初中班主任程序教育9

初中班主任程序教育9學校班主任程序教育9

其次章學校二班級

此時的同學，處在猛烈的分化階段，往往是好的更好，差的更差。一個班能不能穩(wěn)定下來，班主任在初二時的工作特別重要。

一個班要帶好，班主任的工作重心要放在中間同學身上，只要把這部分中間同學教育成好同學，全班的整體水平就有很大的提高。

初二的同學比初三小一歲，不要小看這一歲，關系特別大。這一年齡階段中的的大部分同學，對初二的教材，感到困難最大。特殊是初二下學期。我以前教物理，在《浮力》、《簡潔機械》、《功和能》這些章節(jié)，常有同學向我訴說，搞不懂，的確搞不懂。這個時候，假如不鼓舞同學咬住跟上，就完了，發(fā)生雪崩了。

我經(jīng)常看到有的班，在初二垮了，就是班主任在這方面注意得不夠，使自己以前的辛勤勞動，全部白搭了。我?guī)С醵r，反反復復鼓舞同學：“傅老師知道同學們現(xiàn)在學得很苦，但是盼望同學們肯定要咬緊牙關，咬住跟上。同學們現(xiàn)在處在萬米長跑中的呼吸困難期，過了這段時期，就好了。同學們肯定要克服困難，咬住?！?/p>

第一節(jié)工作重心的轉(zhuǎn)移

一個班的紀律整頓下來之后，班主任的工作重心要作戰(zhàn)略性的轉(zhuǎn)移。假如僅僅只是整頓紀律，學習成果跟不上去，班上的好紀律維持不了多久的。只有真正激發(fā)起同學的學習自覺性和樂觀性，激發(fā)起同學群體的學習熱忱，維持良好的紀律就有了真正的動力。如何使班上自覺地形成一個奮勉向上的學習風氣？班主任的工作重心應當從什么時候開頭轉(zhuǎn)移？怎么轉(zhuǎn)移？

依照傳統(tǒng)的說法：“抓兩頭，帶中間?！苯?jīng)過我的思索和實踐，認為這是一種人云亦云，不動腦筋的錯誤提法，實踐中還不好操作，道理特別簡潔：

1、一個時期，一個階段，班主任工作重心只有一個，抓兩頭的提法，有兩個重心。

2、“抓兩頭！”班主任關注的同學至少有二十多人，精力上顧不來。

3、優(yōu)秀的同學，除了偶有反復，需要過問一下，基本上不需要操勞，完全可以不管。困難面上的同學，目前還不具備感化的條件，教育的難度還很大。這個時候的中等同學，能夠收到事半功倍的效果。所以，這個時候的教育重心應當抓中等生。主要是抓男孩子們，他們的后勁足，潛力大。要不斷地表揚、鼓舞這部分中等成果的男孩子們，要求他們上進，憑這部分男生的能量，可以把班上搞得生氣蓬勃，既搞出成果，又減輕班主任的工作負擔。

我還留意到：一個班變亂了，往往就是班上那七，八個中等的男生變壞了。他們?yōu)槭裁醋儔?？就是班主任漠視了他們。他們需要引起你的留意，就給點顏色你瞧瞧，工作的主動和被動，順心和煩心，就在這里。反過來，假如把這七、八個中等的男生教好了，狀況會怎么樣呢？不妨試一試。

我在初一下學期，就留意到這個問題。總站在教室門口觀看同學，特色初二時的物理科代表。我留意到周揚同學，他的成果在向優(yōu)秀面靠近，人緣關系不錯，鼓舞他一個，確定可以教育一大片。第一節(jié)物理課，向同學介紹物理老師之后說：“物理科代表，由周揚同學擔當?！苯兴酒饋?，介紹給物理老師：“這是一個聰慧的小伙子，我早就留意到了，信任他肯定能干好?！边@幾句我是想了幾個晚上，設計了幾套方案，最終打算實行這種形式。不要小看這幾句話，其教育的影響是特別深遠的，周揚后來的工作非常賣力，不需要我和物理老師操半點心。

接著，我把班上幾個中等的男生召集起來開了幾次座談會，鼓舞他們好好學習，爭取早日加入團組織。他們的成果一度都進入了優(yōu)良面，使我班上的優(yōu)良面達到百分之五十。中等同學的成果上來了，對優(yōu)良的同學是一個很大的促進，逼著好同學去舍命學習。

我們學校的老師，看到我工作特別悠閑，班又帶得那么好。問是何緣由，奧密全在這里：做了一下中等同學的工作。繼任的班主任得了市里的模范，工作是在這里鋪墊的。

正值我盤算著把這幾個同學穩(wěn)定下來，然后把留意力放在差生上時。由于某種緣由，學校要我把班交出去了，使我的教育討論再一次被迫中斷，特別圓滿。

這是我琢磨出來的最好的方法，又省心，又省力，簡直可以立竿見影。建議班主任在初二上學期（早了不行，晚了更不行），有意識地做做幾個中等男生的工作（不要管女生，女生的工作做了沒有用處，我試過，收效甚微，白忙一場）。這個學期的主要精力就放在這幾個同學身上。很簡潔：召集他們談幾次，贊揚幾句，夸獎一番。切記切記多說好話，缺點裝著沒觀察。鼓舞他們早日入團。時間不會用許多，一共不會超過四小時。你切切實實這樣做了，到了初二下學期，會給你帶來意外的驚喜：全班的整體水平上了一個新臺階。

其次節(jié)開展“一幫一、一對紅”活動

青少年的成長過程中，85%的教育來自同輩人的影響?？催^《政治思想教育》的雜志，里面提到在北京市中同學中進行調(diào)查，有65%的同學認為，對自己的影響主要來自同學們。回顧自己的成長過程，讀中學時，一樣是不聽老師的，不聽父母的，聽同學們的。既然在學校生成長的過程中，老師對他們的教育影響甚微，同學們之間的相互影響較大，我們就應當順應教育的規(guī)律。讓同學們之間，不斷地向好的方向，進行影響教育。讓同學們不斷地向好的方面轉(zhuǎn)化。

第一次留意到這個問題，是帶八四屆同學，上初三時，我無意中讓張文紅，田利華兩個女生，坐在一起。張文紅的字，寫得亂糟糟；田利華的字，寫得秀氣整齊。一個月之后，我發(fā)覺張文紅的字在向田利華學習，也開頭寫秀氣了。發(fā)覺這一點，給了我啟示，準時在班上發(fā)起了一個“一幫一、一對紅”的活動。依據(jù)同學自愿的原則，以好帶差，支配他們坐在一起。差生寫決心書，決心向好同學學習。好同學寫關心書，決心關心差同學。我過目之后，開個班會，讓同學輪番上臺宣讀一通，掀起學習熱潮。這一屆，就這樣打了長航八中（我校前稱）教育質(zhì)量的翻身仗。

現(xiàn)在我考慮，什么時候開展這項活動，是最佳時期。我想應當是初二下學期。首先從現(xiàn)行的教材來看，初二下學期教材難度的坡度最大。同學在這個年齡階段覺得學習的困難最大，需要同學們相互關心以獲得支持。其次，此時對同學進行教育，方法上要換個新花樣，讓同學有新奇感。

開展“一幫一、一對紅”活動，不能簡潔地以好帶差。一次，同學在教室里自習，我站在教室門口觀看他們，我的班長旁邊坐的是一個差生。差生向班長請教問題，班長很仔細地作了講解。差把自己的本子看了半天，還是沒有理解，又問。班長仍舊很仔細講解。差依舊不懂，再問。這一次班長不耐煩了，那神色仿佛是說，連這簡潔的題都不懂，差生茫然。這件事使我感悟到，好同學和差生之間的距離太大，共同語言較少。我還留意到：有時候老師很急躁地向差生講解一個問題，他不懂。好同學在旁邊幫著講，依舊不懂。中等的同學在旁邊插了一句嘴，使那個差生茅塞頓開。因此，在教育同學時，必需把握一個原則，最接近原則。

所以應當是好同學帶中間生，中間生帶差生，由于他們之間最接近。在前面，我在《學習小組》中提到，學習小組肯定要安插一個中間生作為溶合劑，也是這個意思。而且，你初二上學期關注的那部分中等生，到了初二下學期，就要信任他們，要交給他們?nèi)蝿?，帶差生，給他們以壓力，作為爭取入團的考驗。

開展“一幫一、一對紅”的活動。在組織程序上，應當從初二上學期開頭，先找兩對同學作試點，觀看其過程和效果。到了初二下，再在全班轟轟烈烈地開展起來。一幫一，一對紅活動。要讓同學寫決心書，要開班會，要表決心。一個月之后，又要組織班會，談感想、尋不足、找差距。要不停地鞭策同學向好的方向轉(zhuǎn)化。

有時候，我想，同學根本不聽老師的教育。以老師個人的影響，對同學進行教育，教育的力氣是極其渺小的。假如順應教育的規(guī)律，初一上學期整頓班上的紀律，初一下學期鞏固好同學，初二上學期關懷中等生，初二下學期，交全體同學以任務，動員同學的群體力氣，把他們一步一步地向好的方向進行引導，以這一點上說，教育的力氣是何等的宏大?。?/p>

從這個意義上講，我是反對在學校階段辦什么重點學校、在一般學校辦什么快班的。好同學被抽走了，留在在其他班上的好同學相對少了。正義的力氣過于弱小，邪惡勢力過于強大。班主任花了九牛二虎之力，也很難動員集體的力氣，對同學進行群體教育，把同學往好的方向引導。人累死了，卻收效甚微。原來可以利用群體教育，把全體同學都教育好，結(jié)果把大部分同學糟踏了。而抽上去的好同學，自自然然又分成好、中、差三等，不利于教育。

我看到，有的學校，辦什么“留級生加強班?！睆慕逃龑W的規(guī)律來看，很難想象，這種班會辦出什么成果來。猶如坐牢一樣，越坐越壞。監(jiān)獄里，犯人們在相互教唆犯罪手段。在“留級生加強班”里，那些差生們，在相互溝通壞的方法。同學們之間相互影響的教育，其力氣是巨大的。

第三節(jié)團員的進展和團組織的建設

我目睹過一次班主任放手發(fā)動群眾，讓同學民主選舉，產(chǎn)生團員的場面。（班主任本人不在場）。

我的歷史課講完了，兩名團員請示用剩余的時間，來選舉團員，我答應了，兩名團員主持，開頭選舉團員了。先是提名，全班同學的名字，差不多都寫在黑板上了。然后是舉手，主持人一再聲明，每人只許舉兩次手，底下不聽，瞎舉手，班上一片亂哄哄。我意識到這樣的選舉，永生永世休想選出結(jié)果，抓緊出了個辦法：把得票最多的四名同學留在黑板上，再表決一次，選出兩名團員。

兩名團員選出來了，是兩個自己管不住自己，（至少在我的課上管不住自己）但人緣關系很好的家伙。而嚴以律己，得罪人的好同學，反而落選了。

怎么能夠這樣選舉產(chǎn)生團員，豈不是誤導同學把自己的主攻方向，定在搞好人緣關系上？我決不允許自己的同學，享受這樣的民主，進展團員的名單由我定奪。即使是選舉出來的名單，最終應由班主任確定。

班干部是班主任的助手，第一批團員應是助手中的佼佼者，是最得力的助手。是班主任把工作交給他，他完成得最好，不要班主任再操勞的助手。學習成果反倒其次，只要中上等就可以。

名單確定之后，開一個班干部會，闡明班主任的觀點：指出所進展團員的工作業(yè)績，號召班干部都向他們學習。還要指出未入團班干部的不足之處，提示他們留意改正，爭當班主任的得力助手，減輕班主任的工作壓力。

以后每進展一批團員，都要開一次班干部會，都要激勵班干部好好的工作。切忌象進展地下黨一樣，偷偷摸摸地進行。在班上不管事的人，我決不進展其入團。要在班干部中，樹立起敢于管事的榜樣來！這樣一來，你進展的團員，替你去管事了；想入團的班干部，也替你去管事了；只要他們管得對，都堅決支持。

管得不得法，拉到旁邊，偷偷跟他指出來，告知他正確的方法，切不能打擊他的樂觀性，班風也會為之一新。

第一批進展團員的數(shù)量，以三個為宜。然后堅持著進展一批，使班上的團員人數(shù)達到五、六個左右，立刻在班上形成一股勢?，F(xiàn)在學校進展團員，象是賞賜，一次只給一個名額，讓這個團員長時間孤零零的。在班上成為差生冷嘲熱諷的對象，對班集體的建設不利。我寧可不要這個指標，直到指標積攢到三個時一起進展?，F(xiàn)在還有一種現(xiàn)象：到初三臨畢業(yè)時，送人情似的把中等同學，成批拉入團內(nèi)。此時大批進展團員對班集體的建設已經(jīng)沒有用處了。反而在教同學壞，表現(xiàn)一般照樣可以入團。所以我認為進展團員的高峰期應當在初二，讓那些具備團員條件的同學成批入團，以加強班集體的建設。到了初三，條件具備一個進展一個，決不送人情。

團員進展到四個以上，就要建立團小組，確定團小組長，團小組長應當是男生，男生到初二懂事了，工作上有魄力一些。讓同學團員過組織生活，查找自己工作中的不足之處，努力把團小組，建設成為班上的戰(zhàn)斗堡壘，帶領全體同學，養(yǎng)成良好的班風。這種組織生活。每半月要搞一