青少年自殺行為研究

簡(jiǎn)介導(dǎo)致青少年自殺的原因影響青少年自殺的因素與自殺由于的兩方面研究

互聯(lián)網(wǎng)與自殺睡眠與自殺如何預(yù)防青少年自殺干預(yù)策略青少年的壓力極其應(yīng)對(duì)簡(jiǎn)介

近年來(lái)。青少年自殺的比率在整體人群中呈現(xiàn)一種不斷上升的趨勢(shì)。日益成為一種心理社會(huì)問(wèn)題。且受到越來(lái)越多的社會(huì)關(guān)注。15歲～19歲年齡組,自殺被列為第三位致死原因。15歲～24歲年齡組,自殺上升到第二位致死原因。在我國(guó)，15

歲～25歲青少年的自殺率也相對(duì)高于其他各年齡組，足見(jiàn)自殺對(duì)青少年危害的嚴(yán)重性。內(nèi)分泌激素在軀體，造成了他們身體的突增性別的分化刺激影響到他們的情感生活個(gè)體自我意識(shí)獨(dú)立意向明顯增強(qiáng)，但自我能力發(fā)展尚不完善．這使得他們經(jīng)常感到自己被置于一種獨(dú)立意向和自我能力不足的矛盾狀態(tài)之中。情緒波動(dòng)較大。易采取一些極端的手段來(lái)解決問(wèn)題。例如他們常會(huì)感受到來(lái)自于學(xué)業(yè)、家庭等的外界壓力．體驗(yàn)到一種傷痛感而對(duì)生活失去希望。關(guān)于青少年自殺的相關(guān)研究*研究一：超過(guò)50％的學(xué)生承認(rèn)采用自殺這種極端手段來(lái)擺脫某些困境(如患病、傷殘)的合理性。*研究二：研究人員對(duì)中國(guó)東部某地1362名初高中學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，16．5％的人自述曾認(rèn)真考慮過(guò)自殺，11．6％的人曾計(jì)劃過(guò)自殺，3．1％的人曾親身嘗試過(guò)自殺。而有1．8％的人則因自殺導(dǎo)致了其他嚴(yán)重后果。*研究三：根據(jù)美國(guó)最新的調(diào)查，有5％一10％的美國(guó)青少年自殺未遂，大約30％的青少年有過(guò)自殺的念頭。在我國(guó)，自殺者中15—24歲的青少年占50％一70％左右，自殺的平均年齡僅為22．5歲(王登峰，1999)。盡管在青春期中期自殺的比率迅速上升，并且一直持續(xù)到成人期，但是與青少年相比，自殺是成人期更普遍的死亡原因?！俺晒Α钡淖詺⒃谀挲g稍大的成人中比青少年中更普遍，而且男性的比例要高于女性（）。然而，與成人期相比，自殺未遂者在青少年中更普遍，其中女孩的比例要高于男孩

*研究四：一項(xiàng)長(zhǎng)達(dá)7年的對(duì)505名企圖自殺的兒童和青少年的研究自殺場(chǎng)所：為家里(約73％)、公共場(chǎng)所(12％)、學(xué)校(7％)和朋友家中(5％)。87％的企圖自殺者在實(shí)施自殺時(shí)附近一般有人，大多情況下是父母在場(chǎng)。時(shí)間:大多自殺行為出現(xiàn)在冬季，一般在下午或傍晚。研究還表明，只有1％的人真正想自殺成功，自殺多選用比較容易獲救的方式。性別差異導(dǎo)致青少年自殺的原因成就感的極度喪失人際關(guān)系某些情境所伴發(fā)的沖動(dòng)行為成就感的極度喪失

取得成就是人在自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)上的一個(gè)主要需求。對(duì)于求知學(xué)習(xí)的青少年來(lái)說(shuō)，自然是學(xué)習(xí)好，考試成績(jī)好。近年來(lái)不少青少年的自殺案例，多是由于學(xué)習(xí)困難，學(xué)業(yè)失敗，如升學(xué)考試落榜等原因。也有的人原來(lái)學(xué)業(yè)優(yōu)秀。進(jìn)入新的群體卻發(fā)現(xiàn)更有強(qiáng)者，自我評(píng)價(jià)明顯降低，隨之產(chǎn)生抑郁、退縮等情緒。最終以自殺作為解決問(wèn)題的方式。人際關(guān)系

由于無(wú)法建立一種親密的人際關(guān)系，或是喪失了原來(lái)有的一種良好的人際關(guān)系而導(dǎo)致的自殺。經(jīng)常看到的情況常是有些青少年因父母一方或雙方死亡，或父母分居、離婚，或個(gè)人在異性交往上的失敗?；蚣彝ブ写嬖诔志玫牟缓湍罋夥?。親子關(guān)系緊張等等。因而使孩子對(duì)生活失去了希望。某些情境所伴發(fā)的沖動(dòng)行為

如有些青少年由于在學(xué)校或家庭里受到老師或父母的斥責(zé)，同伴的羞辱等，個(gè)體的自尊心、自責(zé)感受到強(qiáng)烈刺激，從而導(dǎo)致他們產(chǎn)生極端的沖動(dòng)行為。影響青少年自殺行為的主要因素關(guān)于影響青少年自殺的幾種觀點(diǎn)

社會(huì)文化的觀點(diǎn)：自殺與各種社會(huì)因素有關(guān)，比如職業(yè)、家庭、居住城市的規(guī)模和社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況等等。

內(nèi)部精神的解釋：以弗洛伊德的精神分析理論為代表，自我毀滅性的行為被看做是直接對(duì)自己內(nèi)部喜愛(ài)的事物的敵對(duì)結(jié)果。也就是說(shuō)，個(gè)體自殺是真正的憤怒所致，自殺行為是對(duì)自己內(nèi)部不和諧的一種反映。如果這種憤怒的感覺(jué)到達(dá)了致命的程度，就會(huì)導(dǎo)致自殺。他忽略社會(huì)因素對(duì)自殺的影響。

生物化學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為，自殺行為受到生物化學(xué)因素的影響，5—羥口引哚乙酸(5HIAA)含量過(guò)低的人更可能自殺。

系統(tǒng)的研究指出了四種已確定的易導(dǎo)致青少年自殺的危險(xiǎn)因素：1、患有精神病學(xué)方面的問(wèn)題，特別是抑郁或藥物濫用；2、家庭成員有自殺的歷史；3、經(jīng)常處于壓力狀態(tài)下，特別表現(xiàn)在成就和性方面；4、經(jīng)受過(guò)父母的拒絕、家庭分裂或家庭沖突(Wagner，1997)。

影響青少年自殺行為的主要因素

一、家庭因素

（1）家庭經(jīng)濟(jì)壓力；（2）不穩(wěn)定的家庭氣氛；（3）親子關(guān)系的顛倒

二、個(gè)性特征（1）過(guò)度敏感；（2）受暗示性；（3）抑郁；（4）觀念與信仰三、環(huán)境因素（1）壓力（2）缺乏對(duì)環(huán)境的控制能力（3）社會(huì)文化因素家庭因素（1）研究發(fā)現(xiàn)，自殺的青少年面臨更多的家庭經(jīng)濟(jì)壓力，其父母的失業(yè)率是非自殺的青少年的兩倍，從而導(dǎo)致其父母過(guò)度地關(guān)注經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，不能給青少年提供及時(shí)的幫助。有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，自殺的青少年多來(lái)自非完整家庭，其中父母雙全的家庭占不到一半。而且，有自殺企圖的青少年的家人醫(yī)學(xué)病癥和心理疾病的發(fā)生率很高，自殺的人數(shù)也多。（2）家庭的不穩(wěn)定性和家庭壓力以及不良的家庭氣氛與自殺都有關(guān)系。自殺的青少年往往在童年早期經(jīng)歷過(guò)創(chuàng)傷。父母往往以吸煙和濫用藥物來(lái)緩解壓力，為青少年提供了不良的榜樣模型。家庭關(guān)系密切融洽時(shí)，青少年自殺的發(fā)生率相對(duì)較少。家庭狀況不穩(wěn)定，經(jīng)歷更多家庭變動(dòng)的青少年，更容易發(fā)生自我同一性危機(jī)，選擇自殺來(lái)解除這種危機(jī)。（3）親子關(guān)系的顛倒容易導(dǎo)致青少年自殺，親子關(guān)系的顛倒是指父母與兒童之間傳統(tǒng)角色行為的轉(zhuǎn)換，即在親子互動(dòng)過(guò)程中，兒童做出一些傳統(tǒng)上類屬于父母的行為(例如，照料、支持、看護(hù)、勸告)，而父母則更愿意表現(xiàn)出本應(yīng)兒童做出的行為(例如．尋求支持，無(wú)助行為，或者無(wú)力競(jìng)爭(zhēng))。角色顛倒往往比較頻繁地出現(xiàn)在單親或獨(dú)生子女的家庭中。角色顛倒容易使青少年產(chǎn)生焦慮、痛苦、挫折和敵對(duì)情緒。青少年不能正確處理成人行為帶來(lái)的負(fù)擔(dān)，往往譴責(zé)自己的無(wú)能。他們可能試圖去改變家庭環(huán)境，逃避這種環(huán)境，或者在壓力下徹底崩潰。他們將自殺看做是擺脫孩子和成人行為這種雙重身份的惟一途徑。個(gè)性特征

(1)過(guò)度敏感。在一定的情境中，幾乎所有的青少年偶爾都會(huì)表現(xiàn)過(guò)分敏感性特點(diǎn)，但是高敏感性的青少年會(huì)在中度干擾的情境中表現(xiàn)出極端態(tài)度。因此，大多數(shù)青少年自殺的心理過(guò)程具有很強(qiáng)的突發(fā)性和模糊性，多屬-一時(shí)在激情狀態(tài)下心理失控而形成的沖動(dòng)性自殺。(2)受暗示性。薩巴思(Sabbath)的研究發(fā)現(xiàn)，企圖自殺的青少年多認(rèn)為父母希望他們死。父母的這種希望可能是有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的，說(shuō)出來(lái)或沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，真實(shí)的或不真實(shí)的，可能更易遵從這種感知到的希望。但是對(duì)于易受暗示性的青少年來(lái)說(shuō)，他們?cè)谝资馨凳拘云髨D自殺的青少年中，父母的作用是非常明顯的。洛倫德(Lorand)和施內(nèi)爾(Schneer)的研究發(fā)現(xiàn)，父母的殘酷性行為往往會(huì)使青少年認(rèn)為自己是不受歡迎的。格拉澤(Glaser)發(fā)現(xiàn)，與孩子的親和力比較低的父母大多不愿意或不能夠向青少年正確演示和表達(dá)他們的愛(ài)。這些父母可能對(duì)青少年有一種更深層的關(guān)愛(ài)，但是這些易受暗示性的青少年將這種情感疏離理解為父母希望他們死。88％的青少年在家中自殺，而且父母往往就在隔壁的房間內(nèi)，由此可見(jiàn)，父母的態(tài)度和行為對(duì)青少年的自殺行為影響很大。(3)抑郁。嚴(yán)重的抑郁往往伴隨著自殺的企圖，但通常很難識(shí)別出來(lái)，因?yàn)榍嗌倌旰苌傩孤冻鏊麄兊囊钟羟榫w。統(tǒng)計(jì)表明，有80％的自殺未遂者起初都患有抑郁癥，抑郁與自殺行為存在高度相關(guān)。這表明抑郁在自殺行為的產(chǎn)生中占有非常重要的地位，但是這種關(guān)系并不是那么簡(jiǎn)單。例如，有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)重抑郁的病人很少會(huì)自殺，這些病人一般表現(xiàn)為動(dòng)作遲緩，能量低下，這阻礙了達(dá)到自殺所需要的活動(dòng)水平。在抑郁癥狀開(kāi)始消退的時(shí)候，病人才開(kāi)始重新積聚自殺所需要的能量和動(dòng)力，這時(shí)自殺比較容易發(fā)生在抑郁持續(xù)階段，自殺的發(fā)生率為1％，而在抑郁之后，自殺的發(fā)生率約為15％。(4)觀念與信仰。許多青少年對(duì)死亡概念的理解不夠成熟，將自殺看做是完全轉(zhuǎn)換世界和解決問(wèn)題的手段，或者是以此方式與自己喜歡的但早已死去的人會(huì)面。這種不合理的想法通常會(huì)在媒體的影響下得到強(qiáng)化和美化。另外，一些虔誠(chéng)的宗教信仰者認(rèn)為上帝是全能和全知的，他們甚至懷疑自己是否能夠繼續(xù)生活下去，企圖通過(guò)自殺離開(kāi)這個(gè)世界而去找上帝。如同在中世紀(jì)通過(guò)馬上槍術(shù)比賽解決沖突一樣，極端信仰宗教的青少年希望上帝去解救他們，如果上帝認(rèn)為他們的生命是有價(jià)值的，上帝就會(huì)把他們從死亡中挽救過(guò)來(lái)，這些不合理的想法都會(huì)使青少年產(chǎn)生自殺念頭。環(huán)境因素(1)壓力。在多數(shù)情況下，青少年環(huán)境中的特定問(wèn)題對(duì)他們的不成熟提出了挑戰(zhàn)，并導(dǎo)致了情感的波動(dòng)。大多數(shù)壓力是來(lái)自家庭的，塔克曼和康農(nóng)(Tuckman＆Connon)發(fā)現(xiàn)幾乎1／3的自殺者，都承受著來(lái)自家庭的壓力。自殺并不總是壓力直接導(dǎo)致的結(jié)果，而是不能得到社會(huì)支持所致。自殺并不是因?yàn)椴槐蝗藗冴P(guān)心或愛(ài)戴，而是不能成為別人“需要”的“重要他人”，比如辦公室里惟一的秘書，家庭中惟一掙錢養(yǎng)家糊口的人。另一個(gè)主要的壓力源是來(lái)自學(xué)校適應(yīng)方面的，從整體上看，這些企圖自殺的青少年在學(xué)校里稱得上是優(yōu)秀的學(xué)生，當(dāng)學(xué)業(yè)失敗引發(fā)自殺時(shí)，真正的原因并不是學(xué)業(yè)失敗本身，而是由于自我評(píng)價(jià)(自尊)喪失，認(rèn)為沒(méi)能達(dá)到父母的期望而產(chǎn)生壓力，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣的減退以及抑郁和退縮。另外，企圖自殺的青少年，大多在學(xué)校里不能建立一種親密的同伴關(guān)系，容易遭受同伴拒斥和忽視，這種人際關(guān)系的破裂，容易導(dǎo)致青少年自殺。(2)缺乏對(duì)環(huán)境的控制能力。科德(Corder)研究指出，感到無(wú)力改變環(huán)境是自殺的主要原因。根據(jù)人們控制自己生活的方式把個(gè)體劃分為內(nèi)控型和外控型兩類?！皟?nèi)控型”的人將控制看做是自發(fā)產(chǎn)生的，并認(rèn)為通過(guò)自己的行動(dòng)能夠影響所發(fā)生的事情?！巴饪匦汀钡娜藢⒖刂瓶醋鍪峭饨缫蛩貜?qiáng)加的，認(rèn)為生命帶有偶然性或意外性。一些外部的東西確實(shí)不容易控制，而另外一些只是人們假想它不能控制。外控型的個(gè)體與內(nèi)控型的個(gè)體相比，更可能做出自殺行為。(3)社會(huì)文化因素。達(dá)克海因(Durkhein)將自殺分為自私自利(egas-tic)、反常狀態(tài)(anomic)、宿命論(fatalistic)、利他主義(altruistic)四種類型，并認(rèn)為前兩種適合于現(xiàn)代西方社會(huì)，而后兩種適合于工業(yè)化之前(preindustrial)的社會(huì)。雖然，目前尚未有足夠的證據(jù)表明人類自殺行為的心理特征有截然的區(qū)別，但在不同的文化背景下，自殺的心理仍有一定的特點(diǎn)。匈牙利是世界上自殺率最高的國(guó)家，每10萬(wàn)人中就有33．1人，自殺率相對(duì)較低的國(guó)家(少于每10萬(wàn)人中有9人)有：希臘、意大利、以色列、荷蘭等。而在某些社區(qū)中，自殺率幾乎等于零，如澳大利亞的土著人，這可能是由于他們對(duì)死亡的極端恐懼所致。有關(guān)自殺的宗教禁忌以及社會(huì)對(duì)待死亡的態(tài)度是決定自殺率的重要因素。天主教和伊斯蘭教都強(qiáng)烈譴責(zé)自殺行為，因此，天主教徒和阿拉伯國(guó)家中自殺率很低。日本是在特殊情景下對(duì)自殺持贊許態(tài)度的少數(shù)國(guó)家之一，特別是切腹自殺被認(rèn)為是日本人特有的忠誠(chéng)方式，帶有濃厚的宗教與道德色彩。基特穆拉(Kitamura)比較了西德和日本青少年自殺的情況，發(fā)現(xiàn)由于兩國(guó)文化背景的差異，無(wú)論在流行病學(xué)、社會(huì)因素以及心理學(xué)方面都存在特征性的差異。與自殺有關(guān)的兩個(gè)方面的研究互聯(lián)網(wǎng)與青少年自殺的關(guān)系睡眠與青少年自殺的關(guān)系互聯(lián)網(wǎng)與青少年自殺的關(guān)系

此方面的研究成果主要集中在以下幾個(gè)方面：(1)青少年上網(wǎng)的一些基本情況；(2)青少年上網(wǎng)的主要?jiǎng)訖C(jī)和網(wǎng)上行為；(3)青少年掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的途徑和目前上網(wǎng)的主要困難；(4)青少年對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的態(tài)度。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)對(duì)人的影響。尤其是對(duì)青少年的心理社會(huì)行為的影響，就顯得尤為重要。（1）互聯(lián)網(wǎng)對(duì)認(rèn)知過(guò)程的影響

格拉尼克和拉梅(Granic＆Lamey，2000)研究發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的自組織的特性可能導(dǎo)致使用者的思維模式出現(xiàn)五個(gè)方面的變化：要素主義思維轉(zhuǎn)向虛幻感；情境化的批判思維技能的發(fā)展；體現(xiàn)自我同一性的元認(rèn)知的出現(xiàn)；思維流暢性增加；效能感的發(fā)展。更為具體地說(shuō)，由于互聯(lián)網(wǎng)的使用，以線性的要素主義為特征的現(xiàn)代人的思想模式可能轉(zhuǎn)化為后現(xiàn)代主義的非線性的思維模式。奧爾森(Olson，1994)認(rèn)為，這種轉(zhuǎn)變可能類似于那些在中學(xué)階段由于大量知識(shí)的學(xué)習(xí)而導(dǎo)致的認(rèn)知過(guò)程出現(xiàn)的大量的變化，如抽象思維的發(fā)展、普遍道理的學(xué)習(xí)。也有的研究者通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)間感、空間感、現(xiàn)實(shí)感的知覺(jué)(perceptionOfreality)、自我感(sense“self)會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)中發(fā)生改變。（2）互聯(lián)網(wǎng)對(duì)行為過(guò)程的影響

楊(Yong，1996)發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)成癮者主要使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行社會(huì)交往，而不存在與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)問(wèn)題的人則使用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)保持已有的人際關(guān)系。也有的研究表明，網(wǎng)上聊天與發(fā)送電子郵件正成為人們認(rèn)識(shí)新朋友的一種非常平常的方式。而在我國(guó)也有不少上網(wǎng)成癮的報(bào)道，尤其中學(xué)生由上網(wǎng)所引起的自殺、出走、猝死事件值得引起關(guān)注。（3）互聯(lián)網(wǎng)對(duì)情緒情感、自我意識(shí)的影響首先，互聯(lián)網(wǎng)可能會(huì)給用戶帶來(lái)積極的心理體驗(yàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)這種社會(huì)性技術(shù)可以給用戶以歸屬感和人性支持?；ヂ?lián)網(wǎng)的使用會(huì)使社會(huì)聯(lián)系增加，讓用戶感覺(jué)舒服與力量感，也會(huì)給用戶的情緒情感帶來(lái)消極影響。其次，互聯(lián)網(wǎng)較可能對(duì)自我意識(shí)的發(fā)展與人格的傾向性產(chǎn)生影響。最后，某些網(wǎng)上活動(dòng)可能會(huì)給具有較好計(jì)算機(jī)技巧的人贏得尊重與地位，可能對(duì)一個(gè)人的自我評(píng)價(jià)產(chǎn)生影響睡眠與青少年自殺的關(guān)系

美國(guó)亞利桑那州州立大學(xué)的研究：與那些充分睡眠的同齡人相比，那些長(zhǎng)期缺覺(jué)的青少年更容易產(chǎn)生輕生自殺念頭。正處于發(fā)育期的青少年每天至少需要9個(gè)小時(shí)的睡眠，但是，很多中國(guó)的中學(xué)生睡眠時(shí)問(wèn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于9個(gè)小時(shí)，有的甚至少于7個(gè)小時(shí)。研究發(fā)現(xiàn)，睡眠越少的孩子，更有可能自殺，那些每天睡眠少于8個(gè)小時(shí)的青少年的自殺傾向是那些睡眠接近9個(gè)小時(shí)的孩子的3倍。經(jīng)常做惡夢(mèng)的青少年的自殺傾向是那些偶爾做惡夢(mèng)的青少年的2倍。生理研究發(fā)現(xiàn)，睡眠不足會(huì)影響一個(gè)人的情緒健康，使他(她)感到困頓疲憊，情緒低落，身心不快樂(lè)，沒(méi)精打彩，降低對(duì)生活的興趣。當(dāng)受到不良刺激時(shí)，就比一般人更容易產(chǎn)生厭世輕生的念頭。如何預(yù)防青少年自殺社會(huì)性防范青少年的個(gè)體防范社會(huì)性防范

家長(zhǎng)、教師和社區(qū)從事于有關(guān)青少年工作的專業(yè)人員。應(yīng)熟悉了解青少年心理衛(wèi)生的知識(shí)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)有自殺危險(xiǎn)的青少年，并給予必要的幫助。社會(huì)有關(guān)部門還應(yīng)建立一些應(yīng)急的救助機(jī)構(gòu)，如熱線電話、心理咨詢中心等等，以便及時(shí)為那些產(chǎn)生輕生念頭的青少年進(jìn)行必要的心理治療和行為指導(dǎo)，緩解他們的自殺沖動(dòng)。同時(shí)還要盡可能幫助解決青少年自殺者所面臨的困難．消除可能導(dǎo)致他們自殺的社會(huì)環(huán)境障礙。青少年的個(gè)體防范

許多青少年自殺是由于他們?nèi)狈鉀Q問(wèn)題的能力，不會(huì)多方面地考慮和認(rèn)識(shí)問(wèn)題，心理素質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)存在缺陷。對(duì)壓力挫折承受的能力低。因此．青少年要自覺(jué)培養(yǎng)健全的人格，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。積極、樂(lè)觀、勇敢地面對(duì)生活。干預(yù)策略1、自殺帶有突發(fā)性和沖動(dòng)性，甚至于自殺的原因不易察覺(jué)。所以，我們要對(duì)任何可能的線索都保持高度敏感，尤其要注意言語(yǔ)和行為線索。

2、自殺研究者逐漸意識(shí)到家庭以及朋友等個(gè)體生活中的重要他人也必須參與到干預(yù)中去。家庭對(duì)青少年的自殺行為有很大的影響作用。因此，包括以對(duì)父母進(jìn)行有關(guān)教養(yǎng)方式和策略方面的指導(dǎo)為主要內(nèi)容的家庭療法對(duì)青少年自殺行為的干預(yù)起到了很好的效果青少年的壓力及其應(yīng)對(duì)

目前，接近1／2的青少年報(bào)告在家里或?qū)W校應(yīng)對(duì)壓力時(shí)感到困難。這些壓力源包括重大的生活變動(dòng)(例如，父母離婚、轉(zhuǎn)學(xué)、家庭中某成員突然患重病、不斷的家庭沖突)以及日復(fù)一日的激烈爭(zhēng)戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)等(例如學(xué)校考試、被同學(xué)取笑、與同胞和父母爭(zhēng)辯)(Compas，1987)。這些壓力源可能導(dǎo)致內(nèi)部失調(diào)(如焦慮、抑郁、頭痛、自殺等)和外部失調(diào)(如做出違法行為或者出現(xiàn)問(wèn)題行為)，而一些青少年可能通過(guò)濫用酒精和藥物來(lái)緩解這種壓力。對(duì)來(lái)自不同種族和家庭環(huán)境的青少年，以及他們面對(duì)相對(duì)良性(如與浪漫的伴侶分手)或相對(duì)嚴(yán)重的壓力源(例如面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的損傷)時(shí)的研究中，人們也證明了壓力和青少年心理社會(huì)問(wèn)題之間的這種聯(lián)系(Sack＆Clarke，1996)。然而，對(duì)一些青少年而言，即使是相同的壓力源和壓力強(qiáng)度卻對(duì)他們的心理或身體根本沒(méi)有影響。因此，盡管研究者認(rèn)為壓力對(duì)安寧生活有消極的影響，但是壓力和功能紊亂的關(guān)系并不十分明確。

是什么使得一些青少年更易于受到壓力而不是其他因素的影響呢?心理學(xué)家指出了三個(gè)方面的因素：首先，兩種或多種壓力源相伴出現(xiàn)時(shí)，它所產(chǎn)生的影響會(huì)劇增。研究表明，壓力趨于產(chǎn)生多種影響，同時(shí)面臨兩種或多種壓力源的青少年(例如父母離異和轉(zhuǎn)學(xué))所產(chǎn)生的心理問(wèn)題是只經(jīng)歷其中一種壓力源的青少年的兩倍(Rutter，1978)第二，擁有一些保護(hù)性因素或資源的青少年(來(lái)自內(nèi)部的，例如高自尊、健康的同一性發(fā)展、自信等；或者是外部的，例如得到他人的社會(huì)支持等)與同伴相比，他們?cè)馐軌毫Φ南麡O影響的可能性要(Compaseta1·，1995)。有親密朋友和良好的社交技能的青少年比缺少好朋友或人際交往淡漠的青少年能較好地處理諸如父母離異或升學(xué)所產(chǎn)生的壓力。更重要的是，家庭關(guān)系融洽、親子關(guān)系和諧的青少年與沒(méi)有這種家庭支持的青少年相比，在經(jīng)受壓力時(shí)出現(xiàn)心理社會(huì)問(wèn)題的可能性小。最近美國(guó)有關(guān)青少年健康問(wèn)題的縱向研究(以12000美國(guó)青少年為被試)表明，親子關(guān)系融洽、情感聯(lián)系緊密可能是保護(hù)青少年免受傷害的惟一重要的因素(Resnicket山·，1997)。最后，一些青少年在處理壓力時(shí)更多地使用有效的應(yīng)對(duì)策略。應(yīng)對(duì)策略

研究應(yīng)對(duì)策略的專家區(qū)