化學(xué)教師教學(xué)心得

化學(xué)教師教學(xué)心得一、教材方面：

優(yōu)點是：教材學(xué)問的呈現(xiàn)方式生動活潑，有多樣性，注意力量和方法，重視聯(lián)系生活生產(chǎn)實際。

問題是：課時緊，學(xué)問系統(tǒng)“散亂”，深廣度難把握，試驗探究難實施,很多原理概念過于簡單,不利于學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)。

例如：必修教材中元素化合物學(xué)問內(nèi)容顯著變化：不再分“周期律前”“周期律后”元素，僅從生活—化學(xué)—社會—應(yīng)用的角度編排，變化促發(fā)思索：元素化合物學(xué)問整體放在物質(zhì)構(gòu)造和周期律之前，引發(fā)：編者的用意是什么？每種元素及其化合物從原先的三周時間約9—12節(jié)課降到3—4節(jié)課，還要實現(xiàn)三維目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容組織和處理怎么辦？如何促進(jìn)學(xué)生自主探究？

教材對概念原理學(xué)問掩蓋全面，但同一概念原理在必修與選修中分層建構(gòu)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生原有熟悉及其熟悉方式，但引發(fā)了如下困惑和思索：概念和原理形成的層級構(gòu)造，在必修中對概念和原理的熟悉與遷移的“度”如何把握？

二、教師方面：

感受沖擊力很強，還不能完全適應(yīng)。

大統(tǒng)一的課程構(gòu)造已被打破，教材受到?jīng)_擊，逼迫我們教師不得不樹立新的教材觀，穩(wěn)定不變的教學(xué)內(nèi)容體系被替換，使我們要重新構(gòu)建對化學(xué)科學(xué)的熟悉和理解，單一的教學(xué)方式受到挑戰(zhàn)，使我們要學(xué)習(xí)多樣化的化學(xué)教學(xué)方式和策略。但對教材的不適應(yīng)之處就是我們教師專業(yè)進(jìn)展的關(guān)鍵之處，值得珍惜和利用。

三、學(xué)生方面

新課程進(jìn)入后,我們通過對學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)覺，60%的學(xué)生反映學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。約20%的學(xué)生有厭學(xué)心情。緣由許多,以下幾點較普遍

1.高中擴招,生源水平跨度特殊大,局部學(xué)生根不上.

2.現(xiàn)行各種教輔材料的習(xí)題(包括教材課后練習(xí)),大多數(shù)含有過高要求的內(nèi)容,學(xué)生做起來很困難..

3.為了使學(xué)生能做出一些習(xí)題,教師增加了一些額外的學(xué)問,也加重了學(xué)生負(fù)擔(dān).

四、教學(xué)建議

（1）面對現(xiàn)實,留意教學(xué)定位

針對高中擴招,生源水平跨度特殊大的實際狀況,教學(xué)要求上要層次清楚,各課任教師要依據(jù)學(xué)生狀況,定位好教學(xué)目標(biāo),定位好教學(xué)內(nèi)容,定位好教學(xué)深廣度,定位好教學(xué)難度,研讀“課標(biāo)”,大膽取舍,在確保雙基的前提下培育學(xué)生的力量,使各個層次的學(xué)生都能得到應(yīng)有的提高和進(jìn)展。制定科學(xué)、細(xì)致、可操作的教學(xué)規(guī)劃

（2）轉(zhuǎn)變觀念，充分表達(dá)學(xué)生的主體作用

在課堂教學(xué)這一主渠道上，教師首先必需轉(zhuǎn)變觀念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要把課堂時間多留給學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生合理有序的思維方法，訓(xùn)練學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)嫻熟的化學(xué)用語，訓(xùn)練學(xué)生簡練精確的表述力量。給學(xué)生充分思索、活動和展現(xiàn)的時間和空間,讓學(xué)生在積存學(xué)問的同時形成力量。在新課的教授過程中可以使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”和“板塊式問題組探究教學(xué)法”,學(xué)生通過看書、筆記可以自己把握的,通過學(xué)案加以穩(wěn)固落實，有利于挖掘?qū)W生的潛能。

（3）慎用各種教輔材料.

現(xiàn)行各種教輔材料的習(xí)題,大多數(shù)含有過高要求的內(nèi)容,特殊是不符合課程理念,不符合“課標(biāo)”要求的,各課任教師要依據(jù)學(xué)生狀況,大膽取舍,不加重學(xué)生負(fù)擔(dān),不做無用功,甚至負(fù)功。

（4）夯實根底、狠抓落實，重視反應(yīng)，準(zhǔn)時補漏

在根底年級的教學(xué)中，抓好對根底學(xué)問的落實至關(guān)重要，它關(guān)系到學(xué)生學(xué)問體系的建立和力量提高。第一次教新課程新教材,一切都在摸著石頭過河,教師對教與學(xué)的盲點并完全清晰,因此必需準(zhǔn)時反應(yīng)，反應(yīng)不肯定正規(guī)的考試，每節(jié)要留2-3個問題，在解題時讓學(xué)生隨時預(yù)備一張紙，重要的化學(xué)式、方程式、試驗

操作表述、現(xiàn)象分析，讓學(xué)生寫寫，教師準(zhǔn)時批改；或者實行周檢測，時間不需要很長，題量不需要很大，教師全批全改，就是一種重要的反應(yīng)，發(fā)覺問題，準(zhǔn)時補漏。

。

是啟蒙課程，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信念的培育尤為重要，在第一節(jié)課，我首先出示一塊手帕，讓大家猜測：用火點燃后會是什么樣子？同學(xué)們毫不遲疑地答復(fù)說燒壞了，我微笑著沒有說話，把一塊手帕在酒精燈上點燃，熊熊大火持續(xù)了1分鐘左右，火滅了，手帕完好無損，同學(xué)們驚呆了。緊接著，我又變了幾個?。耗О酎c燈、藏貓咪、清水變牛奶等，同學(xué)們劇烈感受到化學(xué)的魅力，帶著劇烈的奇怪心和求知心，我將他們帶入化學(xué)的王國。

接下來，我就說，同學(xué)們我從不打聽大家以前的學(xué)習(xí)成績，化學(xué)是一門新課程，不存在什么根底，在我的化學(xué)課堂不存在什么差生?；瘜W(xué)是理科，但比數(shù)學(xué)、物理要好學(xué)的多，是理科中的文科，讓學(xué)生消退恐驚心理，只要想學(xué)好化學(xué)，從這堂課開頭，你就能學(xué)好，大家有信念么？同學(xué)們就舉起有力的拳頭，高喊“有”；就在這一聲洪亮的答復(fù)中，我和這些同學(xué)的合作就建立起來了，我們的命運就緊緊的聯(lián)系在了一起。

三、細(xì)心預(yù)備好每一堂課，提高教育教學(xué)水平。

以仔細(xì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，劇烈的責(zé)任心、使命感和敬業(yè)精神，細(xì)心預(yù)備好每一堂課，在課前仔細(xì)鉆研教材和教法，依據(jù)學(xué)生的實際狀況，細(xì)心選題，上課時留意突出重點、突破難點，使學(xué)問條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)生能通過化學(xué)課的學(xué)習(xí)，不僅能系統(tǒng)全面地把握學(xué)問點，更能運用學(xué)問解決學(xué)習(xí)、生活和生產(chǎn)中遇到的實際問題，提高技能、技巧，提高分析、歸納及綜合運用力量。這樣使教學(xué)相長，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而且提高了教師的教學(xué)法水平和力量。

四、幫忙學(xué)生改善，改良學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績。

化學(xué)課的學(xué)習(xí)具有與學(xué)科的不同之處，在于它雖然是理科學(xué)科，在某種程度上卻具有文科學(xué)科的一些特點，比方，很多的化學(xué)學(xué)問點需要機械性記憶和理解記憶；同時化學(xué)又是一門以試驗為根底的自然科學(xué)，肯定要以科學(xué)的態(tài)度來仔細(xì)做好化學(xué)試驗，以培育學(xué)生的動手力量和試驗操作的技能、技巧。在教學(xué)過程中，留意向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，幫忙學(xué)生改善學(xué)習(xí)態(tài)度，改良學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，以提高學(xué)習(xí)成績，收到了很好的教學(xué)效果。

另外，重視作業(yè)的布置、檢查、批改和講評，留意學(xué)生的學(xué)情和信息反應(yīng)，準(zhǔn)時講評，以增加作業(yè)效果。同時，對學(xué)生多鼓舞、少批判；多急躁、少埋怨，放下教師架子，與學(xué)生共同商討學(xué)習(xí)化學(xué)的好方法、好點子、好辦法、好想法，再把它們推舉介紹給學(xué)生。

回憶我的教學(xué)工作，我始終以來都能全身心地付出，雖然伴隨著許多挫折和無奈，但更多的是勝利的喜悅和滿意。從中我深深的體會教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，學(xué)海無涯，藝海無邊。今后，我要進(jìn)一步加強自己的修養(yǎng)，不斷提高自己的教學(xué)水平，做一個教育事業(yè)這塊沃土上勤耕不輟的“孺子?！?。

化學(xué)教師教學(xué)心得9

化學(xué)是一門以試驗為根底的學(xué)科，試驗可分為演示試驗及學(xué)生分組試驗兩塊。許多學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣也源于對試驗的寵愛，要重視試驗教學(xué)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用。在新的教材中，更加突出了化學(xué)試驗的重要性，尤其增多了探究性試驗，對開發(fā)學(xué)生的智力，培育其動手力量及協(xié)作精神，也更加表達(dá)了素養(yǎng)教育的特點。那么如何上好試驗課，本文就略談幾點心得。

第一，要重視創(chuàng)設(shè)化學(xué)試驗問題情景。

比方在講高二的影響化學(xué)平衡的移動條件時，我們可以首先把化學(xué)方程式2NO2==N2O4寫出，然后告知學(xué)生任何化學(xué)反響都伴隨這能量的變化，要么吸熱，要么放熱，NO2是紅棕色氣體，而N2O4是無色氣體。學(xué)生可以分析出，如平衡向右移動，則氣體顏色變淺，如平衡向左移動，則氣體顏色變深，到這里，就可以讓學(xué)生思索如何設(shè)計一個試驗來探究溫度對化學(xué)平衡的影響。依據(jù)學(xué)生提出的方案，教師再組織爭論，并補充完善，然后讓學(xué)生依據(jù)自己設(shè)計的方案進(jìn)展試驗，這樣就可以大大調(diào)動學(xué)生的積極性。

其次，分析典型試驗，做到以點帶面。

比方通過試驗室中制取氧氣的試驗分析，可歸納總結(jié)出下敘操作內(nèi)容：

①儀器的選擇、連接和固定;

②裝置氣密性的檢查;

③藥品的取用;

④加熱方法;

⑤氣體的凈化與枯燥;

⑥氣體的收集與放置;

⑦裝置的拆御。對于這些操作，要講清它的理論依據(jù)及原理，要讓學(xué)生能吃透。比方在試驗室里用濃鹽酸和二氧化錳混合加熱制取氯氣時，由于濃鹽酸有揮發(fā)性，水的沸點也不高，所以制得的氯氣中可能混有氯化氫和水蒸氣。

欲除去，只要用飽和的氯化鈉水溶液洗滌，不能用水，這是由于氯氣與水發(fā)生以下反響：Cl2+H2O==HCl+HClO，依據(jù)化學(xué)平衡移動原理，可增加生成物中的Cl-濃度，可使平衡向左進(jìn)展，以減小氯氣的溶解度。又依據(jù)氯氣的性質(zhì)，要想枯燥氯氣，只能選用液體或顆粒狀的酸性枯燥劑，通常用濃硫酸做枯燥劑。

第三，在做演示試驗時，要正確引導(dǎo)學(xué)生觀看試驗。

大體上要做到以下幾點：

①防止看了喧鬧，丟了門道，初學(xué)化學(xué)的同學(xué)覺得化學(xué)試驗很神奇，有些同學(xué)甚至把做試驗看成魔術(shù)，很好玩。由于他們之留意看“喧鬧”，而沒有明確的觀看目的，這樣就很難抓住關(guān)鍵的試驗現(xiàn)象，其結(jié)果就難以得出正確的試驗結(jié)論。

②不能只盯一點，要全面觀看，一些同學(xué)在觀看化學(xué)試驗時，只留意明星突出的現(xiàn)象，而忽視那些不太顯著的現(xiàn)象。如觀看鈉與水的反響，只留意到有響聲與有氣體生成，而沒有留意到鈉塊的溶化，就不能得出鈉與水的反響要放熱哇，觀看不僅用眼睛看，還包括用耳聽、用鼻聞、用手摸。

③不能馬馬虎虎，要細(xì)心比擬，觀看試驗不能只觀看一個也許，特殊是對相像的試驗，更應(yīng)細(xì)心比擬。

④不能只觀看不思索化學(xué)試驗，不只是動動眼睛和其它感官就行了，還有動腦筋去分析和推斷。如在觀看試驗室制取氧氣時，只有同時思索“為什么試驗前應(yīng)先檢驗裝置的氣密性?”“試管口為何要稍向下傾斜?”“試驗完畢時，為何要先將導(dǎo)管從水槽中取出，后熄滅酒精燈?”等問題，才能到達(dá)“知其所以然”的目的。

⑤弄清概念，防止張冠李戴，有些化學(xué)試驗的概念簡單混淆，若沒有搞清它們之間的區(qū)分，在描敘試驗現(xiàn)象時就簡單消失錯誤。如“光”與“火焰”、“煙”與“霧”、“渾濁”與“沉淀”、“溶解”與“溶化”等概念極易混淆，只有留意它們的區(qū)分，才能正確描敘這類試驗現(xiàn)象。

⑥要防止用結(jié)論代替現(xiàn)象進(jìn)展描敘?，F(xiàn)象是事物的外表特征，而結(jié)論是通過對現(xiàn)象的分析得出的事物的本質(zhì)特征，二者有聯(lián)系，但不能相互代替，如鎂條在氧氣中燃燒的現(xiàn)象之一是“有白色粉末產(chǎn)生”，而不能描敘為“有氧化鎂產(chǎn)生”，否則，就不是實事求是的態(tài)度。

第四，做好學(xué)生試驗的改良和指導(dǎo)工作

試驗室的開放，給學(xué)生供應(yīng)了寬闊的試驗空間，但教師假如不賜予必要的指導(dǎo)，它發(fā)揮的作用必定減弱。因此，對每一個試驗操作，要求學(xué)生不僅要有標(biāo)準(zhǔn)的操作技能，而且要有精確的語言表達(dá)。例照實驗室制取二氧化碳的試驗，試驗中藥品、步驟很清晰，但為了培育學(xué)生探究創(chuàng)新力量，我們把此試驗進(jìn)展了改良，讓它以習(xí)題的形式消失。我們供應(yīng)了

①碳酸鈉和稀鹽酸②石灰石和稀硫酸

③石灰石和濃鹽酸

④石灰石和稀鹽酸四組藥品，并設(shè)計了幾套試驗裝置，讓學(xué)生選擇去做，這樣以來，學(xué)生奇怪心大增，不再受課本步驟的約束，親自試驗驗證。

在操作中，教師進(jìn)展巡回指導(dǎo)，準(zhǔn)時訂正操作中的錯誤，學(xué)生從動手到動口，個個仔細(xì)思索，經(jīng)反復(fù)試驗驗證，最終歸納出試驗室制取二氧化碳的最正確方案。

仔細(xì)落實化學(xué)試驗教學(xué)，把握其中的重要環(huán)節(jié)，對化學(xué)教學(xué)的提高有及其重要的作用，也能更好的培育學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樹立科學(xué)人生觀、價值觀。

化學(xué)教師教學(xué)心得10

本學(xué)年度，我擔(dān)當(dāng)（6至9班共4個教學(xué)班）的化學(xué)教學(xué)，兼6班班主任，其中四個班均為一般班，周課時為12課時?，F(xiàn)就一學(xué)期以來的主要工作做以下的總結(jié)：

由于我所任教的是一般班，學(xué)生的根底比擬差，學(xué)習(xí)積極性各不一樣，為了因材施教、因人施教，教學(xué)時要求運用不同的、不同的進(jìn)度。所以平常仔細(xì)備課，以便在實際教學(xué)中敏捷應(yīng)變。備課過程中把握課程目標(biāo)，使學(xué)問與技能與學(xué)生生產(chǎn)生活實際及應(yīng)用相結(jié)合；使學(xué)生的體驗、感悟與科學(xué)思維、科學(xué)方法積存相結(jié)合；使化學(xué)在人類進(jìn)步中的作用與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和志向相結(jié)合；逐步轉(zhuǎn)變以學(xué)問教學(xué)為主的備課模式，實現(xiàn)教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變。不管是難度和廣度的調(diào)整，還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要通過課堂教學(xué)來完成，教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法，課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。我在備課的過程中堅持啟發(fā)性和因材施教的原則，再依據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點和兩個班中學(xué)生的基儲反響力量等，對教學(xué)挨次、容量的大孝內(nèi)容的深度和廣度等方面做相應(yīng)的調(diào)整。

同時，在教學(xué)中注意雙基教學(xué)和試驗教學(xué)，對于課本要求的演示試驗在試驗室要求允許的前提下，都進(jìn)展試驗，同時對于大局部試驗，都讓學(xué)生動手來做，提高學(xué)生的動手試驗的力量，提高他們觀看試驗現(xiàn)象和精確描述試驗現(xiàn)象的力量，同時提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。另外，在教學(xué)中，多結(jié)合學(xué)生四周的生活生產(chǎn)中與化學(xué)有關(guān)的相關(guān)事例，提高學(xué)生的感性熟悉，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的使命感。

我重視每一次的課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改、單元測試等工作，它們是課堂教學(xué)的連續(xù)，是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。我在課堂上，實行講練結(jié)合的原則，同時對于不同層次的學(xué)生提高不同的題目，在作業(yè)批改時常常加注提示、評語或面批等方法，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)力量和非智力因素的進(jìn)展都有積極的意義。作業(yè)其實是的，