數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)教案

百分?jǐn)?shù)教案一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能:明確折扣的含義,能熟練地把折扣寫成分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù),正確解答有關(guān)折扣的實(shí)際問題。2.過程與方法:學(xué)會合理、靈活地選擇方法,鍛煉運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):會解答有關(guān)折扣的實(shí)際問題。難點(diǎn):合理、靈活地選擇方法,解答有關(guān)折扣的實(shí)際問題。三、教學(xué)過程1.情景導(dǎo)入圣誕節(jié)期間各商家搞了哪些促銷活動?誰來說說他們是怎樣進(jìn)行促銷的?2.新課講授(1)理解“折扣”的含義。①剛才大家調(diào)查到的打折是商家常用的手段,是一個商業(yè)用語，那么你所調(diào)查到的打折是什么意思呢?比如說打“七折”,你怎么理解?②引導(dǎo)提問:如果原價是10元的鉛筆盒,打七折,猜一猜現(xiàn)價會是多少?如果原價是1元的橡皮，打七折,現(xiàn)價又是多少?③仔細(xì)觀察,商品在打七折時,原價與現(xiàn)價有一個什么樣的關(guān)系?原價乘以70%恰好是標(biāo)簽的售價或現(xiàn)價除以原價大約都是70%。④歸納定義。通俗來講,商店有時降價出售商品,叫做打折扣銷售,通稱“打折”。幾折就是十分之幾,也就是百分之幾十。如八五折就是85%,九折就是90%。(2)解決實(shí)際問題。例(1)爸爸給小雨買了一輛自行車,原價180元,現(xiàn)在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢?①引導(dǎo)學(xué)生分析題意:打八五折怎么理解?是以誰為單位“1”②先讓學(xué)生找出單位"1”，然后再找出數(shù)量關(guān)系式:原價x85%=實(shí)際售價③學(xué)生獨(dú)立根據(jù)數(shù)量關(guān)系式,列式解答。④全班交流。根據(jù)學(xué)生的匯報,板書:例(2)爸爸買了一個隨身聽,原價160元,現(xiàn)在只花了九折的錢，比原價便宜了多少錢?①導(dǎo)學(xué)生理解題意:只花了九折的錢怎么理解?以誰為單位“1”?②學(xué)生試算,獨(dú)立列式。③全班交流。根據(jù)學(xué)生的匯報并板書。(3)提高運(yùn)用在某商店促銷活動時,原價200元的商品打九折出售,最后剩下的個,商家再次打八折出售,最后的幾商品售價多少元?200x90%=180元，180x80%=144元引導(dǎo)學(xué)生分析,學(xué)生獨(dú)立完成,再集體交流，讓學(xué)生明確:“折上折”相當(dāng)于連續(xù)求一個數(shù)的百分之幾是多少。3.鞏固練習(xí)①完成教材“做一做”練習(xí)題。四、作業(yè)布置商場在元旦期間進(jìn)行打折促銷活動,某品牌電視機(jī)打八折出售,楊老師在活動期間購買了一臺原價3850元的電視機(jī),比平時便宜了多少錢?五、板書設(shè)計《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國標(biāo)本小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教科書P84-85例1、“試一試”和“練一練”，P88第1-3題。教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中初步理解百分?jǐn)?shù)的意義，掌握百分?jǐn)?shù)的讀寫方法，應(yīng)用百分?jǐn)?shù)意義分析簡單的實(shí)際問題。2.讓學(xué)生主動參與，在交流討論，通過觀察思考、比較分析、綜合概括的過程中有效經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過程，理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比的聯(lián)系與區(qū)別，3.使學(xué)生在感受運(yùn)用百分?jǐn)?shù)描述和解釋生活現(xiàn)象的過程中，體會百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用性，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時結(jié)合相關(guān)信息對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用思想。教學(xué)重點(diǎn)：理解百分?jǐn)?shù)的意義，會正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)。教學(xué)難點(diǎn)：理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比的聯(lián)系和區(qū)別。教學(xué)過程【課前預(yù)學(xué)單】1.生活中，你在哪里見過百分?jǐn)?shù)？摘錄3條含有百分?jǐn)?shù)的句子，并試著寫出它的意思。2.百分?jǐn)?shù)可能跟原來學(xué)的哪些知識有聯(lián)系？有怎樣的聯(lián)系呢？3.關(guān)于百分?jǐn)?shù)，你有哪些疑問和困惑？請?zhí)岢?個問題，到小組討論。

導(dǎo)入：今天我們來認(rèn)識百分?jǐn)?shù)。（板書：百分?jǐn)?shù)）一、所得所惑師：前兩天，我們對百分?jǐn)?shù)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，小組同學(xué)也交流了學(xué)習(xí)收獲。你覺得還有哪些問題需要研究一下的？誰來講一講？（學(xué)生發(fā)言，介紹各自在百分?jǐn)?shù)預(yù)學(xué)中記錄的學(xué)習(xí)疑問。）教師根據(jù)學(xué)生講到的不同問題，以思維導(dǎo)圖形式，用核心詞來概括，并記錄在黑板上?！x寫、意義、價值、應(yīng)用、關(guān)系引導(dǎo)：如果按照由“簡單到復(fù)雜”的研究順序，我們應(yīng)該先研究哪個內(nèi)容？

二、讀寫方法1.常見的百分?jǐn)?shù)讀寫導(dǎo)問：生活中，你找到了哪些百分?jǐn)?shù)？【讀】（出示學(xué)生的百分?jǐn)?shù)）誰來讀一讀？評價：他讀得對不對？

這個百分?jǐn)?shù)你會讀嗎？（同桌互讀，指名讀）（隨機(jī)請1人讀自己的百分?jǐn)?shù)）【寫】你能把聽到的百分?jǐn)?shù)寫出來嗎？有誰想到黑板上來寫的？（請男女2生板演）老師來讀一個百分?jǐn)?shù)：集體評判判斷板演學(xué)生寫的對不對。小結(jié)：我們先寫的是百分?jǐn)?shù)的……（數(shù)、數(shù)字、分子），再寫……（符號）追問：（朱紫菡同學(xué)還想提醒大家）寫百分?jǐn)?shù)時要注意什么？講解并示范：課本上的百分號是印刷體，我們在手寫時，為了和前面的分子區(qū)分開來，“%”中的兩個小圓圈，一個往右上角靠，一個往左下角靠。不然，分子就可能被看成……了。（如果上臺學(xué)生的書寫有問題，教師用紅筆修正，其余學(xué)生自己修改好。）小結(jié)：從剛才交流的過程中，我們發(fā)現(xiàn)：百分?jǐn)?shù)的讀寫和分?jǐn)?shù)的讀寫還是有點(diǎn)區(qū)別的。那么它們的意義呢？三、意義師：分?jǐn)?shù)可以表示什么？（表示具體數(shù)量，或表示分率）。百分?jǐn)?shù)是表示具體數(shù)量？還是表示分率？又或者都可以呢？談?wù)勀愕淖詫W(xué)體會。

那就讓我們從身邊的百分?jǐn)?shù)中去尋找答案吧！1.分析出示兩生預(yù)學(xué)單上寫的百分?jǐn)?shù)意義。

指導(dǎo)：你覺得這樣說行不行？有什么問題？

引導(dǎo)：單位“1”是誰？有幾個量在比？是誰與誰在比？那么棉占誰的80%？果汁的數(shù)量呢？指出：原先的回答不完整，像我們這樣寫就完美了。出示：棉的成分占面料總量的80%。

果汁數(shù)量是這瓶飲料總量的40%。一起讀一讀。談話：現(xiàn)在你能說說百分?jǐn)?shù)的含義了嗎？首先要找準(zhǔn)什么？（單位“1”），還要把什么說完整？（誰與誰在比、那兩個數(shù)量在比……）2.辨析出示：小軍投籃的命中率是60%。（引導(dǎo)：這個百分?jǐn)?shù)呢？）出示：（小麗認(rèn)為：小軍投了10個球，進(jìn)了6個。）指導(dǎo)：一定是這樣嗎？（根據(jù)情況追問：你有什么看法？）

命中率是60%，小軍還可能投了幾個？進(jìn)了幾個？如果數(shù)量不限制的話，可以有多少種可能？（無數(shù)種）你看，60%的背后，隱藏著豐富的例子。提問：如果畫圖表示的話，（同時出示線段圖）60%中的100指的是什么？（單位“1”、個數(shù)、份數(shù)……）60呢？得出：60%是指100份中的60份。所以60%表示命中次數(shù)是投籃次數(shù)的。講解：我們聯(lián)系分?jǐn)?shù)知識來研究百分?jǐn)?shù)的含義，就將新舊知識融會貫通了。3.試說①50%蘋果汁、40%葡萄汁（圖文）；食堂倉庫里的大米已經(jīng)用去了58%；六9班全體學(xué)生參加跳繩測試，合格率是100%。

集體反饋時可以追問：單位“1”是誰？是誰和誰在比？②總結(jié)百分?jǐn)?shù)的含義。引導(dǎo)：現(xiàn)在，你對百分?jǐn)?shù)的意義有點(diǎn)感覺了嗎？百分?jǐn)?shù)表示什么意思呢？你能用一句話來說明白嗎？（學(xué)生小組討論）代表發(fā)言，師生總結(jié)并出示百分?jǐn)?shù)的含義，一起讀一讀。③電量示意圖。你在生活中見過它嗎？（出示：電池電量100%示意圖）在什么地方？它表示什么意思？（可用電量是電池容量的）依次出示50%、0%。追問：這個0%表示什么意思？（學(xué)生講講意義）指出：0%是個特別的百分?jǐn)?shù)，你在生活中見過嗎？（學(xué)生在零食包裝袋等處會發(fā)現(xiàn)0%）（出示）可樂的營養(yǎng)素參考值表格：學(xué)生說一說0%的含義。強(qiáng)調(diào)：說明這幾個營養(yǎng)成分為0。四、價值（優(yōu)點(diǎn)）談話：殷梓軒同學(xué)問：“百分?jǐn)?shù)對我們有什么幫助？”（出示該問題）他是想研究百分?jǐn)?shù)的什么內(nèi)容？（明確：百分?jǐn)?shù)有什么價值）。老師找到了這樣一個數(shù)據(jù)，大家看一看，想一想。1.（依次出示前2列、前3列）兩次提問：誰的投籃水平高？比的是什么數(shù)據(jù)？指導(dǎo)學(xué)生用“投中次數(shù)÷投籃次數(shù)”求出“投中次數(shù)是投籃次數(shù)的幾分之幾”。學(xué)生口答，教師同時（出示）5人的投中比率。提問：根據(jù)這些分?jǐn)?shù)，你能一眼看出大小嗎？怎么辦？（通分）引導(dǎo)：（出示通分結(jié)果）現(xiàn)在看看，誰的命中率高？為什么好比了？（分母相同，只要看分子。）（出示改寫的百分?jǐn)?shù)）我們通過計算，還能用百分?jǐn)?shù)表示命中率，大家再來比一下，有什么感覺？指導(dǎo)歸納：你認(rèn)為使用百分?jǐn)?shù)的最大價值是什么？生：更快地比較；統(tǒng)計起來非常方便?！穯枺哼@么有用的百分?jǐn)?shù)，會應(yīng)用到哪些地方呢？（學(xué)生說一說：生活中、學(xué)習(xí)中、工作中，……）

小結(jié)：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用非常廣泛。五、關(guān)系應(yīng)用廣泛的百分?jǐn)?shù)，和原來學(xué)過的哪些知識有聯(lián)系呢？1.出示學(xué)生預(yù)習(xí)單內(nèi)容張藝瀟：分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)都表示兩個數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系。段承熙：百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù)。龔羽辰：我覺得百分?jǐn)?shù)可能與已經(jīng)學(xué)過的分?jǐn)?shù)、比有聯(lián)系。百分之幾的“幾”就是分?jǐn)?shù)的分子，也就是比的前項；百分?jǐn)?shù)的“百分之”就是分?jǐn)?shù)的分母，也就是比的后項。你還有哪些不同的想法？一起來說一說2.陸張杰有一個想法：分母是100的分?jǐn)?shù)就等于百分?jǐn)?shù)？大家是不是也這樣想的呢？①辨析倍比關(guān)系：出示：P88練習(xí)十四第3題是不是所有分母是100的分?jǐn)?shù)都可以用百分?jǐn)?shù)表示呢？同桌商量討論，指名說。追問：為什么有的可以，有的不可以呢？百分?jǐn)?shù)只表示什么含義？小組匯報，師生相互補(bǔ)充。明確：百分?jǐn)?shù)只表示兩個數(shù)的倍比關(guān)系（鄭歆顏同學(xué)，你現(xiàn)在知道百分?jǐn)?shù)能不能加單位了嗎？）（指出并出示：也叫百分比、百分率）②辨析不同之處：章可馨：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)還有哪些不同？學(xué)生小組討論得出：·百分?jǐn)?shù)只能表示分率，而分?jǐn)?shù)既能表示分率，又能表示具體數(shù)量?！ぐ俜?jǐn)?shù)的分子可以是小數(shù)等，且百分?jǐn)?shù)不能約分化簡?！ひ?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)表示分率，所以百分?jǐn)?shù)又叫百分率?！?.鄭歆顏的問題：百分?jǐn)?shù)能不能直接化成一個比？（出示兩道習(xí)題）根據(jù)百分?jǐn)?shù)意義寫比。學(xué)生說說想法。

六、總結(jié)學(xué)習(xí)，提出問題1.我們一起研究了百分?jǐn)?shù)的讀寫、意義、價值與應(yīng)用、與分?jǐn)?shù)和比的關(guān)系，你還有新的疑問嗎？【學(xué)生發(fā)問，如預(yù)學(xué)單上提出的百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互相轉(zhuǎn)化；百分?jǐn)?shù)問題的計算等疑惑】2.十分?jǐn)?shù)、千分?jǐn)?shù)

還有這些問題，你留意過嗎？①十分?jǐn)?shù)（打折廣告、牛排七分熟等）；②千分?jǐn)?shù)（海水含鹽量、人口出生率等）；教師引導(dǎo)：同學(xué)們想到的百分?jǐn)?shù)的問題還有很多，讓我們在后面的學(xué)習(xí)中去一一破解。】【總評】有關(guān)百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)知識，包括意義、表示方法以及與小數(shù)、分?jǐn)?shù)的改寫，都是“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容。百分?jǐn)?shù)又經(jīng)常出現(xiàn)在統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖里，許多統(tǒng)計的問題，尤其是求概率經(jīng)常要計算百分?jǐn)?shù)?？梢姡俜?jǐn)?shù)的知識不應(yīng)局限在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域里教學(xué)。教材努力使兩個領(lǐng)域相聯(lián)系。這些結(jié)合一方面使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)多樣活潑，賦予百分?jǐn)?shù)具體的含義，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)數(shù)概念的教學(xué)。另一方面經(jīng)常從統(tǒng)計的角度思考數(shù)據(jù)信息，培養(yǎng)統(tǒng)計觀念。

由于“認(rèn)識百分?jǐn)?shù)”這一內(nèi)容編排的相對獨(dú)立，便成了眾多教師執(zhí)教公開課的內(nèi)容。知名特級教師黃愛華、華應(yīng)龍、張齊華等，都用自己的課堂詮釋著對“認(rèn)識百分?jǐn)?shù)”這節(jié)課的獨(dú)特理解。對于這樣的經(jīng)典課，該如何傳承與突破？晨陽學(xué)校的朱劍強(qiáng)校長呈現(xiàn)的“認(rèn)識百分?jǐn)?shù)”這節(jié)課，既有對經(jīng)典的傳承，又有自己的思考。

一、理性思考：真實(shí)的學(xué)習(xí)歷程是怎樣的？

兒童天生就是一個探索者，他們總是充滿著好奇心，兒童的學(xué)習(xí)就是一個不斷發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的過程。

1.問題源自兒童的需要；在實(shí)際教學(xué)中，教師以問題為橋梁，引導(dǎo)兒童多方發(fā)問，使兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加明晰而深入。

2.問題引領(lǐng)兒童的探索。

學(xué)生對百分?jǐn)?shù)有著天然的疑問，簡單問題組內(nèi)便能解決，課堂展示的是梳理出來的主要問題。譬如百分?jǐn)?shù)的意義、百分?jǐn)?shù)的作用、百分?jǐn)?shù)的好處、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)等的聯(lián)系、百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)等。隨著問題的深入研討，學(xué)生感受到了百分?jǐn)?shù)的簡潔性，體會到了百分?jǐn)?shù)的價值，同時，溝通了百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，加深了學(xué)生對百分?jǐn)?shù)意義的理解。

二、內(nèi)涵解析：“問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)”對順學(xué)而教意味著什么？

兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，順應(yīng)兒童的學(xué)習(xí)需求和規(guī)律，鼓勵兒童提問，將兒童問題作為目標(biāo)、動力和途徑，兒童的主體作用才能得以彰顯。

1.概念厘清。

“問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)”是指基于兒童真實(shí)問題展開的學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)中，既將學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出、分析和解決問題作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，也將發(fā)現(xiàn)和提出、分析和解決問題作為學(xué)習(xí)的途徑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高數(shù)學(xué)理解以及發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題能力，促進(jìn)創(chuàng)新意識地發(fā)展，以使學(xué)生逐步學(xué)習(xí)“用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維思考世界，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界”。

2.教學(xué)要點(diǎn)。

基于“問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)”的小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂實(shí)施要點(diǎn)如下：

（1）因疑而問；思維起源于某種疑惑、迷亂或懷疑。因此，波利亞大聲呼吁：“讓你的學(xué)生提出問題，要不就像他們自己提問的那樣由你去提出這些問題。讓你的學(xué)生給出解答，要不就像他們自己給出的那樣由你去給出解答?！痹谝苫蠛蛻岩蔂顟B(tài)下，兒童的問題自然能生發(fā)出來。培植兒童發(fā)現(xiàn)和提出問題的意愿和能力是學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。

（2）因問而學(xué)；真正的學(xué)習(xí)從兒童發(fā)現(xiàn)和提出問題開始，不斷產(chǎn)生問題也成為了學(xué)習(xí)的動力。設(shè)計螺旋上升式的問題鏈，從橫向上看，可以讓不同層次的兒童都能參與思考，都有思維空間；從縱向上看，可以讓兒童的思維不斷爬坡，讓學(xué)生的理解不斷加深。只有在具有一定結(jié)構(gòu)的問題鏈中思考，讓問題鏈成為思維發(fā)展的臺階，兒童的綜合能力才能得到螺旋上升。

（3）問學(xué)交融。“學(xué)起于思,思源于疑”,疑最容易引起思考和探索,有了問題、疑問和驚奇,兒童原有的認(rèn)知平衡被打破，處于欲罷不能的狀態(tài)后，引發(fā)思維共振，才能積極主動地深度思考問題，使思維得到延伸。問學(xué)交融，引導(dǎo)兒童不斷提出新問題，不斷研究解決新問題，這樣的學(xué)習(xí)活動才是生態(tài)的、高效的。

三、策略追尋：如何實(shí)施基于核心問題引領(lǐng)的生態(tài)課堂教學(xué)？

順學(xué)而教更多強(qiáng)調(diào)的是順勢而為，順學(xué)而展。不斷激發(fā)兒童的發(fā)現(xiàn)、探究意識，才可能促使學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

1.準(zhǔn)備先行，在沖突中引發(fā)真實(shí)問題；

兒童原有準(zhǔn)備狀態(tài)是新的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，教師設(shè)計恰當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備題，引導(dǎo)兒童對新學(xué)習(xí)做熱身運(yùn)動，回憶、搜集與新內(nèi)容相關(guān)的知識、生活、思維經(jīng)驗(yàn)，由此產(chǎn)生的疑惑和問題，能激發(fā)兒童的求知欲望。例如，教師課前設(shè)計了如下準(zhǔn)備性問題：（1）生活中，你在哪里見過百分?jǐn)?shù)？摘錄3條含有百分?jǐn)?shù)的句子，并試著寫出它的意思。（2）百分?jǐn)?shù)可能跟原來學(xué)的哪些知識有聯(lián)系？有怎樣的聯(lián)系呢？（3）關(guān)于百分?jǐn)?shù)，你有哪些疑問和困惑？請?zhí)岢鋈齻€問題，到小組討論。兒童自主梳理有關(guān)知識，并搜集相關(guān)習(xí)題或故事，能促使他們真正參與課堂資源的建設(shè)。最重要的是，在原有經(jīng)驗(yàn)的沖突中產(chǎn)生的疑問，構(gòu)成了課堂教學(xué)的主線，也是順學(xué)而教的基礎(chǔ)。

2.經(jīng)驗(yàn)分享，在展示中梳理核心問題；

經(jīng)過學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，教師要變講解分析教材為提煉資源，有選擇地展示學(xué)生資源，并根據(jù)學(xué)生思維脈絡(luò)展開教學(xué)，這樣更能貼近學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。課堂上的分享大致可分為兩個層次：其一是小組交流，這一環(huán)節(jié)主要解決簡單問題，并提煉出主要的發(fā)現(xiàn)和問題；其二是全班展示，主要呈現(xiàn)典型的發(fā)現(xiàn)和問題。例如，“認(rèn)識百分?jǐn)?shù)”這一節(jié)課前，朱老師就讓學(xué)生提問題，課始，教師問：“關(guān)于百分?jǐn)?shù)，你還有哪些疑問和困惑？”小組匯報提煉出的問題，教師進(jìn)行大致歸類，如：百分?jǐn)?shù)的讀寫法是怎樣的？百分?jǐn)?shù)的意義是什么？百分?jǐn)?shù)有什么作用？百分?jǐn)?shù)有什么優(yōu)勢？百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比有什么聯(lián)系等？教師在黑板上寫出思維導(dǎo)圖的框架。鼓勵學(xué)生提問，教師又不能囿于學(xué)生的問題，師生共同梳理的核心問題便是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之所在。

3.適度回應(yīng)，在研討中解決重點(diǎn)問題；

針對兒童提出的問題，教師要給予積極的回應(yīng)，簡單問題可鼓勵兒童獨(dú)立或與同伴協(xié)作解決，與課堂教學(xué)關(guān)系不大的問題可懸置，鼓勵兒童課后尋求幫助并試著解決。以上課例中，兒童提出的問題，大多圍繞百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)以及二者之間關(guān)系，有共性，也有個性。教師引導(dǎo)兒童對梳理出來的主要問題，進(jìn)行了較為詳盡的探討，研究得出了一些規(guī)律性特征。如，“百分?jǐn)?shù)的意義是什么？”帶著這樣