關(guān)鍵時期關(guān)鍵幫助

薦語就怕孩子輸在起跑線，拼死拼活買學(xué)區(qū)房，累死累活送才藝班？那些都是身外之物，你才是孩子成長的最大變量！把握不好0-7歲關(guān)鍵期，孩子一生事倍功半。孩子啥都往嘴里塞，專踩不平的地方，撒謊，被欺負(fù)？這都是0-7歲關(guān)鍵期的“癥狀”。關(guān)鍵期孩子到底該怎么養(yǎng)？兒童教育專家李躍兒為新手父母獻(xiàn)計！作者簡介李躍兒，著名幼兒園芭學(xué)園的創(chuàng)始人，美術(shù)教育家、油畫家；她曾榮獲第三屆中國國際家庭教育論壇“華表獎”和“形象大使”稱號；“2006年中國幼兒教育百優(yōu)十杰”（第一名）稱號。最重要的是她的芭學(xué)園已經(jīng)成為許多父母們從孩子出生就要去預(yù)約報名的精神家園。她被孩子和家長親切地稱為大李，她開創(chuàng)了國內(nèi)幼教的新風(fēng)潮，她教出的孩子，引發(fā)國內(nèi)外機構(gòu)的積極研究。她就是本書作者李躍兒。精華解讀以下內(nèi)容為《關(guān)鍵期關(guān)鍵幫助》一書精華解讀，供廣大書友們學(xué)習(xí)參考，歡迎分享，未經(jīng)允許不可用作商業(yè)用途。目錄一、孩子的成長有哪些關(guān)鍵期？二、（0~1歲）安全關(guān)鍵期三、（0~2歲）心智模式發(fā)展關(guān)鍵期（啃、抓、踩）四、（2~3歲）探索事物與人的關(guān)系（執(zhí)拗期）五、（3~4歲）挑選、適應(yīng)幼兒園，發(fā)展友誼時常見問題六、（4~5歲）探索他人心智時常見問題（撒謊、偷東西，試驗力量）七、（5~7歲）文化學(xué)習(xí)時常見問題八、愛的誤區(qū)正文一、孩子的成長有哪些關(guān)鍵期？什么是關(guān)鍵期？孩子就像一顆種子。種子的生長，有發(fā)芽，抽葉，開花，結(jié)果這樣的不同階段，每個階段都需要不同的天氣、土壤環(huán)境配合，需要人們適時給它灌溉、施肥、搭架、授粉來幫助它順利成長。孩子也是一樣的。人的成長也是有階段性的，0-6歲其實是人類精神胚胎時期，是精神上的人逐漸成長的階段。人的觀點、立場、思維模式、行為模式，這些，都是在0-6歲分階段去發(fā)展的。每一個階段重點發(fā)展某一項功能，我們就把這一個時期，稱為某一個關(guān)鍵期。孩子的成長有哪些關(guān)鍵期？在孩子成長過程中，主要有安全關(guān)鍵期（0-1歲）、大腦工作模式發(fā)展關(guān)鍵期（0-2歲），它又包括口的敏感、手的敏感期、腿的敏感期、空間建構(gòu)敏感期、因果關(guān)系敏感期、永久客體敏感期。在這些發(fā)展精神和能力的重要節(jié)點，兒童需要成人的成全和幫助。二、（0~1歲）安全關(guān)鍵期嬰兒的安全關(guān)鍵期家長該怎么做？孩子出生，像我們突然降臨外星。從熟悉的母親的子宮，來到陌生的世界，四周充滿了他完全不了解的事物。他們只能通過子宮中形成的聽覺和嗅覺，拼命尋找到媽媽，獲得熟悉參照點。睜開眼睛以后，看到目之所及的燈、天花板、被子，認(rèn)定這是自己的小窩。他們會把這一切銘刻進大腦中，將維持小窩周圍的圖像不變，作為安全的標(biāo)志。所以，出生6~8周，媽媽要待在嬰兒身邊，讓他感受到溫暖，感受到熟悉的聲音、味道，用身體環(huán)起嬰兒，營造出被包裹感。媽媽的情緒會傳導(dǎo)給孩子，所以家人要盡量多關(guān)心分娩后的媽媽，幫忙分擔(dān)養(yǎng)育任務(wù)，使媽媽保持平和愉悅的心情。嬰兒房周圍的環(huán)境，不要有太多改動，以免造成孩子對陌生的緊張。三、（0~2歲）心智模式發(fā)展關(guān)鍵期（啃、抓、踩）寶寶為什么見什么啃什么？小孩子打三個多月起，就喜歡啃小手指，五六個月時，更是見啥啃啥，被子、衣角、玩具，沒有不啃的，很多家長為此而苦惱不已。其實，這是口的敏感期的正常表現(xiàn)。嬰兒一出生就有吸吮的本能，所以最早使用的感覺器官是他們的嘴巴。孩子最早嘗試啃的是他們的手，吃手需要大腦指揮肌肉配合，當(dāng)孩子吃到手之后，嘴巴感受到手，手也感受到被口吃的信息，這樣大腦就開始工作，處理來自口和手的刺激。大腦的工作造成神經(jīng)元的連接，啃到不同的物品，神經(jīng)元就不斷形成新的連接，然后搭建成孩子最早的心智模式。在口的敏感期家長要注意什么？在口的敏感期，家長要注意：①不要給孩子太多物品，造成孩子選擇的困難；②當(dāng)孩子厭棄舊物品時，家長要理解、配合；③不要過于頻繁更新物品；④家長應(yīng)該把孩子要啃的物品盡量洗干凈，但不必消毒過嚴(yán)，以培養(yǎng)孩子的抵抗力。寶寶要自己吃飯，可總把食物涂得到處都是，怎么辦？很多孩子在一歲時，就開始拒絕大人的的喂食了，吃啥都會自己上手，而且非常迷戀玩水，玩沙子，真讓家長苦惱不已。這是因為孩子進入了手的敏感期。這時，他會不斷拍打、揉搓抓到手里的東西，把水果、食物捏得稀爛，去發(fā)現(xiàn)、感受物體形態(tài)及其改變。家長要了解，在手的敏感期出現(xiàn)時，口的敏感期也在繼續(xù)，孩子發(fā)現(xiàn)新物品時，可能會先把它放到嘴里，試一下，再決定怎么用手。所以，家長這時注意，1.要給孩子提供一些放到嘴里也不會有危險的物品。2.一歲多更大一些時，可以提供泥巴、水、沙子等跟大自然更接近的物品。父母要給手的敏感期的孩子用手探索的自由，不能讓孩子動的東西，最好收起來不讓孩子看到。同時，制止孩子的危險行為，保護孩子安全。在手的敏感期家長要注意什么？在手的敏感期，家長應(yīng)該注意：①要給孩子提供一些放到嘴里也不會有危險的物品。②一歲多更大一些時，可以提供泥巴、水、沙子等跟大自然更接近的物品。父母要給手的敏感期的孩子用手探索的自由，不能讓孩子動的東西，最好收起來不讓孩子看到。同時，制止孩子的危險行為，保護孩子安全。寶寶為什么喜歡專往不平的地方走？孩子在剛學(xué)會走路時，用心的家長能感受得到他們的興奮勁兒，雖然走得還不穩(wěn)，但顛起來奶奶都跟不上，而且專愛走坑坑洼洼、有臺階的地方，看著好讓人擔(dān)心那。其實，我們要恭喜孩子，他們在手的敏感期，通過爬感受到自己力量，備受鼓舞，接著就進入了腿的敏感期。這個時期的兒童，對走路無限癡迷，他們搖搖擺擺，但是一刻不停走得飛快。喜歡在高低不平的臺階上來來往往，探索腳底傳來的不同地方的刺激。這時，家長即使感覺疲憊，也不要中斷孩子的探索行為，跟著保護好他就好了。甚至給孩子創(chuàng)造不同的腳底刺激，引導(dǎo)他嘗試草地、公路、沙灘的不同感受。切記，不要給他穿帶響笛的鞋，這樣的鞋子會在孩子走路時發(fā)出尖利的響聲，打亂孩子對腿的感受和觀察。寶寶為什么會惡作劇，把家里搞得一團亂？家里有個搗蛋娃，那就是翻箱倒柜地折騰，抽屜隨時拉開，衣服都從柜子里拉出來，書從書架上扯下來，哦，一個愛干凈的家長簡直要快瘋掉了。當(dāng)然這其實也是一種探索行為。在腿的敏感期，孩子就發(fā)現(xiàn)了獨立。他開始去探索更遠(yuǎn)處的事物。這就會讓孩子發(fā)現(xiàn)空間，當(dāng)發(fā)現(xiàn)空間了以后，他們就開始了空間探索。比如，他看到家里書擺得很整齊，他試著推倒，改變這個東西的模式。在這個過程中，他發(fā)現(xiàn)可以通過他的手，他的力量，改變一個東西的模式。這樣，兒童就會產(chǎn)生自我效能認(rèn)知，這正是自信的基礎(chǔ)。如果一個人童年，沒有建構(gòu)起自我效能認(rèn)知，長大很很難自信。開始孩子只會把整齊東西弄亂，這個過程中，家長可以示范把他弄亂的東西放回去，讓他意識到物體可以移動，并且?guī)е褨|西重新擺整齊，這樣他就習(xí)得了變雜亂為整齊的能力。寶寶為什么不喜歡我買的玩具？家長有時候給孩子買很多高級的玩具，但是孩子好像都不感興趣，即使玩也是擺弄幾下，沒過兩天又要買新的。反而是媽媽做烘焙剩下的面粉和面團，如果給孩子發(fā)現(xiàn)，就興致勃勃玩起來了，專心致志撒面粉，揉搓面團。很多家長其實對孩子的玩理解有誤。孩子玩玩具，在我們看來是游戲，但事實上，那其實可以說是一種工作。孩子所有的玩，都不是真正的為了娛樂在玩，而是他們的發(fā)展行為。一個孩子玩一個玩具，從開始玩到玩的結(jié)束，他其實已經(jīng)發(fā)展了，已經(jīng)不是玩之前的那個孩子了。孩子的發(fā)展動力是天生的，當(dāng)他們通過玩得到發(fā)展，會產(chǎn)生極大的愉悅。他們對于自己能夠掌控，能夠激發(fā)他們探索欲，滿足他們發(fā)展需求的玩具熱情巨大。因此我們建議家長不要提供太過超出他們認(rèn)知范圍，或缺少可擺弄空間的玩具。該不該盡早開始讓孩子學(xué)習(xí)知識？很多媽媽很喜歡唐詩宋詞，在孩子剛會說話時，就教孩子背，剛開始孩子好像不錯，能背幾首，可過段時間，完全無感了，這讓媽媽很挫敗。其實，在2歲之前，大部分孩子對身邊的事物更感興趣。他們喜歡把東西翻過來倒過去摸，注意物體表面是圓的還是有棱角的，能不能滾動、旋轉(zhuǎn)。1歲半到2歲時，他們開始探索物品之間的聯(lián)系，哪些可以摞在一起，哪些可以排成一排，感受物體的空間、體積、質(zhì)量，此時他們?nèi)淼募?xì)胞都處于感知和思考的狀態(tài)，大腦積極工作，創(chuàng)造出個人的思維方式。同時，孩子也在發(fā)展語言，他們在從情景交融的生活中學(xué)習(xí)到語言，每一語言所表達(dá)的內(nèi)涵，在孩子心中都有與之相匹配的現(xiàn)實事物支撐。四、（2~3歲）探索事物與人的關(guān)系（執(zhí)拗期）2~3歲的孩子為什么經(jīng)常表現(xiàn)得特別不可理喻？孩子2歲以后，研究的重點逐漸從物質(zhì)的表面轉(zhuǎn)向物質(zhì)的功能、事與物的關(guān)系。這時，他們對現(xiàn)實世界的法則還不能理解，但又有強烈的興趣，所以，進入一個很難受的階段，以為世界圍著自己轉(zhuǎn)，但卻常常遭遇挫敗，為此，他們會大哭大鬧。比如媽媽幫小強把餅切開，小強卻哭鬧著讓媽媽把餅變回去，回到剛才，怎么勸都不聽。實際上，這是因為他們已經(jīng)有了經(jīng)驗，但經(jīng)驗又過少，這就造成了他們的執(zhí)拗，也就是進入執(zhí)拗敏感期。經(jīng)過很多次碰壁以后，兒童才會逐漸懂得事物與事物之間的關(guān)系，以及事物與人之間的關(guān)系，知道哪些是自己可以改變的，哪些是不可以改變的。碰到孩子固執(zhí)己見時，家長無論是發(fā)火、說理、賄賂，效果都不會太好。此時最好就是就是傾聽孩子，平靜地等著孩子發(fā)完脾氣，對他們表示同情，但告訴孩子事情就是這樣，爸爸媽媽也沒有辦法。積累一些經(jīng)驗之后，孩子就會發(fā)現(xiàn)，自己不是世界的中心，執(zhí)拗的情況就會大大改善。五、（3~4歲）挑選、適應(yīng)幼兒園，發(fā)展友誼時常見問題什么樣的幼兒園才是適合孩子的？選擇幼兒園，要根據(jù)孩子的個體特征，選擇最適合、最能促進自己孩子身心發(fā)展的。同時，要兼顧家庭經(jīng)濟條件、空間距離，以及家庭成員的意愿。違背家庭主要成員的意愿，則可能會犧牲家庭的和睦，影響孩子情緒。有一個家長以舉家之力送孩子進了最好的幼兒園，感覺自己為了孩子，什么都值得。孩子偶爾懈怠，不想去幼兒園，家長感覺一片苦心被糟蹋，嚴(yán)厲批評孩子，孩子就更不愿意去幼兒園了。好的幼兒園，通常滿足以下8項指標(biāo)。①尊重兒童自然發(fā)展軌跡，這需要園方真的了解并嚴(yán)格遵循兒童發(fā)展的規(guī)律。②有一個能創(chuàng)造性地使用教育理念的領(lǐng)頭人。③教育目標(biāo)建立在幫助孩子發(fā)展上。④人員的素養(yǎng)提升朝向所定的教育目標(biāo)。⑤教師必須對自我提升感興趣。⑥有適合兒童工作發(fā)展的硬件設(shè)施。⑦非常注重營養(yǎng)衛(wèi)生。⑧有很好的安全保障。怎么做才能避免孩子抗拒入園？在孩子入園前，家長首先要端正自己的心態(tài)。當(dāng)選定了自己認(rèn)可的幼兒園之后，不要進行過多的想象。不要將自身的焦慮情緒傳導(dǎo)給孩子。如果是爺爺奶奶幫著帶孩子，也要注意幫祖輩調(diào)適心情。對孩子來說，如果前期處理得當(dāng)，孩子不會在對幼兒園產(chǎn)生印象之前產(chǎn)生離別的焦慮。為了確保孩子入園順利，可以在入園前給孩子講述故事，幫助他練習(xí)處理可能遇到的問題，怎么吃飯，怎么睡覺，怎么上衛(wèi)生間。然后，帶孩子做初步的體驗，進行角色扮演。之后，帶孩子去幼兒園實地參觀。不要只用滑梯、蹦床之類的吸引孩子，以免孩子對幼兒園產(chǎn)生錯誤的印象，入園之后失望。問：怎么處理入園之初的分離焦慮？適度的分離焦慮是很正常的表現(xiàn)，孩子的第一依戀人就是父母，當(dāng)離開父母進入新環(huán)境時，所有孩子都會或多或少緊張、焦慮。如果孩子沒有任何分離焦慮，才是聯(lián)結(jié)不正常的表現(xiàn)。這時候，父母首先要控制自己的情感，不要在孩子面前表現(xiàn)出焦慮、悲傷的情緒，承諾準(zhǔn)時接送孩子并恪守諾言。父母要和幼兒園老師合作，而不是暗中對抗，使孩子平添緊張感。家長自身不要進行太多想象，不要緊盯著孩子的眼睛，不要當(dāng)著孩子的面流淚。慢慢平復(fù)自己的心情，努力調(diào)整心態(tài)。孩子缺少朋友怎么辦？小星性格很內(nèi)向，總喜歡躲在媽媽身后，小朋友也不跟她玩。當(dāng)發(fā)現(xiàn)小朋友不帶她一起玩時，她就更悶悶不樂。孩子如果被群體忽視、缺少朋友，會影響將來的人際關(guān)系和社會能力發(fā)展。因此，如果察覺到孩子特別缺少朋友，家長需要提供一些幫助。家長可以請跟孩子性格相似的小朋友來家玩，在家里孩子氣勢會壯一些。等孩子有了一定的合作基礎(chǔ)，再請性格不同的小朋友加入，逐漸增加復(fù)雜度，培養(yǎng)孩子的多向社會能力。孩子追求友誼的早期，會自發(fā)地使用物質(zhì)去交換，家長不必太過擔(dān)憂。慢慢地，孩子就不再用物質(zhì)交換，而練習(xí)用感情贏得友誼。只有孩子這樣的行為持續(xù)過久時，才需要家長予以正確引導(dǎo)。在孩子因為交友而大發(fā)脾氣時，家長最好不要被影響，先搞清楚狀況，再思考應(yīng)對策略。六、（4~5歲）探索他人心智時常見問題（撒謊、偷東西，試驗力量）發(fā)現(xiàn)孩子撒謊怎么處理比較好？孩子撒謊分幾類：一是探索他人的心智。孩子4歲左右廣泛和他人互動，他們會發(fā)現(xiàn)別人內(nèi)心想的東西跟自己想的不一樣。于是，他們嘗試告訴別人一些并不存在的事情來試驗別人是否能察覺。他們還可能會拿走一些不屬于自己的東西，看別人是否會發(fā)現(xiàn)。如果家長指責(zé)孩子撒謊，那可能會破壞孩子探索的本意，并且注意到撒謊、拿別人東西這件事，對此樂此不疲。這時，家長應(yīng)該給孩子幾個月的探索期，之后，需要讓孩子意識到他的謊言不成立，會被人拆穿，慢慢地，他就失去撒謊的興趣。注意，不要真被孩子騙到，否則，會讓他體會到極大的愉悅感，繼續(xù)撒謊。二是孩子故意捉弄別人，有時候是出于檢驗友誼的目的，這時，家長要告訴孩子他的行為給別人帶來什么。三是孩子遇到困境，為了保護自己而撒謊，家長這時要從根源上解決問題。如果家長給與的環(huán)境太過惡劣，就會促使孩子撒謊。孩子被欺負(fù)怎么辦？孩子一旦生活在群體中，總是會和別人發(fā)生各種形式的互動，包括打架。和孩子被人群忽略相比，打架并不是最可怕的狀況。他們可能因此具備一定的抗壓、應(yīng)對能力。而且，在孩子幼年時期，沖突程度一般不高，也不會造成大的傷害。不要一味教孩子還擊或忍讓，孩子通常不敢還擊攻擊自己的人，所以得到還擊的指示后，可能會去欺負(fù)其他的孩子。更不宜自己親自上陣報復(fù)回來，一則對方不會罷休，二則，孩子很可能因此被孤立。所以，當(dāng)孩子跟你訴說自己被欺負(fù)時，首先，要冷靜下來，認(rèn)識到這是互動形式的一種，不要上來就代入受害者心理，怒不可遏。然后，認(rèn)真地傾聽孩子的訴說，傾聽的過程不要做任何評論，多方面求證還原事情的真相，直至弄清楚事情的原委后，講一個自己或孩子了解的一個角色的故事，細(xì)節(jié)要生動，措施要容易理解，告訴孩子如何勇敢、智慧地應(yīng)對這樣的爭端。孩子欺負(fù)人怎么辦？在孩子的群體中，會有些人顯得比別人強壯，比別人智慧，因而被其他孩子欣賞和羨慕。當(dāng)其他孩子感覺到自己也有些力量時，就會去試驗這個力量，招惹比他弱小，或相當(dāng)?shù)娜?。?dāng)他因此遭受批評之后，會回家抱怨。女孩則通過搞“兒童政治”來進行試驗較量。這時候，家長首先要弄清楚孩子抱怨背后的真實情況，到底是被欺負(fù)了，還是欺負(fù)人了。如果發(fā)現(xiàn)他在試驗力量，安撫好對方之后，不要過度地指責(zé)孩子，但是必須要給孩子的行為一些指導(dǎo)。傳授孩子一些自己的經(jīng)驗，把孩子的設(shè)想和挑戰(zhàn)的方式引向文明和智慧，縮小暴力和攻擊的傾向。平時，家長可以跟孩子平等地聊聊天，問問他之后想要采取什么方法解決某個問題，針對那個問題，和孩子一起討論出方案，給孩子閱讀一些群體關(guān)系主題的故事，為孩子接下來的發(fā)展帶來信心。同時，提供更有吸引力的工作，供孩子來探索。七、（5~7歲）文化學(xué)習(xí)時常見問題要盡早讓孩子發(fā)展某些特長嗎？孩子五歲左右時，探索會慢慢脫離物質(zhì)本身，開始對人內(nèi)在的想法、感情是怎樣被表達(dá)出來的感興趣。這個時期，他們不可阻擋地對文化學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，寫字，畫畫，唱歌，對這樣的表達(dá)非常癡迷。如果此前沒有被成人逼迫著學(xué)習(xí)過，他們會天然地對對符號產(chǎn)生興趣，只要有機會就去探索。如果有很好的音樂欣賞、繪畫欣賞、戲劇欣賞指導(dǎo)，孩子很快就會發(fā)現(xiàn)這些藝術(shù)行為是如何表達(dá)人的思想和情感的，也會試著用同樣的形式來表達(dá)自己。但是，應(yīng)當(dāng)注意，當(dāng)把這些介紹給孩子時，需要將這些語言所表達(dá)的內(nèi)涵和創(chuàng)造者當(dāng)時的想法一起介紹給孩子，在他們最初練習(xí)使用這些精神玩具時，不要把孩子的注意力過多地引向技術(shù)和知識。孩子天然地對學(xué)習(xí)和發(fā)展有著強烈的興趣，反而是我們的逼迫，會使孩子喪失學(xué)習(xí)探索的熱情。只有學(xué)習(xí)帶來的愉悅，才是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。幼小銜接是必要的嗎？適當(dāng)?shù)挠仔°暯又饕皇菍W(xué)習(xí)內(nèi)容上的提前訓(xùn)練，而是生活模式和學(xué)習(xí)模式改變的先期熟悉。幼兒園和小學(xué)的教學(xué)形態(tài)區(qū)別很大，幼教的任務(wù)是人格建構(gòu)，孩子在幼兒園和群體以及老師全日制相處，深入?yún)⑴c到彼此的日常生活起居，老師引導(dǎo)孩子工作、思考。小學(xué)的任務(wù)是能力和知識體系建構(gòu)，采用按課時授課制，講究紀(jì)律和具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，孩子有必要在幼兒園預(yù)先接受這些改變的預(yù)演。五歲之前，孩子用身體學(xué)習(xí)，小學(xué)需要安靜地坐著用大腦思考。五歲之前，孩子用動作表達(dá)，提到蛇可能會模仿蛇的動作，但小學(xué)需要抽象地學(xué)習(xí)蛇這個字。這些模式的轉(zhuǎn)換，也要在幼小銜接期間完成。八、愛的誤區(qū)我覺得自己很愛孩子，為什么效果卻不盡如人意？愛，看發(fā)心，更看行動。如果行動不當(dāng)，那么孩子很可能接收不到我們的愛。有時候，我們