初中歷史課課堂教學(xué)模式初探

初中歷史課課堂教學(xué)模式初探

運(yùn)用與本課內(nèi)容有關(guān)的歷史故事，或者與本課有關(guān)的歷史演義故事，都可以用在創(chuàng)設(shè)的”情境中，這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲?！皩W(xué)源于思,思起于疑?！鄙险n伊始恰當(dāng)設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)懸念,會(huì)激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲望,進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生歷史思維的積極性。此環(huán)節(jié)要求教師課前細(xì)心備課,課堂中更要擅長(zhǎng)抓住契機(jī),要問(wèn)到“點(diǎn)子”上,才能激發(fā)學(xué)生的探究和求知欲望。

二、分發(fā)學(xué)案，自主學(xué)習(xí)

有位教育專家說(shuō)過(guò):“但凡學(xué)生都能發(fā)覺(jué)的學(xué)問(wèn)，教師決不代替；但凡學(xué)生能夠解決的問(wèn)題，教師決不能作示意。”根據(jù)中學(xué)生年齡的認(rèn)知規(guī)律，初中歷史教科書的內(nèi)容中學(xué)生自己閱讀也能夠大體理解，教師沒(méi)有必要再激揚(yáng)高吭地去照本宣科，這樣只會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生抗拒感。我們不妨把這一任務(wù)大膽地交給學(xué)生自己去完成，讓學(xué)生自己去閱讀課文，親自感知課文學(xué)問(wèn)。

在自學(xué)過(guò)程中，教師可將事先印好的導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生按自學(xué)導(dǎo)航中設(shè)置的問(wèn)題去閱讀課文。期間學(xué)生可向教師提問(wèn)，教師作巡回點(diǎn)撥。對(duì)學(xué)生自學(xué)中消失的問(wèn)，,教師應(yīng)作誘導(dǎo)啟發(fā)，點(diǎn)撥要恰到好處，絕不能越俎代庖。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)包括：要求學(xué)生把握的根底學(xué)問(wèn)和根本技能；有關(guān)舊學(xué)問(wèn)的連接；詳略則要視學(xué)生自學(xué)力量的強(qiáng)弱作打算。

三、合作攻關(guān)，解讀探究

在課堂中組織學(xué)生進(jìn)展群體爭(zhēng)論和辯論能很好地活潑課堂氣氛。此環(huán)節(jié)中，教師要組織和調(diào)動(dòng)好學(xué)生，針對(duì)導(dǎo)學(xué)案中普遍存在的問(wèn)題，結(jié)合教材的重點(diǎn)難點(diǎn)(由于通常重點(diǎn)難點(diǎn)是不能完全依靠自學(xué)解決的)，歸納整理出爭(zhēng)論題目，相互進(jìn)展辯論，以加深理解。這一環(huán)節(jié)需要留意以下幾點(diǎn)：（1）關(guān)于爭(zhēng)論的題目。爭(zhēng)論的題目要具有啟發(fā)性。既不能過(guò)于簡(jiǎn)潔，學(xué)生不假思考就能答復(fù)；也不能過(guò)深，以至于學(xué)生茫茫然不知所措。應(yīng)估量經(jīng)學(xué)生反復(fù)動(dòng)腦思索，能“跳一跳,摘得到”為宜。（2）關(guān)于爭(zhēng)論的方式?？蓪?shí)行分組爭(zhēng)論再分組抗辯等方式進(jìn)展。爭(zhēng)論中應(yīng)留意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思索，尤其要特殊重視中下層學(xué)生的心理特點(diǎn)。他們常有畏縮心情。因而發(fā)言總是有顧慮，應(yīng)優(yōu)先讓他們發(fā)言，鼓舞他們，消除他們怕錯(cuò)的思想顧慮，發(fā)動(dòng)他們發(fā)表自己的看法。只有把中下層學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能大面積地取得良好效果。

四、講解釋疑，學(xué)問(wèn)梳理

通常狀況下,疑難問(wèn)題經(jīng)過(guò)上面環(huán)節(jié)的爭(zhēng)辯后都能根本得到解決，但也會(huì)消失有的學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)把握不夠堅(jiān)固，或理解不夠透徹的狀況。這就需要教師啟發(fā)精講，幫忙學(xué)生釋疑解惑。在解答個(gè)別學(xué)生爭(zhēng)論中仍未解決的遺留問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)著重于指導(dǎo)學(xué)生把握討論問(wèn)題的思路，指導(dǎo)他們把握解決問(wèn)題的方法。但要留意防止不管學(xué)生是否弄懂，都講得過(guò)細(xì)，重新回到“滿堂灌”老路上去的傾向。然后對(duì)本課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)展梳理歸納，可以用列表的形式，一目了然的歸納學(xué)問(wèn)點(diǎn)，這樣，便于學(xué)生識(shí)記，也為以后的復(fù)習(xí)做好鋪墊。

五、課堂訓(xùn)練，準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)

教學(xué)是“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，只有將“教”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)才是完整意義上的教學(xué)過(guò)程。課堂練習(xí)不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文學(xué)問(wèn)的理解，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體參加意識(shí)，更可以進(jìn)展學(xué)問(wèn)的查漏補(bǔ)缺。由于課堂時(shí)間所限，課堂練習(xí)選題要少、精、活，形式要多樣化。練習(xí)設(shè)計(jì)的原則應(yīng)表達(dá)以下幾點(diǎn)：①要面對(duì)全體學(xué)生；②能圍繞教學(xué)重難點(diǎn)和關(guān)鍵內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)練習(xí)；③練習(xí)要有啟發(fā)性、思索性。學(xué)生完成練習(xí)后教師應(yīng)作反應(yīng)評(píng)講。總之，課堂練習(xí)的重點(diǎn)一般應(yīng)放在對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解、消化和穩(wěn)固上。但必需強(qiáng)調(diào)當(dāng)堂完成，這既講究效率提高效果，又可減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

固然，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)際運(yùn)用不是固