高中語文課文雷雨說課稿

第第頁高中語文課文雷雨說課稿作為一名老師，就有可能用到說課稿，寫說課稿能有效幫忙我們總結(jié)和提升講課技巧。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是我細(xì)心為大家整理的高中語文課文雷雨說課稿【最新5篇】，在大家參照的同時(shí)，也可以共享一下給您最好的伙伴。二班級(jí)語文《雷雨》說課稿篇一各位評(píng)委各位老師：大家好！今日我所說課的內(nèi)容是《雷雨》，它是人教版新課程試驗(yàn)教材二班級(jí)下冊(cè)第１８課，是本冊(cè)書第五組的第二課，這一組課文是向同學(xué)呈現(xiàn)美麗奇妙的自然景象，酷熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼快，呼吸著清爽的空氣，賞識(shí)著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒適。本文用字精煉而且精準(zhǔn)，語言美妙而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。依據(jù)本課的設(shè)計(jì)意圖結(jié)合同學(xué)的實(shí)際情況，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)分為三方面：１、學(xué)問目標(biāo)：會(huì)認(rèn)４個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。２、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。３、情感目標(biāo)：有留心察看天氣的喜好，能寫察看日記。依據(jù)目標(biāo)的設(shè)定，我將教學(xué)重點(diǎn)放在能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中用詞、造句的精準(zhǔn)與生動(dòng)。而教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是能從文中分析出描寫雨前、雨中、雨后、的不同景象二班級(jí)的同學(xué)具有古怪、探究、易感染的心理特點(diǎn)，簡單被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，同學(xué)已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴。結(jié)合同學(xué)的年齡特點(diǎn)本節(jié)課我的教法緊要實(shí)行１、信息收集法２、情景教學(xué)法學(xué)法緊要目標(biāo)1、以朗讀感悟?yàn)橹?、小組合作探究在本節(jié)課中我將教學(xué)環(huán)節(jié)分為五個(gè)環(huán)節(jié)一、設(shè)情景，感受雨的美。首先出示美麗的圖片，讓同學(xué)意識(shí)感知雨的美麗，引起古怪探究的欲望。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課內(nèi)容帶領(lǐng)同學(xué)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便在自學(xué)過程中有的放矢。三、理解課文內(nèi)容在理解課文內(nèi)容是，緊要讓同學(xué)讀一讀課文，想一想雷雨的變動(dòng)，再讀一讀重點(diǎn)的句子，來整體把握住課文脈絡(luò)，最后品讀課文，感受雷雨前、中、后的不同。四、課堂檢測在課堂檢測中要注意培育同學(xué)的發(fā)散思維本領(lǐng)。五、板書設(shè)計(jì)本節(jié)課的板書雖簡潔但明白，更能直觀地加深孩子們理解課文。《雷雨》說課稿篇二1、圖文結(jié)合，朗讀感悟。用形象的圖畫幫忙同學(xué)理解課文。如，課文第一段“黑沉沉”這個(gè)詞同學(xué)不簡單理解，要讓同學(xué)通過看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉”的。利用多媒體課件再現(xiàn)雷雨時(shí)的情境，與同學(xué)的生活閱歷相聯(lián)系，加深理解。在理解的基礎(chǔ)上，接受多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。2、引導(dǎo)想象，加深體驗(yàn)。通過想象，加深同學(xué)對(duì)雷雨前后景色的感悟。讓同學(xué)邊讀課文邊想象“你仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么？”使同學(xué)邊讀邊思，在有所感悟的基礎(chǔ)上，再看課件。而不是接受圖解文字的方法。3、體會(huì)悟趣，訓(xùn)練詞句。又如“雨越下越大，往窗外望去，樹啊房子啊，都看不清了?！敝小霸健健本陀玫脴O為精準(zhǔn)，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)邊看圖邊聽雨聲，同學(xué)自然體會(huì)領(lǐng)悟出雨是從小到大，漸漸變動(dòng)的，從而會(huì)說出了很多“越…越…”的句子?？梢?，緊密聯(lián)系視聽效應(yīng)體會(huì)詞語，同學(xué)會(huì)學(xué)得有趣味味，用得正確。說學(xué)法引導(dǎo)篇三1、引導(dǎo)同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源了解戲劇常識(shí)、作品、相關(guān)背景等。2、借助網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)方式整合同學(xué)自由探究成果。3、深入研讀文本，利用實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)討論，探究教學(xué)難點(diǎn)。4、拓展課堂，結(jié)合課文進(jìn)行多元化討論性學(xué)習(xí)?！独子辍氛f課稿篇四"說課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)討論、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)討論形式，也是集體備課的進(jìn)一步進(jìn)展。雷雨課文的語文說課稿，我們來看看。今日我說課的課題是《雷雨》。我將從以下8個(gè)方面說說我的教學(xué)設(shè)想：一、說教材《雷雨》是人教版高中語文第四冊(cè)第三單元第一課，寫的是一個(gè)封建大家庭錯(cuò)綜多而雜的感情糾葛和必定走向毀滅的故事，從而批判那個(gè)充分罪惡的社會(huì)。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲劇單元。通過學(xué)習(xí)本單元，將使班級(jí)同學(xué)了解戲劇常識(shí)，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作，本文又位居單元之首，以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，將對(duì)單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)學(xué)問目標(biāo)：了解戲劇常識(shí)和戲劇語言的特點(diǎn)。本領(lǐng)目標(biāo)：1、分析周樸園、魯侍萍的性格特點(diǎn)。2、分析人物語言情感目標(biāo)：關(guān)注人的`情感與階級(jí)地位和環(huán)境之間的沖突沖突依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)、地位。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。重點(diǎn)：探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。難點(diǎn)：分析人的情感與階級(jí)地位和環(huán)境的沖突三、說教學(xué)方法與教學(xué)手段（一）教法新課程理念很強(qiáng)調(diào)班級(jí)同學(xué)的自主探究性學(xué)習(xí)。基于此，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定這節(jié)課教法的引導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起班級(jí)同學(xué)注意，引導(dǎo)他們積極思維，獨(dú)立自主的解決問題。實(shí)在做法如下：1、表演法——深入文本，理解人物2、自主探究法——班級(jí)同學(xué)實(shí)踐，鞏固提高3、討論法——積極參加，總結(jié)規(guī)律4、點(diǎn)撥法——打開聯(lián)想，拓展思路我認(rèn)為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)班級(jí)同學(xué)在課堂上積極參加，促進(jìn)全體班級(jí)同學(xué)積極動(dòng)腦。因而，我接受了比較新奇的教學(xué)方法。（二）教學(xué)手段為了使我依據(jù)教材特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出與突破，達(dá)到最大化的呈現(xiàn)境界，同時(shí)也為了搭配以上我選擇的三種教法得以完滿實(shí)現(xiàn)，我決議接受“多媒體呈現(xiàn)平臺(tái)”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué)。四、說學(xué)法埃德加？富爾說：“將來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼思訌?qiáng)學(xué)法引導(dǎo)尤為緊要。1、我運(yùn)用討論法，讓班級(jí)同學(xué)在討論中進(jìn)行思維的碰撞，從而順當(dāng)?shù)啬玫酱蜷_鑒賞戲劇之門的金鑰匙。2、注意班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，供應(yīng)預(yù)習(xí)方法，以形成常規(guī)；3、提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓班級(jí)同學(xué)養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。五、說教學(xué)過程一、導(dǎo)入。激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。上課伊始，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以深厚的悲劇顏色和猛烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。為了進(jìn)一步加強(qiáng)班級(jí)同學(xué)對(duì)本課的學(xué)習(xí)喜好，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)語：上世紀(jì)三十時(shí)代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時(shí)為我們留下了這么一個(gè)悲劇、一聲嘆息。一個(gè)雷雨之夜，三個(gè)愛恨交織，有著美好將來的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路。這就是我們今日所要學(xué)習(xí)的《雷雨》（二）通過多媒體呈現(xiàn)的手段簡介被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師曹禺。（三）表演擂臺(tái)，班級(jí)同學(xué)表演后請(qǐng)演員代表和觀眾代表簡單談一談本身的感受（依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，班級(jí)同學(xué)通過表演，不僅加深對(duì)課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會(huì)到當(dāng)時(shí)人物的心情）（四）自由討論老師提出討論的問題:1、劇中的緊要人物周樸園、魯侍萍的性格是什么樣的？依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這一問題，旨在讓班級(jí)同學(xué)通過對(duì)人物對(duì)話及潛臺(tái)詞的分析認(rèn)得人物。老師在班級(jí)同學(xué)發(fā)言時(shí)適時(shí)板書總結(jié)：周樸園：殘忍、自私、冷漠、卑劣的資本家魯侍萍：善良、正直、剛毅、倔強(qiáng)的下層?jì)D女2、你如何看待周樸園對(duì)侍萍的懷念，它是真實(shí)的嗎？老師要引導(dǎo)班級(jí)同學(xué)在思考時(shí)聯(lián)系周樸園的家庭婚姻生活。從而認(rèn)得到周樸園在拋棄了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他對(duì)曾經(jīng)的初戀保持懷念是真實(shí)的，由于那一段時(shí)期可能是他人生中最歡快的時(shí)間。不過他懷念的是年輕貌美、知書達(dá)理、不冷不熱賢惠的梅小姐，而不是眼前的魯侍萍。所以當(dāng)侍萍站在他面前時(shí)，他畏懼侍萍對(duì)他的名譽(yù)、家庭構(gòu)成威逼，他露出了本身資本家的丑惡嘴臉。他對(duì)侍萍態(tài)度的變化恰恰是由他的階級(jí)地位和生存環(huán)境所決議的。通過這一問題很好的解決了教學(xué)難點(diǎn)。六．說矯正反饋假設(shè)周樸園重新接受了侍萍，他們會(huì)幸福嗎？這一環(huán)節(jié)我讓班級(jí)同學(xué)打開聯(lián)想，拓展思維我想讓班級(jí)同學(xué)意識(shí)到，由于兩人的性格及階級(jí)地位他們并不會(huì)幸福。再次突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。結(jié)束語：悲劇是一個(gè)民族在某一個(gè)時(shí)期歷史的苦難，它不應(yīng)當(dāng)是某一個(gè)人制造的，而應(yīng)當(dāng)是民族哀痛的時(shí)代顯現(xiàn)?！独子辍繁瘎?，其實(shí)就是一個(gè)封建民族的悲劇。劇借周樸園的一家將一個(gè)完整而有確定長度的行動(dòng)呈現(xiàn)給讀者，讓他們?nèi)ジ惺苓@個(gè)充分罪惡的制度，跟一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣，抨擊中國的家庭和社會(huì)。七．說作業(yè)布置劇本在周樸園去精神病院探望兩個(gè)瘋了的女人，侍萍和繁漪中結(jié)束，你能為劇本寫一個(gè)不同的結(jié)局嗎？八．說課堂小結(jié)對(duì)于這篇傳統(tǒng)的戲劇教學(xué)篇目，我重點(diǎn)總結(jié)了了本課教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)傳統(tǒng)的戲劇鑒賞，習(xí)慣于按劇本語言逐句分析，胡子眉毛一把抓，費(fèi)時(shí)但又難以突出教材的特點(diǎn)，關(guān)鍵是班級(jí)同學(xué)失去了學(xué)習(xí)的喜好。《雷雨》這一課，我向傳統(tǒng)說“不”，緊要設(shè)計(jì)了“表演擂臺(tái)”“自由**”“表演點(diǎn)點(diǎn)評(píng)”等活動(dòng)，讓班級(jí)同學(xué)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，以解決教學(xué)重難點(diǎn)。以上就是我本課的教學(xué)設(shè)想，感謝。二班級(jí)語文《雷雨》說課稿篇五【說教材】《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課用精練的文字為我們描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變動(dòng)。雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象對(duì)于同學(xué)來說都特別諳習(xí)。課文圖文并茂，同學(xué)們樂于接受，二班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)具有確定的自學(xué)、朗讀、表達(dá)本領(lǐng)。我在教學(xué)中充分挖掘同同學(xué)活閱歷的基礎(chǔ)上，運(yùn)用以小組探究活動(dòng)學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)直觀的課文情景，多形式讀文，讓同學(xué)通過自由讀感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特點(diǎn)。目標(biāo)是：1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。3、有留心察看天氣的喜好，能寫察看日記。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置同學(xué)察看雷雨這一自然現(xiàn)象。【說設(shè)計(jì)理念】：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是母語課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不在?！倍嗉?jí)的同學(xué)在生活中對(duì)雷雨有豐富的感性認(rèn)得。因此，在本課的預(yù)設(shè)中，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，喚醒同學(xué)的生活體驗(yàn)，將文本的學(xué)習(xí)和同學(xué)的生活有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)同學(xué)積極自動(dòng)地感悟語言，體驗(yàn)情感，進(jìn)展個(gè)性?！菊f過程】第一步“談話交流，激發(fā)喜好?！蓖瑢W(xué)們都曾經(jīng)過過雷雨季節(jié)，經(jīng)過過大自然中的各種天氣。這些畫面，這些意境，都沉睡在他們心中。只要我們?nèi)ゼせ?，去運(yùn)用，它就能成為解化和接納課文語言的精神同化點(diǎn)。在開始激趣導(dǎo)入時(shí)，我以談話的方式讓同學(xué)們聯(lián)系生活說一說本身看到的雨的特點(diǎn)，孩子們由于對(duì)雨特別的了解，所以積極性特別的高，說的也特別的好。這既激發(fā)了同學(xué)的喜好，又喚醒同學(xué)對(duì)以往感知的回憶，喚醒同學(xué)心中沉睡的生活，從而進(jìn)入課文中雷雨前的特定情境，使豐富的感知成為同學(xué)體會(huì)課文的基礎(chǔ)。在這步教學(xué)過程中，之所以接受這種追憶式導(dǎo)入，是由于我們面對(duì)的是七八歲的孩子，他們的古怪心強(qiáng)，注意力簡單分散。我希望通過這種輕松簡單的談話，激發(fā)同學(xué)的喜好，直觀地感受課文內(nèi)容。然后再讓孩子們用本身愛好的方式自由的朗讀課文，這時(shí)，孩子們沒有受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，他們有的站在講臺(tái)上讀，有的站在窗戶邊讀，有的找小伙伴一起讀……充分體現(xiàn)了孩子們的個(gè)性。激發(fā)了他們對(duì)語文的渴求。第二步“小組合作，自主識(shí)字?！奔?lì)同學(xué)相互合作，接受多種方法進(jìn)行自主識(shí)字，如：借助拼音、字形分析、組詞……將識(shí)字和積累語言、進(jìn)展思維結(jié)合起來，提高識(shí)字效率，培育識(shí)字本領(lǐng)。同學(xué)在輕松歡樂的氛圍中學(xué)會(huì)了生字，體會(huì)了成功的喜悅。他們?cè)谧灾鹘涣鞯倪^程中，充分呈現(xiàn)了本身的個(gè)性，膽大的孩子帶動(dòng)膽小的孩子，利用“聽、評(píng)、說”等方式在小組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)。這種方式讓每一個(gè)孩子都得到了充分呈現(xiàn)本身的機(jī)會(huì)，為他們供應(yīng)了一個(gè)公正的、友好的、互助的學(xué)習(xí)交流舞臺(tái)。第三步“聯(lián)系生活，進(jìn)展思維?！钡桶嗉?jí)同學(xué)思維以實(shí)在形象思維為主。聯(lián)