菱形的性質(zhì)市級(jí)獲獎(jiǎng)?wù)f課課件匯編

菱形的性質(zhì)市級(jí)獲獎(jiǎng)?wù)f課課件菱形的性質(zhì)市級(jí)獲獎(jiǎng)?wù)f課課件1.教學(xué)理念教學(xué)理念1.教學(xué)理念教學(xué)理念教學(xué)理念教學(xué)理念填埋焚燒再生新課程倡導(dǎo)和突出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者.使學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)、思考中學(xué)、合作中學(xué).從而使知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，整體實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo).教學(xué)理念教學(xué)理念填埋焚燒再生新課程倡導(dǎo)和突出“自主、合作、2.教材分析教材分析2.教材分析教材分析（一）教材的地位和作用教材分析

菱形是研究的第二種特殊的平行四邊形，它是掌握了平行四邊形的性質(zhì)與判定和學(xué)習(xí)了特殊的平行四邊形─矩形.是進(jìn)一步對(duì)平行四邊形的延伸和特殊化，同時(shí)也是后面學(xué)習(xí)正方形等知識(shí)的基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用.本節(jié)課也滲透了“轉(zhuǎn)化和類(lèi)比”等思想方法.（一）教材的地位和作用教材分析菱形是研究的第二種特殊（二）教材內(nèi)容和教材處理教材分析

本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是菱形概念及其性質(zhì).學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形、矩形，也掌握了這些圖形的概念、性質(zhì)及其應(yīng)用?？梢灶?lèi)比矩形的概念及其性質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、感知概念的形成.用“折”、“剪”方式促進(jìn)學(xué)生自主探究、合作交流和推理論證來(lái)獲取性質(zhì).最后用所學(xué)的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題.使所學(xué)的知識(shí)得到運(yùn)用.這一設(shè)計(jì)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，也符合八年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維特點(diǎn).通過(guò)“形”的直觀性幫助學(xué)生建構(gòu)幾何模型，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.（二）教材內(nèi)容和教材處理教材分析本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是菱（三）學(xué)情分析教材分析

學(xué)生經(jīng)歷了平行四邊形、矩形的概念及其性質(zhì)的學(xué)習(xí)過(guò)程，積累了一定的觀察、分析、猜測(cè)、推理證明等經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)，抽象思維較弱，所以在設(shè)計(jì)中我注重聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，從感性認(rèn)識(shí)入手探究菱形的性質(zhì).同時(shí)養(yǎng)成自學(xué)與互學(xué)習(xí)慣.（三）學(xué)情分析教材分析學(xué)生經(jīng)歷了平行四邊形、矩形的概念（四）教學(xué)重難點(diǎn)及突破教材分析

重點(diǎn)：菱形的概念及其性質(zhì)的探究，菱形的面積公式推導(dǎo).難點(diǎn)：活用菱形的性質(zhì)定理解決有關(guān)菱形的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生推理能力.突破：通過(guò)折、剪等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生把菱形問(wèn)題轉(zhuǎn)化熟悉的直角三角形和等腰三角形的問(wèn)題.（四）教學(xué)重難點(diǎn)及突破教材分析重點(diǎn)：菱形的概念及其性質(zhì)的探（五）教學(xué)目標(biāo)教材分析

知識(shí)技能：1.理解菱形的概念. 2.探索并掌握菱形的性質(zhì).

3.了解菱形在生活中的應(yīng)用實(shí)例，能根據(jù)菱形的性 質(zhì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.數(shù)學(xué)思考:1.經(jīng)歷菱形性質(zhì)的探究過(guò)程.通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、證明.培養(yǎng)學(xué)生的推理能力. 2.體會(huì)一般到特殊，由特殊到一般的數(shù)學(xué)思維方法.解決問(wèn)題：1.嘗試不同的角度去探究菱形的性質(zhì)，并能運(yùn)用菱形的性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)計(jì)算.發(fā)展數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí). 2.學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié) 果，逐步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí).情感態(tài)度：1.激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲.從中獲得成功的樂(lè)趣，鍛煉克服困難的意志. 2.體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿探索和創(chuàng)新.感受數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn) 性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，形成實(shí)事求是的態(tài)度及進(jìn)行 質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣.（五）教學(xué)目標(biāo)教材分析知識(shí)技能：1.理解菱形的概念.3.教法分析與學(xué)法指導(dǎo)

教法分析與學(xué)法指導(dǎo)3.教法分析與學(xué)法指導(dǎo)教法分析與學(xué)法指導(dǎo)教法分析與學(xué)法指導(dǎo)教法分析與學(xué)法指導(dǎo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作與交流來(lái)經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程.鑒于這樣，我采取開(kāi)放式、探究式教學(xué)法和學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法.使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的雙邊活動(dòng).教法分析與學(xué)法指導(dǎo)教法分析與學(xué)法指導(dǎo)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)4.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)4.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)情境積極觀察、猜測(cè)自主探索合情推理演繹推理合作交流教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)情境積極觀察、猜測(cè)自主探索合情推理演教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(一)創(chuàng)設(shè)情境、經(jīng)歷概念形成教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(一)創(chuàng)設(shè)情境、經(jīng)歷概念形成(一)創(chuàng)設(shè)情境、經(jīng)歷概念形成教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)活動(dòng)：運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)地演示將平行四邊形的一邊 進(jìn)行平移的過(guò)程，讓學(xué)生的觀察.再生

平行四邊形

鄰邊相等菱形【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生觀察生活中熟悉的菱形實(shí)物和圖案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能給學(xué)生一種輕松的心理氛圍，易于學(xué)生學(xué)習(xí)新知.知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活.使學(xué)生體驗(yàn)平行四邊形與菱形的關(guān)系.從而得出菱形定義.小結(jié)：有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形.(一)創(chuàng)設(shè)情境、經(jīng)歷概念形成教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)活動(dòng)：運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.學(xué)生動(dòng)手折一折、剪一剪，你有什么發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)總結(jié)出來(lái)（將一張長(zhǎng)方形的紙對(duì)折、再對(duì)折，然后沿圖中的虛線剪下，打開(kāi)即得一個(gè)菱形.

）再生(二)積極觀察猜測(cè)、合作探究性質(zhì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.學(xué)生動(dòng)手折一折、剪一剪，你有什么發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)如圖四邊形ABCD是菱形，對(duì)角線AC和BD相交于O點(diǎn)菱形的性質(zhì)（1）具有平行四邊形所有的性質(zhì)（2）菱形的四條邊相等（3）菱形的兩條對(duì)角線互相垂直，并且每一條對(duì)角線平分一組對(duì)角

ABCDO如圖四邊形ABCD是菱形，菱形的性質(zhì)ABCDO(二)積極觀察猜測(cè)、合作探究性質(zhì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生動(dòng)手、觀察、猜想、合作、交流感知得出菱形的性質(zhì).通過(guò)書(shū)寫(xiě)驗(yàn)證過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的演繹推理能力.3.運(yùn)用演繹推理證明菱形的性質(zhì)求證：菱形的四條邊都相等.菱形的兩條對(duì)角線互相垂直，并且每一條對(duì)角線平分一組對(duì)角.(二)積極觀察猜測(cè)、合作探究性質(zhì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)已知菱形的兩條對(duì)角線長(zhǎng)分別為6cm、8cm則菱形的周長(zhǎng)和面積.（學(xué)生獨(dú)立完成并思考面積有幾種求法.）(三)活化拓寬知識(shí)、誘導(dǎo)探索公式【設(shè)計(jì)意圖】：利用菱形對(duì)角線互相垂直的性質(zhì)推導(dǎo)出菱形又一面積計(jì)算公式，進(jìn)而探究出對(duì)角線互相垂直的四邊形的面積計(jì)算公式.增強(qiáng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性.你有什么發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)已知菱形的兩條對(duì)角線長(zhǎng)分別為6cm、8cm則菱形教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)例3如圖，菱形花壇ABCD的邊長(zhǎng)為20m，∠ABC＝60°，沿著菱形的對(duì)角線修建了兩條小路AC和BD，求兩條小路的長(zhǎng)（結(jié)果保留小數(shù)點(diǎn)后兩位）和花壇的面積（結(jié)果保留小數(shù)點(diǎn)后一位）OBACDCBO(四)活用所學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題【設(shè)計(jì)意圖】：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活.把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題從而達(dá)到學(xué)以致用的目的.培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí).教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)例3如圖，菱形花壇ABCD的邊長(zhǎng)為20m，∠知識(shí)再現(xiàn)1個(gè)定義2個(gè)公式3個(gè)特性：有一組鄰邊相等的平行四邊形