用高錳酸鉀制取氧氣課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。用高錳酸鉀制取氧氣用高錳酸鉀制取氧氣36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。用高錳酸鉀制取氧氣余課題3制取氧氣活動(dòng)與探究教學(xué)目標(biāo)、掌握實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣的反應(yīng)原理,實(shí)驗(yàn)裝置,實(shí)驗(yàn)操作。2、理解催化劑的概念和催化作用。3、學(xué)會(huì)判斷分解反應(yīng)。一小多略》》小自主、合作與創(chuàng)新是新課改理念的主要精神。高中地理教學(xué)改革要在踐行新課改精神的基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)立性與主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)師生之間互動(dòng)合作，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神，全面優(yōu)化高中地理教學(xué)。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)在新課改理念下，教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。鑒于此，高中地理教學(xué)改革須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以老師為主體的“灌輸式”教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主性，在地理學(xué)習(xí)的時(shí)間、進(jìn)度以及內(nèi)容等方面，留有充足的時(shí)間與空間讓學(xué)生進(jìn)行自主支配，提供學(xué)生自主選擇與判斷的機(jī)會(huì)，使學(xué)生充分體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)的樂趣。激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，首先即是要培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的興趣，從而將高中地理學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)能動(dòng)過程。這就要求老師在教學(xué)過程中，立足于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，掌握其思維活動(dòng)焦點(diǎn)以及熱點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的事物著手，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，具體可從以下方面著手：1.活動(dòng)激趣。在地理教學(xué)中，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)在活動(dòng)中獲得的成功感會(huì)增強(qiáng)他們對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而展開自主學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行人教版必修一“地球的運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，老師可組織學(xué)生開展一個(gè)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，描述自己生日當(dāng)天的太陽直射點(diǎn)運(yùn)動(dòng)方向及其位置、當(dāng)天晝夜長(zhǎng)短變化趨勢(shì)等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到這一教學(xué)活動(dòng)中來，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。2.善用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生自主性。在高中地理教學(xué)改革中，老師要充分運(yùn)用多媒體、錄像、掛圖以及地理標(biāo)本等直觀教具，發(fā)揮其作用，或結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容，自主設(shè)計(jì)地理教學(xué)新模型、新教具等，使高中地理教學(xué)具有趣味性，使學(xué)生保持在自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。例如，在進(jìn)行人教版必修一“常見的天氣系統(tǒng)”的教學(xué)中，老師可充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，在制作課件時(shí)，編入近期的衛(wèi)星云圖動(dòng)畫，向?qū)W生形象直觀地展示近期的海平面等壓線分布情況，將原本枯燥的地理知識(shí)變得生動(dòng)有趣，從而使學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性加強(qiáng)，學(xué)習(xí)自主意識(shí)被充分激發(fā)，使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主思考、自主探索，彰顯學(xué)生地理學(xué)習(xí)的主體作用。二、革新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是教育中永恒的主題。新課改理念下，要求教學(xué)不能墨守成規(guī)、因循守舊，要注重運(yùn)用有效的途徑，使學(xué)生勇于創(chuàng)新、開拓進(jìn)取，發(fā)展成為一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)的人。因此，新課改理念下，高中地理教學(xué)要注重改革傳統(tǒng)單一、僵化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中，積極探索新知，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的首要步驟即是激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。任何探究與創(chuàng)新都是在發(fā)現(xiàn)與解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)的。因此，高中地理教學(xué)中，老師要以教材為依托，以問題為媒介，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)入“最近發(fā)展區(qū)”，積極探索新知。這就要求高中地理教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：1.問題設(shè)計(jì)的層次性與新穎性。在高中地理教學(xué)中，老師設(shè)計(jì)的問題要在與教材內(nèi)容聯(lián)系緊密的基礎(chǔ)上，確保設(shè)計(jì)的問題具有探索空間以及思考的價(jià)值，這就要求老師設(shè)計(jì)問題時(shí)，多設(shè)計(jì)“怎么樣”以及“為什么”式的問題，確保問題的梯度性與新穎性，以問題激活學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的求異思維。2.強(qiáng)化學(xué)生自主探究。在地理教學(xué)中，老師要留有充足的時(shí)間與空間讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生通過探究獲得解決問題的方法，得出結(jié)論，強(qiáng)化學(xué)生思維過程訓(xùn)練。另外，在學(xué)生自主探究的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，允許學(xué)生有不同看法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。3.啟發(fā)學(xué)生思維。在高中地理教學(xué)中，老師要注重啟發(fā)學(xué)生的思維方式，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生從不同側(cè)面思考問題。并鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，允許學(xué)生存在荒誕、幼稚等想法，使學(xué)生敢問、樂問、善問，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。例如，在進(jìn)行人教版必修一中“地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)”時(shí)，老師在運(yùn)用多媒體對(duì)地球公轉(zhuǎn)現(xiàn)象進(jìn)行演示的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，要求其畫出二分或二至?xí)r，地球的側(cè)視圖或者是極地俯視圖，鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力與創(chuàng)新能力。三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)師生交流合作合作是新課改的重要精神，在新課改理念下，要改變傳統(tǒng)教學(xué)的單向傳播方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙向互動(dòng)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)中孤立的學(xué)習(xí)者角色，轉(zhuǎn)變到與他人一起合作學(xué)習(xí)，參與到體驗(yàn)學(xué)習(xí)成敗的過程中來。因此，在高中地理教學(xué)改革中，要積極運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的合作情境，加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)。例如，在進(jìn)行人教版“熱力環(huán)流”的教學(xué)時(shí)，老師可積極創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使地理知識(shí)生活化，并在合作學(xué)習(xí)中鞏固地理知識(shí)。如老師可設(shè)置問題情境：人們?cè)谶M(jìn)行房屋裝修過程中，通常把空調(diào)裝設(shè)于房間上方，而將暖氣裝于下方，這有什么科學(xué)依據(jù)？并將學(xué)生分組，讓學(xué)生圍繞此問題進(jìn)行合作探究，老師也積極參與其中，給予適時(shí)引導(dǎo)與點(diǎn)撥，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)。綜上所述，在高中地理教學(xué)改革中，要以新課改理念：自主、創(chuàng)新、合作，為根本出發(fā)點(diǎn)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方式，運(yùn)用多種教學(xué)手段，注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，全面激發(fā)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神以及合作的品質(zhì)。1閱讀教學(xué)拓展延伸的誤區(qū)當(dāng)前語文課堂中明顯存在著以下幾個(gè)誤區(qū):1、拓展脫離了文本。文本是語文教學(xué)的根本,語文教學(xué)首先應(yīng)立足于文本?？捎械慕處熡捎趯?duì)拓展的片面理解,過分強(qiáng)調(diào)拓展而忽視文本,必將導(dǎo)致文本解讀囫圇吞棗,淺嘗輒止。2、拓展追求形式?，F(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,著實(shí)有效拓展了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。但有些教師過于追求形式,盲目依賴多媒體,甚至在課堂上充塞大量的圖片、文字信息。學(xué)生興趣和課堂氣氛固然調(diào)動(dòng)起來了,但在浮光掠影之中很難集中學(xué)生的注意力,從而削弱了拓展的有效性。3、拓展忽視了學(xué)生。學(xué)生是課堂的主體,課堂的一切教學(xué)活動(dòng),其目標(biāo)無非是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的思維能力。這就要求教師在進(jìn)行拓展教學(xué)時(shí)心中應(yīng)該裝有學(xué)生,但是有些教師卻為了追求教學(xué)的時(shí)髦,而忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn),超越了學(xué)生的認(rèn)知水平,脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。2正確認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)中有效拓展的特點(diǎn)有效拓展是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,以文本為載體,以發(fā)展思維能力、提高語文素養(yǎng)為目標(biāo),突破時(shí)空限制而進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪w移延伸的教學(xué)環(huán)節(jié)。其本質(zhì)上是通過對(duì)課堂學(xué)習(xí)資源的遷移以達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)主體、擴(kuò)大有效信息、激活感知體驗(yàn)、訓(xùn)練思維和建構(gòu)新知識(shí)的活動(dòng)。它符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,也符合語文新課標(biāo)的要求。有效拓展體現(xiàn)以下特點(diǎn):1、有效拓展是立足文本以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的的。語文閱讀教學(xué)首先要解決“閱讀什么”的問題。語文閱讀教學(xué)必須在教學(xué)過程中緊扣語文的本體,遵循語文閱讀的本色。語文閱讀教學(xué)中拓展的目的是幫助學(xué)生更好的理解和把握文本教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野,訓(xùn)練思維,提高語文學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。那種游離于文本,任意生成的課堂教學(xué),勢(shì)必導(dǎo)致“教育引導(dǎo)價(jià)值”的缺失。因此拓展必須以“本”為本,違背這一點(diǎn)就沒有拓展的必要。2、有效拓展是控制在一定程度范圍之內(nèi)的教學(xué)輔助手段。拓展并非是有限的四十五分鐘語文課堂的主流,作為文本教學(xué)的輔佐,拓展的次數(shù)、容量和時(shí)間,拓展橫向展開的廣度和縱向挖掘的深度,這些因素都直接影響拓展的效度和課堂教學(xué)的效度。適度性既是有效拓展的特點(diǎn),又是應(yīng)遵循的重要原則。3、有效拓展是多維度的遷移。語文課堂要努力實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo),有效的拓展不限于停留在知識(shí)擴(kuò)展的層面上,它滲透到能力、情感、思維等各層面,從多個(gè)角度有側(cè)重點(diǎn)地選擇拓展內(nèi)容和方式。4、有效拓展是動(dòng)態(tài)課堂中隨機(jī)生成的。拓展延伸作為語文課堂教學(xué)中的一環(huán),它體現(xiàn)在教師的教學(xué)理念中,可以出現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),但并非每堂課均須有拓展延伸這一環(huán)節(jié),它的靈動(dòng)性體現(xiàn)在教師可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)過程反饋情況,及時(shí)改變教學(xué)前的預(yù)設(shè),選擇有價(jià)值的問題進(jìn)行拓展。3探索閱讀教學(xué)有效拓展的策略基于以上認(rèn)識(shí),筆者在閱讀教學(xué)中就如何有效地拓展延伸,進(jìn)行了一些探索嘗試,并結(jié)合其他同行的一些做法,現(xiàn)從以下幾方面進(jìn)行闡述:1、選準(zhǔn)拓展時(shí)機(jī)。課堂是一個(gè)由學(xué)生、教材、環(huán)境等組成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng),有效拓展應(yīng)是動(dòng)態(tài)課堂隨機(jī)生成的,教師要善于根據(jù)課堂的變化隨時(shí)注意調(diào)整拓展內(nèi)容、進(jìn)程。并非每堂課都要一味機(jī)械呆板的執(zhí)行預(yù)設(shè)的拓展教學(xué)設(shè)計(jì),教師在課前精心預(yù)設(shè)的拓展可能會(huì)因?qū)W生的文本學(xué)習(xí)實(shí)際情況而沒有必要進(jìn)行,也并不是非得把拓展集中放在課堂的結(jié)尾。拓展應(yīng)在課堂的主體(學(xué)生)與載體(文本)兩者碰撞的自始至終中尋找最佳的時(shí)機(jī),學(xué)生與文本對(duì)話過程中最有拓展必要與價(jià)值之時(shí)就是最佳時(shí)機(jī)。如教師在學(xué)生有疑需釋之時(shí),有難點(diǎn)需解之時(shí),入誤區(qū)走不回時(shí),感情洶涌需一吐為快之時(shí),進(jìn)行及時(shí)合理的拓展,就最能激起學(xué)生的求知欲望,激活學(xué)生的各種思維,達(dá)到事半功倍的效果。如《傅雷家書兩則》拓展案例:教師引導(dǎo)學(xué)生分析了課文內(nèi)容,讓學(xué)生感悟了傅雷對(duì)兒子的殷切期望,感受了傅雷那份動(dòng)人的舐犢之情,在此情感基礎(chǔ)上,教師滿懷深情地說了如下一段話:同學(xué)們,傅雷是偉大的,他的兒子是幸運(yùn)的。其實(shí)天下的每一個(gè)父親都有一顆慈祥的心,一份無私的愛,都期盼著自己的兒女能健康順利地成長(zhǎng)?，F(xiàn)在讓我們靜下心來,好好回想一下,此時(shí)的你是否也感受到了父親對(duì)你的愛了呢？生1:小學(xué)時(shí),每次放學(xué),父親總會(huì)準(zhǔn)時(shí)站在校門口。下雨天,父親打的那把傘總會(huì)偏向我。當(dāng)我遇到挫折時(shí),父親總會(huì)用那雙大手摸摸我的頭,拍拍我的肩,咧著嘴笑著說:“孩子,沒事的,一切都會(huì)過去的?！鄙?:六年級(jí)時(shí),有一天和父親賭氣不吃早飯就去上學(xué)了。饑腸轆轆時(shí),老師拿來了一份早點(diǎn):“給,這是你爸爸特意送來的?！毖蹨I情不自禁地滴下來,對(duì)父親的怨氣煙消云散。在這則案例中,教師敏銳地捕捉了學(xué)生情感洶涌這一絕妙的拓展時(shí)機(jī),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累和情感體驗(yàn),訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力,同時(shí)使學(xué)生的情感得到了升華。2、選好拓展內(nèi)容。拓展內(nèi)容是指圍繞拓展點(diǎn)展開的遷移內(nèi)容,分為顯性和隱性兩類。前者一般指課外的文章語段和其它材料,一般以文字形式呈現(xiàn);后者是指學(xué)生已有的信息儲(chǔ)存、生活體驗(yàn),情感經(jīng)歷等。在“大語文”的背景之下,面對(duì)豐富的語文課程資源,教師該如何選擇拓展資料來促成拓展的有效展開？先看《愚公移山》兩則案例比較:案例一:教師在學(xué)生疏通了文意,感知了課文之后,進(jìn)行了這樣的拓展:愚公移山困難重重,今天就讓我們做愚公的智囊團(tuán),用你的金點(diǎn)子助愚公一臂之力。接著學(xué)生以小組為單位展開合作學(xué)習(xí),課堂氣氛十分熱鬧,但看其結(jié)果,所擬定的內(nèi)容五花八門,多為不切實(shí)際、不著邊際的東西,學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中真正收獲和提高的東西很少，拓展缺失了效度。36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1余課題3制取氧氣活動(dòng)與探究余課題3制取氧氣2教學(xué)目標(biāo)、掌握實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣的反應(yīng)原理,實(shí)驗(yàn)裝置,實(shí)驗(yàn)操作。2、理解催化劑的概念和催化作用。3、學(xué)會(huì)判斷分解反應(yīng)。一小多略》》小教學(xué)目標(biāo)3高鉀加法一錳酸鉀+二氧化錳+氧氣氯酸鉀二氧化錳加熱氯化鉀+氧氣過氧化氯三氧他:氧氣高鉀加法4課時(shí)用高錳酸制課時(shí)目標(biāo)1、掌握實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作。2、掌握實(shí)驗(yàn)室里制取氣體的實(shí)驗(yàn)裝置的選擇方法。課時(shí)用高錳酸制5[想實(shí)驗(yàn)原理加熱高錳酸鉀錳酸鉀十二氧化錳+氧氣(紫黑色固體)(墨綠色固體)(黑色固體)(無色氣體)實(shí)驗(yàn)藥品騙高錳酸鉀等、實(shí)驗(yàn)裝置思考】實(shí)驗(yàn)室可用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣。如何設(shè)計(jì)李合理的實(shí)險(xiǎn)裝置呢?[想6怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置發(fā)生裝驗(yàn)發(fā)反「反應(yīng)物的狀態(tài)實(shí)體收集裝置室/生成制裝裝取丿置置反應(yīng)條件氣體密度比空氣的大一向上排空氣法的裝體(排空氣法置(收密度比空氣的小一向下排空氣法集裝置排水法(不易溶于水、不與水發(fā)生反應(yīng))怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置7四驗(yàn)步驟:檢查裝置氣密性2藥品裝入試管3將試管固定在鐵架臺(tái)上4點(diǎn)燃酒精燈加熱5排水法收集氧氣6收集完畢導(dǎo)管撤離水槽人7、熄滅酒精燈諧音助記憶:茶莊定點(diǎn)收利息四驗(yàn)步驟:8討論:實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng):(1)氣體發(fā)生裝置組裝好后,為什么要檢查裝置的氣密性?答:若不檢查裝置的氣密性,當(dāng)裝置漏氣生成的氣體難以收集,達(dá)不到制氣的目的。(2)試管口用到導(dǎo)管的橡皮塞塞緊后,試管內(nèi)的導(dǎo)管為啥不宜過長(zhǎng)?答:如果試管內(nèi)的導(dǎo)管過長(zhǎng),藥品會(huì)堵塞導(dǎo)管,影響氣體溢出,甚至?xí)l(fā)生爆炸。討論:實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng):9(3)為什么要在試管口被一圓棉花?