雙減政策下小學語文作業(yè)設(shè)計方案【五篇】

--#-雙減政策下小學語文作業(yè)設(shè)計方案為了加強教學規(guī)劃，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，落實課程目標，提高學習效率，促進學生發(fā)展，落實堂堂清，周周清，月月清，特設(shè)計該作業(yè)規(guī)劃。做到低起點，小跨步，上臺階。語文具有現(xiàn)實的性質(zhì)，語文來自于現(xiàn)實生活，再運用到現(xiàn)實生活。切實改變以知識再現(xiàn)、死記硬背、機械訓(xùn)練、模仿重復(fù)為主的單一的傳統(tǒng)作業(yè)形式。要針對作業(yè)的目的編制作業(yè)，既要要有練習型、準備型作業(yè)，也要有拓展性、創(chuàng)造性作業(yè)。提倡“基本作業(yè)+彈性作業(yè)”的模式。作業(yè)設(shè)計規(guī)劃內(nèi)容：第一,基礎(chǔ)知識作業(yè)設(shè)計。1生字作業(yè)（鋼筆字詞練習）2課文、經(jīng)典背誦由小老師檢查，背誦記錄表打勾第二，單元習作訓(xùn)練（8篇）各班可根據(jù)自己情況進行順序、內(nèi)容微調(diào)，但要保證訓(xùn)練到位，指導(dǎo)有針對性。第三，單元階段檢測針對本組教學重難點，側(cè)重課內(nèi)外閱讀練習。第四，特色作業(yè)優(yōu)秀習作集“文苑新芽萌動錦繡”（四年級）每組習作訓(xùn)練收集學生優(yōu)秀習作，編輯打印，教師在文稿上進行細致點評，集結(jié)成冊。利用課間時間讓每一位學生傳閱學習，學習完畢簽名，讓優(yōu)秀的習作起到以點帶面的作用，提質(zhì)減負，提高學習效率，激發(fā)學生寫出優(yōu)秀習作的積極性。同時將為完成單元習作所收集的文字性資料，如：對薔薇花、莽菜花、桃花等花描寫的名家名篇的片段（寫春天景色習作）；收集的仿生學發(fā)明創(chuàng)造案例（大自然啟示習作訓(xùn)練）。由每位學生手抄有價值的文字資料，單獨集結(jié)成冊，作為習作資料集，全班共享，讓有目的的閱讀收集服務(wù)于習作訓(xùn)練。實施操作：1書面作業(yè)注重基礎(chǔ)，作業(yè)要符合素質(zhì)教育要求。教師要把握作業(yè)的難度、數(shù)量與完成時間，做到基礎(chǔ)扎實訓(xùn)練，不機械重復(fù)。2培養(yǎng)學生能力，體現(xiàn)梯度性，增設(shè)有廣度有深度的閱讀作業(yè)，在這個過程中培養(yǎng)閱讀興趣以及高效收集資料的訓(xùn)練。3習作認真落實課本單元習作訓(xùn)練，做到寫前有指導(dǎo)，批改及時，有針對性，重視習作講評，學生二次修改有提升。4單元檢測。每個單元做一次檢測，檢測學生的不足，及時做彌補。“雙減”小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計根據(jù)門扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神，為進一步減輕學生的課業(yè)負擔，數(shù)學教師要緊緊圍繞學科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計課內(nèi)外的學習活動；要把課外作業(yè)和課堂教學有機結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達到“減負增效”目的；要使作業(yè)真正為教學服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。一、提高認識，更新作業(yè)設(shè)計理念作業(yè)作為課程與教學活動的重要組成部分，目前在作業(yè)的設(shè)計方面仍存在一些問題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化；作業(yè)評價缺乏層次性和針對性等，長此以往將會降低學生學習數(shù)學的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、正確地看待作業(yè)改革，努力探討如何布置能有效布置作業(yè)，努力提高學生學習數(shù)學的積極性，使其形成數(shù)學學習方法，發(fā)展數(shù)學思維，增強數(shù)學問題解決能力。二、整體把握，明確作業(yè)設(shè)計原則通過作業(yè)改革，我們希望數(shù)學教師通過學生的作業(yè)及時了解教學效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，以便于及時改進教學方法，降低教學難度和調(diào)整教學進度；通過作業(yè)學生了解自己知識、技能的掌握情況，激發(fā)他們的學習熱情，使其更積極地投入到今后的學習之中去。基于這個出發(fā)點，我們明確了作業(yè)設(shè)計的原則：一是目標與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設(shè)計要緊緊圍繞學習內(nèi)容，與學習目標保持一致、與課程標準保持一致，并把學科知識、學科思想、學科價值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計中去。二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。作業(yè)的內(nèi)容要適合各個學習層次學生的需求。每個學習層次的學生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。三是適度性與多樣性的原則。作業(yè)設(shè)計的量要符合各年級書面作業(yè)的時間要求，作業(yè)內(nèi)容要適當，作業(yè)難度要符合學生實際。作業(yè)形式要多樣，應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、開放性、實踐性要求。三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計內(nèi)容作業(yè)設(shè)計的目的應(yīng)在于促進學生的發(fā)展。為了調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，我們對數(shù)學作業(yè)進行了大幅度改革，將作業(yè)融于活動，融于生活，充分調(diào)動學生完成作業(yè)的積極性和主動性，既減輕了學生課業(yè)負擔，又提高了學習效率。（一）前置型作業(yè)，引導(dǎo)學生自主學習數(shù)學知識之間是相互聯(lián)系的，已有知識是學習新知識的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計探究性問題，以作業(yè)單的形式布置給學生，學生結(jié)合已有的數(shù)學知識和活動經(jīng)驗進行自主探究。設(shè)計前置型作業(yè)的目的是喚醒學生已有的知識經(jīng)驗和數(shù)學活動經(jīng)驗，為新知的探究做好準備。例如，在教學“圖形的密鋪”時，鼓勵學生在家自己借助圖形動手拼擺，學生帶著初步了解的圖形密鋪知識進課堂學習，會提升課堂教學的效率。同時學生在剪一剪、拼一拼的過程中，鞏固了對圖形的認識，在操作中體驗到了數(shù)學的9美，享受推薦了成功的喜悅。（二）實踐型作業(yè)，激發(fā)學生數(shù)學興趣圍繞現(xiàn)實問題，我們讓學生動手實踐或是實際調(diào)查，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，拉近知識與實際生活的距離。例如，在教學“1—10各數(shù)的認識”后，設(shè)計“找找生活中的數(shù)字”實踐活動，教師鼓勵學生找一找生活中的數(shù)，通過有趣的找數(shù)、認數(shù)活動既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認識，同時也有助于激發(fā)對數(shù)學的熱愛。再比如，在教學“時分秒的認識”后，設(shè)計“家庭作息時間表”實踐活動，鼓勵學生設(shè)計自己的作息時間表，既鞏固了時分秒的知識，又能引導(dǎo)教育學生學會珍惜時間。（三）復(fù)習型作業(yè)，整體建構(gòu)知識體系復(fù)習是學生系統(tǒng)完善、深化知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識，建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識體系。設(shè)計復(fù)習型作業(yè)的目的是讓學生在鞏固所學知識中明確知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建立結(jié)構(gòu)化的知識體系，學會更全面、更系統(tǒng)地思考問題。我校在三至五年級學生中開展“整體建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)”思維導(dǎo)圖的制作活動，學生在學完每個大單元知識的基礎(chǔ)上根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識思維導(dǎo)圖。設(shè)計這樣的復(fù)習型作業(yè)，一方面可以使原本散亂的知識變得清晰、完整，從而使復(fù)習更形象化、生動化，提高復(fù)習的實效；另一方面將單元內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化重組，能使知識之間的邏輯關(guān)系更為清晰，有助于學生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的思維。四、改進評價，保證作業(yè)設(shè)計實效對學生書面作業(yè)的評價可以從兩個方面進行：一是從對作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進行評價；二是從對基本知識和基本技能的掌握程度進行評價，而且要給學生及時訂正錯誤、再次學習的機會。綜上所述，“雙減”背景下的小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計，能夠幫助學生積累豐富的學習方式、解題技巧與數(shù)學經(jīng)驗，促進學生的數(shù)學素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過數(shù)學教師為學生精心設(shè)計豐富多樣的數(shù)學作業(yè)引導(dǎo)學生在完成作業(yè)之中展開深度學習，在深度學習之中領(lǐng)悟數(shù)學的本質(zhì)，促進學生對數(shù)學知識的理解和掌握，最終實現(xiàn)學生的高質(zhì)量數(shù)學學習。教師“雙減”心得體會《優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)“減負”提質(zhì)》“雙減”政策的出臺，是國家為了構(gòu)建教育良好生態(tài)和促進學生全面發(fā)展。作為一名一線教師，我深感責任重大。在各位校領(lǐng)導(dǎo)的組織下，我們也學習了相關(guān)政策以及作業(yè)的設(shè)計。也為我開展本學期的教學工作指明了方向。在學習中專家指出，國際科學教育的新趨勢是：1.聚焦科學核心概念。2.跨學科通用概念進入課程°3.STEM融入科學課程。4.科學實踐與探究并重。同時也對教師做出了相應(yīng)的建議。一是要掌握課標要求，落實評價建議。二是深度挖掘教材，體現(xiàn)綜合測評。三是重視命題規(guī)劃，做好雙向細目。四是創(chuàng)新試題題型，細化評分標準。五，創(chuàng)設(shè)真實情境，測評科學素養(yǎng)。那么對于今后的教學我將從“三個優(yōu)化”來提升作業(yè)質(zhì)量。―、基于核心素養(yǎng)，確定作業(yè)目標在作業(yè)設(shè)計中我們的落腳點應(yīng)該著力培養(yǎng)學生的探究實踐能力、科學思維能力，以及在真實情感中解決問題的能力，發(fā)展學生的科學態(tài)度和社會責任感。例如，四年級下冊第一單元“植物的生長變化”中，我們以鳳仙花為例，讓學生自己在家種植鳳仙花。從選種-種植-生長發(fā)芽，學生經(jīng)歷了一株植物的生長過程。在一開始我還教給了孩子們記錄的方法，日記記錄法或者圖畫記錄法，每周觀察一次植物的變化并記錄莖的高度和葉的數(shù)量。每每看到孩子們給我匯報說老師：我的鳳仙花出土了，老師我的鳳仙花長出了葉子，老師我的鳳仙花是不是澆水太多了，怎么還沒有發(fā)芽？我應(yīng)該怎么做？老師，我的花盆里長出了好幾株鳳仙花，都放不下了，我給它挪到別的盆里它會不會死？看到孩子們一臉高興和疑惑的小臉，我想這就是探索的精神，孩子們在真實的情境中和真實的情感中尋找解決問題的方法。在真實情境中主動探索了植物一生的生長變化。二、關(guān)注與生活情境聯(lián)系科學就是從生活中來，再回到生活中去。在小學科學課程的標準就強調(diào)“科學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求學生能用所學知識說明生活和生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象，解決有關(guān)實際的問題;了解科學在現(xiàn)代生活和技術(shù)中的應(yīng)用對社會進展的意義二提倡關(guān)注小學生對周圍世界與生俱來的探討愛好和需要。在五年級《地球表面的變化》中，在講解常見的五種地形地貌：盆地、山地、高原、丘陵、平原中，讓學生根據(jù)這五種地形地貌的特點來分析我們家鄉(xiāng)的地形屬于哪種，在課上孩子們討論得很激烈，我們鹽湖區(qū)是一個盆地，垣曲應(yīng)該是高原???，這就是學以致用，把生活和理論相結(jié)合，把死知識生活化，這樣孩子們更好理解，更愿意探究。在五年級下冊第二單元“船的研究”中，第三課“用浮的材料造船”和“用沉的材料造船”這兩課中，我用作業(yè)的形式讓學生自己找材料，自己探索。讓孩子們通過實驗來驗證。浮的材料孩子們選用了一次性筷子和竹子。沉的材料選用了橡皮泥和鋁箔紙進行驗證，通過實驗發(fā)現(xiàn)把實心橡皮泥和鋁箔紙放到水里沉下去了，但是捏成船的形狀卻能浮在水面上。因為做成船的形狀后體積變大了。并在此基礎(chǔ)上提出同樣大小的鋁箔紙怎樣能增加它的載重量，孩子們自己設(shè)計實驗，通過設(shè)計不同底面積來測試船的載重量，從而進一步驗證船的體積變大，受到的浮力就大，因此船載重量就大。這樣的知識生成，才是我們真正想要的。從生活出發(fā)，從學生感興趣的點出發(fā)，讓孩子們感受到生活處處皆科學。三、注重作業(yè)評價，體現(xiàn)自主靈活科學合理的作業(yè)與評價，促進學生積極主動學習。作業(yè)與評價是教育教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是一把雙刃劍。科學合理地設(shè)計作業(yè)和評價，是教育教學有效性的一個重要表現(xiàn)，能促進學生積極主動學習，增強自信。在本學期的教研中我們也商定了作業(yè)評價的靈活性。有自評、組長評、老師評、家長評。老司機李學生完成作業(yè)的自主性和積極性。在每月的周清和月清作業(yè)中，我們都設(shè)有自評欄，讓學生對本次作業(yè)做自我評價以及以后改進的方向。在自評折我會給孩子們指明方向從四點入手：1.對學習的任務(wù)和目標是否有清晰的認識。2.對學習是否有強烈的動機和足夠的努力。3.學習的方法是否合理，4.是否達到預(yù)期的學習目標，是否滿意自己的學習效果，與其他同學的想法、做法、學習方法和效果是否更合理有效，有哪些地方值得自己學習借鑒。開始的評語只有簡短的幾個字，下次加油、我會努力的、字跡不工整到現(xiàn)在的“通過這次作業(yè)，我感覺自己的基礎(chǔ)知識不扎實，接下來我應(yīng)該認真聽講，做好課堂筆記，爭取下一次取得更好的成績?！笨吹竭@樣的語句，讓我感受到了孩子們的用心和認真。因此，靈活多樣的評價對促進學生的主動積極學習有重大意義。科學設(shè)計作業(yè)，實現(xiàn)“減負”提質(zhì)。要從重知識向重方法轉(zhuǎn)變，突出核心知識的同時體現(xiàn)科學思維與方法，要與實事相結(jié)合，引導(dǎo)學生關(guān)注身邊的科學事件，要提高作業(yè)的趣味性，加強學生對科學的興趣。要實現(xiàn)書面作業(yè)向?qū)嵺`作業(yè)的轉(zhuǎn)變，突出科學學科實踐性、綜合性的特點。這是我們今后改變和努力的方向?！半p減”背景下提高小學數(shù)學課堂教學效率的策略“雙減”背景下，作為教育工作者的我們，又將如何化挑戰(zhàn)為機遇，化壓力為動力，承擔起教書育人的職責呢?我想，我們不僅要自己主動學，還要學會教，更要教會學生學，要通過優(yōu)化課堂教學模式和方法，努力提高課堂教學效率，從根本上減輕學生課業(yè)負擔，讓學生能夠健康成長，快樂學習，全面發(fā)展。教學，以學為主，以教為輔。沒有學生，何來教師，談何教學？因此我們要“以人為本”，就是以學生為本，因為學生是學習的主體，是學習的主人，一切課堂教學活動都應(yīng)該圍繞學生而展開，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生樂學、想學、學會、會學，讓學生成為課堂的主角和核心。一、激發(fā)興趣是前提興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。無論是哪一門學科，要想提高課堂教學的效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學生的學習興趣，點燃他們求知的火花，讓他們有學習的動力，有課堂的專注力，變“要我學”為“我要學”。在課堂教學中，教師應(yīng)著重營造輕松愉悅的課堂氛圍，為學生創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境。良好的學習心境可以使學生的思維活躍，才思敏捷，可以提高他們的思考能力、理解能力和判斷能力，更能迸發(fā)出他們思維的火花，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教師積極的情感能極大地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和問題意識，所以教師要抓住課堂，努力創(chuàng)設(shè)詼諧、寬松、愉快的學習環(huán)境，比如設(shè)置靈活多樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學情境，設(shè)置操作性強、多種感官協(xié)同合作的實踐活動，引入有效、有益、向上的激勵評價機制，使學生全身心投入到學習的知識體驗中去，真正做到寓教于樂。二、培養(yǎng)習慣是基礎(chǔ)“行為養(yǎng)成習慣，習慣造就性格，性格決定命運?！薄傲己昧晳T，受益終身?！庇袩o良好的學習習慣對于學生的成長至關(guān)重要。因此在平常的課堂教學中我們要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。如課前預(yù)習的習慣，規(guī)范書寫的習慣，認真讀題的習慣，用心傾聽的習慣，積極思考的習慣，踴躍表達的習慣，獨立作業(yè)的習慣，細心、檢查的習慣，及時復(fù)習的習慣……那么如何讓學生一步步形成不同層面的良好習慣呢？第一，我們要對不同認知水平、行為舉止和學習素養(yǎng)的學生提出不同的要求，絕不能一概而就，尤其對于學困生，要從一點一滴的小事中幫助他們建立起一定的行為準則；第二，反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒。我們都知道習慣的養(yǎng)成并非一朝一夕所能達成，是不能一蹴而就的，而是需要長時間的堅持、練習、糾正、重復(fù)，才能將認知內(nèi)化為自己的行為，從而形成習慣；第三，樹立榜樣，激發(fā)自覺性“榜樣的力量是無窮的?！蔽覀円朴诎l(fā)現(xiàn)每個同學身上的閃光點，放大他們積極、向上、正能量的一面，從而感染帶動其他同學一起學習，共同進步；第四，趁熱打鐵，激勵評價。作為教師，我們絕不能輕視表揚、夸獎、贊賞的重要性，你或許并不覺得，但一聲喝彩，一陣掌聲，一個微笑，亦或是一個簡單的手勢，都可能在學生的心理蕩起漣漪，要知道轉(zhuǎn)變有時候真的只是一個瞬間的事。三、學會方法是目標教師在日常工作中，在課堂教學中，思考的應(yīng)該不僅是如何讓學生學會知識，更重要的是要引導(dǎo)、培養(yǎng)學生學會怎樣學，學會如何自主地獨立地去探究未知的、全新的知識。“授人以魚，只供一餐；教人以漁，終身受用?！爆F(xiàn)在我們提倡的是終身學習和終身教育的理念，我們的教育并不是教給學生多少枯燥的知識，而是教給學生終身受益的學習方法。我們的教育絕不是讓書本、讓教科書成為學生學習的全部，成為學生世界的主宰，而是讓世界成為學生的教科書，讓學生學會去粗取精，吸收消化教師要用發(fā)展的眼光看待學生，感受學生的成長，要進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，引領(lǐng)、幫助學生掌握一定的數(shù)學學習方法，如自主預(yù)習的方法，做課堂筆記的方法，錯題摘記鞏固的方法，再比如學習新知過程中知識遷移的方法，數(shù)形結(jié)合的方法，歸納總結(jié)的方法等，從而達到事半功倍的效果，努力向“教是為了不教”的終極目標不斷邁進。在學生掌握了一些科學的合理的有效的學習方法后，學起來必然輕松愉快，也樂于學習，學習素質(zhì)自然會大大提升。因此教師在課堂教學中必將對學生的學習進行有效的學法指導(dǎo)，培養(yǎng)其自主意識和探究能力。這樣，學生在科學有效的方法指導(dǎo)下進行的學習才是有效的，也必將是高效的。教學，學生是核心，教師是關(guān)鍵。缺少了教師的組織、引導(dǎo)、培育，學生也只能是各自為營、一盤散沙。課堂教學中我們不僅要充分體現(xiàn)學生的主體地位，更要大力發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。試想，再好的、再有天賦的演員，如果沒有優(yōu)良的影視土壤，沒有優(yōu)質(zhì)的劇本承載，沒有優(yōu)秀的導(dǎo)演點撥、啟發(fā)、培養(yǎng)，也只能是曇花一現(xiàn)、被人遺忘。作為教師，我們絕不能固步自封，自我滿足，孤芳自賞，只有不斷的求學、求思、求變、求新，才能更好的還實效于課堂，還課堂于學生，還學生以發(fā)展。雙減政策下作業(yè)設(shè)計作業(yè)的設(shè)計和實施的質(zhì)量是衡量課程改革成效的關(guān)鍵尺度，也是教師專業(yè)發(fā)展水平的重要標志之一，與學生的發(fā)展也有著十分密切的作用。在“雙減”視域下，作業(yè)已不僅僅是練習鞏固，還包括了學生自主學習能力、學習習慣、學習方法、人際交往等方面的綜合功能?！半p減”視域下，我們語文教師要努力培養(yǎng)學生語文各項能力，促進人的核心素養(yǎng)發(fā)展。根據(jù)日常教學中存在的問題，老師們經(jīng)過探討，總結(jié)如下：一、分層作業(yè)，面向全體教師根據(jù)學生個體情況的層次差異，把作業(yè)設(shè)計成難度不同的作業(yè)，由易到難、由簡到繁，體現(xiàn)教學內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同學生。讓學有余力的學生繼續(xù)保持學習的拼勁，而相對基礎(chǔ)薄弱的學生也能看到自己的進步，練有所得，體會到成功的樂趣，樹立信心。分層作業(yè)讓不同認知水平的學生得到不同層次的發(fā)展，發(fā)揮了他們的主觀能動性，真正落實小學語文作業(yè)環(huán)節(jié)的“因材施教”。二、實踐作業(yè)，提升能力語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一些豐富的需要共同合作完成的交際活動。鼓勵學生積極主動參與學校國旗下講話、慰問孤寡老人等實踐活動，使學生獲得不同的語言實踐體驗，增強語言實踐的真實感，提高語文語言綜合運用能力的同時也促進與他人合作交際能力。三、開放作業(yè)，多元嘗試作業(yè)設(shè)計布置要從一維走向多維，關(guān)注結(jié)果的同時，還關(guān)注學生在作業(yè)中折射出的情感、態(tài)度與思維過程。作業(yè)設(shè)計除了題型形式多樣，還可引導(dǎo)學生根據(jù)內(nèi)容選擇作業(yè)題目，增加自主選擇的機會。這樣，既激發(fā)了學生的學習動力，又開發(fā)學生的多元智能。四、利用資源，整合精選作業(yè)的落實最終把握一個“實”字，要起到實效作用。適合學生的才是好的，讓學生心甘情愿接受才是好的。因此教師作業(yè)設(shè)計要注重作業(yè)的“質(zhì)”，可利用網(wǎng)絡(luò)各種平臺資源，精選或設(shè)計數(shù)量適當、難度相當，具有典型性、代表性的作業(yè)。這樣的作業(yè)，孩子們樂意接受，也只有通過這樣的作業(yè)為日后的寫作做鋪墊，他們寫出來的文章才不會言之無物。作業(yè)研究是一個長期、系統(tǒng)的過程，研究成果不能一勞永逸，需要教師與時俱進，內(nèi)化理念，物化行為，活化實踐?？茖W設(shè)計小學語文作業(yè)，調(diào)動學生內(nèi)在的積極性、主動性，給予學生創(chuàng)新發(fā)展的空間，真正為學生的發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)、提升學生的核心素養(yǎng)。中小學教師在“雙減”政策下數(shù)學作業(yè)設(shè)計研究作業(yè)是學科教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的設(shè)計、布置是一個專業(yè)性很強的教學任務(wù)，應(yīng)該講求科學性、合理性。那么如何優(yōu)化小學數(shù)學的作業(yè)設(shè)計，讓學生學到知識的同時并享受作業(yè)帶來的成功與快樂呢？下面結(jié)合實際教學談?wù)勗谧鳂I(yè)設(shè)計中的一些問題和具體策略。一、小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計存在的問題現(xiàn)在小學生普遍存在作業(yè)較多的問題，就小學數(shù)學作業(yè)來講，分析原因有很多，包括以下幾個方面：（一）作業(yè)功能單一當前，小學數(shù)學作業(yè)的功能比較單一，幾乎都是在復(fù)習鞏固課堂上所學的數(shù)學知識，而很少有擴大學生視野、增強學習能力、激發(fā)學生學習興趣等方面的功能。而且小學生完成數(shù)學作業(yè)的目的主要表現(xiàn)為三個方面：應(yīng)付老師檢查、為考試做準備、提高數(shù)學能力。由此可見，數(shù)學作業(yè)的真正功能并沒有得到充分體現(xiàn)，只變成了一種機械化的學習工具。（二）作業(yè)內(nèi)容和形式枯燥根據(jù)相關(guān)的一項調(diào)查顯示，小學生做數(shù)學作業(yè)是一項單純的“力氣活”，只需要用手練習即可，超過70%的小學生認為數(shù)學作業(yè)的主要形式就是做練習。而且，數(shù)學作業(yè)的布置整齊劃一，缺乏層次性和差異性。小學數(shù)學作業(yè)內(nèi)容和形式的枯燥使得廣大小學生學習數(shù)學的積極性受到了挫傷，很容易阻礙學生的自主發(fā)展。因此，當前我國小學數(shù)學教育應(yīng)當提高數(shù)學作業(yè)的有效性，要精心設(shè)計不同類型的數(shù)學作業(yè)。（三）作業(yè)負擔較重長期以來，小學生的學業(yè)負擔過重是困擾我國基礎(chǔ)教育界的一項難題。雖然這些年來有過“減負”的過程，但其真正起到的效果甚微。因此，提高小學數(shù)學成績的途徑不應(yīng)當只是通過增加作業(yè)量，而是要從發(fā)展的角度去考量，優(yōu)化數(shù)學作業(yè)形式和內(nèi)容，減輕學生學業(yè)負擔，提高學習的效率和熱情勢在必行。二、小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的具體策略（一）由“教材”向“生活”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的趣味性新課程標準指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學生學習的興趣與動機?！彼晕覀冊O(shè)計作業(yè)如果只是“以教材為中心編制習題”的話，那么，充其量無非是在幫助學生讀懂“例子”而己。無形中限制了學生學習的空間，割裂了知識與生活之間的聯(lián)系，同時，也會使學生感到學習枯燥乏味。因此，我們在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)講究趣味性，應(yīng)從學生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，進行生活化的作業(yè)設(shè)計，計具有童趣性的作業(yè)，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生成為一個學習的熱情者和主動者。例如，在數(shù)學課上教師在教學“9的乘法訣”后，設(shè)計了一道“數(shù)青蛙”的游戲性作業(yè)：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿……這樣做，可以改變原來算題的枯燥、乏味現(xiàn)象。像這樣設(shè)計一些如“小猴子摘桃子”、“玩撲克牌”、“擲股子”等帶有童趣性的游戲性作業(yè)，把一道道計算題融合在故事情節(jié)或玩耍中，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運算的方法和技能，提高學生的計算能力和學習的興趣。（二）由“機械”向“探究”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的多樣性教師在作業(yè)設(shè)計中要尊重學生探究的需要，鼓勵學生主動探究，挖掘自己的創(chuàng)造潛能，可以將過去單一的文本作業(yè)嘗試改進為包括自我選擇性作業(yè)、操作性作業(yè)、趣味表演性作業(yè)、實踐性作業(yè)等多種類型的探究性作業(yè)?？梢宰寣W生在作業(yè)的時候以社會調(diào)查、現(xiàn)場觀察、體驗學習、課堂討論、查閱資料等等方式來完成；鼓勵學生以看、聽、觸和想象等多種手段感受知識的存在，來完成生動活