們在規(guī)定的范圍內(nèi)自行決策和解決問題。比如，在任務(wù)型作業(yè)中，可以讓學(xué)生自由選擇調(diào)查的范圍和數(shù)據(jù)收集的方法，并在小組合作中共同解決問題，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.教師的及時(shí)反饋

教師在實(shí)施單元作業(yè)后，應(yīng)及時(shí)給學(xué)生提供針對性的反饋意見。通過對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)和討論，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并針對不足之處給予指導(dǎo)和提醒，幫助他們進(jìn)一步提高。

四、結(jié)語

在“雙減”背景下，基于課程視域的單元作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。通過任務(wù)型作業(yè)、情景模擬作業(yè)和創(chuàng)新性作業(yè)等方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、語境運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。然而，在實(shí)施單元作業(yè)時(shí)，教師需要關(guān)注任務(wù)的分層次性、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和及時(shí)反饋等問題，以提高作業(yè)的指導(dǎo)和有效性。通過優(yōu)化設(shè)計(jì)的單元作業(yè)，我們可以在減負(fù)的同時(shí)，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和提高的空間五、單元作業(yè)的評價(jià)與反思

單元作業(yè)的評價(jià)和反思是確保教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。通過對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)和反饋，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。同時(shí)，評價(jià)和反思也是學(xué)生自我認(rèn)識和自我提高的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判思維能力。下面將介紹一些常見的評價(jià)和反思方法。

1.成績評價(jià)

成績評價(jià)是最常見的評價(jià)方法之一。教師可以根據(jù)作業(yè)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行打分或評級。通過成績評價(jià)，可以客觀地反映學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和水平。然而，僅僅依靠成績評價(jià)并不全面，因?yàn)樗荒芊从硨W(xué)生的學(xué)習(xí)輸出，無法評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師還應(yīng)該結(jié)合其他評價(jià)方法，來獲得更全面的學(xué)生評價(jià)。

2.反思評價(jià)

反思評價(jià)是指學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行反思和總結(jié)。教師可以要求學(xué)生撰寫一份簡短的反思報(bào)告，包括他們對作業(yè)的理解、收獲和不足之處的認(rèn)識。通過反思評價(jià)，學(xué)生可以更加深入地了解自己的學(xué)習(xí)過程和問題，從而找到改進(jìn)的方向。教師也可以根據(jù)學(xué)生的反思報(bào)告，給予相應(yīng)的指導(dǎo)和建議。

3.同學(xué)評價(jià)

同學(xué)評價(jià)是指學(xué)生對同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互評，學(xué)生可以在規(guī)定的范圍內(nèi)對同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)和反饋。通過同學(xué)評價(jià)，學(xué)生可以從不同的角度看待問題，并從他人的經(jīng)驗(yàn)中獲得啟發(fā)和借鑒。同時(shí)，同學(xué)評價(jià)也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和合作，增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和批判思維能力。

4.教師反饋

教師反饋是指教師針對學(xué)生作業(yè)給予的指導(dǎo)和建議。教師可以對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批注，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并提供相應(yīng)的改進(jìn)意見。教師反饋的目的是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)習(xí)效果。因此，教師的反饋應(yīng)當(dāng)具體、準(zhǔn)確、針對性強(qiáng)，并且要及時(shí)給予學(xué)生。同時(shí)，教師還可以通過與學(xué)生的討論和交流，進(jìn)一步明確學(xué)生的問題和需求，給予更加有針對性的指導(dǎo)。

五、結(jié)語

單元作業(yè)的評價(jià)和反思是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。通過評價(jià)和反思，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。同時(shí)，評價(jià)和反思也是學(xué)生自我認(rèn)識和自我提高的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判思維能力。在評價(jià)和反思的過程中，教師可以采用多種方法，包括成績評價(jià)、反思評價(jià)、同學(xué)評價(jià)和教師反饋等，以獲得更全面的學(xué)生評價(jià)。通過優(yōu)化設(shè)計(jì)的單元作業(yè)和有效的評價(jià)和反思，我們可以在“雙減”背景下，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和提高的空間，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展通過評價(jià)和反思單元作業(yè)，教師和學(xué)生都能夠獲得許多好處。對于教師來說，評價(jià)和反思可以幫助他們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。教師可以通過對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并提供相應(yīng)的改進(jìn)意見。這些指導(dǎo)和建議能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，使他們在學(xué)習(xí)中更加自覺和有目標(biāo)性。同時(shí)，教師的反饋也可以通過與學(xué)生的討論和交流，進(jìn)一步了解學(xué)生的問題和需求，給予更加有針對性的指導(dǎo)。這些反饋不僅能夠幫助學(xué)生解決問題，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判思維能力。

對于學(xué)生來說，評價(jià)和反思可以幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。學(xué)生可以通過對自己作業(yè)的評價(jià)和反思，了解自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)，并提出相應(yīng)的改進(jìn)方案。學(xué)生借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和教師的指導(dǎo)，能夠更好地解決問題，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生也可以通過與同學(xué)的交流和合作，從不同角度思考問題，獲得啟發(fā)和借鑒。這種合作和交流不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。

評價(jià)和反思的過程中，教師可以采用多種方法，包括成績評價(jià)、反思評價(jià)、同學(xué)評價(jià)和教師反饋等。這些評價(jià)方法結(jié)合使用，可以獲得更全面的學(xué)生評價(jià)。成績評價(jià)是最常見的評價(jià)方法，通過對學(xué)生作業(yè)的成績評價(jià)，可以客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。反思評價(jià)是學(xué)生對自己作業(yè)的評價(jià)和反思，可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，并提出改進(jìn)方案。同學(xué)評價(jià)是學(xué)生對同學(xué)作業(yè)的評價(jià)，可以從不同的角度看待問題，并從他人的經(jīng)驗(yàn)中獲得啟發(fā)和借鑒。教師反饋是教師對學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)和建議，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并提供相應(yīng)的改進(jìn)意見。

通過優(yōu)化設(shè)計(jì)的單元作業(yè)和有效的評價(jià)和