西師版小學(xué)三年級(jí)教學(xué)反思四篇

.."小數(shù)的加法與減法"教學(xué)反思"小數(shù)的加法和減法"是西師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的第七單元。其實(shí)小數(shù)的加法和減法的計(jì)算方法和整數(shù)的加法和減法的計(jì)算原理差不多。相對(duì)來冰學(xué)生比擬容易理解及掌握對(duì)這局部知識(shí)，但是從我這節(jié)課來說，源于學(xué)生的根底差，可能收到的效果還是很好。下面就我對(duì)"小數(shù)的加法和減法"的教學(xué)進(jìn)展自己的教后反思：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法的根底上學(xué)習(xí)的，學(xué)生具有相當(dāng)?shù)母字R(shí)和知識(shí)遷移的能力。所以本節(jié)課在開課時(shí)用斷了的軟尺直接引出小數(shù)加減法的例子,位數(shù)完全一樣的小數(shù)，這是學(xué)生已有的知識(shí)，學(xué)生很容易就讓一樣數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊了，再讓學(xué)生進(jìn)展比擬整數(shù)加減法和小數(shù)加減法有什么一樣點(diǎn)：都是一樣數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊。讓學(xué)生初步感知小數(shù)加、減法的計(jì)算方法在算理上與整數(shù)是一致的。接著教師讓同學(xué)們自己出題，看看小數(shù)加減法還會(huì)有哪些不同的新情況。展示小數(shù)局部的小數(shù)位數(shù)不一樣，進(jìn)入新的教學(xué)容，先讓學(xué)生自己嘗試計(jì)算，這時(shí)有局部孩子不是使一樣數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊了，他們把小數(shù)的末位對(duì)齊，此時(shí)，教師讓他們對(duì)兩種書寫格式比照演示,組織學(xué)生進(jìn)展小組討論，相互質(zhì)疑，讓他們自己發(fā)現(xiàn)一樣數(shù)位不對(duì)齊無法舉行計(jì)算，明白數(shù)位對(duì)齊和數(shù)字對(duì)齊的區(qū)別。在對(duì)"列豎式要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)〞這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)時(shí)，先出現(xiàn)一串的列豎式練習(xí)，然后讓孩子通過觀察發(fā)現(xiàn)，尋找它們的共同點(diǎn)就是：一樣數(shù)位對(duì)齊就是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，從而讓復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化。最后在拓展練習(xí)中，出現(xiàn)一些數(shù)字一樣，小數(shù)點(diǎn)位置不同的小數(shù)加減法的練習(xí)題，先讓學(xué)生觀察比擬，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置的變化會(huì)影響計(jì)算的結(jié)果，從而培養(yǎng)孩子計(jì)算時(shí)認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中都是放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識(shí)。最大限度地讓學(xué)生都能參與到探索新知的過程中，參與知識(shí)形成的過程中。在探究算法中使每位學(xué)生都有獲得成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，鍛煉克制困難的意志，建立自信心。在教學(xué)中，利用學(xué)生出現(xiàn)的問題，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)和經(jīng)歷，開展深入的討論和爭(zhēng)論，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，自主提煉出"小數(shù)加減法〞的計(jì)算方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為了更好的穩(wěn)固根底知識(shí)和根本技能，課堂上有層次，有步驟的安排了練習(xí)題，并適當(dāng)拓展、延伸。數(shù)學(xué)來源于生活，也將應(yīng)用于生活。確實(shí)"小數(shù)的加法和減法"這個(gè)單元的教材在安排時(shí)是從學(xué)生比擬熟悉的生活素材——購(gòu)置學(xué)校用品入手的。讓學(xué)生很容易理解，也貼近學(xué)生的生活。學(xué)生在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)信息，收集信息并提出有關(guān)小數(shù)加、減計(jì)算的數(shù)學(xué)問題，從而產(chǎn)生新的計(jì)算要求。在此根底上，我采用放手讓學(xué)生自己嘗試計(jì)算并通過小組合作交流的形式探索筆算的方法。在這個(gè)過程中，很多學(xué)生都選擇利用整數(shù)加、減法的算法進(jìn)展計(jì)算。在"小數(shù)的加法和減法"的課堂小結(jié)時(shí)我提了個(gè)問題：為什么你們都選擇采用整數(shù)的加法和減法的計(jì)算方法進(jìn)展計(jì)算呢？通過比擬你發(fā)現(xiàn)小數(shù)的加法和減法計(jì)算與整數(shù)的加法和減法計(jì)算有什么一樣點(diǎn)？學(xué)生解決了這些問題根本上也就掌握了小數(shù)加、減法的計(jì)算方法了。最后我又強(qiáng)調(diào)了在計(jì)算小數(shù)的加法和減法時(shí)需要注意什么。數(shù)位必須對(duì)齊，小數(shù)點(diǎn)也必須對(duì)齊。在練習(xí)中針對(duì)學(xué)生容易錯(cuò)的地方設(shè)計(jì)了一些練習(xí)題。整體感覺學(xué)生在這局部掌握的還是不錯(cuò)的。"四那么混合運(yùn)算"教學(xué)反思"四那么混合運(yùn)算〞是西師版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元的容，四那么運(yùn)算是貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部過程，其容占小學(xué)教學(xué)知識(shí)的主要位置。我在這一單元的教學(xué)中，充分利用教材提供的生活素材，把解決問題與四那么混合運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來，將探求解題思路與理解運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問題的過程中明確先求什么，用什么方法計(jì)算；再求什么，又用什么方法計(jì)算；最后求什么，用什么方法計(jì)算。感受混合運(yùn)算順序的必要性，掌握混合運(yùn)算順序。在教學(xué)過程中我主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：1、對(duì)四那么運(yùn)算順序的理解通過學(xué)習(xí)學(xué)生根本能記住掌握四那么運(yùn)算的根本順序，即先括號(hào)，后括號(hào)外，先乘除后加減，單一加減或單一乘除要從左到右的順序計(jì)算，學(xué)生雖說能記住，但在實(shí)際的練習(xí)中出現(xiàn)了以下的問題或者說是誤解應(yīng)值得教師注意?！?〕對(duì)"先〞字的理解，我發(fā)現(xiàn)在很多學(xué)生的練習(xí)中出現(xiàn)誤解現(xiàn)象，他們認(rèn)為先算的就應(yīng)該寫在前面,如計(jì)算12+〔13-4〕-6就會(huì)這樣些=9+12-6把先算的括號(hào)寫在前面，還如12+5×6-15就會(huì)這樣寫=30+12-15，打亂運(yùn)算的順序?！?〕在理解"先乘除，后加減〞時(shí)誤認(rèn)為要先算乘法后算除法，先算加法后算減法，如計(jì)算12÷3×2寫成=12÷6=2，計(jì)算12-3+6就寫成=12-9=3。而實(shí)際所謂先乘除后加減是指乘除哪種運(yùn)算法那么在前九先算哪種，加減也是。2、很多學(xué)生在解答如"326與290的差去乘18與24的和，積是多少？〞一類的問題時(shí)，對(duì)"與〞、"和〞兩個(gè)字的含義理解出現(xiàn)誤解，特別是"和〞的含義。在學(xué)生的練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，不理解其意思導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤。"和〞在題目中是表示連接兩個(gè)數(shù)字的關(guān)系的連詞使用還是表示運(yùn)算法那么中的加法來使用，教師一定要給學(xué)生將清，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別，正確的理解含義并寫出正確的四那么余混合算式。3、讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言把算式說出來?！踩鐇除以a減b的差?！尺@也為學(xué)生對(duì)文字題的理解打下了根底。"小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)"教學(xué)反思"小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)"是西師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下期的教學(xué)容。本節(jié)課我注重：一、認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生由于學(xué)生在日常生活中對(duì)小數(shù)已經(jīng)有了初步的感知，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮了學(xué)生的知識(shí)積累情況。再加之學(xué)生年齡比擬小，為了充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與主動(dòng)性，我在課堂教學(xué)中以問題推動(dòng)課程，如：猜價(jià)格、生活中的小數(shù)、當(dāng)小教師教全班讀小數(shù)、看圖片寫小數(shù)、小數(shù)點(diǎn)大鬧數(shù)學(xué)王國(guó)等，讓學(xué)生在愉快、輕松的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到了知識(shí)，活潑了課堂氣氛，防止了單一、枯燥的講授，知識(shí)技能目標(biāo)也達(dá)成較好。二、以學(xué)生為主體在課堂教學(xué)中用課件為學(xué)生設(shè)置和創(chuàng)立了一些學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在這些情境中和活動(dòng)中以合作、交流、討論、評(píng)價(jià)的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度很高，學(xué)習(xí)效果也比擬好。三、認(rèn)真?zhèn)浣滩某浞滞诰蚪滩馁Y源，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)準(zhǔn)確確立三維目標(biāo)，在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)上也注重了知識(shí)之間的整合。四、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)歷，尋找生活中的小數(shù)，讓學(xué)生了解了小數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，知道了以元為單位的小數(shù)怎樣表示幾元幾角幾分后，我設(shè)計(jì)一下生活問題讓學(xué)生解決，讓學(xué)生充分感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。通過這節(jié)課，我覺得我有以下幾個(gè)方面需要改良：一、要注重學(xué)法的指導(dǎo)。如："用0、6、8這三個(gè)數(shù)字與小數(shù)點(diǎn)能組成哪些小數(shù)？〞有不少學(xué)生沒有按照一定的順序?qū)?，出現(xiàn)了重復(fù)或遺漏的情況，在討論之前我就應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生可以按照一定的規(guī)律排列更簡(jiǎn)單。二、要給予學(xué)生足夠的空間，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性與合理性。教學(xué)時(shí)以小數(shù)在生活中的實(shí)際意義為切入點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和知識(shí)背景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展積極的體驗(yàn)，然后主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。從學(xué)生的已有經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這既是平等意識(shí)、人格尊重在教學(xué)中的表達(dá)，也是實(shí)現(xiàn)對(duì)話教學(xué)的前提，是我今后努力的方向。因?yàn)橹挥羞@樣，才能喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力水平提出問題，闡述問題，發(fā)表見解，由此在交流中獲得知識(shí)，鍛煉互相交往的能力。"對(duì)稱現(xiàn)象"教學(xué)反思本課是西師版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)第六冊(cè)"對(duì)稱現(xiàn)象"的容包括單元主題圖、1個(gè)例題和1個(gè)課堂活動(dòng)，編排意圖是結(jié)合生活情境和現(xiàn)實(shí)趣材，讓學(xué)生感知對(duì)稱現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后而認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形做好準(zhǔn)備。本節(jié)課的教學(xué)，我覺得有幾條教學(xué)策略的運(yùn)用還是比擬成功的：1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主題圖是以學(xué)生熟悉的校閃環(huán)境中的對(duì)稱現(xiàn)象為題材。這些題材都是學(xué)生熟悉的，學(xué)生通過對(duì)主題圖的觀察，可以較自然地引出對(duì)稱現(xiàn)象，有利于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，讓他們感受到對(duì)稱現(xiàn)象在生活中的存在。2、以動(dòng)促思，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。心理學(xué)家皮亞杰指出："活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的根底，智慧從動(dòng)作開場(chǎng)。〞動(dòng)手操作過程是以動(dòng)促思，是多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要途徑，是知識(shí)學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的探究過程。我為每位學(xué)生提供了折一折、說一說、想一想、做一做，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在話動(dòng)中逐步積累對(duì)稱的概念。3、注重滲透數(shù)學(xué)思想方法。"數(shù)學(xué)是使人變聰明的一門科學(xué)〞，向?qū)W生滲透一些根本的數(shù)學(xué)思想方法，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的任務(wù)之一，也是新一輪根底教育課程改革的突破口之一。教學(xué)中我注意讓學(xué)生感悟思維的有序性。首先從板書設(shè)計(jì)著手，通過觀察、對(duì)折發(fā)現(xiàn)"兩邊重合〞。進(jìn)而指出這就是"對(duì)稱〞的現(xiàn)象。接著，在反應(yīng)交流中，讓學(xué)生找出"兩邊一樣〞的對(duì)稱現(xiàn)象，學(xué)生再逬行一系列的游戲活功。師生在課堂上不僅有了知識(shí)方而的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。4、加強(qiáng)合作與交流。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式不是單—的、枯燥的和練習(xí)為主的方式，它應(yīng)當(dāng)是一個(gè)充滿生命活力的過程。在操作應(yīng)用這一環(huán)節(jié)中，我有設(shè)計(jì)了做墨汁圖，學(xué)生自主完成，用學(xué)習(xí)用品做對(duì)稱的圖案，要8個(gè)小組合作完成。讓學(xué)生在合作交流的過程中更清晰地認(rèn)識(shí)各種對(duì)稱現(xiàn)象，在傾聽、觀察同學(xué)的想法、做法中得到啟發(fā)，從而獲得對(duì)于對(duì)稱現(xiàn)象的深刻理解，感受到動(dòng)手實(shí)踐與合作交流的樂趣。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處。一節(jié)課下來，靜心沉思，我也發(fā)現(xiàn)了許多細(xì)節(jié)還有待改良。比方對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確度把握；認(rèn)識(shí)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象還可以更豐富些；教學(xué)中的臨場(chǎng)組織、應(yīng)變能力還有待進(jìn)一步提高。此外，在教學(xué)中使我感受頗深的是教學(xué)并不是教材容的移植和照搬，它需要執(zhí)教研