10　爬山虎的腳　教學設計

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——學習如何連續(xù)細致地觀察

教學目標

語文要素

閱讀：1.能找出課文中寫得準確形象的句子，感受細致的觀察。

2．能說出爬山虎是怎樣往上爬的，感受連續(xù)的觀察。

寫作：學習本文細致觀察事物的方法，觀察一種動植物并做好記錄。

教學重點

能找出描寫爬山虎生長變化的語句，感受連續(xù)細致的觀察。

教學難點

學習觀察事物的生長變化特點，并把觀察所得記錄下來。

教師準備

相關課件。

課時安排

2課時

前置性學習內(nèi)容

1．搜集爬山虎的圖片，了解爬山虎的生活習性。

2．自學生字詞，完成預習卡。

第一課時

學習內(nèi)容與目標

1．認識“均、柄”等生字，會寫“虎、操”等字，理解“均勻”“漾起”等詞語的意思。

2．有感情地朗讀課文，了解細致的觀察。

3．抓住關鍵語句，體會文章準確生動的表達，并積累相關句子。

情境與任務

活動一：初讀課文，整體感知

一、初讀課文，疏通字詞。

1．圈出本課的生字及不理解的新詞。

2．用一句話概括每個自然段的內(nèi)容。

二、交流初步學習成果。

1．讀準字音，認清字形。

爬山虎操場嫩紅舒服均勻重疊空隙

(1)讀準字音?！皬澢狈旁诰渥又欣首x，注意讀準多音字“曲”的發(fā)音。

(2)小組交流書寫“虎、隙”。

點撥：書寫“虎”字時，第二畫短橫像老虎炯炯有神的眼睛，這一橫下面的橫鉤就像老虎尖尖的牙齒，寫的時候千萬不能忘記。書寫“隙”字時，“隙”字右邊上面的“小”，豎鉤變成了短豎。在上下兩個“小”字之間，那條縫隙里：只有日光能透過來，這個“日”要寫得扁一些。

(3)自主練習。

2．交流文中難理解的生詞。

預設：(1)理解“葉柄”和“漾起波紋”的意思。觀察圖片，認識爬山虎的莖和葉柄。

(2)區(qū)分“嫩紅、嫩綠”和“嫩葉、嫩莖”中“嫩”的意思。

3．交流每個自然段的主要內(nèi)容。

預設：

爬山虎的腳

活動二：學習第1自然段，了解爬山虎生長的位置

一、默讀課文，思考下列問題。

1．爬山虎生長在哪些地方？

2．這一自然段的描寫讓你對爬山虎有了一個怎樣的印象？

二、交流匯報。

1．爬山虎的生長位置。

預設：墻上，房頂。

2．爬山虎給你留下了怎樣的印象？

預設①：爬山虎長得很茂盛。

預設②：爬山虎是一種擅長攀爬的植物。

3．課文中哪些詞語帶給你這樣的感受？

點撥：圍繞“滿是”“一大片”兩個詞語體會爬山虎的茂盛。

小結：①爬山虎生長在墻上。②爬山虎生長得非常茂盛。

活動三：學習第2自然段關于爬山虎葉子的描述，體會課文準確生動的表達

1．默讀課文第2自然段，思考：從哪些方面描寫了爬山虎的葉子？

2．小組派代表上臺交流，全班完善。

(1)爬山虎的葉子變化：嫩紅→嫩綠→綠得那么新鮮。

(2)無風時，爬山虎葉子的樣子：葉尖一順兒朝下；鋪得均勻。

(3)起風時，爬山虎葉子的樣子：漾起波紋。

設計意圖：細讀描寫爬山虎的葉子的段落，在理解文章內(nèi)容的基礎上，讓學生通過品讀重點語句，了解爬山虎葉子的特點，感受課文生動的表達。

活動四：總結收獲，體會細致的觀察

1．分享閱讀體會。

預設①：無論是葉子顏色的變化，還是葉尖一順兒朝下鋪得均勻的形態(tài)，以及微風拂過時，葉子輕微的震顫，都被葉圣陶爺爺敏銳的眼睛觀察到了。

預設②：葉圣陶爺爺一定是拿著放大鏡觀察的。

預設③：葉圣陶爺爺一定是走得很近，反復看了很多遍。

2．總結：是呀，他之所以能表達得如此準確，是因為他進行了認真細致的觀察啊！

設計意圖：在學生充分感受準確生動的表達后，通過質(zhì)疑引導學生進一步思考，這樣的表達與細致的觀察是密不可分的。

活動五：課堂延伸，反饋交流

1．抄寫本課詞語。

2．訂正預習卡。

第二課時

學習內(nèi)容與目標

1．讀懂課文內(nèi)容，理解爬山虎是怎樣往上爬的。

2．抓住重點詞句，了解連續(xù)觀察的方法。

3．品讀課文，進一步體會文章準確生動的表達。

4．學習觀察植物的生長變化特點，并把觀察所得記錄下來。

情境與任務

活動一：遷移運用，自主探究學習第3～5自然段，體會細致的觀察

1．根據(jù)要求，進行自學。

自學要求：(1)默讀課文第3～5自然段，勾畫出表現(xiàn)細致觀察的句子。

(2)圈畫關鍵詞語，并寫一寫自己的感受。

2．小組派代表上臺交流學習收獲，體會細致的觀察。

(1)找出描寫爬山虎的腳的位置、數(shù)量、形狀、顏色的相關語句。

①預設：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

②組員講解：從細絲的位置隱蔽、數(shù)量精確、形態(tài)細小而卷曲都可以看出進行了細致的觀察。

(2)找出描寫爬山虎“爬的過程”的相關語句。

①預設：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

②組員講解：把爬山虎爬墻的動作寫得這么生動具體，這是細致觀察的結果。

(3)找出描寫爬山虎的腳的變化的句子。

總結：只有通過細致的觀察，才能把爬山虎的腳描述得如此生動具體。

設計意圖：引導學生聚焦課文中關鍵的詞語反復品讀，通過讀、說等多種形式，體會細致入微的觀察。

活動二：感受連續(xù)觀察

一、關注爬山虎的腳的變化過程，感受連續(xù)的觀察。

1．小組交流：通過爬山虎往上爬的過程和腳逐漸變化的過程，大家發(fā)現(xiàn)觀察得非常細致，你覺得觀察了多長的時間？

預設：觀察的時間很長或者是觀察了一段時間后發(fā)現(xiàn)的。

2．總結：我們通過爬山虎“爬”的過程和腳變化的過程，發(fā)現(xiàn)進行了連續(xù)的觀察。

二、圍繞表示時間的詞語，感受連續(xù)的觀察。

1．朗讀有關表示時間的詞語的句子。

爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。

以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。

爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。

2．交流總結：這些表示時間的詞語，說明對爬山虎的生長特征進行了連續(xù)的觀察。

設計意圖：在學生充分了解細致的觀察后，通過引導學生發(fā)現(xiàn)事物變化的過程，關注表示時間的詞語，體會到的觀察不僅細致，而且持續(xù)了一段時間。

活動三：總結觀察方法，積累單元習作素材

一、研讀表格，梳理觀察方法。

爬山虎的葉子嫩葉嫩紅→嫩綠持續(xù)觀察

長大的葉那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。細致觀察

爬山虎的腳初生的腳莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。細致觀察

爬墻原理腳觸著墻——頭上就變成小圓片——巴住墻——彎曲拉莖。如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。持續(xù)細致觀察

老腳沒觸著墻的，不幾天就萎了。細致觀察

觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。巴得相當牢固。持續(xù)觀察

二、總結觀察方法。

預設：

1．觀察細致。

2．要抓住特點觀察。

3．要注意事物的細微變化。

設計意圖：引導學生再次通覽全文，完成學習單，總結出的觀察方法，為單元習作“寫觀察日記”提供寫作支架。

三、閱讀“資料袋”，交流寫觀察記錄的方法。

葉圣陶爺爺對爬山虎的腳不光進行了細致的觀察，而且經(jīng)過了長期的觀察，否則不可能寫得這么清楚。要進行觀察，我們先要學會寫觀察記錄。

1．閱讀課本第38頁“資料袋”內(nèi)容，學習寫觀察記錄的方法。

2．全班交流，說說你的發(fā)現(xiàn)。

預設①：相同的地方是兩種閱讀記錄中，都能看出記錄者對觀察對象進行了較長時間的連續(xù)觀察，都觀察了對象在形態(tài)、顏色等方面的變化，都記錄了觀察的時間。

預設②：不同的是一種用圖文結合的方式記錄，另一種用表格的形式記錄。但兩種記錄中的文字都很簡潔。

活動四：課堂延伸，交流反饋

1．完成隨堂練。

2．單元習