數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)合理應(yīng)用

精品文檔-下載后可編輯數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)合理應(yīng)用多媒體技術(shù)手段越來越明顯地體現(xiàn)出其先進(jìn)性和優(yōu)越性,但即使是最完美無缺的多媒體技術(shù)手段也終究不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)。

目前,受各種條件所限,多媒體信息技術(shù)只能是一種輔助手段。在教學(xué)過程中,我們要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容的需要來采用這種輔助手段,絕不能喧賓奪主。有效、恰當(dāng)、有機(jī)地將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)中的積極因素相融合,是我們要積極面對(duì)的問題。

多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了積極的效應(yīng),對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和優(yōu)化教學(xué)環(huán)境起到了非常重要的作用,在很大程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教和學(xué)的方式。特別是在當(dāng)前的信息時(shí)代,信息傳播技術(shù)有了很大的進(jìn)步,傳統(tǒng)教學(xué)手段迅速進(jìn)入多媒體教學(xué)時(shí)代。多媒體教學(xué)給現(xiàn)代教學(xué)帶來了生機(jī),其優(yōu)勢(shì)無可否認(rèn),對(duì)于多媒體教學(xué)的優(yōu)越性,師生們也有著共鳴。但是,多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中的具體應(yīng)用也出現(xiàn)了不少誤區(qū),存在著一些問題,有必要做深入的分析。

在實(shí)踐中驗(yàn)證多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué),以逼真、生動(dòng)的畫面,動(dòng)聽、悅耳的音響改變教學(xué)情景,使抽象的教學(xué)具體化、清晰化,活躍學(xué)生的思維,讓學(xué)生們能夠興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。這樣化靜為動(dòng)、化難為易、化抽象為形象,使知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程符合學(xué)生的思維特點(diǎn)和心理特征,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得輕松、愉快。

一、運(yùn)用多媒體講授新課程,改變了過去枯燥的理論闡述,激發(fā)了學(xué)生思維動(dòng)力

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)問題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力,理論上的闡述使學(xué)生感悟不深,產(chǎn)生疲勞感,甚至厭煩情緒。突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段。由于多媒體具有形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞膬?yōu)勢(shì)。如恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用,可以變抽象為具體,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用,解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容,從而有效地實(shí)現(xiàn)精講,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),得到傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

如在教授“一元二次不等式的解法時(shí)”,在解決“一元二次方程、一元二次不等式及二次函數(shù)間的關(guān)系”這一難點(diǎn)時(shí),可以采用多媒體教學(xué),通過對(duì)二次函數(shù)圖象的描繪及二次函數(shù)圖象變化的動(dòng)畫演示(幾何畫板、PowerPoint等)來求解一元二次不等式,使得這節(jié)課的重、難點(diǎn)輕易地突破,大大提高了教學(xué)效率,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

二、運(yùn)用多媒體吸引學(xué)生,調(diào)整學(xué)生情緒,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),學(xué)生有意注意持續(xù)的時(shí)間很短,加之課堂思維活動(dòng)比較緊張,時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生極易感到疲倦,就很容易出現(xiàn)注意力不集中,學(xué)習(xí)效率下降等。這時(shí),適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生、吸引學(xué)生,創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn),激發(fā)他們的思維動(dòng)力,使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

再如,在教授“二次函數(shù)的圖象的性質(zhì)”時(shí),為了讓學(xué)生全面了解二次函數(shù)y=ax2+bx+c系數(shù)對(duì)其圖象拋物線的影響,在幾何畫板中任意輸入不同的值,讓學(xué)生觀察圖象拋物線的變化,通過大量的演示,引導(dǎo)學(xué)生自己得出系數(shù)的值對(duì)二次函數(shù)的圖象的影響。整個(gè)教學(xué)過程改變了過去僅靠枯燥的理論闡述,讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)函數(shù)的性質(zhì)像是在做有趣的游戲,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科趣味性。

三、運(yùn)用多媒體鞏固練習(xí),增強(qiáng)訓(xùn)練密度,提高教學(xué)效果

在練習(xí)鞏固中由于運(yùn)用多媒體,省去了書寫板書的時(shí)間,能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題,練習(xí)容量大大增加,并能及時(shí)給予學(xué)生準(zhǔn)確、詳細(xì)的解題過程。這時(shí)可以預(yù)先擬好題目,運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型全方位、多角度、循序漸進(jìn)地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)使用的問題

一、單純多媒體教學(xué)容易引起學(xué)生疲憊

目前,在多媒體教學(xué)的實(shí)踐中,很多教師單純依賴多媒體教學(xué),而多媒體教室窗戶要遮光,不易透風(fēng),再加上屏幕亮度很高,對(duì)學(xué)生的眼睛刺激很強(qiáng)烈,特別是長(zhǎng)時(shí)間看著銀幕,容易引起視覺疲勞、頭腦發(fā)昏,造成學(xué)習(xí)效率降低,對(duì)學(xué)生的身心健康也帶來一定的不利因素。所以,過分依賴多媒體教學(xué)及全盤化的多媒體教學(xué),不但發(fā)揮不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),還有可能適得其反。

二、多媒體教學(xué)應(yīng)用中的“放電影”效應(yīng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,如果多媒體主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程,教師和學(xué)生“退居二線”變成被動(dòng)的教和學(xué),那學(xué)生便成為“看戲”者,教師成為“放戲”者,“演戲”者卻成了多媒體設(shè)備及軟件,教師和學(xué)生都失去的主動(dòng)性,而多媒體卻“霸占”了整個(gè)課堂,指揮著教師的教和學(xué)生的學(xué)。數(shù)學(xué)中的一些解題分析過程像“放電影”一般放映,無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)。作為教師,不能只當(dāng)“解說員”和“播放”員,而應(yīng)通過對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作,使多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化、效率最高化,同時(shí)要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手,探討多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的基本教學(xué)規(guī)律和要求,使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用。

教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體,應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)