中學數(shù)學教師工作總結(匯總5篇)

第頁共頁中學數(shù)學老師工作總結(匯總5篇)中學數(shù)學老師工作總結篇一1、因材施教，精心備課精心有效的備課是完成教學任務的根底。針對兩個班的實際情況，不光要備好教材，更要備好學生。備課要在透徹理解課程標準和教材的根底上，對教學內容深化研究、精心設計，結合班級特點和學生實際，制定教學目的。對3班學生要求識記并理解所學的根本概念、法那么、公式、定理等，立足對根底知識的掌握和記憶，減少學習數(shù)學的恐懼，培養(yǎng)自信心。對2班學生要求做到在掌握根底知識上，能運用所學知識獨立的分析^p和解決一些綜合性數(shù)學問題和實際問題，重在培養(yǎng)學生的自學才能，創(chuàng)新精神和應用數(shù)學的意識。2、分層教學，進步效率注重根底，適度進步，真正表達“低起點，小坡度”的層次性，使學生能學會、學得自然、輕松，根據(jù)教材內容自行設計例題，由淺入深，層層遞出。在3班上課時，速度適當放慢，一般不用多媒體上課，注重講練結合，讓學生模擬練習。練習時讓中等偏下的學生上黑板解題，局部根底好的學生解答完題可自行上來修改錯誤點，等大局部學生解答完，黑板上的解題過程也修改完善了。同時也讓好的學生在解完題時有事可干，進步了競爭意識，帶動了中等學生。在2班上課時，速度適當加快，增加容量。對于一些練習題，直接請學生上來講解，其他學生積極考慮，有不同方法可再次上臺講解，激發(fā)了學生解題的興趣，進步了學生解題才能。另外，每周有三天利用課前5分鐘做一道根底題，快的同學做好可讓我先批，如有錯及時更改，正確的同學那么去幫其他同學批，這樣下來根本上5分鐘大局部同學都批好改好，還沒來得及的同學課后在我這一一過關。假如錯誤率高，明天繼續(xù)做同類型的題，做到根本都能過關再換下一類型。其實大局部學生還是愛表現(xiàn)的，喜歡去幫別人批，這種形式的修改就促進了學生做題的積極性，做題時也會更細心些。3、分層作業(yè)，體驗成功根據(jù)不同班級的學生，布置不同的作業(yè)。3班學生一般布置課本上的根底題，側重于簡單模擬作業(yè)，主要是促進學生重視根底知識，形成持之以恒的學習習慣;局部優(yōu)秀學生完成書上根底題外再選做一些有一定綜合性和進步性的練習作業(yè);中午自習課時，當在做應用題或證明題時，經常是先做一題，面修改好后再做剩余的幾題。2班學生在完成書上根底題外，可選擇一些綜合性、探究性、開放性、討論型的問題，比方一題多解、分類題，側重于應用理論型作業(yè)。這些題布置時一到兩天一題，不讓學生感到太累。不同層次的學生完成不同難度的任務，但可以獲得同樣的成就感。4、點面結合，悉心輔導在課后，為不同層次的學生進展相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。對學困生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學____的輔導。學困生經常覺得自己沒有希望，破罐子破摔，對于他們哪怕是一點點進步都要及時肯定他們的成績，對他們進展鼓勵，進步他們的信心，告訴他們根底的也學得會，從而激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。在此根底上，再教給他們學習的方法，進步他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。對于一些根底知識，每天利用午自習時間，根本做到一對一輔導，題題清，日日清，反復檢查。讓他們在做練習時，發(fā)現(xiàn)自己做的也不錯，簡單的全等證明、計算等也能全對。這樣，他們就會學得有成就感，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。對于3班的優(yōu)等生，經常布置一些提優(yōu)題，利用課后時間進展提優(yōu)訓練。對于2班的幾位根底差的學生，午自習時在我身邊做題，做一題批一題，并鼓勵他們把家作中不會做的題問懂了回家。5、綜合評價，全面開展評價對學生的學習積極性進步很重要。所以我們要重視發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，并且及時的給予肯定及表揚。由于學生的習慣，智力，興趣和性格等方面都有很大差異，因此對學生的評價要進展分層。對于后進生我們要用賞識評價法，有些進步就要對孩子的進步加以肯定與鼓勵。中等生那么是要求鼓勵評價。對于優(yōu)生，我們不但要鼓勵，而且更要嚴格要求。對不同的學生采用不同的評價標準和方法，調動不同層次學生學習積極性，使差消費生希望，優(yōu)生具有更高的學習目的，建立良好的你追我趕、人人向上的學習氣氛，使學生的學習效率不斷進步，做到新課程標準倡導的“滿足不同學生的不同學習需求”，使學生素質在個體需要中得到全面開展。6、重視養(yǎng)成，培養(yǎng)習慣我對學生提出的最根本的要求是：會聽講、會學習、會做作業(yè)。我經常告訴學生的一句話是：學習是自己的事，別人無法代替。會聽講：細心傾聽老師的講解，耐心傾聽學生的發(fā)言。特別是上習題課，老師在講解時千萬不要忙著抄寫答案，先跟著理清思路，再一起表達一遍，最后再整理答案。會學習：養(yǎng)成良好的學習習慣，包括仔細觀察，認真做事，擅長總結，獨立考慮，獲取信息，提出問題，不懂就問高，效率做事情等。會做作業(yè)：尤其對于計算題，學生往往容易出錯。很多家長說“他會做，就是粗心”或“他很聰明，就是計算容易出錯”等等，而我認為不只是單純的粗心問題，而是計算方法掌握不夠，學習態(tài)度不夠認真，于是我采取每次只做4道計算題，一天一次，要求書寫標準，力爭全對，這樣量少學生做起來也不覺得困難。每次做完馬上批好，表揚全對的學生，漸漸的學生逐步養(yǎng)成做題認真細心的良好習慣，計算出錯率也根本沒有了。另外我是堅決不允許學生抄襲作業(yè)。如今網(wǎng)絡興旺，手機一掃，這題的答案就出來了，更甚至這本資料的答案都有了。剛開場批大題之前，我會先去用手機掃一下，理解搜來的答案是哪樣的，批的時候就知道哪些學生可能抄襲了。過后及時找這些學生談話或與家長聯(lián)絡。幾次下來，這種抄襲現(xiàn)象就消失了。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為教育事業(yè)做出自己的奉獻。中學數(shù)學老師工作總結篇二通過“同一個知識點的不同方式的組織教學”的比擬發(fā)現(xiàn)，所獲得的教學效果也截然不同。這說明老師在每一節(jié)課的教學過程中不得不值得反思。數(shù)學它的學科特點就是具有高度的抽象性及嚴密的邏輯性，而小學生數(shù)學邏輯思維較差。一般學生學起數(shù)學來就會普片感到比擬抽象。所以我們老師在組織教學的過程中不能只通過單一的講授的形式來灌輸知識，而應該多角度多方面的去尋找數(shù)學知識與日常生活的應用聯(lián)絡的紐帶。也就是說要充分的把數(shù)學知識與日常生活聯(lián)絡在一起。教學過程中讓學生在自己親身體會過的或親自看到過的情境過程中主動學習。數(shù)學的學習是讓學生經歷一個應用理論來檢驗認識的過程，也就是讓學生從自己的數(shù)學經歷出發(fā)，經過自己的考慮，概括或發(fā)現(xiàn)有關數(shù)學結論的過程。例如在教學《圓的周長的定義》時，我親自帶著學生到學校附近醫(yī)院院子里的圓形花壇邊緣走一圈。這樣學生就會把圓的周長這個定義理解并掌握掉，并讓學生與先前學習過的圍成長方形、正方形的線段進展比擬，圓是由曲線圍成的平面圖形，而先前學習過的所有四邊形及三角形都是由直線圍成的平面圖形，假如要求圓的周長學生就會知道求的是圍成圓的曲線的總長。再如，教學《圓柱外表積的實際應用問題》時，在計算時學生最容易犯得一個共同錯誤就是把兩個底面積與一個側面積相加。但是，在解決實際問題時，有時求的是兩個底面積與一個側面積之和;有時求的是一個底面積與一個側面積之和;而有時僅僅只求側面積。例如，求制作圓柱形通風管需多少鐵皮就只能求一個側面積，求制作一只無蓋的圓柱形水桶需多少材料就只能求一個側面積與一個底面積之和，而求制作一個圓柱形鐵皮油桶需多少鐵皮就是求兩個底面積與一個側面積之和。當題目沒有特別說明要求幾個面時學生就籠統(tǒng)的求出所有面的面積之和。所以，針對學生容易出錯的問題，在教學中我就帶著學生實地觀察了宿舍面前的幾棵圓柱的刷漆局部面積。還找來了油桶和無蓋的水桶讓同學們觀察。這樣，學生就明白了在計算圓柱體的外表積時要先確定應求幾個面。在課堂上要多讓學生親自動手，多讓學生合作交流，互相啟發(fā)、互相鼓勵，讓學生共同體驗成功的快樂。例如：教學《比例尺的定義》時，先讓學生親自做一下立定跳遠并記下跳遠成績。老師適時提問，假如要把你跳遠的實際長度畫在圖紙上可能嗎?不可能，紙沒有那么大。怎么辦?同學們交流得出必須把實際跳遠的長度按一定的比例縮小后再畫在圖紙上。像這樣在課堂上給學生提供充分從事數(shù)學的時機，學生在觀察中考慮，在考慮中猜想，在操作中驗證，在交流中發(fā)現(xiàn)，在閱讀中理解，使課堂形成多方面的互動;充分發(fā)揮學生的主體作用這樣不僅僅是獲得知識，更重要的是學生學會了學習的方法和探究的品質。從而就在理解的根底上概括出比例尺的定義。恰當?shù)姆攀謱W生自學，給予學生展示的時機。例如，在教學帶“米”字符號的內容時就可以大膽的放手給學生去自學。從中培養(yǎng)學生自主探究的學習習慣?？傊?，在日常教育教學中我們只有不斷的嘗試新的教法與學法，不斷的在課后總結與反思，這樣在教學中才能獲得新打破。本學期我擔任三(2)班數(shù)學課，根據(jù)教學大綱要求，我力請教學符合三年級兒童的年齡特點，注意促進學生的學習遷移，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，更注重在理論活動中，使學生體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)絡。詳細從以下幾方面說說。一、重視課堂教學的有效性，著力進步課堂教學質量。首先課前認真?zhèn)湔n，明確每節(jié)課的知識目的和才能目的、態(tài)度情感價值觀，明確學生的認知根底，做好充分的課前教學準備.第二，課堂上對學生要求明確，嚴明課堂紀律，保證良好的課堂秩序;第三，在課堂學習過程中，注意培養(yǎng)學生的才能。把傳授知識、技能開展才能結合起來。如我校實行的自主學習數(shù)學的教學形式。首先讓學生自學，然后小組合作學習、完成量學。老師根據(jù)學生反應信息解疑。最后檢測本節(jié)課學生學習的效果。這樣的課會培養(yǎng)學生自覺學習、獨立考慮的良好習慣。還有一些知識必須讓學生動手操作，這樣學生學得愉快有趣，掌握知識印象深化。如第一單元測量中的毫米、厘米的認識。讓學生動手測量一分、五角、一元硬幣的厚度，二十頁紙的厚度、課桌的高度、一扎的長度。這樣做讓學生明白數(shù)學來生活，又效勞于生活。第四、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反應，及時調整好教學方法，調動學生學習的積極性。如三年級是一個過渡階段，學生聽講才能、自覺學習的習慣還沒養(yǎng)成。面對這種情況，我就告誡自己要有耐心。上課首先讓學生靜心，然后讓學生靜心聽、靜心考慮。然后給學生講本節(jié)課誰會認真聽講，誰的學習效率就高，誰就會得到一顆星。一個階段下來，很多學生學會了專心聽課。我班的姜思雨、朱帥羽、張毅由原來的不及格到如今的八十多分，學習進步了許多。第五、課堂評價要做到生動多樣。如李秋玉、冀笑慷、樊嘯天學習態(tài)度端正，成績和各方面的習慣一直都很優(yōu)秀。許志翔、何芹頭腦聰明，遇到問題會獨立考慮。針對學生的這些特點我讓其他學生學習他們的優(yōu)點。有時對學生不改的缺點還要面談。從而讓學生心服口服?？傊u價學生要及時，及時給學生獎勵，從而讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。二、深化學生之中，理解學生的情感和思想，建立民主、平等和諧的師生關系。理解學生、熱愛學是教育成功的根底。只有和諧的師生關系，才會使學生“親其師，信其道”。本學期我常利用課間、課外活動時間給學生談心、聊天、講笑話，講故事、做游戲。如____為中華之崛起而讀書，王羲之練字而用完了五缸水。讓學生養(yǎng)成勤學苦練的好習慣。從而讓學生的心靈受到熏陶。還有當學生有困難時我及時幫助學生。如冬天給學生拉拉鏈，學生有病給學生看病。及時理解學生情況，因材施教。成功建立學生的師生關系。三、積極反思，做反思型和學習型老師。在教學過程中，我努力做到邊教邊學，積極反思自己課堂教學過程和教學效果。不斷更新教育觀念，豐富教學內容，及時查找缺乏，總結成功的經歷，從而不斷的改良自己的教學行為。如有時我在快下課時給學生糾正錯題，這時學生學習效果不好。以后我應該在學生最集中精力時再評講。以后還要多看教育書籍、名人名家的故事，讓自己的視野開闊，對自己的工作有幫助。另外我還要多寫教育隨筆，及時記下自己的成功之處，改正自己的缺乏，進步自己的教學程度。四、本學期自己在教學中存在的缺乏1、有時對學生在學習上要求不嚴2、對于差生的補課效果不是太好3、學生良好的學習習慣不好。4、寫教育隨筆的習慣不是太好。5、學生的衛(wèi)生習慣不好，這在以后要配合班主任對學生常抓。面對本學期的學生情況，我覺得今后對自己的工作還要下大力氣去做，并盡力做好。1、繼續(xù)探究課堂教學的高效性，盡量讓學生快樂學習。進步學生的學習效率。2、趁課前非常鐘給學生講一些名人名家的故事，并講名人名家好的生活習慣，讓學生養(yǎng)成良好的生活習慣。3、多關心、理解幫扶學困生，是他們有所進步和進步。4、多和家長溝通交流，家長和老師共同配合好教育學生。5、加強專業(yè)知識學習，努力做到教學相長。6、多和同頭課的老師溝通交流，多聽課，做到教學相長。7、繼續(xù)做一名學習型的老師，豐富自己的知識，跟上時代的要求。8、對學生要多表揚、少批評。及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點給以獎勵。本學期，我擔任九(2)(3)的數(shù)學教學工作，回想過去的一個學期，我所教的班級總體成績還算理想。由于兩個班級學生的根底不同，承受才能不同，所以兩個班的教學形式完全不同。詳細來說，針對這樣的實際情況，我設計不同層次的教學目的，提出不同層次的學習要求，采用不同的教學方法，給予不同層次的輔導，進展不同層次的檢測，從而使兩個班學生分別在各自的起點上選擇不同的學習速度、獲取知識的數(shù)量及層次不同的知識信息點，采取適應各班差異的教學方法，促使兩個班級學生都得到開展。1、因材施教，精心備課精心有效的備課是完成教學任務的根底。針對兩個班的實際情況，不光要備好教材，更要備好學生。備課要在透徹理解課程標準和教材的根底上，對教學內容深化研究、精心設計，結合班級特點和學生實際，制定教學目的。對3班學生要求識記并理解所學的根本概念、法那么、公式、定理等，立足對根底知識的掌握和記憶，減少學習數(shù)學的恐懼，培養(yǎng)自信心。對2班學生要求做到在掌握根底知識上，能運用所學知識獨立的分析^p和解決一些綜合性數(shù)學問題和實際問題，重在培養(yǎng)學生的自學才能，創(chuàng)新精神和應用數(shù)學的意識。2、分層教學，進步效率注重根底，適度進步，真正表達“低起點，小坡度”的層次性，使學生能學會、學得自然、輕松，根據(jù)教材內容自行設計例題，由淺入深，層層遞出。在3班上課時，速度適當放慢，一般不用多媒體上課，注重講練結合，讓學生模擬練習。練習時讓中等偏下的學生上黑板解題，局部根底好的學生解答完題可自行上來修改錯誤點，等大局部學生解答完，黑板上的解題過程也修改完善了。同時也讓好的學生在解完題時有事可干，進步了競爭意識，帶動了中等學生。在2班上課時，速度適當加快，增加容量。對于一些練習題，直接請學生上來講解，其他學生積極考慮，有不同方法可再次上臺講解，激發(fā)了學生解題的興趣，進步了學生解題才能。另外，每周有三天利用課前5分鐘做一道根底題，快的同學做好可讓我先批，如有錯及時更改，正確的同學那么去幫其他同學批，這樣下來根本上5分鐘大局部同學都批好改好，還沒來得及的同學課后在我這一一過關。假如錯誤率高，明天繼續(xù)做同類型的題，做到根本都能過關再換下一類型。其實大局部學生還是愛表現(xiàn)的，喜歡去幫別人批，這種形式的修改就促進了學生做題的積極性，做題時也會更細心些。3、分層作業(yè)，體驗成功根據(jù)不同班級的學生，布置不同的作業(yè)。3班學生一般布置課本上的根底題，側重于簡單模擬作業(yè)，主要是促進學生重視根底知識，形成持之以恒的學習習慣;局部優(yōu)秀學生完成書上根底題外再選做一些有一定綜合性和進步性的練習作業(yè);中午自習課時，當在做應用題或證明題時，經常是先做一題，面修改好后再做剩余的幾題。2班學生在完成書上根底題外，可選擇一些綜合性、探究性、開放性、討論型的問題，比方一題多解、分類題，側重于應用理論型作業(yè)。這些題布置時一到兩天一題，不讓學生感到太累。不同層次的學生完成不同難度的任務，但可以獲得同樣的成就感。4、點面結合，悉心輔導在課后，為不同層次的學生進展相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。對學困生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學____的輔導。學困生經常覺得自己沒有希望，破罐子破摔，對于他們哪怕是一點點進步都要及時肯定他們的成績，對他們進展鼓勵，進步他們的信心，告訴他們根底的也學得會，從而激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。在此根底上，再教給他們學習的方法，進步他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。對于一些根底知識，每天利用午自習時間，根本做到一對一輔導，題題清，日日清，反復檢查。讓他們在做練習時，發(fā)現(xiàn)自己做的也不錯，簡單的全等證明、計算等也能全對。這樣，他們就會學得有成就感，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。對于3班的優(yōu)等生，經常布置一些提優(yōu)題，利用課后時間進展提優(yōu)訓練。對于2班的幾位根底差的學生，午自習時在我身邊做題，做一題批一題，并鼓勵他們把家作中不會做的題問懂了回家。5、綜合評價，全面開展評價對學生的學習積極性進步很重要。所以我們要重視發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，并且及時的給予肯定及表揚。由于學生的習慣，智力，興趣和性格等方面都有很大差異，因此對學生的評價要進展分層。對于后進生我們要用賞識評價法，有些進步就要對孩子的進步加以肯定與鼓勵。中等生那么是要求鼓勵評價。對于優(yōu)生，我們不但要鼓勵，而且更要嚴格要求。對不同的學生采用不同的評價標準和方法，調動不同層次學生學習積極性，使差消費生希望，優(yōu)生具有更高的學習目的，建立良好的你追我趕、人人向上的學習氣氛，使學生的學習效率不斷進步，做到新課程標準倡導的“滿足不同學生的不同學習需求”，使學生素質在個體需要中得到全面開展。6、重視養(yǎng)成，培養(yǎng)習慣我對學生提出的最根本的要求是：會聽講、會學習、會做作業(yè)。我經常告訴學生的一句話是：學習是自己的事，別人無法代替。會聽講：細心傾聽老師的講解，耐心傾聽學生的發(fā)言。特別是上習題課，老師在講解時千萬不要忙著抄寫答案，先跟著理清思路，再一起表達一遍，最后再整理答案。會學習：養(yǎng)成良好的學習習慣，包括仔細觀察，認真做事，擅長總結，獨立考慮，獲取信息，提出問題，不懂就問高，效率做事情等。會做作業(yè)：尤其對于計算題，學生往往容易出錯。很多家長說“他會做，就是粗心”或“他很聰明，就是計算容易出錯”等等，而我認為不只是單純的粗心問題，而是計算方法掌握不夠，學習態(tài)度不夠認真，于是我采取每次只做4道計算題，一天一次，要求書寫標準，力爭全對，這樣量少學生做起來也不覺得困難。每次做完馬上批好，表揚全對的學生，漸漸的學生逐步養(yǎng)成做題認真細心的良好習慣，計算出錯率也根本沒有了。另外我是堅決不允許學生抄襲作業(yè)。如今網(wǎng)絡興旺，手機一掃，這題的答案就出來了，更甚至這本資料的答案都有了。剛開場批大題之前，我會先去用手機掃一下，理解搜來的答案是哪樣的，批的時候就知道哪些學生可能抄襲了。過后及時找這些學生談話或與家長聯(lián)絡。幾次下來，這種抄襲現(xiàn)象就消失了。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為教育事業(yè)做出自己的奉獻。本學期我繼續(xù)擔任高一(1)、(3)班的數(shù)學課老師。(3)班屬于高一年級的普通班，(1)班屬于高一年級的重點班。上學期期末考試的數(shù)學平均成績，兩班均位于年級同類班級第一，應該說比上學期期中考試有所進步。這學期來，我努力改良教育教學思路和方法，實在抓好教育教學的各個環(huán)節(jié)，認真引導學生理解和穩(wěn)固根底知識和根本技能，無論從學習態(tài)度還是學習方法上都有了明顯的進步，獲得了應有的成績。現(xiàn)將本學期的教學工作總結如下：一、備課分備教材和備學生兩局部，二者相輔相成，互相影響。備教材就是根據(jù)所學內容設計課堂教學情景，力爭做到深化淺出，生動活潑，方法靈敏，講練結合，真正表達學生的主體作用和老師的主導作用;備學生指的是全面掌握學生學習數(shù)學的現(xiàn)狀，根據(jù)學生的學習態(tài)度、程度設計合理恰當?shù)慕虒W氣氛，充分考慮學生的智力開展程度，擴展學生的認知領域，為學生提供思維訓練的平臺，創(chuàng)設熟悉易懂的學習情景，為學生的心理開展和知識積累提供可能。備課中一定要注意從學生的實際出發(fā)，從教材的實際內容出發(fā)，這樣二者兼顧才能進步備課的針對性、有效性。二、上課是教學活動的主要環(huán)節(jié)，也是教學工作的關鍵階段。上課要堅持以學生活動為中心，面向全體學生授課，以啟發(fā)式為主，兼顧個別學生，從聽講、筆記、練習、反應等環(huán)節(jié)入手，引導學生積極參與學習活動，理解和掌握根本概念和根本技能，使學生在學習活動過程中不僅獲得知識還要進步解決問題的才能，不光獲得應有的智慧，也應掌握考慮問題的思想方法。對概念課采用啟發(fā)引導式，引導學生理解和掌握新概念產生的背景，發(fā)生開展的過程，展示新舊知識之間的內在聯(lián)絡，加深對概念的理解和掌握;對穩(wěn)固課堅持“精講多練”，精選典型例題，引導學生仔細分析^p問題的特點，尋求解決問題的思路和方法，提出合理的解決方案，力爭使講解通俗易懂，使方法融會貫穿，并讓學生在練習中加以消化，真正進步學生分析^p問題解決問題的才能三、作業(yè)包括課本上的練習、習題、以及課外作業(yè)，針對學生的不同層次提出不同的要求：練習題要求全體學生盡量當堂完成，并及時進展講解;習題中的a組題挑選有針對性的題目作為書面作業(yè)，要求學生課后獨立完成，全批全改，深化理解學生對新知識新概念及新方法的掌握情況，b組題適當?shù)貙W有余力的學生提出要求，并及時給與提示，以求進一步進步;課外作業(yè)那么根據(jù)實際情況靈敏把握，精選題目，不求數(shù)量而求質量，加強和深化學生對概念公式的理解和掌握，特別是對學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤及時予以糾正，以積累學生的解題經歷，進步認識。四、輔導主要是指導學生及時舊課，預習新課。特別是對學生中存在的問題或集中講解，或個別答疑，以求真正地使學生的數(shù)學學習保證持續(xù)性，建立知識網(wǎng)絡的聯(lián)絡，引導學生從系統(tǒng)的高度，整體上把握數(shù)學知識，概念和方法。尤其是在課后輔導中更多地關注學習根底薄弱的學生，幫助他們樹立了學習數(shù)學的信心，使他們得到了應有的進步?？傊?，教學工作不僅僅要落實常規(guī)，還要因地制宜，與時俱進，針對學生的詳細情況采取相應的措施與方法，有方案有落實有檢查，關注每一個學生，關注每一個課堂，關注每一個環(huán)節(jié)，從小處著眼，從細處著手。只有這樣才有利于教學質量的進步，有利于學生身心的安康開展。經過一個學期的高中數(shù)學雙語教學的學習和理論，我進步很大、收獲良多，下面簡單進展小結。數(shù)學雙語教學的目的就是要讓學生通過對這門課程的學習，掌握數(shù)學定理、定義和一些專有名詞的英語表達，理解數(shù)學推理過程的表達，進步學術性英文文獻的閱讀才能，并在閱讀的過程中體會和比擬中西方文化在數(shù)學教學方式、方法上的不同，在比擬的根底上獲得一些對舊知識的新認識，理解對同樣的知識點不同的闡釋方式。而且對于學過的數(shù)學知識，也可以站在一個新的、更高的角度進展研究，擴大視野和知識面。一般英語教學內容主要是在教學方案的框架內討論英語學習問題，而雙語教學那么更多的是在應用環(huán)境下研究外語的應用與習慣，它們追求的目的、內容都不盡一致。此外，雙語教學由于內容載體豐富多姿，外語背后的文化現(xiàn)象將得到更充分的展現(xiàn)，外語的思維方式也表現(xiàn)得更為突出，所有這一切，都是對外語教學本身的招展。兩者互相促進