巧用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)病句修改_第1頁(yè)
巧用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)病句修改_第2頁(yè)
巧用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)病句修改_第3頁(yè)
巧用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)病句修改_第4頁(yè)
巧用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)病句修改_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩28頁(yè)未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶(hù)提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

巧用思維導(dǎo)圖,學(xué)習(xí)病句修改PART01了解思維導(dǎo)圖3一、思維導(dǎo)圖是什么1思維導(dǎo)圖2心智圖3腦圖4發(fā)散型思維的自然表達(dá)大腦使用說(shuō)明書(shū)簡(jiǎn)單、高效、形象化的思維工具和學(xué)習(xí)工具作者東尼博贊圖畫(huà)教師、學(xué)生、企業(yè)管理者、政府官員、科學(xué)家等6億人在使用。其中包括比爾?蓋茨、李嘉誠(chéng)等社會(huì)精英英、美、澳、新、韓等已列入中小學(xué)課程人類(lèi)大腦的第二次進(jìn)化,帶來(lái)學(xué)習(xí)的革命《時(shí)代》周刊:思維導(dǎo)圖對(duì)人腦的貢獻(xiàn)就像霍金對(duì)宇宙的貢獻(xiàn)那么大色彩層次線(xiàn)條關(guān)鍵詞它實(shí)現(xiàn)了記憶圖像化、思維可視化、知識(shí)結(jié)構(gòu)化、解題模型化的教學(xué)模式。5二、思維導(dǎo)圖的用途三、思維導(dǎo)圖的基本特點(diǎn)1、發(fā)散性--放射思維能力2、聯(lián)想性--創(chuàng)造思維能力3、條理性--歸納思維能力4、整體性--分析思維能力四大思維能力1、創(chuàng)造(發(fā)散創(chuàng)造)2、分析(歸納分析)3、助記(幫助記憶)四、思維導(dǎo)圖的作用PART02思維導(dǎo)圖與病句修改9中學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)

1.語(yǔ)文復(fù)習(xí)課容量大,任務(wù)重。語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的總體要求是知識(shí)求深化、技能求熟練、方法求靈活、思維求深廣。復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是要讓學(xué)生把平時(shí)學(xué)習(xí)的零散知識(shí)系統(tǒng)化,形成一個(gè)由點(diǎn)、線(xiàn)、面整合的知識(shí)體系,同時(shí),復(fù)習(xí)課還有溫故知新,查漏補(bǔ)缺的任務(wù)。這就要求師生高效合作,采用靈活多樣的復(fù)習(xí)方法,根據(jù)命題迅速、準(zhǔn)確地遷移知識(shí)與技能去分析問(wèn)題,體驗(yàn)問(wèn)題解決的過(guò)程與方法,感悟蘊(yùn)含在字里行間的情感態(tài)度與價(jià)值觀,從而使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力全面得到提升。

2.語(yǔ)文復(fù)習(xí)課要以學(xué)生為主體。復(fù)習(xí)課的所有任務(wù)都要由學(xué)生自主或合作完成,然而由于初中生的身心和思維特點(diǎn),他們大多不具備把所學(xué)知識(shí)深化和系統(tǒng)化的能力,這就需要教師的組織、引導(dǎo)和合作。

3.語(yǔ)文復(fù)習(xí)課要生動(dòng)而有針對(duì)性。復(fù)習(xí)課的有效性在于提高課堂的針對(duì)性,挖掘課堂的生動(dòng)性。有針對(duì)性地復(fù)習(xí)才能讓學(xué)生頗有收獲,才能達(dá)到深刻理解,整體記憶,靈活運(yùn)用的目的。有生動(dòng)性的復(fù)習(xí)才能激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。10案例概述

病句的辨析與修改一直是基礎(chǔ)板塊中學(xué)生們失分最多的題型,之前的專(zhuān)題復(fù)習(xí)中已經(jīng)嘗試進(jìn)行分類(lèi)訓(xùn)練與易錯(cuò)點(diǎn)訓(xùn)練,學(xué)生們對(duì)病句的辨析與修改能力有所提升,但仍有進(jìn)步空間。本次訓(xùn)練以近6年中考病句真題為綱,從學(xué)生們的課前做題情況中確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)為搭配不當(dāng)與成分殘缺,這也是病句題的高頻考點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程采用平板同屏授課,學(xué)生課前完成教師在平板作業(yè)端推送的作業(yè)并發(fā)送答案,教師即時(shí)在平板查看所有學(xué)生的答題報(bào)告,并通過(guò)學(xué)生的答題情況確定課堂訓(xùn)練的重點(diǎn)。課堂上學(xué)生通過(guò)發(fā)送選擇題答案及拍照上傳的形式實(shí)現(xiàn)了全班同學(xué)的知識(shí)共享與交流,教師也能立刻通過(guò)教師平板查看所有學(xué)生的答題情況。平板的使用改變了傳統(tǒng)課堂中教師花費(fèi)大量時(shí)間批改作業(yè)的低效模式,平板作業(yè)端強(qiáng)大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能科學(xué)而又全面地幫助教師了解每一個(gè)學(xué)生每一道題的答題情況,從而為個(gè)別輔導(dǎo)及針對(duì)性訓(xùn)練指明方向。11教學(xué)過(guò)程(翻轉(zhuǎn)課堂)1、課前預(yù)習(xí):通過(guò)平板推送《課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》,布置學(xué)習(xí)任務(wù),要求完成近6年中考病句真題,將答案導(dǎo)入平板,并嘗試用思維導(dǎo)圖整理常考的病句類(lèi)型。2、預(yù)習(xí)反饋:小組交流預(yù)習(xí)案,確定??嫉牟【漕?lèi)型,分析課前近6年中考病句真題的答題情況。學(xué)生拍照上傳課前繪制的“常見(jiàn)病句類(lèi)型”思維導(dǎo)圖,全班同學(xué)通過(guò)暢言智慧課堂的實(shí)時(shí)反饋可查看其他同學(xué)繪制的思維導(dǎo)圖,從而實(shí)現(xiàn)全班交流。近6年中考病句真題的答題情況可在答題報(bào)告中提取具體數(shù)據(jù),包括題組分析和個(gè)人答題情況分析,從學(xué)生的錯(cuò)誤頻率老師可提前確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)為“成分殘缺”和“搭配不當(dāng)”。12教學(xué)過(guò)程(翻轉(zhuǎn)課堂)3、尋找病因:梳理近6年中考病句真題的病因,找出“成分殘缺”及“搭配不當(dāng)”的病句,以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)。學(xué)生先自主梳理,然后小組合作繪制思維導(dǎo)圖,教師巡堂隨機(jī)指導(dǎo)并拍照上傳具有代表性的思維導(dǎo)圖在全班交流。4、對(duì)癥下藥:全班分組完成教師在課堂推送的兩組分類(lèi)訓(xùn)練題,完成后用平板拍照上傳。學(xué)生全部上傳完畢后,推選具有代表性的答案在全班進(jìn)行交流,學(xué)生也可以在答題報(bào)告處查看其他同學(xué)的答題情況。這樣一來(lái)避免了復(fù)習(xí)課上優(yōu)生吃不飽、差生渾水摸魚(yú)的狀況,每個(gè)學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度選擇完成題組的數(shù)量。二來(lái)全班同學(xué)的交流不再受空間的限制,學(xué)生可根據(jù)自己的需求查看任何一位同學(xué)的答案。13教學(xué)過(guò)程(翻轉(zhuǎn)課堂)5、實(shí)戰(zhàn)演練:學(xué)生完成教師在平板上推送的模擬題,所有學(xué)生提交完畢后系統(tǒng)自動(dòng)提取出具體的答題報(bào)告。教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)人答題情況和每個(gè)小題的錯(cuò)誤率有針對(duì)性地推選學(xué)生代表自主講評(píng),這樣既能讓掌握較好的同學(xué)在講評(píng)的過(guò)程中深化理解,又能讓答題情況不太好的同學(xué)茅塞頓開(kāi)。6、布置作業(yè):教師以課后作業(yè)的形式向?qū)W生推送作業(yè),要求學(xué)生以同樣的形式整理近6年真題中的其他幾種病句類(lèi)型,并嘗試?yán)L制成相應(yīng)的思維導(dǎo)圖,完成相應(yīng)的病句類(lèi)型模擬題。學(xué)生在家可利用平板采取拍照上傳的形式提交自己繪制的思維導(dǎo)圖,模擬題則是以選擇題的形式直接提交,教師可登陸自己的賬號(hào)查看學(xué)生的作業(yè)情況,為下節(jié)課的訓(xùn)練有針對(duì)性地設(shè)計(jì)重難點(diǎn)。18案例評(píng)析1、利用平板教學(xué),提高復(fù)習(xí)效率2、實(shí)施分組訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)3、巧用思維導(dǎo)圖,有效發(fā)散思維PART03思維導(dǎo)圖繪制軟件和手繪手繪導(dǎo)圖1、找主題,畫(huà)出中心詞制作步驟2、理分支、添內(nèi)容(1)理層級(jí):從1點(diǎn)鐘開(kāi)始,按順時(shí)針畫(huà)(2)添內(nèi)容:用曲線(xiàn)把中央的主題和關(guān)鍵詞連接起來(lái),而且一定要確保詞在線(xiàn)上3、加工:(1)內(nèi)容整理:(2)上色:所有的圖象都要上色所有的線(xiàn)條也要上色如何選擇線(xiàn)條的顏色呢?請(qǐng)記住兩個(gè)原則:1、聯(lián)想原則:即一條線(xiàn)上的關(guān)鍵詞會(huì)引發(fā)你什么樣的聯(lián)想,就把與之相關(guān)的顏色畫(huà)上。2、情感原則:如果一個(gè)關(guān)鍵詞引發(fā)了你的正面情緒,就用你喜歡的顏色;如果反之,就用你不喜歡的。(3)添加背景需要注意的事項(xiàng):1、線(xiàn)條要彎曲、柔軟,向四周發(fā)散時(shí)應(yīng)像樹(shù)枝一樣自然;線(xiàn)條長(zhǎng)度剛好包住關(guān)鍵詞。2、關(guān)鍵詞要簡(jiǎn)短,可以引發(fā)下級(jí)分支的聯(lián)想,有較強(qiáng)的概括性;圖片選擇課遵循“夸張、有趣、關(guān)己、有情”的原則。3、發(fā)揮導(dǎo)圖本身具備的強(qiáng)大的助

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶(hù)所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶(hù)上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶(hù)上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶(hù)因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論