語文九年級上冊 第二單元 學(xué)議論思辨之美展少年自強風采 大單元整體一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

語文九年級上冊第二單元學(xué)議論思辨之美，展少年自強風采大單元整體一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

第二單元學(xué)議論思辨之美，展少年自強風采

設(shè)計人學(xué)校

年級/冊次九年級上冊單元第二單元

【課標要求】

《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》第四學(xué)段（7~9年級）的課程目標，在“閱讀與鑒賞”中要求引導(dǎo)學(xué)生“閱讀簡單的議論文，能區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷”,在“表達與交流”中要求學(xué)生“自信、負責地表達自己的觀點”，“寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據(jù)”。

在課程內(nèi)容中，本單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“思辨性閱讀與表達”的要求，其第四課段（7~9年級）旨在引導(dǎo)學(xué)生“閱讀關(guān)于生活感悟、生活哲理方面的優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)思考與表達的方法，結(jié)合生活經(jīng)驗和閱讀材料，闡述自己的感悟和觀點”。

在第四學(xué)段（7~9年級）的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中要求學(xué)生能夠“在討論問題過程中，能積極發(fā)表自己的看法，做到有中心，有根據(jù)，有條理”，“閱讀簡單議論性文章，能區(qū)分觀點與材料，并能解釋觀點與材料之間的聯(lián)系；能運用實證材料對他人觀點作出價值判斷”。

綜上，課程目標、課程內(nèi)容和課程評價都要求，在學(xué)習(xí)議論文時，應(yīng)關(guān)注論證和語言兩個方面內(nèi)容，在本專題中論證側(cè)重于論證的三要素及其關(guān)系。

【學(xué)情分析】

1.診斷測試

青少年應(yīng)該如何對待時下流行的各種電子游戲？大家認識不一。對此，你有什么看法？自擬題目，寫一篇議論性文章。不少于600字。

2.數(shù)據(jù)分析（測試樣本為兩個教學(xué)班，共計80名學(xué)生）

（1）論證-論點：91%的學(xué)生有明確的論點。

（2）論證-論據(jù)：75%的學(xué)生所選用的論據(jù)材料比較單一，不能從多層次、多角度提供充實、有力、新穎的論據(jù)材料。

（3）論證-論證方法：83%的學(xué)生論證方法比較單一，以舉例論證、道理論證為主，較少采用對比、引用、比喻等論證方法。

（4）語言：85%的學(xué)生語言比較口語化，缺乏嚴謹性和科學(xué)性。

3.前測分析

根據(jù)前測試題完成情況的統(tǒng)計，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一定的議論文閱讀基礎(chǔ)，但在深入分析議論文三要素以及議論文語言上存在困難。具體情況如下：73位學(xué)生（約占測試人數(shù)的91%）能夠提出明確的觀點，但66位學(xué)生（約占測試人數(shù)的83%）對論證方法的掌握不足，文章以舉例子和空泛的大道理論述為主，60位學(xué)生（約占測試人數(shù)的75%）所使用的論據(jù)材料比較單一且較為陳舊，論據(jù)與觀點之間的聯(lián)系不緊密；68位同學(xué)（占測試人數(shù)的85%）語言比較口語化，缺乏嚴謹性和科學(xué)性。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容確定

依據(jù)前測反饋的情況可知，學(xué)生對議論文有一定的認知，但是對論據(jù)、論證方法、論證思路的深度學(xué)習(xí)不足。因此，豐富論證方法、學(xué)會建立論據(jù)與觀點之間的聯(lián)系、從語言層面增強論證的力度，是本專題設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

【設(shè)計說明】

本單元所選的都是議論性文章。它們或談人生（如《敬業(yè)與樂業(yè)》），或議社會（如《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》），或論教養(yǎng)（如《論教養(yǎng)》），都鮮明地表達了作者的觀點，無不閃耀著思想的光芒。作者在闡述觀點時，有時直接闡釋道理，如《敬業(yè)與樂業(yè)》開篇就點明了中心論點；有時運用材料進行論證，如《論教養(yǎng)》列舉了某些人的日常表現(xiàn)來論證觀點，《精神的三間小屋》則在理解三間小屋的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上概括出作者的觀點，論述嚴密，說服力強。閱讀這類文章，可以深化我們對社會、人生的認識，提高思辨能力。

學(xué)習(xí)這個單元，要了解議論性文章的特點，把握作者觀點，區(qū)分觀點和材料，理清論證的思路，學(xué)習(xí)論證的方法。《敬業(yè)與樂業(yè)》是一篇演講詞，《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》是書信，《論教養(yǎng)》和《精神的三間小屋》是以說理為主的散文，教學(xué)時在注意它們各自的文體屬性外，還要側(cè)重學(xué)習(xí)這幾篇文章具有的一般意義上的議論文有觀點、講道理的特點。學(xué)習(xí)用簡潔的語言表達自己的觀點，學(xué)會運用道理論證（包括引用論證）、舉例論證、對比論證等論證方法，學(xué)習(xí)寫簡單的議論文。理解自強不息的內(nèi)涵，做自強不息的新青年。

【單元目標】

1了解議論性文章的基本特征，知道議論文的三要素。

2把握四篇文章的主要觀點和結(jié)構(gòu)層次，區(qū)分觀點與材料。

3理清論證思路及論證方法，能夠分析各種論證方法的作用。

4積累文中精彩的名言警句，感受議論性文章的不同表現(xiàn)風格。

【情景主題任務(wù)】

《周易》有云：“天行健，君子以自強不息”，然而國家卻在全社會呼吁“雙減”。

真理不辯不明，學(xué)校將舉辦以“內(nèi)卷化究竟是動力競爭還是無效內(nèi)耗”為主題的辯論賽，請你選定觀點，為己方做好辯論賽準備，并呈現(xiàn)一篇不少于600字的總結(jié)陳詞。

【課時安排】

課時安排（共11課時）

【課前學(xué)習(xí)任務(wù)】學(xué)生自主學(xué)習(xí)

第一課段通讀課文，得閱讀之法（3課時）

第二課段自主活動課（3課時）

第三課段同中有異，悟語言之妙（2課時）

第四課段有感而發(fā)，論事物之理（2課時）

第五課段唇槍舌劍，展雄辯之光(2課時)

教學(xué)實施

【課前學(xué)習(xí)任務(wù)】

一、自讀掃除字詞障礙

7.《敬業(yè)與樂業(yè)》

蛀zhù：被蟲子咬壞。

赦shè：免除或減輕刑罰。

禪師chánshī：對和尚的尊稱。

精微jīngwēi：精深微妙。

旁騖pángwù：對正業(yè)不專心而追求其他。

秘訣mìjué：不公開的能有效解決問題的竅門、辦法。

羨慕xiànmù：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。

褻瀆xièdú：輕慢，不尊敬。

浪蕩làngdàng：到處游逛，不務(wù)正業(yè)，行為不檢點。

妄想wàngxiǎng：狂妄的打算。

杜絕dùjué：遏制、徹底制止。

調(diào)和tiáohé：摻和并攪拌，也指排解糾紛，使雙方重歸于好。

斷章取義duànzhāngqǔyì：不顧文章或講話的原意，孤立地取一段或一句的意思。

不二法門bùèrfǎmén：佛教用語，“不二”指不是兩極端，“法門”指修行入道的門徑。意思是說，觀察事物的道理，要離開相對的兩個極端而用“處中”的看法，才能得其實在。后用來比喻獨一無二的門徑。

言不及義yánbùjíyì：只說些無聊的話，談不到正經(jīng)的事情。

8.《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》

贊譽zànyù：贊美、稱揚。

恍若huǎngruò：形容茫然，或指好像，仿佛。

綢緞chóuduàn：綢子和緞子，也泛指絲織品。

琉璃liúli：一種用鋁和鈉的硅酸鹽化合物燒成的釉料。常見的有綠色和金黃色兩種。加于毛坯的外層，燒制成帶釉的盆、缸、磚瓦等。

驚駭jīnghài：驚慌害怕。

瞥見piējiàn：一眼看見。

剪影jiǎnyǐng：照人臉或人體、物體的輪廓剪紙成形，比喻對于事物輪廓的描寫。

劫掠jiélüè：搶劫、掠奪（財物或人）。

贓物zāngwù：因犯罪而取得的財物。

制裁zhìcái：對違法者依法給予懲罰。

蕩然無存dàngránwúcún：形容東西完全失去，一點沒有留下。

富麗堂皇fùlìtánghuáng：形容建筑物華麗雄偉。也形容場面華麗而盛大。

豐功偉績fēnggōngwěijì：偉大的功績。

9.《論教養(yǎng)》

貿(mào)然màorán：輕率地，不加考慮地。

涵養(yǎng)hányǎng：滋潤養(yǎng)育。

恪守kèshǒu：嚴格遵守。

自持zìchí：控制自己的欲望或情緒。

汲取jíqǔ：吸收，攝取。

遵循zūnxún：遵照。

箴言zhēnyán：規(guī)勸告誡的話。

彬彬有禮bīnbīnyǒulǐ：形容文雅有禮貌的樣子。

大發(fā)雷霆dàfāléitíng：比喻大發(fā)脾氣，高聲斥責別人。

隨心所欲suíxīnsuǒyù：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。

一意孤行yīyìgūxíng：本謂謝絕請托，堅持自己的主張。后多指不顧客觀條件，無視別人的意見，獨斷專行。

自吹自擂zìchuīzìléi：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹噓。

矯揉造作jiǎoróuzàozuò：形容裝腔作勢，極不自然。

附庸風雅fùyōngfēngyǎ：指為了裝點門面而結(jié)交名士，從事有關(guān)文化的活動。

扭捏作態(tài)niǔniēzuòtài：具有矯揉造作或夸張的性格，也指不是天然或自然的。

隨機應(yīng)變suíjīyìngbiàn：根據(jù)情況靈活地應(yīng)付事態(tài)的變化。

10.《精神的三間小屋》

廣袤guǎngmào：形容大地、天空、草原、湖泊等廣闊、寬廣。

積攢jīzǎn：一點一點地聚集。

寬宥kuānyòu：寬恕，饒恕。

游弋yóuyì：指巡邏，也指在水中游動。

困厄kùnè：形容處境艱難窘迫。

濡養(yǎng)rúyǎng：養(yǎng)育，培養(yǎng)。

麾下huīxià：古代對將帥的一種尊稱。

嘟囔dūnang：不間斷地小聲自言自語。

灰燼huījìn：物品燃燒后的灰和燒剩下的東西。

自慚形穢zìcánxínghuì：指因自己容貌舉止不如人而感到慚愧，后也泛指自愧不如別人。

間不容發(fā)jiānbùróngfà：相隔得非常近，中間容不下一根頭發(fā)。比喻情勢危急到了極點，也比喻文字精練、嚴謹，沒有一點破綻。

金戈鐵馬jīngētiěmǎ：指戰(zhàn)事，也用以形容戰(zhàn)士的雄姿。

形銷骨立xíngxiāogǔlì：形容身體極其消瘦。

抽絲剝繭chōusībōjiǎn：形容分析事物極為細致，而且一步一步很有層次。

鳩占鵲巢jiūzhànquècháo：比喻強占別人的住屋或占據(jù)別人的位置。

李代桃僵lǐdàitáojiāng：原比喻兄弟互相愛護互相幫助，后轉(zhuǎn)用來比喻以此代彼或代人受過。

相得益彰xiāngdéyìzhāng：兩者互相配合或映襯，雙方的長處和作用更能顯示出來。

可望而不可即kěwàngérbùkějí：看得見，但不能接近。形容希望達到而實際難以達到。

二、制作課文貼士

(一）搜集資料

有效利用所學(xué)知識和教材中的注釋、旁批。請同學(xué)們前往圖書館閱覽（或上網(wǎng)查詢），自行搜集、整理本單元作者的基本信息，制成詩歌課文小貼士。

樣例：

姓名課文篇目作者簡介內(nèi)容梳理我的補充說明

梁啟超《敬業(yè)與樂業(yè)》字卓如，號任公，別號飲冰子、哀時客、飲冰室主人等，廣東新會人。曾和康有為一起領(lǐng)導(dǎo)維新變法，所著作品名稱為《飲冰室合集》?！毒礃I(yè)與樂業(yè)》是梁啟超先生于70多年前在上海中華職業(yè)學(xué)校為學(xué)生所作的演講，對學(xué)生進行職業(yè)道德啟蒙教育，有很強的針對性。這篇講演針對聽者的實際情況，提出了“敬業(yè)與樂業(yè)”的論題，深入地論述了“敬業(yè)與樂業(yè)”的重要性，以及怎樣才能做到“敬業(yè)與樂業(yè)”，并殷切地希望大家發(fā)揚“敬業(yè)、樂業(yè)”的精神，去過人類理想的生活。

雨果《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》

利哈喬夫《論教養(yǎng)》

畢淑敏《精神的三間小屋》

參考答案：內(nèi)容梳理2.《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》以生動形象的語言和飽含深厚人道主義的精神，熱情贊美了圓明園的美麗和藝術(shù)價值，強烈譴責了侵略者焚毀文明的罪行，表現(xiàn)出作者不畏強權(quán)，仗義執(zhí)言的偉大氣魄。

3.《論教養(yǎng)》文章從什么是教養(yǎng)，到剖析教養(yǎng)的重要表現(xiàn)——優(yōu)雅風度，最后點出教養(yǎng)的本質(zhì)是尊重。作者先列舉了“無教養(yǎng)”的表現(xiàn)，再列舉“有教養(yǎng)”的表現(xiàn)，再由“教養(yǎng)”轉(zhuǎn)到“風度”，最后聯(lián)系自己的人生體驗，思考教養(yǎng)的真諦，呼吁大家做一個有教養(yǎng)的人。

4.《精神的三間小屋》是一篇集議論、描寫、抒情于一體的說理性散文，作者由身體活動的空間引出對人心靈活動的空間的思考，獨辟蹊徑，通過對精神的三間小屋的描寫、議論、抒情，表現(xiàn)了關(guān)注個性、關(guān)注自我、關(guān)注人的精神生活的思想。

【設(shè)計意圖】幫助學(xué)生梳理作者及作品的基本信息，為第二課段的學(xué)習(xí)做好前期準備。

第一課段通讀課文，得閱讀之法（3課時）

核心任務(wù)：通過精讀四篇文章，梳理四篇議論文的論點、論據(jù)、論證方法，了解議論文的特征。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)

1.明觀點：梳理四篇議論文的觀點，總結(jié)其特點；

2.析論據(jù)：分析四篇議論文的論據(jù)，思考論據(jù)和觀點是怎樣建立聯(lián)系的；

3.辨方法：對文章所使用的論證方法進行歸類，總結(jié)其表達效果。

二、課時安排

3課時

三、學(xué)習(xí)資源

本單元四篇文章

四、完成任務(wù)

（一）定位關(guān)鍵句，梳理四篇文章的論點、點題語句、句式，及其所呈現(xiàn)的文章結(jié)構(gòu)等，總結(jié)議論文的觀點應(yīng)具備哪些特點，填寫學(xué)習(xí)任務(wù)單。

學(xué)習(xí)任務(wù)單：明觀點

課文中心論點及位置點題語句及位置句式特點及作用文章結(jié)構(gòu)

范例：課文1《敬業(yè)與樂業(yè)》范例：“敬業(yè)樂業(yè)”四個字，是人類生活的不二法門（全文第1段最后一句）范例：（1）先要說說有業(yè)之必要（第1層論述第1段的最后一句）（2）第一要敬業(yè)（第2層論述的第一句）（3）第二要樂業(yè)（第3層論述的第一句）（4）敬業(yè)即責任心，樂業(yè)即趣味。我深信人類合理的生活總該如此。（全文最后1段）范例：短句、陳述句、判斷句（直接、明了地緊扣中心論點）范例：遞進式

課文2

課文3

課文4

總結(jié)議論性文章的論點常出現(xiàn)在文章_________（位置），文中還會出現(xiàn)多個點題、佐證中心論點的議論性語句，反復(fù)強調(diào)，讓觀點更明確；表達論點的語句通常比較簡短、明確，常以_______（句式）呈現(xiàn)，從論點的呈現(xiàn)方式，我們發(fā)現(xiàn)議論性文章的結(jié)構(gòu)常有遞進式、并列式、對比式等類型。

（二）析論據(jù)：認真閱讀本單元四篇文章，找到文章中的論據(jù)，思考論據(jù)和觀點是怎樣建立聯(lián)系的，可以參考以下句式進行分析：

參考句式：

________（課文名）__________（論據(jù)概述），通過______分析（課文如何建立論據(jù)與觀點的聯(lián)系），證明了_______（論據(jù)所證明的觀點）。

【知識鏈接與范例】

常用的論據(jù)有兩種：事實論據(jù)、道理論據(jù)。

議論文≠觀點+論據(jù)，還需要對論據(jù)加以分析，建立論據(jù)和觀點之間的聯(lián)系。常用的方法與范例如下：

（1）在展示論據(jù)前加以提示性話語：《論教養(yǎng)》一文，作者在準備列舉一系列關(guān)于教養(yǎng)的事例之前，以“比方說，我確信，一個人是不是真正有教養(yǎng)，首先要看他在自己家里、在自己親屬之間的表現(xiàn)，看他和親人們的關(guān)系究竟怎么樣?！碧崾咀x者，作者將要展示“教養(yǎng)首先體現(xiàn)在家里”這一論點的相關(guān)論據(jù)。

（2）在陳述論據(jù)后進行闡釋和總結(jié)：《敬業(yè)與樂業(yè)》舉了孔子、百丈禪師的事例，通過“我征引儒門、佛門這兩段話，不外證明人人都要有爭當職業(yè)，人人都要不斷地勞作”這句話在事例后進行總結(jié)分析，證明了有業(yè)之必要的觀點。

（3）語言表述緊扣觀點中的關(guān)鍵詞并反復(fù)強調(diào)：如《敬業(yè)與樂業(yè)》中舉了英國人和法國人的事例，通過“所以敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最為有利”這句話，緊扣關(guān)鍵詞“敬業(yè)”，證明了敬業(yè)對于人生的重要性。

（4）以關(guān)聯(lián)詞建立論據(jù)與觀點的聯(lián)系：如：《敬業(yè)與樂業(yè)》引用“孔子說‘知之者不如好之者，好之者不如樂之者’”的道理論據(jù)，隨后用“人生能從自己職業(yè)中領(lǐng)略出趣味，生活才有價值”的條件復(fù)句，以關(guān)聯(lián)詞“才”，建立了論據(jù)與觀點之間的關(guān)系。

（三）辯方法：通讀本單元四篇文章，找到使用了論證方法的語句，并將其進行歸類，通過多個例句，總結(jié)歸納各種論證方法的表達效果與作用。每種論證方法至少找到2個例句。

【知識鏈接】

常用的論證方法及其表達效果如下：

道理論證：理論權(quán)威，思想深刻；

舉例論證：真實可靠，充實有力；

比喻論證：生動形象，通俗易懂；

引用論證：引經(jīng)據(jù)典，有說服力；

對比論證：突出強調(diào)，印象鮮明

【范例】

五、學(xué)習(xí)評價

任選一篇文章，以“論點”“論據(jù)”“論證方法”為關(guān)鍵詞，畫出思維導(dǎo)圖。

第二課段自主活動課（3課時）

一、學(xué)習(xí)目標

1.分析梳理《樂業(yè)與敬業(yè)》等4篇文章的議論結(jié)構(gòu)

二、課時安排

3課時

三、學(xué)習(xí)資源

本單元四篇文章

四、學(xué)習(xí)任務(wù)

1.學(xué)生自主完成每一課的思維導(dǎo)圖

2.問題釋疑

《敬業(yè)與樂業(yè)》

【學(xué)習(xí)活動】

一、再讀課文，完成《敬業(yè)與樂業(yè)》思維導(dǎo)圖。（學(xué)生自主完成，可進行創(chuàng)新設(shè)計）

二、疑讀，讀出“敬業(yè)”之責

（1）讀第6、7段，概括段意，辨析兩段之間的邏輯關(guān)系，思考：這兩段能否調(diào)換位置？

預(yù)設(shè)：

不能調(diào)換位置。第6段是分析問題“業(yè)有什么可敬”“為什么該敬業(yè)”；第7段是解決問題“怎樣敬業(yè)”。這兩段之間是遞進關(guān)系。

（2）作者是如何將“要敬業(yè)”這個觀點闡述清楚的？

預(yù)設(shè)：

第6段“總之，人生在世……便是天地間第一等人”是對“業(yè)有什么可敬呢？為什么該敬呢？”的問題進行總結(jié)；第7段開頭“怎樣才能把一種勞作做到圓滿呢？唯一的秘訣就是忠實，忠實從心理上發(fā)出來的便是敬”將文章的論述從第6段對“業(yè)”可敬原因的討論，轉(zhuǎn)換到怎樣才是“敬業(yè)”上，對“要敬業(yè)”這個分論點的闡述起到了推進作用。

（3）根據(jù)“有業(yè)”部分學(xué)到的方法，同桌交流：這部分運用了哪些論證方法？

預(yù)設(shè)：

第6段引用朱子的話解釋什么是敬（道理論證），舉拉黃包車和當大總統(tǒng)的例子（舉例論證），都是論證“凡職業(yè)沒有不是可敬的”。

第7段舉佝僂丈人承蜩的例子（舉例論證），論證只有忠實才能做到敬業(yè)；引用莊子、孔子的話（道理論證），強調(diào)“敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最為有利”；先從正面論述要把事情做好，“唯一的秘訣就是忠實”，再從反面引用曾文正的話“坐這山，望那山，一事無成”，分析不敬業(yè)的危害，運用正反對比論證，分析了怎樣才能把一種勞作做到圓滿。

（4）梁啟超先生說“因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人”。

討論：我們中學(xué)生怎樣做才算“天地間第一等人”呢？

預(yù)設(shè)：

①要認認真真完成老師布置的作業(yè)；

②要有良好的習(xí)慣，持之以恒的決心和毅力；

③是面對困難和挫折時的不放棄；

④是對規(guī)章制度的遵守，是對集體榮譽的維護；

⑤要把每門學(xué)科都努力學(xué)好；

⑥要有勇于進取、不斷創(chuàng)新的精神；

…………

三、悟讀，讀出“樂業(yè)”之趣

（1）讀第8段的內(nèi)容，提取作者對“樂業(yè)”的幾點看法，并批注：作者是如何證明這些觀點的？

預(yù)設(shè)：

作者的看法：“苦樂全在主觀的心，不在客觀的事”“凡職業(yè)都是有趣味的”“人生能從自己職業(yè)中領(lǐng)略出趣味，生活才有價值”。

證明過程：用“做工”“賭錢吃酒”證明“苦樂全在主觀的心，不在客觀的事”；

用“兩等苦人、四個原因”證明“凡職業(yè)都是有趣味的”；

引用兩處孔子的言論證明“人生能從自己職業(yè)中領(lǐng)略出趣味，生活才有價值”。

（2）為“樂業(yè)”部分補寫一個能夠證明“凡職業(yè)都是有趣味的”的例子。

學(xué)生活動：調(diào)動知識儲備，運用舉例論證的方法證明本段的觀點，并在小組內(nèi)進行分享。

預(yù)設(shè)：

①張海迪早年因脊髓血管瘤高位截癱，變成了一個殘疾兒童，她的美好人生從此就毀滅了嗎？不！堅強的張海迪在殘酷的命運面前，沒有沮喪和沉淪，而是以頑強的毅力和恒心與疾病做斗爭，經(jīng)受住了嚴峻的考驗，圓了她的寫作夢！最終，她成為蜚聲海外的著名作家。

②在世界科學(xué)史上，瑪麗·居里是一個永垂不朽的名字。這位偉大的女科學(xué)家，以自己的勤奮和天賦，在物理學(xué)和化學(xué)領(lǐng)域，都做出了杰出的貢獻，并因此成為唯一一位在兩個不同學(xué)科領(lǐng)域、兩次獲得諾貝爾獎的著名科學(xué)家。4.回讀，讀出構(gòu)思之巧

速讀全文，簡要概括：作者是如何對中心論點進行論證的？

預(yù)設(shè)：文章一開始引用格言提出中心論點“‘敬業(yè)樂業(yè)’四個字，是人類生活的不二法門”，然后從中心論點分出三個分論點，分別論證“有業(yè)之必要”“要敬業(yè)”“要樂業(yè)”，最后用“責任心”和“趣味”升華文章主旨，強調(diào)“敬業(yè)即責任心，樂業(yè)即趣味，人類合理的生活總該如此”，和開頭相呼應(yīng)，強化了中心論點。

追問：你愿意接受作者的觀點嗎？請說出你的理由。

預(yù)設(shè)：愿意接受。

理由：從觀點來看，它很明確、很有價值，對人類生活很有指導(dǎo)意義；

從論據(jù)來看，選擇材料很適當、很有說服力，能很好地證明觀點；

從語言來看，深入淺出，理性卻不失親切，嚴謹卻不失活潑，讓人易于接受；

…………

【設(shè)計意圖】先引導(dǎo)學(xué)生在“要有業(yè)”的部分去探究觀點和材料之間的關(guān)系，掌握論證方法，然后在“要敬業(yè)”和“要樂業(yè)”部分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，舉一反三，鞏固議論文閱讀的方法，提升學(xué)習(xí)議論文的能力。

《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》

一、再讀課文，完成《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》思維導(dǎo)圖。

二、解讀探究，深入學(xué)習(xí)

（一）想象景物之美

1.朗讀第3段，想象圓明園之美

資料助讀3：巴特農(nóng)神廟、羅馬斗獸場、埃及金字塔等圖片

出示：

巴特農(nóng)神廟___羅馬斗獸場埃及金字塔

2.分組討論，然后全班交流，相互補充

（1）按照雨果的描繪,圓明園中有哪些景物

（2）作者是怎樣描述圓明園之美的？

（3）在雨果的心目中，圓明園具有怎樣的地位？對它總的評價的一個關(guān)鍵詞是什么？

（4）雨果認為圓明園是為誰而建為什么

預(yù)設(shè)：

（1）大理石，玉石，青銅，瓷器；神殿，后宮，城樓；花園，水池，噴泉；成群的天鵝、朱鷺、孔雀等。

（2）恍若月宮，用雪松做屋架，屋子上上下下綴滿寶石，披上綢緞，神殿、后宮、城樓鱗次櫛比，里面放上神像、異獸，飾以琉璃、琺瑯、黃金，金碧輝煌。園子里還有一座座花園、一方方水池、一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，令人眼花繚亂。真是一座富麗堂皇的宮殿、美麗的花園！

（3）圓明園在幻想藝術(shù)中的地位就如同巴特農(nóng)神廟在理想藝術(shù)中的地位。圓明園是幻想的某種規(guī)模巨大的典范，是言語無法形容的建筑，是恍若月宮的建筑，是某種令人眼花繚亂的洞府，是令人驚駭而不知名的杰作，是亞洲文明的剪影?？偟迷u價：世界奇跡。

（4）為了各國人民。因為，歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的。

三、質(zhì)疑問難，體悟情感

（1）本文的論點出現(xiàn)在哪里？這樣寫有什么好處？

預(yù)設(shè)：本文論點出現(xiàn)在文末幾段。因為是回信，且要批判對方，如果一開始就亮明自己的觀點，對方會反感，甚至不會讀下去，那么就收不到痛斥對方的效果。

（2）文章的后部分圍繞著“兩個強盜”的比喻展開，這樣寫具有怎樣的表達效果？

預(yù)設(shè)：國家、政府的形象是抽象的，用“兩個強盜”來比喻英國、法國政府，使兩國政府的形象具體化、貶義化，揭示出英法聯(lián)軍所謂“遠征中國”的實質(zhì)就是侵略和掠奪，突出了作者批判英法侵略者罪行的立場。

（3）請說一說結(jié)尾兩句話有什么含義。

預(yù)設(shè)：結(jié)尾作者再次指出英法聯(lián)軍自詡的遠征中國的“成就”是徹頭徹尾的無恥的偷竊，以辛辣的譏諷點明主旨，體現(xiàn)了作者明確的立場、鮮明的態(tài)度和對中國人民的深切同情。

【設(shè)計意圖】以課文為本，積累知識，領(lǐng)會其寫法，提高閱讀鑒賞能力是必須的，但文中的知識點很多，時間有限，教師不可能面面俱到。故本板塊設(shè)計側(cè)重反語的表達效果，教師啟發(fā)引路為輔，學(xué)生合作探究為主。

《論教養(yǎng)》

一、再讀課文，完成《論教養(yǎng)》思維導(dǎo)圖。

二、愛思愛辯

一個講禮貌的人，是不是“有教養(yǎng)”的人？（讓學(xué)生進行辯論，提示要明確論點，尋找能夠支撐論點的論據(jù)。）

明確：禮貌是外在的、表面的，是經(jīng)過訓(xùn)練和刻意就可以表現(xiàn)出來的。而教養(yǎng)是發(fā)自內(nèi)心的，是由環(huán)境、教育、經(jīng)歷等結(jié)合成的內(nèi)在素質(zhì)。也就是說一個人表面有禮貌，討人喜歡，但他可能是迫于壓力。但是，當說一個人有教養(yǎng)時，不僅說明他的外在行為好，還說明這個人的內(nèi)涵、道德品質(zhì)也是好的。

推文：2021年11月25日人民日報《真正的教養(yǎng)，是往里看》

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的思辨性，引導(dǎo)他們用批判性思維看待問題，從而做一個表里如一的真正的“有教養(yǎng)”的人。這也是調(diào)動學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生走出文本，帶著精神的汁液去做一個內(nèi)外兼修的人。

附文：

1

有一個很有意思的實驗：實驗人員在街角安裝了攝像頭，每個走過的人都很安靜優(yōu)雅，甚至還會撿起地上的垃圾?？僧敱O(jiān)控被收走后，地上多了不少的垃圾。在人前，每個人都會習(xí)慣性地展示出自己美好的一面，但是一個人真正的教養(yǎng)是裝不出來的。它是人前的約束，更是人后的自律。

曾經(jīng)看到過一則新聞，在一家書店里，一位穿著闊氣的女士，對一位小姑娘指責了十幾分鐘。究竟發(fā)生了什么事情？原來是這位女士帶的孩子太吵鬧，小姑娘輕聲提醒了幾句，那位女士便怒不可遏指責小姑娘多管閑事；同時，還炫耀自己穿名牌、老公是高管。

但其實，真正優(yōu)雅的人，他們低調(diào)、謙和、溫潤、有力量，從不會把優(yōu)越感寫在臉上。因為他們不需要通過貶低別人，來墊高自己。

2

看一個人是不是真的有教養(yǎng)，不要看他如何對待比自己身份高的人，而要看他如何對待每一個人。對每一個人都能溫潤有禮，才是真正的高貴。

一次，朋友去她的一位同事家里作客。同事家里雇了一位保姆，臨別時同事發(fā)現(xiàn)玻璃餐臺被水果弄濕后，保姆沒有按照要求擦干凈，便大發(fā)雷霆地責罵，然后立馬轉(zhuǎn)過頭來笑著送別朋友。那一刻，朋友說她心里打了個寒戰(zhàn)，從此疏遠了這位同事。

你對待每一個人的態(tài)度，就是你的教養(yǎng)。有教養(yǎng)的人，不會心安理得地指使清潔阿姨，不會對外賣小哥頤指氣使，而是心懷悲憫，發(fā)自內(nèi)心地尊重、體諒和友愛他人。這樣的人，才能獲得別人長久的青睞和信任。

3

什么是教養(yǎng)？它是一個人言行中的分寸、交往中的包容、舉止間的溫柔、心底里的善良，是藏不住也裝不出的靈魂的深度和生命的高貴。有人說：“真正的教養(yǎng)，不是往外看，是往里看。對自己有要求，再把這種要求，潛移默化成做人做事的準則?！?/p>

教養(yǎng)說起來很大，但做的其實都是小事，就像這些日常生活中的細節(jié)，處處都包含著自身的教養(yǎng)：尊重別人的不同，哪怕別人的行為你完全不理解；尊重不同的喜好，不要隨意評價別人喜歡的東西；服務(wù)員、快遞員、外賣員為你提供服務(wù)時，請說一聲謝謝；別人發(fā)給你的微信或短信，盡量都回復(fù)，晚一點也沒有關(guān)系……

也許你已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在以上這些關(guān)于教養(yǎng)的細節(jié)中，最基礎(chǔ)的一點就是：心中有別人。無論做什么事情，都設(shè)身處地為別人考慮，將心比心，時刻想著身邊的人，就是好的教養(yǎng)。

《精神的三間小屋》

一、再讀課文，完成《精神的三間小屋》思維導(dǎo)圖。

二、疑難探究

1.第二間“精神的小屋”裝的不是精神類的東西，而是“事業(yè)”，這如何理解

預(yù)設(shè)：在作者看來，事業(yè)對精神有“濡養(yǎng)或反之的腐蝕作用”，從事自己熱愛的事業(yè)，能使精神愉悅，同時也使精神世界在事業(yè)的“濡養(yǎng)”下充沛，富有生命力。但是這個事業(yè)很難一下子就找到，往往需要耗費半生，等人們有了足夠的定力，剝?nèi)ソ疱X、地位這些附著于事業(yè)上的光環(huán)，才能追尋得到。所以，第二間小屋盛放事業(yè)，指向的是個體精神的純粹和充沛，可以說從精神的層次來看，這比第一間小屋盛放的喜怒哀樂之情有了較大的提高。

2.如何理解文中精神的三間小屋的內(nèi)涵及彼此間的關(guān)系

第一間“盛著我們的愛和恨”，即安放精神世界的喜怒哀樂等情感。其內(nèi)涵側(cè)重人之常情，這是精神世界最普遍、同時也是最基礎(chǔ)性的情感。第二間“盛放我們的事業(yè)”，即規(guī)劃事業(yè)生涯，尋找并從事自己熱愛的事業(yè)。其突出的是個體精神的純粹和充沛，在精神層次上，比第一間小屋的喜怒哀樂之情有了較大的提高。第三間小屋“安放我們自身”，即要有獨立自主的思想，指向自我精神的健全、獨立，這又是一個提升。三間小屋的精神內(nèi)涵，各有側(cè)重，從情感到理性的構(gòu)建，逐步提高，共同構(gòu)建了作者心目中的精神大廈。

第三課段同中有異，悟語言之妙（2課時）

核心任務(wù)：任選本單元一篇文章，在保持原文語言風格的基礎(chǔ)上，將其精簡為一篇600字左右的演講稿，并以聲情并茂的形式完成演講。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)

1.品語言：比較分析四篇課文的語言風格；

2.煉精華：任選一篇文章，以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)其精華，并將其精簡為一篇600字的演講稿；

3.展風采：組織班級演講活動，并根據(jù)評價量表進行評分。

二、完成任務(wù)（學(xué)習(xí)過程）

（一）小組合作品語言：四人為一小組進行合作探究，比較分析本單元四篇議論性文章的語言風格，可以參考以下句式進行分析：

參考句式：

________（課文名）語言的主要特點是__________，比如______(原句)一句，具有________（表達效果）。

【知識鏈接】

本單元文章的主要語言特點如下：

《敬業(yè)與樂業(yè)》：（1）口語化的短句，如話家常；（2）對引用古文進行解釋，通俗易懂；（3）提問互動，引發(fā)共鳴。

《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》：（1）用鋪陳、對比、類比、比喻等多種手法，浪漫華麗；（2）反語嘲諷，語氣強烈、辛辣；（3）義正詞嚴，態(tài)度強硬。

《論教養(yǎng)》：（1）富有生活氣息，親切而生動；（2）語言活潑、靈動；（3）思路清晰、邏輯性強。

《精神的三間小屋》：（1）語言細膩樸實平和，循循善誘；（2）多用比喻、排比、對稱，生動有說服力；（3）兼用描寫、抒情、議論，優(yōu)雅而發(fā)人深省。

【范例】

《敬業(yè)與樂業(yè)》語言的主要特點是使用口語短句，如話家常，能引起聽眾共鳴。比如“今日大熱天氣，我在這里……難道又不苦？”這段話，活用口語，拉近了與聽眾的距離，能夠更好地與聽眾進行心靈的溝通。兩個“難道”領(lǐng)起的反問句增強了辯駁的氣勢，道出了“樂業(yè)”的重要性。

（二）任選一篇文章，參考第二課段思維導(dǎo)圖的形式梳理、提煉其主要信息，并在保持原文語言風格的基礎(chǔ)上精簡、整理成一篇完整的演講稿（600字）。

【思維導(dǎo)圖】

【精簡演講稿范例】

敬業(yè)與樂業(yè)

我始終確信“敬業(yè)樂業(yè)”四個字是人類生活的不二法門。

在講演正文之前，要先說有業(yè)，畢竟有業(yè)才有敬與樂。

孔子是教育大家，他心中無人不可教誨，可在他面前，無業(yè)游民也無藥可醫(yī)。唐朝名僧百丈禪師說：“一日不做事，一日不吃飯”有一回，他的門生把他的事都做了，他硬是一天不肯吃飯。征引這些，便是為了說明“百行業(yè)為先，百惡懶為首”。

今日所講的專為告訴諸位對自己現(xiàn)有職業(yè)應(yīng)該持何種態(tài)度。

第一要敬業(yè)，朱子說：“主一無適便是敬”，用現(xiàn)在的話講，凡是做一件事，要全身心投入其中，這便是敬業(yè)。業(yè)有什么可敬呢？為什么該敬呢？凡是事皆有可敬，拉黃包車罷，當總統(tǒng)罷，只要當做正經(jīng)事來做，就可。這是職業(yè)的神圣?？傊?，人是要天天勞作的。做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。

怎樣把一種勞作做到圓滿呢？唯一的秘訣就是敬?！肚f子》記佝僂丈人承蜩的故事可見凡做一件事，便把它一心做下去。只要做好一件事，無論是挑糞還是打仗，都是同等價值。就怕做事不妥，對不起這一天里頭吃的飯。正如莊子說：“用志不分，乃凝于神?！笨鬃右舱f：“素其位而行，不愿乎其外。”

第二要樂業(yè)?！白龉ず每嘌?！”這種嘆氣的聲音，無論何人都會常在口中流出。但我要問他：“做工苦，難道不做工就不苦嗎？”凡是淘神費力，勞苦總是免不掉的。須知苦樂全在主觀的心，不在客觀的事。天下最苦有二，其一為無業(yè)游民，其二為厭惡自己本業(yè)的人。一個無處安放煩寂的靈魂，一個明知不能不做卻不愿做，這不是專門自己替自己開玩笑嗎？凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會發(fā)生。為什么呢？第一，能切身體會職業(yè)變化發(fā)展的狀態(tài)。第二，職業(yè)之成就，會帶給你快樂。第三，和同業(yè)人競勝的快樂。第四，專心職業(yè)時，沒有愁思。人生能從自己職業(yè)中領(lǐng)略出趣味，生活才有價值，就像孔子的生平“其為人也，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾?！盻___________

今天所講敬業(yè)與樂業(yè)，敬業(yè)是“責任心”，樂業(yè)是“趣味”。我常力求調(diào)和、實現(xiàn)二者。希望諸君能和我一同受用！

（三）組織班級演講活動，演繹上一節(jié)課完成的演講稿，特別注意發(fā)言者要演繹出原文個性化的語言風格，根據(jù)評價量表對演講者進行評分。

演講活動評價量表

維度星級評價要素綜合評價

演講稿內(nèi)容☆☆☆☆☆論點明確、清晰，論據(jù)充實、典型，論證豐富、生動、有力，思路清晰、邏輯嚴謹

☆☆☆論點較為明確，論據(jù)材料比較豐富，能用多種論證方法來論證觀點

☆有論點但不夠明確，有論據(jù)材料但不夠豐富，論證方法不豐富

演講稿語言☆☆☆☆☆忠于原文語言風格，言辭精簡而有力度

☆☆☆能基本保持原文語言風格，語言比較有說服力

☆原文語言風格保留較少，說服力欠佳

演講者風度☆☆☆☆☆流暢自然、抑揚頓挫，情感飽滿、有感召力

☆☆☆能流利表達，情感較飽滿

☆能順利完成演講

三、學(xué)習(xí)評價

針對一位演講者的表現(xiàn)，寫一段點評的議論性文字（200字），點評方向主要是演講稿的內(nèi)容與語言。

第四課段有感而發(fā)，論事物之理（2課時）

核心任務(wù)：針對“內(nèi)卷化究竟是動力競爭還是無效內(nèi)耗”為題的辯論賽，以小組為單位，選定觀點，查閱資料、采訪相關(guān)人士，做好辯論賽準備。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)

1.分工合作，查閱資料，展開采訪，做好辯論賽準備；

2.分析材料，總結(jié)升華觀點，寫好評論文章。

二、課時安排

2課時

三、學(xué)習(xí)資源

1.核心資源：本單元4篇課文；

四、完成任務(wù)

1.小組頭腦風暴，查閱資料，準備辯論材料。

（1）五人成組，小組成員針對辯題獨立思考，分解、分析辯題；

（2）組員開展討論，暢所欲言，明確論題關(guān)鍵信息、己方中心論點以及與分論點之間的關(guān)系；

（3）分工合作，查閱相關(guān)資料（見學(xué)習(xí)資源），采訪身邊的老師、同學(xué)、家長，獲取有說服力的論據(jù)；

（4）組織并完善論點與論據(jù)，注意思考反方可能會以哪些論點、論據(jù)進行辯論，該如何駁倒這些觀點；

（5）根據(jù)組員特點進行角色分工，選出領(lǐng)隊、一辯、二辯、三辯、四辯；

（6）準備階段具體分工：領(lǐng)隊組織團隊分析辯題并主持采訪工作；一辯查找并分類整理支持己方立場的有力材料；二辯與三辯分析對方觀點及可能采用的論據(jù)，思考并整理應(yīng)對方案；四辯組織團隊開展討論，梳理論證思路，總結(jié)己方觀點與論據(jù)，為下一步寫總結(jié)陳詞做準備。

知識卡片：

一辯主要負責開篇立論，輔助防守；

四辯主要負責總結(jié)升華，最好能找出對方的漏洞進行反駁。

觀點的表述：

形式上大多是一個完整的、表意明確的陳述句；

內(nèi)容上肯定什么、否定什么都要表達清楚，不能含糊其詞；

語言上凝練簡潔，不拖泥帶水。

2.給辯論賽撰寫一篇總結(jié)陳詞。

【知識鏈接】

總結(jié)陳詞：是一種議論性文章，一般用于辯論賽即將結(jié)束前的總結(jié)性發(fā)言。內(nèi)容上，應(yīng)包括己方主要論點、最具說服力的理由等，觀點鮮明突出；語言上，富有氣勢和感召力，在情感上能引發(fā)聽眾共鳴；結(jié)構(gòu)上，清晰明確，常以總分總式呈現(xiàn)。

（1）用簡潔的語言明確的表達觀點；

（2）圍繞觀點列出提綱，體現(xiàn)論證思路；

【范例】

圍繞“好奇，往往是發(fā)現(xiàn)真理的第一步?！绷谐鎏峋V：

（3）聯(lián)系生活實際找論據(jù)，力爭做到有理有據(jù)；

（4）舉例不是簡單地列舉材料，而是要對材料進行分析，說清材料是怎樣證明觀點的；

（5）寫作時根據(jù)需要恰當?shù)剡\用不同的論證方法。

知識卡片：

列舉材料，可以對其進行適當?shù)臍w納，揭示論據(jù)所包含的和論點相一致的道理或共性，實現(xiàn)由論據(jù)向論點的過渡；也可以從因果關(guān)系的角度對材料進行剖析；還可以從列舉事實的反面進行假設(shè)（如果沒有……那么就……）。

五、學(xué)習(xí)評價

組員經(jīng)過討論，借助“最有說服力的總結(jié)陳詞”評價量表，確定最終總結(jié)陳詞。

“最有說服力的總結(jié)陳詞”評價量表

維度星級評價標準綜合評價

論點☆☆☆☆☆論點明確、清晰

☆☆☆論點較為明確

☆有論點但是不夠明確

論證☆☆☆☆☆論證思路清晰合理，邏輯嚴謹；采用的論證方法豐富合理，很好地推進論證，使人信服

☆☆☆論證思路合理；使用了一定的論證方法但不夠豐富

☆論證思路不合理或不清晰；論證方法單一

論據(jù)☆☆☆☆☆采用豐富且有說服力的論據(jù)，同時分析到位，能夠很好地證明觀點。

☆☆☆論據(jù)材料較豐富；有一定的分析但不夠深入

☆有論據(jù)材料但不夠豐富；缺少分析

第五課段唇槍舌劍，展雄辯之光(2課時)

核心任務(wù)：以“內(nèi)卷化究竟是動力競爭還是無效內(nèi)耗”為題，舉行年級辯論賽。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)

1.以“內(nèi)卷化究竟是動力競爭還是無效內(nèi)耗”為題，組織年級辯論賽，展示準備成果與辯論能力；

2.嘗試設(shè)計并使用評價量表，評出“最佳辯論團隊”和“最佳辯手”。

二、課時安排

2課時

三、賽事籌備

1.賽制

每班派出兩支隊伍，一隊持“內(nèi)卷化是動力競爭”的觀點，一隊持“內(nèi)卷化是無效內(nèi)耗”的觀點，通過抽簽的方式?jīng)Q定對手及順序，進行一對一限時辯論賽。為保證公平，參賽隊伍上場前不允許觀賽，可在單獨的候場室準備。若年級班級較多，可在多個場地同時進行比賽。

2.賽事組委會

評委：由年級安排老師組成專業(yè)評委團，非辯手的各班同學(xué)組成學(xué)生評委團，依據(jù)“評分參考表”進行打分。

其他工作人員：點評嘉賓兩位；主持人一位；計時員一位；記分員一位。

【辯論賽流程】

（1）主持人介紹到場評委與選手，介紹辯論賽規(guī)則、宣布辯論賽開始。

（2）隊員上場，辯論賽開始，分立論、攻辯、自由辯論及總結(jié)陳詞四個程序進行。

①正方一辯發(fā)言；反方一辯發(fā)言（雙方各3分鐘）。

②反方二辯和正方三辯進行一對一攻辯（雙方各1分鐘），反方二辯先發(fā)問（2分鐘）；正方二辯和反方三辯進行一對一攻辯（雙方各1分鐘），正方二辯先發(fā)問（2分鐘）；正方一辯進行攻辯小結(jié)，反方一辯進行攻辯小結(jié)（雙方各1分鐘）。

③自由辯論（雙方各5分鐘）。

④反方四辯總結(jié)陳詞，正方四辯總結(jié)陳詞（雙方各4分鐘）。

（3）專業(yè)評委團、學(xué)生評委團，依據(jù)“評分參考表”進行打分。

（4）主持人依據(jù)打分結(jié)