專升本《中級財務(wù)會》輔導(dǎo)課件

專升本《中級財務(wù)會》輔導(dǎo)專升本《中級財務(wù)會》輔導(dǎo)專升本《中級財務(wù)會》輔導(dǎo)專升本《中級財務(wù)會計》輔導(dǎo)本課程教學(xué)要求◆內(nèi)容要求◆考試要求分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面存在的差異，在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，采取因材施教的一種教學(xué)方法。其目標(biāo)是“讓尖子生吃得飽，中等生吃得好，學(xué)困生也吃得了”，達(dá)到班級整體優(yōu)化，并且使不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展。一、數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)的意義分層教學(xué)是課程改革的需要。數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功與自信，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得不同層次的發(fā)展。分層教學(xué)是實施素質(zhì)教育的根本要求，面向全體、全面提高、主動發(fā)展是素質(zhì)教育的核心要素，面向全體、因材施教、發(fā)展個性是落實素質(zhì)教育的基本措施。分層教學(xué)是適應(yīng)個體差異的教學(xué)。學(xué)生由于受到不同的生理、家庭及社會等因素影響，學(xué)習(xí)能力客觀存在著“個體差異”。分層教學(xué)是科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)?？茖W(xué)發(fā)展觀注重“共性”與“個性”的統(tǒng)一。集體教學(xué)時，既重視共性問題的解決，又重視不同層次的個性問題的解決，將普遍性矛盾和特殊性矛盾區(qū)別對待，使教學(xué)符合辯證法，真正體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀。二、實施分層教學(xué)，構(gòu)建有效課堂1.尊重差異，科學(xué)分層分層不能隨意，教師可根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、智力因素、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生按一定的比例對其進(jìn)行分層。課程標(biāo)準(zhǔn)的層次要求可以表述為基本目標(biāo)、中層目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)三個層次的教學(xué)要求，將學(xué)生分為優(yōu)秀層、中等層、學(xué)習(xí)有困難層。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能在師生幫助下掌握基本數(shù)學(xué)知識，完成課后習(xí)題；中等生能掌握課本內(nèi)容，獨立完成課后習(xí)題；優(yōu)秀生不僅要掌握課本內(nèi)容，獨立完成作業(yè)，還要完成拓展習(xí)題。分層不是靜止不變，而是動態(tài)的，可以適時調(diào)整。2.分層備課，分層要求教師在備課時要根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層備課，提出不同要求。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法實施、強(qiáng)化練習(xí)布置等方面都要考慮不同層次的學(xué)生要求。前置性小研究的設(shè)計要考慮學(xué)生層次要求。前置性作業(yè)是指在新課之前，學(xué)生進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。教師設(shè)計時要搭好新舊知識聯(lián)系的臺階，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的起點，堅持“低入”原則，即“切入核心性學(xué)習(xí)，降低起點歡迎學(xué)生；深入淺出，用良好的問題設(shè)置情境吸引學(xué)生；開放性設(shè)計，用進(jìn)階式問題設(shè)計引領(lǐng)學(xué)生，不同學(xué)生獲得不同發(fā)展”。3.分層施教，分層展示分層施教采取“個體先學(xué)，小組互學(xué)，班級展講”的方式推進(jìn)整個教學(xué)活動。學(xué)生首先在課前通過自學(xué)課本、查找資料獨立完成前置性小研究，梳理學(xué)習(xí)成果和問題。學(xué)生帶著成果和問題走進(jìn)小組，采取“弱者優(yōu)先”原則進(jìn)行交流，組內(nèi)成員傾聽并進(jìn)行補(bǔ)充，最終對前置性小研究的所有問題在組內(nèi)達(dá)成共識，梳理疑惑和問題。組內(nèi)交流后，進(jìn)行班級展講，首先是展示次序，根據(jù)“弱者優(yōu)先”原則，學(xué)困生優(yōu)先展示，學(xué)困生展示基礎(chǔ)題，中等生展示綜合題，優(yōu)秀生展示開放題。其次是展示內(nèi)容，展示的不僅是成果，還要展示問題，展示困惑。4.分層測試，分層評價評價是分層教學(xué)的保證。分層施教就要實施分層測試、分層評價，試題不能整齊劃一，搞“一刀切”，用一把尺子衡量學(xué)生。例如，學(xué)困生做對基本題就可以給滿分；做對提高型作業(yè)，給予50%加分鼓勵，做對超額作業(yè)，給予100%加分鼓勵。中等生的試卷也不要太難，基礎(chǔ)題要占到80%以上；優(yōu)秀生的試卷，要有開放性試題，有附加題。這樣考試能促使學(xué)困生掌握基礎(chǔ)知識，達(dá)到及格水平，促使中等生向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化，給優(yōu)秀生增加努力向上、競爭的壓力。5.課外分層，拓展學(xué)生視野課外分層是分層教學(xué)的有效延伸，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)個性的有效途徑。以社團(tuán)形式開發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)科拓展類校本課程。（1）成立優(yōu)秀生補(bǔ)差小組，互助小分隊。利用課余時間開展“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”活動，幫助學(xué)困生消化課堂教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)知識缺陷，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。（2）成立數(shù)學(xué)建模社團(tuán)，開展數(shù)學(xué)實踐，學(xué)習(xí)“趣味數(shù)學(xué)”，講述數(shù)學(xué)家的故事，開闊數(shù)學(xué)視野，激發(fā)數(shù)學(xué)好奇心，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。分層教學(xué)為學(xué)生主體性發(fā)展創(chuàng)造了更好的環(huán)境，學(xué)生能主動地規(guī)劃設(shè)計自己的學(xué)習(xí)，從真正意義上實現(xiàn)因材施教。古語曰：“學(xué)起于思，思源于疑?！眴栴}能夠引起學(xué)生的質(zhì)疑和好奇心，激發(fā)學(xué)生積極思維，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。但是很多教師的課堂提問存在不少問題，如提問的目標(biāo)不明確，提出的問題質(zhì)量較低，缺乏啟發(fā)性和邏輯性，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有的教師把握不好提問的時機(jī)，或者提問后沒有給學(xué)生留出足夠的思考時間，等等。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，要發(fā)揮提問的作用，教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計問題，通過具有趣味性、啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題來調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們不再把回答問題當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而且在解決問題的過程中享受到學(xué)習(xí)的樂趣。一、課堂提問要體現(xiàn)目的性任何課堂教學(xué)活動的開展要圍繞著教學(xué)目標(biāo)這個方向，提問作為教學(xué)活動的一部分，自然也要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計，要圍繞教學(xué)重難點來提問，設(shè)置一些能夠牽一發(fā)而動全身的問題。倘若教師沒有目的地亂撒網(wǎng)，隨意提問，或者提出一些背離教材內(nèi)容的問題，不僅會使學(xué)生不知所措，還會打亂課堂教學(xué)秩序，影響教學(xué)活動的順利進(jìn)行。因此，提高初中語文課堂提問的有效性，教師要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)大綱要求和教材內(nèi)容，以及學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，準(zhǔn)確定位教學(xué)重難點，向?qū)W生提出高質(zhì)量的問題，使他們能夠圍繞問題展開討論和研究。比如，在教學(xué)《孔乙己》這篇課文時，教師在課堂一開始就問學(xué)生：“孔乙己是不是課文主人公的真正姓名？”問題一提出，立刻激起了學(xué)生的好奇心，他們都積極認(rèn)真地閱讀課文。在學(xué)生回答交流后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)，使他們明白孔乙己沒有真正名字的原因是他在當(dāng)時的社會沒有任何地位，這樣一個小人物，他的名字也就可有可無了，由此解決了本課的教學(xué)難點，即孔乙己這一人物形象所揭示的社會意義。再如，教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置一兩個主要的問題來統(tǒng)領(lǐng)整個教學(xué)活動，幫助學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)重難點。在講授《曹劌論戰(zhàn)》一文時，教師可以扣住“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”這句提問：“魯莊公的‘鄙’體現(xiàn)在哪里呢？曹劌的‘遠(yuǎn)謀’又體現(xiàn)在哪里呢？”這個問題具有較強(qiáng)的目的性和針對性，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握人物形象和文章的詳略安排。二、課堂提問要難易適中恰當(dāng)?shù)恼n堂提問猶如一縷陽光，撥開了眼前的迷霧，給學(xué)生一種豁然開朗的感覺，但是在實際教學(xué)中，教師的提問總會出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象，要么是無疑而問，為了提問而提問，問題過于簡單，不具有探究性，要么是問題太難，范圍太廣，學(xué)生無從下手。比如，一位教師在教學(xué)《沁園春?雪》時，提問：“同學(xué)們有沒有見過雪？是什么顏色的？”這種毫無意義的提問不僅沒有教學(xué)價值，也會使學(xué)生質(zhì)疑教師的教學(xué)能力。為了避免提問的極端情況出現(xiàn)，教師在設(shè)計課堂提問時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)提出難易適中的問題，根據(jù)學(xué)生的知識水平和生活經(jīng)驗，圍繞教學(xué)目的和范圍提出準(zhǔn)確、具體的問題，使學(xué)生覺得問題的答案既不是高不可攀，也不是唾手可得。如果遇到繁難復(fù)雜的問題，教師將其轉(zhuǎn)化為層層遞進(jìn)的小問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入到問題中心，掌握學(xué)習(xí)重點，解決學(xué)習(xí)難點。比如，《紫藤蘿瀑布》一文中，作者寫到十多年前自己家門外的一大株紫藤蘿被拆掉，“是因為花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。如果教師直接問學(xué)生“花和生活腐化有什么關(guān)系呢”，學(xué)生基本上回答不出來，因為他們對“文革”時期的情況了解甚少，理解這句話有較大的難度。教師可以設(shè)計幾個小問題：（1）“十多年前”是什么時候？（2）那時候的社會狀況是什么樣的？通過一步步的引導(dǎo)，學(xué)生就能明白為什么“花和生活腐化有必然關(guān)系”，也為接下來理解文章的主題奠定了基礎(chǔ)。三、課堂提問要把握好時機(jī)孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！币馑际侨绻麑W(xué)生經(jīng)過了深入思考，想說卻說不出來時，教師要及時開導(dǎo)他們；如果學(xué)生經(jīng)歷了冥思苦想還是想不通時，教師要及時啟發(fā)他們。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會運用這種教學(xué)理念，在學(xué)生達(dá)到“憤”“悱”之時，對他們進(jìn)行及時的、恰當(dāng)?shù)狞c撥，使學(xué)生解開疑惑，這就要求教師把握好點撥的時機(jī)，點燃學(xué)生智慧的火花，使他們產(chǎn)生頓悟。具體到課堂提問中，教師要把握好提問的時機(jī)，要問在點上，如學(xué)習(xí)的關(guān)鍵處和疑難處，起到“一石激起千層浪”“柳暗花明又一村”的作用。比如，在教學(xué)《白楊禮贊》時，為了幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點，教師可以提問：“課文從哪些方面贊美了白楊樹？作者為什么要禮贊白楊樹？”引起學(xué)生思考、討論和探究的興趣，逐步化解教學(xué)難點。總之，課堂提問是教學(xué)活動不可缺少的一個環(huán)節(jié)，恰當(dāng)運用提問藝術(shù)，能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，能增加師生間的互動，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要積極探索課堂提問的方法和技巧，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)活動，提高教學(xué)效率。專升本《中級財務(wù)會》輔導(dǎo)專升本《中級財務(wù)會》輔導(dǎo)專升本《中級1專升本《中級財務(wù)會計》輔導(dǎo)專升本《中級財務(wù)會計》2本課程教學(xué)要求◆內(nèi)容要求◆考試要求本課程教學(xué)要求3內(nèi)容要求◆第一章總論第八章流動負(fù)債◆第二章貨幣資金◆第九章長期負(fù)債第三章應(yīng)收及預(yù)付款項·第十章所有者權(quán)益◆第四章存貨資◆第十一章費用◆第五章投◆第十二章收入和利潤◆第六章固定資產(chǎn)◆第十三章財務(wù)會計報告◆第七章無形資產(chǎn)與第十四章預(yù)算會計其他資產(chǎn)內(nèi)容要求4考試要求◆考試內(nèi)容要求◆考試題型不要求掌握的章節(jié)內(nèi)容第十四章(自習(xí))單項選擇題各章節(jié)中商品流通企業(yè)的核算內(nèi)■多項選擇題、試題的類型及難度均在習(xí)題范判斷題圍內(nèi)■計算綜合題◆分?jǐn)?shù)比例業(yè)務(wù)分錄題卷面占80%■作業(yè)及其他綜合占20%考試要求5第一章總論熟悉會計核算的基本前提,掌握各會計要素的特征、會計等式,深入理解及掌握會計核算的一般原則◆會計概述◆會計核算的基本前提◆會計核算的一般原則第一章總論6第一節(jié)會計概述會計是隨著社會生產(chǎn)的需要而產(chǎn)生、發(fā)展并不斷完善起來的。會計的目標(biāo)、會計對象及會計要素會計對象一會計核算和監(jiān)督的內(nèi)容;即資金運動及其所反映的經(jīng)營活動或業(yè)務(wù)活動會計要素一會計對象的基本分類,是會計核算對象的具體化。會計要素包括資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益(財務(wù)狀況要素)和收入、費用、利潤(經(jīng)營成果要素)六項。第一節(jié)會計概述7會計對象與會計要素資產(chǎn)特征表現(xiàn)過去的交易、事項形成并由企業(yè)擁有或者控制的資源,該資源預(yù)期會給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)利益。分類(按流動性分類)流動資產(chǎn)、長期投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、其他資產(chǎn)負(fù)債特征表現(xiàn)過去交易或事項所產(chǎn)生形成的當(dāng)前義務(wù),將來要支付的經(jīng)濟(jì)責(zé)任,會導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)利益流出企業(yè)。分類(按流動性分類)流動負(fù)債、長期負(fù)債會計對象與會計要素8會計對象與會計要素所有者權(quán)益■所有者在企業(yè)資產(chǎn)中享有的經(jīng)濟(jì)利益,性質(zhì)上表現(xiàn)為對企業(yè)凈資產(chǎn)的權(quán)益,數(shù)量上為資產(chǎn)減去負(fù)債后的余額所有者權(quán)益包括實收資本(或者股本)、資本公積、盈余公積和未分配利潤等。收入特征從日常活動中產(chǎn)生,而不是偶發(fā)事件或交易◆可能表現(xiàn)為企業(yè)資產(chǎn)的增加、也可能表現(xiàn)為負(fù)債的減少◆能導(dǎo)致企業(yè)所有者權(quán)益的增加◆只包括本企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益的流入,不包括為第三者或客戶代收的款項分類:主營業(yè)務(wù)收入、其他業(yè)務(wù)收入會計對象與會計要素9費用會計對象與會計要素特征表現(xiàn)企業(yè)在日?；顒又兴a(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)利益的流出,與企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益的流入是對應(yīng)的費用是企業(yè)銷售商品、提供勞務(wù)而產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)利益的流出費用最終導(dǎo)致企業(yè)資源的減少,最終會減少企業(yè)的所有者權(quán)益分類計入成本的費用:直接費用——直接計入生產(chǎn)成本間接費用——分配計入生產(chǎn)成本計入當(dāng)期損益的費用:期間費用管理費用財務(wù)費用營業(yè)費用費用10會計對象與會計要素利潤企業(yè)在一定會計期間的經(jīng)營成果,它是反映經(jīng)營成果的最終要素。(收入一費用)分為:營業(yè)利潤、利潤總額、凈利潤營業(yè)利潤=主營業(yè)務(wù)收入-主營業(yè)務(wù)成本-主營業(yè)務(wù)稅金及附加+其他業(yè)務(wù)利潤-營業(yè)費用-管理費用-財務(wù)費用利潤總額=營業(yè)利潤+投資收益+補(bǔ)貼收入+營業(yè)外收入-營業(yè)外支出凈利潤=利潤總額-所得稅會計對象與會計要素11專升本《中級財務(wù)會》輔導(dǎo)課件12專升本《中級財務(wù)會》輔導(dǎo)課件13專升本《中級財務(wù)會》輔導(dǎo)課件14專升本《中級財務(wù)會》輔導(dǎo)課件15專升本《中級財務(wù)會》輔導(dǎo)課件16專升本《中級財務(wù)會》輔導(dǎo)課件17專升本《中級財務(wù)會》輔導(dǎo)課件18專升本《中級財務(wù)會》輔導(dǎo)課件19專升本《中級財務(wù)會》輔導(dǎo)課件20專升本《中級財務(wù)會》輔導(dǎo)課件21專升本《中級財務(wù)會》輔導(dǎo)課件22專升本《中級財務(wù)會》輔導(dǎo)課件23專升本《中級財務(wù)會》輔導(dǎo)課件24專升本《中級財務(wù)會》輔導(dǎo)課件25專升本《中級財務(wù)會》輔導(dǎo)課件26專升本《中級財務(wù)會》輔導(dǎo)課件27專升本《中級財務(wù)會》輔導(dǎo)課件28專升本《中級財務(wù)會》輔導(dǎo)課件29專升本《中級財務(wù)會》輔導(dǎo)課件30專升本《中級財務(wù)會》輔導(dǎo)課件31專升本《中級財務(wù)會》輔導(dǎo)課件32專升本《中級財務(wù)會》輔導(dǎo)課件33專升本《中級財務(wù)會》輔導(dǎo)課件34專升本《中級財務(wù)會》輔導(dǎo)課件35專升本《中級財務(wù)會》輔導(dǎo)課件36專升本《中級財務(wù)會》輔導(dǎo)課件37專升本《中級財務(wù)會》輔導(dǎo)課件38專升本《中級財務(wù)會》輔導(dǎo)課件39專升本《中級財務(wù)會》輔導(dǎo)課件40專升本《中級財務(wù)會》輔導(dǎo)課件41專升本《中級財務(wù)會》輔導(dǎo)課件42專升本《中級財務(wù)會》輔導(dǎo)課件43專升本《中級財務(wù)會》輔導(dǎo)課件44專升本《中級財務(wù)會》輔導(dǎo)課件45專升本《中級財務(wù)會》輔導(dǎo)課件46專升本《中級財務(wù)會》輔導(dǎo)課件47專升本《中級財務(wù)會》輔導(dǎo)課件48專升本《中級財務(wù)會》輔導(dǎo)課件49專升本《中級財務(wù)會》輔導(dǎo)課件50專升本《中級財務(wù)會》輔導(dǎo)課件51專升本《中級財務(wù)會》輔導(dǎo)課件52專升本《中級財務(wù)會》輔導(dǎo)課件53專升本《中級財務(wù)會》輔導(dǎo)課件54專升本《中級財務(wù)會》輔導(dǎo)課件55專升本《中級財務(wù)會》輔導(dǎo)課件56專