青少年科普講座之神奇的種子課件

青少年科普講座之神奇的種子青少年科普講座之神奇的種子青少年科普講座之神奇的種子池州市科技館探索之旅迎來(lái)到科普大講堂創(chuàng)新人才需要健康的全面的教育。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我們教育出發(fā)點(diǎn)。教法始終如一，傳授的知識(shí)內(nèi)容從一而終，這將在歷史性的教育轉(zhuǎn)變中走向死亡。人是教育的對(duì)象，我們面對(duì)的是一群生動(dòng)活潑、具有豐富感情、思維活躍、身心不斷發(fā)展的青少年學(xué)生。知識(shí)的學(xué)習(xí)只不過是青少年成長(zhǎng)因素的一部分，不是它的全部。作為一名教師要研究對(duì)象本身成長(zhǎng)的全部需要，不能把他們看做一種知識(shí)的容器。簡(jiǎn)單地說(shuō)，教育就是成長(zhǎng)。創(chuàng)新教育就是讓青少年健康成長(zhǎng)。知識(shí)學(xué)習(xí)是人成長(zhǎng)的一種需要，這種需要一定要成為學(xué)習(xí)者自身的需要，而不是教師工作的一種需要。創(chuàng)新教育要求以人為本，這在教育觀念上和理論上必須對(duì)傳統(tǒng)的教育模式，這就要求我們?cè)诮逃^念上和理論上必須對(duì)傳統(tǒng)的教育模式更加重視并有所改變。過去的教育理論，在人的認(rèn)識(shí)上更多地著眼于社會(huì)性層面的認(rèn)識(shí)和分析，很少關(guān)注人性本身的內(nèi)在東西，知認(rèn)心理、意志、性格、思維特性、興趣、智能、情感、腦功能等心理和生理成長(zhǎng)的規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)問題，創(chuàng)新教育，要求教師必須從人本性出發(fā)。1、創(chuàng)新教育要求物理教師應(yīng)具備創(chuàng)造性品質(zhì)教師是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)施者，如果教師本身不具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，就不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須努力使自己具有良好的職業(yè)道德水平，具有廣博的物理專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和接受新事物的能力；具有探索研究現(xiàn)代物理教育理論、把握教學(xué)規(guī)律的能力；具有較強(qiáng)的物理教學(xué)能力和較高的教學(xué)藝術(shù)，具有較熟練的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)改進(jìn)能力；具有良好的心理素質(zhì)和自我調(diào)節(jié)、完善的能力及不斷進(jìn)行教育研究的能力。在教育教學(xué)中，必須著眼于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和“科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度”等科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成。我們物理教師必須克服只注重學(xué)生的物理學(xué)習(xí)結(jié)果，而輕視物理學(xué)習(xí)過程；只重視習(xí)題教學(xué)，而忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)；只重視考試分?jǐn)?shù)，而忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)；只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生的成長(zhǎng)；只著眼于學(xué)生當(dāng)前的成長(zhǎng)，而忽視學(xué)生終身的發(fā)展等現(xiàn)象，要用新世紀(jì)創(chuàng)新教育的觀點(diǎn)，積極構(gòu)建適應(yīng)和推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新理念，努力探索，開拓進(jìn)取。2、物理教師要有較強(qiáng)的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ谖锢斫虒W(xué)中真正實(shí)施創(chuàng)新教育，必須使學(xué)生能規(guī)范、熟練地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作，并具有喜歡做物理實(shí)驗(yàn)、敢于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索的精神，而這一切則完全取決于教師的言傳身教。所以，物理教師本身必須具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在上課前對(duì)將要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)作嚴(yán)密的檢查、精妙的設(shè)計(jì)以防止在教學(xué)中出現(xiàn)疏漏，同時(shí)還要能鎮(zhèn)靜自若地處理演示實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的突發(fā)事件，實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生正確分析原因，找出癥結(jié)所在。同時(shí)，物理教師要能通過演示實(shí)驗(yàn)的方法和策略。例如：如何明確目標(biāo)，掌握觀察的一般程序？怎樣記錄、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論？如何使自己的觀察重點(diǎn)突出并具有整體性、系統(tǒng)性、周密性和選擇性？教師通過演示實(shí)驗(yàn)還要能準(zhǔn)確地教給學(xué)生使用儀器的方法和實(shí)驗(yàn)操作技能，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和觀察能力打下良好的基礎(chǔ)。創(chuàng)新教育是通過教師日常的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)施的，教師是創(chuàng)新教育環(huán)境的營(yíng)造者，創(chuàng)新活動(dòng)的組織者，對(duì)于每一位受教育者來(lái)說(shuō)，其創(chuàng)新精神是受鼓勵(lì)還是受壓抑，直接取決于教師的素質(zhì)和教育觀念，沒有富有創(chuàng)新精神的教師，學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就無(wú)從談起.我國(guó)的中小學(xué)教育雖一直引導(dǎo)要重視創(chuàng)新教育，但仍很難改變以升學(xué)考試為中心的現(xiàn)狀，現(xiàn)有的培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新的創(chuàng)意課程，小學(xué)有勞動(dòng)技術(shù)課，初中有技術(shù)課，高中有設(shè)計(jì)課。因此在創(chuàng)新教育的前提情況下對(duì)高素質(zhì)教師的要求更是緊破。3、創(chuàng)新教育要求物理教師具有較強(qiáng)的知識(shí)擴(kuò)展能力掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ),加強(qiáng)物理基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，是創(chuàng)新物理教育的一個(gè)方面,只有通過物理實(shí)驗(yàn)、物理現(xiàn)象的分析、推導(dǎo),來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的物理概念、物理規(guī)律,能在復(fù)雜的事物中透過現(xiàn)象把握事物的本質(zhì)。教師要善于啟發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生分析問題,從而使學(xué)生在接受新知識(shí)的過程中,學(xué)會(huì)研究問題的方法,提高歸納、綜合、整理問題的能力。在教學(xué)活動(dòng)中注重發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。要把發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力貫徹到整個(gè)教學(xué)過程的始終,運(yùn)用好教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的原則;要訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析問題與解決問題能力,獲得知識(shí)的同時(shí),不斷地養(yǎng)成具有探索真知并獨(dú)立地獲取新知的能力。堅(jiān)持物理教學(xué)的思想性與知識(shí)性有機(jī)地結(jié)合。物理學(xué)是一門充滿生機(jī)和活力的學(xué)科,它的創(chuàng)造性進(jìn)展仍日新月異,物理教師應(yīng)積極追蹤物理學(xué)的前沿領(lǐng)域,努力提高自身的學(xué)術(shù)水平,簡(jiǎn)明生動(dòng)向?qū)W生闡述深?yuàn)W的物理學(xué)理論。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)介紹中外科學(xué)家熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的事例，寓思想教育于教學(xué)之中,這是教師的教學(xué)藝術(shù)高水準(zhǔn)的表現(xiàn)。總之，創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的客觀要求，而教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，在物理教學(xué)中，只有找到了基礎(chǔ)教育與創(chuàng)新教育的結(jié)合點(diǎn)，并把二者巧妙而有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的一代新人。為人教師在新時(shí)代應(yīng)該對(duì)自己有更高的要求,不斷更新自己的教育理念，更多的從學(xué)生角度出發(fā)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，總結(jié)出自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。生態(tài)課堂一詞衍生于“教育生態(tài)學(xué)”這一概念，而“教育生態(tài)學(xué)”最早是由哥倫比亞師范學(xué)院院長(zhǎng)勞倫斯?克雷明在《公共教育》一書中提出的。該書結(jié)合生態(tài)學(xué)原理，對(duì)教育的各種現(xiàn)象、起因以及教育發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行了一系列的研究，從而揭示了教育的發(fā)展趨勢(shì)與方向。與此同時(shí)，生態(tài)課堂所表現(xiàn)出的拓展深化、自然和諧、整體開放、互動(dòng)生成等特點(diǎn)，時(shí)至今日仍被教育界所追求。一、生態(tài)課堂的內(nèi)涵一般認(rèn)為，生態(tài)系統(tǒng)是指具有生命的有機(jī)體與環(huán)境中各類物質(zhì)的能量轉(zhuǎn)換或信息交換的過程。在此過程中，生命有機(jī)體通過建立自身與周圍環(huán)境的聯(lián)系，逐步使自身與周遭環(huán)境融為一體，進(jìn)而達(dá)到普遍聯(lián)系、和諧發(fā)展的目的。對(duì)此，高職語(yǔ)文教師應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到，所謂“教育”，就是讓學(xué)生懂得該如何直面生命，各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)均應(yīng)圍繞提高學(xué)生的生命質(zhì)量來(lái)開展，讓高職語(yǔ)文課堂真正成為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。高職語(yǔ)文生態(tài)課堂，即基于生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，以生態(tài)的眼光審視語(yǔ)文教學(xué)，從而使高職語(yǔ)文教學(xué)逐步向可持續(xù)化的方向發(fā)展。上文提到生態(tài)化課堂的構(gòu)建，注重體現(xiàn)拓展深化、自然和諧、整體開放、互動(dòng)生成等特點(diǎn)，因此，高職語(yǔ)文課堂應(yīng)將協(xié)調(diào)諸多課堂構(gòu)成要素作為高職語(yǔ)文課堂生態(tài)化的構(gòu)建目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以人為本，切實(shí)發(fā)揮生態(tài)化課堂在認(rèn)知、情感、興趣、動(dòng)機(jī)等方面的作用，繼而引發(fā)師生之間的情感互動(dòng)以及思想方面的碰撞，并最終讓學(xué)生切實(shí)感受到生態(tài)和諧之美。二、構(gòu)建生態(tài)和諧的高職語(yǔ)文課堂的策略1.貼近生活，生態(tài)生成構(gòu)建生態(tài)化的高職語(yǔ)文課堂，首要任務(wù)便是關(guān)注學(xué)生的日常生活，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，進(jìn)而讓知識(shí)充滿感情色彩。正如陶行知先生所言，“語(yǔ)文來(lái)源于生活，因而不可與生活相脫節(jié)”。此外，《江蘇省五年制高職課程標(biāo)準(zhǔn)》同樣提出，“要先切實(shí)提升語(yǔ)文教學(xué)效果與效率，首要之務(wù)便是要促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革，而具體的改革方式則是與生活相聯(lián)系，如此方可在拓寬語(yǔ)文教學(xué)空間的同時(shí)，使語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容得以有效延伸，進(jìn)而利用鮮活生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)，促使學(xué)生于生活的廣闊天地中積極運(yùn)用”。對(duì)此，高職語(yǔ)文教學(xué)改革應(yīng)始終堅(jiān)持實(shí)用原則，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的結(jié)合，從而將學(xué)生日常生活中經(jīng)常用到的語(yǔ)文實(shí)用技能作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以增強(qiáng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)。例如，針對(duì)高職語(yǔ)文中《多年父子成兄弟》的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，為加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)，教師可首先通過對(duì)學(xué)生的走訪調(diào)查了解現(xiàn)實(shí)中的父子關(guān)系，讓學(xué)生產(chǎn)生不一樣的情感體驗(yàn)，從而在深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)與交流能力。與此同時(shí)，為促進(jìn)學(xué)生思維能力以及語(yǔ)文應(yīng)用能力的發(fā)展，教師還可通過指導(dǎo)具體技法的方式，讓學(xué)生結(jié)合自身感悟展示自己課前準(zhǔn)備的結(jié)果，然后可引導(dǎo)學(xué)生回憶與父親相處期間最難忘的時(shí)刻，最后利用細(xì)節(jié)描述的方式介紹這種關(guān)系。針對(duì)以上方式，筆者曾進(jìn)行過多次嘗試，每一次嘗試都讓筆者有許多意外收獲。例如，有位女生說(shuō)：“當(dāng)軍訓(xùn)完畢后，爸爸在小區(qū)門口等我回家，在見到我的那一刻什么也沒說(shuō)，只是將行李搶過然后往家走，當(dāng)時(shí)只感到爸爸的粗魯，現(xiàn)在才明白這是爸爸在表達(dá)自己的父愛?！绷硪幻f(shuō)：“由于爸爸經(jīng)常出差，因而與我與爸爸之間缺乏一定的交流，在我生病那天，雖然是一個(gè)人在醫(yī)院，但整個(gè)過程爸爸都以手機(jī)視頻通話的方式與我保持聯(lián)系，讓我感受到了爸爸的愛，也知道了爸爸在外打拼有多么得辛勞?！笔艿竭@兩名學(xué)生的啟發(fā)，其他學(xué)生也紛紛發(fā)言，活躍了課堂氣氛，收到了良好的教學(xué)效果。2.注重審美，生態(tài)呈現(xiàn)生態(tài)語(yǔ)文課堂的教學(xué)過程應(yīng)如行云流水般融會(huì)貫通，且?guī)熒g除了共同參與外，還需投入真實(shí)情感，如此方能促進(jìn)生態(tài)課堂的和諧統(tǒng)一。然而由于高職學(xué)生普遍不具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，且明辨是非的能力較差，審美趣味不夠豐富。因此，高職語(yǔ)文教師要善于利用藝術(shù)化的優(yōu)美形式，將教學(xué)的科學(xué)性與教育性生動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)，利用清晰的教學(xué)語(yǔ)言及風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格創(chuàng)設(shè)和諧、自然的?n堂氛圍，如此方能讓語(yǔ)文教學(xué)變得令人賞心悅目，繼而在潛移默化中對(duì)學(xué)生情感產(chǎn)生熏陶作用。在教學(xué)過程中，針對(duì)語(yǔ)文這類極具藝術(shù)性的學(xué)科，教師應(yīng)務(wù)必對(duì)其整體進(jìn)行解讀，增強(qiáng)作品的情感熏陶力度，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)較好的教學(xué)氛圍。世人評(píng)價(jià)魯迅的雜文如同匕首一般尖銳犀利，但又具有藝術(shù)特征，是詩(shī)與政治的結(jié)合，同時(shí)兼具極強(qiáng)的感染力與戰(zhàn)斗力。然而，就學(xué)生的理解能力而言，其難以體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，容易形成學(xué)習(xí)難點(diǎn)。對(duì)此，教師在教學(xué)中，可從魯迅雜文的整體思想與美學(xué)風(fēng)格入手，幫助學(xué)生理解。又如朱自清的《背影》中看似簡(jiǎn)單、質(zhì)樸的語(yǔ)言風(fēng)格，實(shí)則蘊(yùn)含極為豐富且復(fù)雜的情感，從而使文章耐人尋味。對(duì)此，針對(duì)此類作品的講解，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由其創(chuàng)作的時(shí)代背景入手，對(duì)其展開個(gè)性化的解讀，以發(fā)展學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。受傳統(tǒng)教學(xué)教育觀念的影響，不少高職院校及教師認(rèn)為，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者以及知識(shí)的傳輸者，應(yīng)當(dāng)享有絕對(duì)的主導(dǎo)權(quán)，而學(xué)生是接受知識(shí)的“容器”，對(duì)教師的各項(xiàng)“指令”應(yīng)絕對(duì)服從。與此同時(shí)，教師對(duì)不同學(xué)生有不同的期望，這種期望所帶來(lái)的壓力并不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，構(gòu)建生態(tài)化的高職語(yǔ)文課堂，教師應(yīng)重新審視自身定位，從而以學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的身份參與到日常教學(xué)過程中；而學(xué)生則需革新傳統(tǒng)被動(dòng)接受教育的現(xiàn)狀，成為學(xué)習(xí)的主人，以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。此外，教育的出發(fā)點(diǎn)始終要圍繞學(xué)生，然而由于每一名學(xué)生都有各自不同的特點(diǎn)，或活潑，或文靜，或聰明，或靈巧，因此，生態(tài)課堂的構(gòu)建應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)摿σ约岸鄻有缘慕y(tǒng)一。在生態(tài)化的高職語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生獲得更多的自主活動(dòng)時(shí)間，如此方能促使學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)激發(fā)自身的潛能與天賦，進(jìn)而在發(fā)揮自身創(chuàng)造力的同時(shí)，陶冶情操，磨煉意志。例如，周益民老師在教學(xué)《人類從哪里來(lái)》時(shí)，充分體現(xiàn)出課文的浪漫與神奇色彩，且在隨后女媧用泥巴造人的橋段，讓學(xué)生思考“分別于故事中的男人、女人加一點(diǎn)，可以讓故事變得更加精彩”的問題，為學(xué)生再創(chuàng)造發(fā)揮想象力的空間。正所謂“一石激起千層浪”，學(xué)生的話匣也由此被打開，這樣不僅充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而且有利于學(xué)生情感的進(jìn)一步釋放。比如有的學(xué)生說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)給男人雄獅般的威風(fēng)，而讓女人有鴿子般的溫柔”，而有的學(xué)生則提出“應(yīng)當(dāng)賦予男人太陽(yáng)般的光輝，而讓女人成就月亮般的皎潔”……讓學(xué)生盡情表達(dá)，才是生態(tài)課堂主導(dǎo)者應(yīng)有的表現(xiàn)。當(dāng)然，作為高職語(yǔ)文教師，其在創(chuàng)設(shè)生態(tài)化高職語(yǔ)文課堂的過程中，除了要學(xué)會(huì)“放手”外，還應(yīng)積極致力于和諧、寬松學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。與此同時(shí)，語(yǔ)言的鼓勵(lì)以及目光的贊賞對(duì)激發(fā)學(xué)生的探究激情同樣重要。正如詹姆士所說(shuō)：“渴望被肯定是人類本質(zhì)中最殷切的需求”。對(duì)此，高職語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與開發(fā)，充分尊重學(xué)生，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值取向。3.開放自主，生態(tài)達(dá)成要想構(gòu)建生態(tài)的高職語(yǔ)文課堂，應(yīng)采用開放教學(xué)方式，這對(duì)教師的綜合素質(zhì)也提出了一定的要求。對(duì)此，高職語(yǔ)文教師除了始終秉持以人為本的教學(xué)理念外，還應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的教學(xué)情境，并選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法使教學(xué)逐步向個(gè)性化的方向發(fā)展。此前，筆者曾聽過一則教學(xué)案例，也從中得到了不少的啟發(fā)。該教師依托熱播的電視劇《武林外傳》中的故事情節(jié)，在實(shí)際教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)了與之類似的教學(xué)情境，該情境為呂秀才與郭芙蓉想要買房，于是兩人分別向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)假，而請(qǐng)假則需規(guī)范填寫請(qǐng)假條。看房之日，呂秀才不忍叫醒熟睡的郭芙蓉而留下字條告知自己先去看房。隨后兩人因資金不足欲收回債務(wù)時(shí)向借債人出具收據(jù)，向老白借錢付首付而寫借條……這些場(chǎng)景都讓學(xué)生記憶猶新。當(dāng)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，很快便掌握了該節(jié)課的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)也隨之得以順利完成?；谝陨习咐浑y看出，教師通過創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生能在廣闊的學(xué)習(xí)空間中盡情展示才能，繼而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，這也是構(gòu)建生態(tài)語(yǔ)文課堂的目的。此外，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有計(jì)劃地開展口語(yǔ)訓(xùn)練，具體訓(xùn)練方式可以是在課前三分鐘組織學(xué)生進(jìn)行演講。而在隨后的課堂教學(xué)中就讀書心得展開交流，訓(xùn)練的目的則是要在朗讀文字的同時(shí)，正確理解文字內(nèi)容，進(jìn)而懂得運(yùn)用怎樣的文字進(jìn)行表達(dá)，要讓學(xué)生擁有自我意識(shí)，并提高其包容、理解、賞識(shí)、共享等能力。教師可結(jié)合高職教育特色，強(qiáng)化內(nèi)容與時(shí)代之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，滿足時(shí)代發(fā)展的需求，進(jìn)而開發(fā)出適合學(xué)生發(fā)展的課程資源。而當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科領(lǐng)域或相應(yīng)工作有所關(guān)聯(lián)時(shí)，教師也可將語(yǔ)文教學(xué)與之融合，為生態(tài)課堂的合理構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總之，生態(tài)和諧的高職語(yǔ)文課堂應(yīng)在充滿關(guān)懷的課堂氛圍中自由、和諧地開展，不斷提升學(xué)生合作、對(duì)話、反思等能力，繼而使師生在和諧的課堂中得以共同發(fā)展。青少年科普講座之神奇的種子青少年科普講座之神奇的種子青少年科1池州市科技館探索之旅池州市科技館探索之旅2迎來(lái)到科普大講堂迎來(lái)到科普大講堂3春種寶春種寶4種子感秘的發(fā)的力量種子感秘5、什么是種子、什么是種子6先來(lái)看一組圖片先來(lái)看一組圖片7青少年科普講座之神奇的種子課件8青少年科普講座之神奇的種子課件9果實(shí)成熟過程中,里面會(huì)長(zhǎng)出很重要的東西種果實(shí)成熟過程中,里面會(huì)長(zhǎng)出很重要的東西10種子是種子植物所特有的繁殖器官,是由胚珠發(fā)育而來(lái)的種子是種子植物所特有11青少年科普講座之神奇的種子課件12青少年科普講座之神奇的種子課件13青少年科普講座之神奇的種子課件14青少年科普講座之神奇的種子課件15青少年科普講座之神奇的種子課件16青少年科普講座之神奇的種子課件17青少年科普講座之神奇的種子課件18青少年科普講座之神奇的種子課件19青少年科普講座之神奇的種子課件20青少年科普講座之神奇的種子課件21青少年科普講座之神奇的種子課件22青少年科普講座之神奇的種子課件23青少年科普講座之神奇的種子課件24青少年科普講座之神奇的種子課件25青少年科普講座之神奇的種子課件26青少年科普講座之神奇的種子課件27青少年科普講座之神奇的種子課件28青少年科普講座之神奇的種子課件29青少年科普講座之神奇的種子課件30青少年科普講座之神奇的種子課件31青少年科普講座之神奇的種子課件32青少年科普講座之神奇的種子課件33青少年科普講座之神奇的種子課件34青少年科普講座之神奇的種子課件35青少年科普講座之神奇的種子課件36青少年科普講座之神奇的種子課件37青少年科普講座之神奇的種子課件38青少年科普講座之神奇的種子課件39青少年科普講座之神奇的種子課件40青少年科普講座之神奇的種子課件41青少年科普講座之神奇的種子課件42青少年科普講座之神奇的種子課件43青少年科普講座之神奇的種子課件44青少年科普講座之神