教師如何搞教育科研課件

教師如何搞教育科研瀘州天立國際學(xué)校鄭濤教師如何搞教育科研瀘州天立國際學(xué)校鄭濤2023/9/4瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林2一、教師與教育科研如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！K霍姆林斯基2023/8/2瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林2一、教師與教育科研2023/9/4瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林3建立以校為本的教學(xué)研究制度，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實踐中的問題進行研究，開展教師間的交流與合作研究，使教師在新課程的實施過程中不斷提高專業(yè)水平。2023/8/2瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林3建立以校為本的教學(xué)2023/9/4瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林4研究是人類解決問題的主要策略。當人們面臨實際問題時，通常采取的策略不外乎是訴諸經(jīng)驗、請教權(quán)威、應(yīng)用理論、進行研究等四種策略。當社會環(huán)境不斷發(fā)生變化、從而人們所面臨的問題越來越復(fù)雜時，通過研究來解決問題就顯得越來越重要。隨著教育改革的不斷深入，教育問題也越來越復(fù)雜。因此，因此教師進行教育科學(xué)研究也就顯得越來越重要了。2023/8/2瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林4研究是人類解決問題2023/9/4瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林51、何謂教育科研

教育科研通常是指系統(tǒng)地搜集和評價信息的探索過程。其目的是：認識我們所面臨教育問題的本質(zhì)及其規(guī)律，從而得到解決教育問題的答案。教育問題的答案可以分為二類：抽象（或一般的）答案；具體（或?qū)ｉT的）答案。前者我們常稱之為基礎(chǔ)研究；后者則稱為應(yīng)用研究。概括起來，就是探索教育規(guī)律、改進教育工作。2023/8/2瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林51、何謂教育科研2023/9/4瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林6基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究基礎(chǔ)研究的目的不是為了改變目前的情況而提供信息，它的目的在于發(fā)展出一種模型或理論，以期識別特定環(huán)境中的變量和變量之間的關(guān)系，通常它總是致力探索兩個或兩個以變量之間的關(guān)系。例如，校本培訓(xùn)與教師課程理念之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)方式與學(xué)生學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系；等等。應(yīng)用研究的目的則在于通過應(yīng)用基礎(chǔ)研究所提供的信息，來解決教育上的各種問題。著重于將已有的教育理論研究成果，應(yīng)用于教育實踐。如，“義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)研究。2023/8/2瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林6基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究2023/9/4瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林72、教師的教育科研中小學(xué)教師從事教育科研，主要是一種應(yīng)用研究。就其表現(xiàn)來看，最主要的形式有兩種，即教育課題研究和教育行動研究。教育課題研究即通過通過有關(guān)申請報告，承擔(dān)由政府或其他部門、組織委托的教育研究課程。在我國政府委托的課題通常有教育部規(guī)劃課題、教育廳規(guī)劃課題和市教育局委托課題。它一般都有嚴格的論證格式。2023/8/2瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林72、教師的教育科研2023/9/4瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林8

教育行動研究則是教師在自己的工作場所，運用科學(xué)的方法對自己所遇到的問題展開研究，是行動研究理念在教育中的展開。它提倡：教師人人都能做研究，人人都能成為研究。教師的教育研究是為了教育教學(xué)的研究、通過教育教學(xué)的研究、在教育教學(xué)中的研究，因而是教育行動研究。它是一種新的教學(xué)實踐形態(tài)和一種新的教育研究形態(tài)，是基于研究的教學(xué)和基于教學(xué)的研究。2023/8/2瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林82023/9/4瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林93、教師從事教科研的目的與策略教師從事教育科研的目的就是：以一種科學(xué)的方法與態(tài)度，來研究所遇到的問題，提出解決問題的策略。在這一過程中，提升自己的教育理念與教育藝術(shù)，改進自己的工作。教育科研就是一個科學(xué)地改造現(xiàn)狀的過程。教師個人的（或聯(lián)合）的研究策略：研教結(jié)合的策略聚沙成塔的策略邊干邊學(xué)邊學(xué)邊干的策略揚長避短的研究策略等2023/8/2瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林93、教師從事教科研2023/9/4瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林104、教師從事教科研的意義有利于教師解決教育教學(xué)實際問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量；教師的教育研究可以使課程、教學(xué)與教師真正融為一體；教師的教育研究可以促進教師專業(yè)成長與發(fā)展；教育研究有利于教師不斷積累實踐知識。2023/8/2瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林104、教師從事教科2023/9/4瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林115、教師教育研究的特點改進教育的研究置身教育之中的研究為了教育的研究概括起來，即在教育中研究、為了教育研究、對教育研究，它歸納出教師的教育研究在目的、對象與工作環(huán)境等三個方面的特征。2023/8/2瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林115、教師教育研究2023/9/4瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林126、教師進行教育研究的優(yōu)勢和素養(yǎng)教師進行教育研究的主要優(yōu)勢教師工作于真實的教育教學(xué)情境之中，最了解教學(xué)的困難、問題與需求，能及時清晰地知覺到問題的存在。教師與學(xué)生的共同交往構(gòu)成了教師的教育教學(xué)生活，能夠獲得第一手資料，為研究提供了很好的條件。實踐性是教育教學(xué)研究的重要品性，教師是教育教學(xué)實踐的主體，能夠在自己的實踐中產(chǎn)生自己的知識，構(gòu)建適合情境的教學(xué)理論。2023/8/2瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林126、教師進行教育2023/9/4瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林13教師進行教育研究應(yīng)當具備的素養(yǎng)有對于教育教學(xué)改進的熱情，有教育研究的意識。養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。自我反思和批判的能力。掌握教育教學(xué)研究的基本方法。獨立的教育研究精神。2023/8/2瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林13教師進行教育研究2023/9/4瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林147、教師從事教育科研困難、限制與條件（1）困難與客觀限制教師承擔(dān)現(xiàn)實的教育教學(xué)工作，任務(wù)繁重，因此在活動的時間和空間，受到很大限制因歷史的原因，教師對教育科研方法不太熟悉，不知道如何著手進行研究學(xué)校管理制度，使得教師對教育科研缺乏激勵（2）客觀條件要有一定的自由活動的空間和一定的時間要有一定的激勵制度要給予支持和理解和一種寬松的環(huán)境2023/8/2瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林147、教師從事教育2023/9/4瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林15二、教師的課題研究課題是討論和研究的主要問題或需要解決的重大事項。其確立過程一般首先要明確科研任務(wù)要達到的目標，然后提出科研問題，對問題進行分解、分析，使問題明確具體，從而在當前的條件下能夠?qū)嵤┭芯俊？蒲姓n題的基本步驟如下：2023/8/2瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林15二、教師的課題研2023/9/4瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林16課題研究的步驟感興趣的現(xiàn)象選擇研究行動計劃問題或猜想初步的模型與別人想法的關(guān)系選擇研究步驟收集證據(jù)預(yù)料別人的反應(yīng)報告結(jié)果預(yù)料別人的行動2023/8/2瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林16課題研究的步驟感2023/9/4瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林171、確定一個感興趣的現(xiàn)象所有的研究都是對現(xiàn)實世界中一個特定的現(xiàn)象的好奇心開始的。這種現(xiàn)象包括：教師和學(xué)生，學(xué)生如何學(xué)習(xí)，學(xué)生如何和課程相互作用，學(xué)生如何對教師作出反應(yīng)，教師如何去備課，等等。作為一個課題要研究的現(xiàn)象，要帶有一定的普遍性，是學(xué)校生活和教育改革中經(jīng)?；蚍磸?fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象。這與教育行動研究不同。教育行動研究所關(guān)注的現(xiàn)象，可能是一種普遍的現(xiàn)象，也可能是獨特的個別的現(xiàn)象（相對于教師來說）。2023/8/2瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林171、確定一個感興2023/9/4瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林182、建立起一個推測性的模型研究者可以將所關(guān)心的現(xiàn)象的某些重要方面作為變量以及它們又是如何關(guān)聯(lián)的作出推測，然后用一個模型來闡明。一個模型通常是一組關(guān)鍵變量和變量間的隱含著的關(guān)系描述。它是幫助人們弄清復(fù)雜現(xiàn)象的一個啟發(fā)式手段，是對復(fù)雜的變量關(guān)系的簡化。2023/8/2瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林182、建立起一個推2023/9/4瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林19模型1

教師的知識教師的決策教師的信念課堂講授學(xué)生的行為學(xué)生的認識力學(xué)生的學(xué)習(xí)2023/8/2瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林19模型1教師的教2023/9/4瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林20模型2課程標準教學(xué)材料教學(xué)策略學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)活動學(xué)生學(xué)習(xí)特征：如：學(xué)習(xí)方式、智力因素非智力因素、已有基礎(chǔ)性別、年齡教師特征：如：態(tài)度、年齡、經(jīng)歷風(fēng)格、學(xué)歷、性格、理念等學(xué)習(xí)材料：如：課程、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等特殊知識與技能思維與能力情感、態(tài)度價值觀過程與方法普通知識與技能2023/8/2瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林20模型2課程標準教2023/9/4瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林213、將現(xiàn)象與別人的想法聯(lián)系起來

在展開教育科研時有一項重要的工作，就是去考察別人對這個現(xiàn)象的看法，并且去確定他們的想法能否用來講清楚、或引伸出、或改造所提出的模型。例如，如果我們要研究某種教學(xué)方法如發(fā)現(xiàn)法和學(xué)生學(xué)業(yè)成績的關(guān)系，你就需要看看別人是如何看待這個問題的。為此，研究者就需要查閱有關(guān)文獻資料。2023/8/2瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林213、將現(xiàn)象與別人2023/9/4瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林224、提出具體的問題一個感興趣的現(xiàn)象只是研究者感覺到的教育事實的外在形態(tài)。只有將它轉(zhuǎn)化為問題的形式，才可以進行教育科學(xué)研究。問題的基本準則是：可操作性興趣理論上的價值實際的價值2023/8/2瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林224、提出具體的問問題舉例被教師批評不當學(xué)生是否會比受教師表揚的學(xué)生容易產(chǎn)生妄自菲薄的心理？學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與社會經(jīng)濟地位之間是否存在著一定的關(guān)系？發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)比接受學(xué)習(xí)更能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力嗎？完成研究性課程的學(xué)生比未完成研究性課程的學(xué)生會有更好的發(fā)展嗎？問題舉例被教師批評不當學(xué)生是否會比受教師表揚的學(xué)生容易產(chǎn)生妄2023/9/4瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林24提出問題的格式格式1事情怎么會是這樣？（定位過去）目前的狀況是什么？（定位現(xiàn)在）如果這樣下去又將會怎樣？（定位將來？）格式2實際情況如何（是什么）？導(dǎo)致這種情況的原因是什么（為什么）？如何產(chǎn)生某種預(yù)期的結(jié)果（應(yīng)該如何）？2023/8/2瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林24提出問題的格式格2023/9/4瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林25提出問題的模型

到處存在著可供教師選擇的問題，所以有經(jīng)驗的教育研究者應(yīng)按照自己的興趣和能力將問題的范圍加以收縮。要做到這一點就需要了解若干教育問題分類的方案。下面提供兩種問題提出的模型供參考。2023/8/2瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林25提出問題的模型2023/9/4瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林26提出問題模型1行政和管理課程教材學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方法教學(xué)手段教學(xué)組織形式師資與生源評價方法到底是哪里出了問題?2023/8/2瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林26提出問題行政和管2023/9/4瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林27通用的輸入教學(xué)活動和組織期待的結(jié)果學(xué)生教師態(tài)度就業(yè)市場社會組織教育科研教學(xué)課程師生關(guān)系校本培訓(xùn)評價制度管理行為變化態(tài)度變化符合個人需要符合社會需要2023/8/2瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林27通用的輸入2023/9/4瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林28從問題到課題問題的提出，是教育科研課題的一個重要一步，但并不是最后一步。問題提出后，研究者還需要用具體明確的語句來表達課題的名稱。一般來說作為課題名稱應(yīng)表明：

研究的對象、研究的問題、研究的方法如“初中生代數(shù)自學(xué)輔導(dǎo)程序教學(xué)的實驗研究”。研究對象是初中生，研究的內(nèi)容是初中生代數(shù)自學(xué)輔導(dǎo)程序教學(xué)法，研究的方法是實驗法。2023/8/2瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林28從問題到課題問題2023/9/4瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林29課題從哪里來（1）教育教學(xué)實踐中有課題從教育教學(xué)面臨的突出問題中提出課題如，中小學(xué)學(xué)生課業(yè)負擔(dān)問題、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育問題、學(xué)生的厭學(xué)問題。從教育教學(xué)的疑點或困惑中提出問題如，否定性評價對學(xué)生良好行為的效果問題、語文教學(xué)的質(zhì)量問題、學(xué)生學(xué)業(yè)兩極分化問題等。從成功的教育經(jīng)驗中提出課題2023/8/2瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林29課題從哪里來（12023/9/4瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林30（2）教育信息中有課題學(xué)校應(yīng)建立起完善的校內(nèi)評價制度，教育行政部門應(yīng)建立與新課程相適應(yīng)的評估與督導(dǎo)制度；運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，為學(xué)生建立成長記錄，全面反映學(xué)生的成長歷程；高中生獲得的學(xué)分由學(xué)校認定，同時建立國家高中教育質(zhì)量監(jiān)測體系2023/8/2瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林30（2）教育信息中2023/9/4瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林31（3）在學(xué)習(xí)教育理論或他人的研究成果中發(fā)現(xiàn)課題如在《中學(xué)生心理學(xué)》中“初中生注意”一節(jié)中關(guān)于穩(wěn)定性的論述，可提煉出以下問題可進行研究：教學(xué)中如何提高初一學(xué)生的注意穩(wěn)定性？如何提高初中男生的注意穩(wěn)定性？2023/8/2瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林31（3）在學(xué)習(xí)教育2023/9/4瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林325、選擇研究的行動計劃

選擇研究的行動計劃實際上就是提出一個研究設(shè)計。它是研究者在研究活動開始之前，對自己研究活動的事先勾畫與策劃，即初步對研究課題提出設(shè)想，其中包括問題的提出、研究方法與研究手段的確定、預(yù)期的研究成果等。2023/8/2瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林325、選擇研究的行2023/9/4瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林336、選擇具體的研究方法7、收集信息8、解釋收集到的信息9、報告結(jié)果10、期待別人的行動2023/8/2瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林336、選擇具體的研2023/9/4瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林34三、教育行動研究從一個案例看教師的行動研究找到一個研究的起點：一名高一學(xué)生在上課時講話，被科任老師告到班主任處。放學(xué)后班主任找學(xué)生談話。談話結(jié)束時，學(xué)生寫保證書，保證今后上課不再講話。第二天，又有教師到班主任處告狀，稱某學(xué)生上課講話致使課堂教學(xué)無法進行。班主任再一次找學(xué)生談話，并出示學(xué)生所寫的保證書。學(xué)生回答說，之所以寫保證書，是上了老師的當。班主任無法，第二天打電話將家長叫到學(xué)校。在班主任與家長談話的一個多小時的過程中，家長一言未發(fā)，始終坐在哪兒抽煙。2023/8/2瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林34三、教育行動研究2023/9/4瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林35基本情況分析：班主任遇到的問題——學(xué)生上課講話班主任解決問題的策略——找學(xué)生談話、寫保證書效果（根據(jù)教師反映）——無效新的解決問題策略——找電話叫家長效果——？以上可以看出，教師遇到了一個問題，而且基本上是采用一種經(jīng)驗的策略來應(yīng)對自己所面臨的或遇到的問題或困難。其模式可表述為：問題——？策略——？效果2023/8/2瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林35基本情況分析：班2023/9/4瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林36以行動研究來解決教師所面臨的問題。有兩點特別要引起注意：第一、任何解決問題的策略都帶具有試誤的或嘗試的特征。只有通過多次試誤或嘗試，我們才能找到一個比較有效的策略。第二、不管是采用何種策略來解決學(xué)生上課講話的問題，都必須要考慮所采用策略的效果問題。為此就要搜集相關(guān)信息，以驗明采用某種策略前后學(xué)生行為變化情況。前者是一個涉及教師的教育信念的問題；后者則是一個相關(guān)資料的搜集問題。2023/8/2瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林36以行動研究來解決2023/9/4瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林37搜集資料在采取行動之前，教師需要描述該學(xué)生在課堂上講話的基本特征，即講話的內(nèi)容、講話的頻率、講話的條件。具體做法可以是：請一名學(xué)生做一下課堂觀察記錄，記下學(xué)生一天講話的次數(shù)（頻率）、講話的內(nèi)容以及哪些老師上課講話比較多（講話的條件）。連續(xù)記錄三天，把握該生上課講話的基本特征，以用來驗明采用某種策略的效果。相關(guān)資料還包括學(xué)生的作業(yè)情況、同學(xué)的評語、該生個人的主觀感受。2023/8/2瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林37搜集資料在采取行2023/9/4瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林38

假使記錄的結(jié)果如下。講話頻率：第一天講話10次、第二天講話8次、第三天講話12次，則講話頻率為10次/天；講話內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，屬干擾性的；講話的條件：每位教師上課都有講話的現(xiàn)象。2023/8/2瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林38假使2023/9/4瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林39該生上課講話行為規(guī)律圖2023/8/2瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林39該生上課講話行為2023/9/4瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林40施加干預(yù)策略策略1：找該生談話策略2：讓其寫保證書繼續(xù)對該生進行觀察記錄?？赡艿慕Y(jié)果有兩種情況：第一，第四天、講話次數(shù)為5；第五天、講話次數(shù)為4；第六天，講話次數(shù)為6，則可以描述其行為變化圖如下：2023/8/2瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林40施加干預(yù)策略策略2023/9/4瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林41學(xué)生行為變化圖2023/8/2瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林41學(xué)生行為變化圖2023/9/4瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林42反饋和評價行動結(jié)果行為特征：通過談話和寫保證書，學(xué)生上課講話的行為頻率呈明顯下降趨勢。信息反饋：告訴學(xué)生，進步很大，繼續(xù)努力。行動結(jié)果評價：情境得到改善，兩種干預(yù)策略取得明顯效果。2023/8/2瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林42反饋和評價行動結(jié)2023/9/4瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林43第二，學(xué)生講話的頻率維持原水平，即干預(yù)策略并未帶來預(yù)期的結(jié)果，則需要分析：行動策略的構(gòu)想出了問題，則需要采取新的行動策略；教學(xué)情境分析出了問題，例如班主任片面地相信科任教師的指責(zé)；問題界定出了問題，即問題的根本原因不在學(xué)生，而在教師教學(xué)缺乏吸引力。2023/8/2瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林43第二，學(xué)生講話的2023/9/4瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林44教育行動研究

教育行動研究是以解決問題為中心的一種研究方式。首先，它以找到一個起點為開端，這個起點是教師個人在實踐中發(fā)展起來的，也是教師個人希望投入精力去追求和加以解決的問題。之后，通過觀察、訪談及其他收集資料的方法，找到相關(guān)資料，再通過對資料進行整理和分析，以達到對情境的深入透視和理解。2023/8/2瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林44教育行動研究2023/9/4瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林45

在情境得到認識與理解之后，教師在研究結(jié)果的基礎(chǔ)上發(fā)展出自己的行動策略。最后，將行動策略應(yīng)用于教學(xué)實踐并對其效果加以檢驗。如果行動策略被初中證明是有效的，那么這一輪行動研究就宣告結(jié)果，接著進行新一輪的研究過程。如果行動策略被實踐證明是無效的或者需要完善，就需要對情境進行更一步的審視，并發(fā)展出新的行動策略應(yīng)用于實踐，直到問題最終解決。2023/8/2瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林452023/9/4瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林46教育行動研究的過程1、找到研究的起點：發(fā)現(xiàn)問題一個興趣：例如嘗試一種新的想法，開發(fā)一種新的教學(xué)方法，或者以更周到更高效的方式來處理平時的例行工作。一個困難：例如要改善一個困境，解決一個問題。一種“不明”的情況：可以因一些大大小小的“疑惑”面開始自己的研究。這些疑惑通常是緣于課堂上的意外與無法解釋的體驗。2023/8/2瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林46教育行動研究的過2023/9/4瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林47教師發(fā)現(xiàn)問題的幾種方式通過不斷反思自己的教育教學(xué)活動和效果，以及整理自己的感受和困惑，來發(fā)現(xiàn)問題。從新的教學(xué)觀念、思想與自己教學(xué)實踐對照中發(fā)現(xiàn)問題。通過自己的做法與別人經(jīng)驗的比較來發(fā)現(xiàn)問題。主動向?qū)W生、家長征詢意見，也可以發(fā)現(xiàn)問題。2023/8/2瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林47教師發(fā)現(xiàn)問題的幾2023/9/4瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林48在眾多的問題中確定要研究的問題所選問題一定是針對自己教學(xué)實踐改進的需要，體現(xiàn)課題的實踐性。所選問題要考慮主客觀條件，量力而行，是自己能夠研究的，體現(xiàn)可行性。所選問題是實踐中存在的真正問題，而不應(yīng)該是假問題，體現(xiàn)課題的科學(xué)性。2023/8/2瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林48在眾多的問題中確2023/9/4瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林49分析問題可以通過回答以下問題對所研究課題做出分析：問題是普遍的還是特殊的？問題是長期的還是短期的？問題產(chǎn)生的原因可能有哪些？我以前是如何應(yīng)對這個問題的？效果如何？有什么不足？這個問題我打算怎樣做？根據(jù)是什么？這個問題研究的范圍是什么？研究中可能遇到的困難和需要做的準備有哪些？這個問題可以從哪些角度去研究？2023/8/2瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林49分析問題可以通過2023/9/4瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林502、收集資料資料的收集要貫穿于整個行動研究的始終。（1）收集既有資料學(xué)生的書面作業(yè)教師的文字資料：課程設(shè)計、教學(xué)計劃、教案、對學(xué)生作業(yè)所做的修改和評語、學(xué)生進步的記錄等。其他文件：班級名冊、家長來函、考勤記錄、校規(guī)、通知單、通告、參考書等。2023/8/2瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林502、收集資料資料2023/9/4瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林51（2）觀察和記錄情境觀察在教學(xué)中是一個例行的過程，教師在整個教學(xué)過程中都需要進行觀察。這種觀察對于教師形成教學(xué)所需要的情境分析能力及一種“全方位考慮問題的眼光”非常重要。目前教師的觀察存在的問題是：觀察太分散，遺漏了細節(jié)——確定好觀察對象觀察有偏差，受個人主觀意識影響——防止偏見對觀察到的現(xiàn)象缺乏記錄——作好詳細記錄。2023/8/2瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林51（2）觀察和記錄2023/9/4瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林523、分析資料資料收集后需要進行處理，從而促進我們對問題及情境了解得更為清晰，理解得更為透徹。資料分析一般包括以下幾步驟：閱讀資料選擇資料呈現(xiàn)資料解釋資料及做結(jié)論2023/8/2瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林523、分析資料資料2023/9/4瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林534、形成行動策略形成行動策略是一項具有建設(shè)性和創(chuàng)造性的活動。它不僅需要對特殊情境進行分析，而且也體現(xiàn)出教師的人格特點和教育理念。在形成行動策略時一般要注意以下幾點：不要滿足于某一個構(gòu)想不要過多地受執(zhí)行困難的干擾要將現(xiàn)有的力量一起考慮進去借助群體討論形成行動策略。2023/8/2瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林534、形成行動策略2023/9/4瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林545、實施與檢驗行動策略行動策略只是我們關(guān)于實踐的一種假設(shè)，它是否符合實際，是否具有預(yù)想的效果，需要我們將其應(yīng)用于教學(xué)實踐中，并對其效果進行檢驗。我們可以借助檢驗的結(jié)果對我們自己的實踐理論進行評估，并從中找出方法，發(fā)展和修正甚至徹底改變我們的觀點。只有真正地將行動策略使用于實際工作中，我們才可能知道該策略是否合適、有效。應(yīng)當注意的是，在實際教學(xué)中采取一個的新的策略只是一個試驗，我們不能期望一切都立竿見影。2023/8/2瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林545、實施與檢驗行2023/9/4瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林55（1）實施行動策略想像情境，并在心中預(yù)先進行演練。這種方法可以幫助教師預(yù)先想到一些自己未曾深思過的可能性或后果。事先在家中或在學(xué)校嘗試實施行動策略。參觀已采取新行動策略的同事班級，并在稍后和同事進行討論2023/8/2瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林55（1）實施行動策2023/9/4瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林56（2）行動策略成功的標準按照執(zhí)行方案，得到了“改善情境”的結(jié)果執(zhí)行的結(jié)果未產(chǎn)生損害正向效果的副作用“改善”的效果可以在較長時期內(nèi)維持下去2023/8/2瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林56（2）行動策略成2023/9/4瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林57（3）行動策略檢驗中出現(xiàn)的問題在執(zhí)行方法上出了問題在行動策略上出了問題在教學(xué)情境分析上出了問題在收集資料的過程中出了問題在問題的界定上出了問題2023/8/2瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林57（3）行動策略檢2023/9/4瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林58行動研究的循環(huán)在對問題進行精細分析的基礎(chǔ)上，教師可以重新考察自己研究的起點與路徑，搜集資料，分析問題，改進原有的行動策略或建立新的行動策略，在實踐中施行，并重新加以檢驗。2023/8/2瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林58行動研究的循環(huán)2023/9/4瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林59教育行動研究過程示意圖

不成功問題成功解決情境描述：學(xué)生上課講話的案例情境分析：現(xiàn)象分析、原因?qū)で笙嚓P(guān)事實資料和理論支持形成行動方案實施行動方案預(yù)期效果尋找研究起點收集資料分析資料發(fā)展行動策略行動策略實施與檢驗2023/8/2瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林59教育行動研究過程謝謝！謝謝！讀一本好書，就是和許