化學(xué)教學(xué)心得（通用5篇）

化學(xué)教學(xué)心得（通用5篇）化學(xué)教學(xué)心得1

新課程改革的深入，我們不由對(duì)在新課程實(shí)踐中存在的一些困惑進(jìn)展深刻地反思：由于存在著教學(xué)內(nèi)容面面俱到而又面面浮淺、學(xué)問(wèn)很難形成體系、課時(shí)不夠用和課后練習(xí)與教學(xué)進(jìn)度脫節(jié)等來(lái)自教材和課程的困惑；存在著沒(méi)有現(xiàn)成的閱歷和方法導(dǎo)致慣性教學(xué)、學(xué)生活動(dòng)影響教學(xué)進(jìn)度、探究難以建構(gòu)學(xué)問(wèn)體系等來(lái)自教師的困惑；存在著試驗(yàn)室建立、教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源跟不上課改步伐等來(lái)自教學(xué)資源的困惑。

只有對(duì)教師的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課堂教學(xué)構(gòu)造、教學(xué)資源的運(yùn)用進(jìn)展深入的反思、總結(jié)和改良，才能真正提高新課程化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，化學(xué)課堂才能煥發(fā)誕生命的活力。新課程教學(xué)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，教師是新課程實(shí)施的重要課程資源，由于教材的缺憾與空白靠教師去圓滿，教材的運(yùn)用與開(kāi)發(fā)靠教師去制造。教師要從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹?，通過(guò)有效的校本教研活動(dòng)，依據(jù)學(xué)情融入自己的科學(xué)精神和才智，進(jìn)展重組、活用，使預(yù)設(shè)進(jìn)盡可能得到精彩的生成。由于預(yù)設(shè)與生成都是精彩的課堂教學(xué)不行或缺的兩個(gè)方面，預(yù)設(shè)水平高且能不斷生成的課，才算是精彩的。

過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)缺乏必要的開(kāi)放和不斷的生成，就會(huì)使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶，使師生生命力得不到充分發(fā)揮：?jiǎn)渭円揽块_(kāi)放和生成，缺乏細(xì)心的預(yù)備和充分的預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)則會(huì)變得無(wú)序、缺乏目標(biāo)和規(guī)劃，也不會(huì)有良好的生成效果。因此，教師只有在細(xì)心預(yù)設(shè)的根底上，針對(duì)教學(xué)實(shí)際進(jìn)展敏捷調(diào)控，追求動(dòng)態(tài)生成，課堂教學(xué)的有效性才能在預(yù)設(shè)與生成的融合中達(dá)成。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，重在得法，貴在用活，課堂教學(xué)是一門極其簡(jiǎn)單、內(nèi)涵特別豐富的藝術(shù)。教學(xué)是個(gè)千變?nèi)f化的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，不能刻意追求和照搬某一種模式。只有科學(xué)性、敏捷性、制造性使用教法，才能適應(yīng)課改要求。新課程提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方式，但并沒(méi)有否認(rèn)傳統(tǒng)的啟發(fā)式、講授式教學(xué)等方式，只是以往的教學(xué)方式太單一，不能滿意不同特點(diǎn)、不同學(xué)生進(jìn)展的要求。

任何教學(xué)方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是壞方法，它的成效發(fā)揮取決于多種因素的和諧，所以要克制形式主義。教師的教學(xué)方式在新課程教學(xué)中是否適用，一要看是否表達(dá)了新課程理念；二要看是否有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；三要看是否與教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)相符：四要看是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；五要看教學(xué)技術(shù)手段的使用是否得當(dāng)；六要看是否有利于教師發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

制造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境、進(jìn)展良好的情感教育。給學(xué)問(wèn)注入生命，學(xué)問(wèn)因此而鮮活；給生命融入學(xué)問(wèn)，生命因此而厚重。新課程首先要致力于營(yíng)造一種公平、和諧、支持性的學(xué)習(xí)氣氛。要激發(fā)學(xué)生的主體功能，教師要擅長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生心理自由、愉悅、安康、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生以友愛(ài)、公平、歡樂(lè)、勝利的享受，營(yíng)造出具有真誠(chéng)承受和理解為特征的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生意識(shí)到自己在一個(gè)群體中存在的價(jià)值。這就要求在師生互動(dòng)時(shí)，教師積極鼓舞學(xué)生參加學(xué)習(xí)，鼓舞質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表不同意見(jiàn)，讓學(xué)生能夠充分的傾述，教師表現(xiàn)出熱忱、信任，在充分傾聽(tīng)的根底上進(jìn)展有效指導(dǎo)、有效鼓勵(lì)，形成師生“互動(dòng)流”，并在學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法目標(biāo)的達(dá)成中表達(dá)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

設(shè)置良好的教學(xué)情景、合理開(kāi)展適度教學(xué)。學(xué)生有效學(xué)習(xí)的必要條件是學(xué)生具有肯定的學(xué)習(xí)心向。創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)情景就是把學(xué)生的留意力全部集中到當(dāng)前所要解決的問(wèn)題上來(lái)，一方面為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)；另一方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)情景通常以問(wèn)題形式表達(dá)，好問(wèn)題的要求是：?jiǎn)栴}對(duì)達(dá)成目標(biāo)有奉獻(xiàn)，有必要，有價(jià)值。教學(xué)中千萬(wàn)不能由“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問(wèn)”。

問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，如設(shè)計(jì)學(xué)問(wèn)陷阱、設(shè)置學(xué)問(wèn)墻等。教學(xué)中要克制“填鴨式”的隨口問(wèn)。問(wèn)題的難度應(yīng)掌握在學(xué)生學(xué)習(xí)的最近進(jìn)展區(qū)，即“跳一跳能摘到挑子”，滿意學(xué)生的勝利感。四是問(wèn)題要接問(wèn)題，問(wèn)題要套問(wèn)題，形成問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生思維不斷深入進(jìn)展：同時(shí)要給學(xué)生留足思索的時(shí)間和空間，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用試驗(yàn)與現(xiàn)代技術(shù)等手段。提問(wèn)技巧貴在以人為本、把握好度。

制造有效的學(xué)生思維、提倡學(xué)生積極參加。學(xué)習(xí)論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是無(wú)序到有序的構(gòu)造化了的過(guò)程。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是不斷順應(yīng)和同化的建構(gòu)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程好不好的標(biāo)準(zhǔn)，主要是：課堂師生互動(dòng)是否有效、學(xué)生是否人人參加、教學(xué)流程是否有創(chuàng)意、學(xué)生的思維是否產(chǎn)生碰撞和智力是否得到挑戰(zhàn)、師生的共性是否張揚(yáng)等；優(yōu)良的教學(xué)過(guò)程是以有效實(shí)現(xiàn)“過(guò)程與方法”課程目標(biāo)為前提的，要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合、引導(dǎo)者和參加者，是“公平中的首席”；教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同進(jìn)展的互動(dòng)過(guò)程，教師教和學(xué)生學(xué)彼此形成一個(gè)“學(xué)習(xí)的共同體”。學(xué)生的智力是否集中在教學(xué)重心相關(guān)的重要觀點(diǎn)上。

化學(xué)教學(xué)心得2

相較于我剛接手普高化學(xué)的時(shí)候，這學(xué)期的教學(xué)工作有了很大變化，這一變化從根源上講是源于理念的變化。我以前的教學(xué)理念是＂以重點(diǎn)中學(xué)、正規(guī)學(xué)校的高中化學(xué)要求為參照，要求學(xué)生到達(dá)這一水平＂。這一理念的提出有其必定性。

首先是我自己受的教育，作為重慶市頂尖名校的畢業(yè)生，我所能想到的第一參照系就是我自己的母校，換句話說(shuō)，我當(dāng)時(shí)的教學(xué)要求是什么樣，我就會(huì)要求學(xué)生也到達(dá)。其次是客觀條件，在那時(shí)我還在擔(dān)當(dāng)職高數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，勢(shì)必不能兩頭兼顧，而現(xiàn)成的最簡(jiǎn)單找到的普高化學(xué)資料幾乎全部是名校、重點(diǎn)學(xué)校的資料，這也就使得我的教學(xué)無(wú)法降低學(xué)問(wèn)難度。

另外，我想講的是這一理念提出除了有其必定性以外，還有其合法性。盡管來(lái)到xx中學(xué)的學(xué)生生源差、底子薄，但只要學(xué)程設(shè)計(jì)得當(dāng)、教學(xué)保障有力，是有可能取得進(jìn)步甚至接近或者到達(dá)重點(diǎn)中學(xué)的要求的，這一點(diǎn)在我做課外輔導(dǎo)與重點(diǎn)中學(xué)和名校的學(xué)生接觸中感受尤深，他們的底子的確扎實(shí)，但他們并不是高不行攀，他們?nèi)耘f需要扎扎實(shí)實(shí)一步一步地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能取得優(yōu)異成績(jī)，而這些扎實(shí)的工作恰恰是xx的教學(xué)所難以達(dá)成的。

從這學(xué)期開(kāi)頭我辭去了職高數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，專注于普高化學(xué)，這使得我最終有時(shí)間將一門學(xué)科討論得更加深刻和透徹。加之來(lái)自課外輔導(dǎo)工作的啟發(fā)，我開(kāi)頭質(zhì)疑之前所提出的理念的一些前提，那就是，這樣的要求，即使是學(xué)生全部到達(dá)，這樣的化學(xué)究竟有多少意義。假如說(shuō)重點(diǎn)學(xué)?；蛘?guī)學(xué)校的學(xué)生將考學(xué)作為最大的意義，那么對(duì)于xx的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們中許多對(duì)此并沒(méi)有執(zhí)著的信念和想法，這種訓(xùn)練又有什么意義，這讓我的思考回歸到學(xué)習(xí)本身、學(xué)問(wèn)本體。

也就是說(shuō)，假如學(xué)生不想升學(xué)，我們用＂高考要考＂這樣的說(shuō)辭已經(jīng)沒(méi)有任何恫嚇學(xué)生的威力的狀況下，學(xué)化學(xué)的意義是什么？讓學(xué)生知道＂麻黃堿是一種興奮劑＂究竟對(duì)他們將來(lái)的工作生活的品質(zhì)有多少的提升？有鑒于此，我提出了一種新的理念：＂學(xué)能學(xué)會(huì)的化學(xué)，學(xué)有用的化學(xué)＂。后來(lái)再加上一句：＂學(xué)根本的化學(xué)素養(yǎng)＂。

最終一句的提出是來(lái)自于如下的一些思考?？茖W(xué)是從不同的角度去解釋我們身邊的世界。物理從物體與力的角度，化學(xué)從物質(zhì)變化的角度等等。而這個(gè)世界的化學(xué)解釋有它自己的一套規(guī)律體系和語(yǔ)言體系，例如，化學(xué)認(rèn)為物質(zhì)變化來(lái)源于分子的分解和原子、離子的重新組合。換句話說(shuō)，化學(xué)中分子、原子、離子等的微觀粒子體系，和用這種體系來(lái)解釋世界，是化學(xué)核心的局部，是化學(xué)的語(yǔ)言，把握這樣的體系是一個(gè)學(xué)生學(xué)沒(méi)學(xué)化學(xué)標(biāo)志。這便是我在理念中提到的＂根本的化學(xué)素養(yǎng)＂。

這正如高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)宗明義對(duì)化學(xué)的界定那樣：＂化學(xué)是在原子、分子水平上討論物質(zhì)的組成、構(gòu)造、性質(zhì)及其應(yīng)用的

化學(xué)教學(xué)心得3

從教師來(lái)說(shuō)，肯定要樹(shù)立生本教育理念。首先樹(shù)立正確的教學(xué)思想?；瘜W(xué)教師必需堅(jiān)固樹(shù)立“為了每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)展”的教學(xué)理念。

從學(xué)生的角度來(lái)看，必需施行小組合作學(xué)習(xí)的方式。眾所周知，化學(xué)教學(xué)貴在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從這點(diǎn)上講，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在教學(xué)活動(dòng)尤其是注意實(shí)踐的化學(xué)教學(xué)中尤其是當(dāng)今兩極分化狀況嚴(yán)峻的狀況下應(yīng)當(dāng)被積極提倡。小組合作學(xué)習(xí)可以讓每個(gè)成員有更多的”時(shí)機(jī)參加學(xué)習(xí)的過(guò)程，品嘗自主學(xué)習(xí)而獵取勝利的喜悅，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)去學(xué)習(xí)去思索，形成深刻的體驗(yàn)，從而可以從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)積極性，從根本上避開(kāi)兩極分化。

那么小組合作學(xué)習(xí)的方法在初中化學(xué)課堂教學(xué)中是什么樣的方式更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？以何種方式被運(yùn)用呢？我認(rèn)為在教師組織合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提出出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，起到他應(yīng)有的輔導(dǎo)作用，作為一種根底科學(xué)的教學(xué)活到，這是成敗的關(guān)鍵。能否很好地完成以及能否使多數(shù)學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，還取決于小組成員間合理的分工與合作。

教師本身應(yīng)當(dāng)積極參加到小組活動(dòng)中并準(zhǔn)時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出正確有效的評(píng)估，該表?yè)P(yáng)的給與表?yè)P(yáng)，該指出錯(cuò)誤的應(yīng)當(dāng)賜予適當(dāng)?shù)挠押玫呐?，這樣可以讓全部的學(xué)生都感覺(jué)到了教師的親和力，感覺(jué)到教師就在他們身邊，從而培育熬煉了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在將來(lái)的考試中削減了兩極分化的消失

教師在課后應(yīng)當(dāng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)作出科學(xué)評(píng)價(jià)，這是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，重視過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)相結(jié)合，總結(jié)勝利的閱歷與缺乏，分析存在的問(wèn)題及其緣由，熟悉到自身在合作中的優(yōu)點(diǎn)與缺乏，更透徹地了解和把握學(xué)問(wèn)，使學(xué)生的學(xué)問(wèn)水平和合作技能整體都得到充分的進(jìn)展，從這來(lái)說(shuō)，我們有什么理由會(huì)說(shuō)兩極分化現(xiàn)象會(huì)得不到消退呢？

時(shí)代在進(jìn)展，人也在進(jìn)步，我們的教育作為人的根底階段更應(yīng)當(dāng)好好被重視，也必需有新的進(jìn)步，兩極分化不能有，雙峰現(xiàn)象不該消失，這些問(wèn)題肯定不僅僅是消失在某一時(shí)間某一階段某一地點(diǎn)或者說(shuō)在中學(xué)化學(xué)上的特別現(xiàn)象，在這個(gè)問(wèn)題是值得我們深思，值得我們?nèi)ヌ骄?。而新思維、新理念、新的教育方式應(yīng)當(dāng)在新的時(shí)代背景下被運(yùn)用，只有這樣，我認(rèn)為才會(huì)從根本上避開(kāi)學(xué)習(xí)中的兩極分化，避開(kāi)消失教學(xué)結(jié)果上的雙峰現(xiàn)象，才會(huì)消失翻開(kāi)一個(gè)新的局面。

化學(xué)教學(xué)心得4

初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡(jiǎn)潔仿照。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中注意力量及創(chuàng)新的要求。高一年級(jí)教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改良，使之適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)，的正確與否是打算能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。如何進(jìn)展高一的化學(xué)學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為得從以下幾方面著手。

首先是養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要做好課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)要邊看、邊想、邊寫，在書上適當(dāng)勾畫和寫點(diǎn)批注?？赐陼?，最好能合上課本，獨(dú)立回憶一遍，準(zhǔn)時(shí)檢查預(yù)習(xí)的效果，強(qiáng)化記憶。同時(shí)，可以初步理解教材的根本內(nèi)容和思路，找出重點(diǎn)和不理解的問(wèn)題，嘗試做筆記，把預(yù)習(xí)筆記作為課堂筆記的根底。把握聽(tīng)課的正確方法，處理好聽(tīng)課與記筆記的關(guān)系，重視課堂爭(zhēng)論，不斷提高課堂學(xué)習(xí)效果。要學(xué)會(huì)科學(xué)地思索問(wèn)題，重理解，不要只背結(jié)論，要準(zhǔn)時(shí)弄清晰教材思路和教師講課的條理，大膽設(shè)疑，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，擅長(zhǎng)多角度驗(yàn)證答案。課后復(fù)習(xí)應(yīng)準(zhǔn)時(shí)。課后復(fù)習(xí)時(shí)要抓住學(xué)問(wèn)的根本內(nèi)容和要點(diǎn)。

嘗試回憶，獨(dú)立地把教師上課的內(nèi)容回想一遍，養(yǎng)成勤思索的好習(xí)慣。同時(shí)整理筆記，進(jìn)展學(xué)問(wèn)的加工和補(bǔ)充。還要看參考書，使學(xué)問(wèn)的把握向深度和廣度進(jìn)展，形成良性循環(huán)。第四步正確對(duì)待作業(yè)。學(xué)會(huì)獨(dú)立思索，仔細(xì)做作業(yè)，以求理解提高。第五步是課外學(xué)習(xí)。要逐步把握科學(xué)地學(xué)習(xí)規(guī)律，大好根底，循序漸進(jìn)，溫故知新。課外學(xué)習(xí)包括課外閱讀，參與課外實(shí)踐活動(dòng)等。課外學(xué)習(xí)能有效地將所學(xué)學(xué)問(wèn)與生產(chǎn)、生活聯(lián)系起來(lái)，幫忙同學(xué)們加深對(duì)課內(nèi)學(xué)問(wèn)的理解，開(kāi)闊眼界，激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，培育自學(xué)力量。

其次注意化學(xué)思維力量的培育。由于初中化學(xué)學(xué)問(wèn)遷移很少，抽象思維力量要求不高，所以初中學(xué)習(xí)更多地表達(dá)了思維的直觀性閱歷，屬于閱歷型規(guī)律思維。而高中學(xué)習(xí)更多地要求抽象思維，也就是要具有創(chuàng)新思維的意識(shí)，而不是依據(jù)閱歷解決問(wèn)題?，F(xiàn)在的高中教材“活動(dòng)與探究”、“溝通與爭(zhēng)論”、“觀看與思索”等欄目，都是為了培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、形成創(chuàng)新力量而設(shè)計(jì)的。另外，化學(xué)課外作業(yè)中的一題多解、一題多變、多題歸一、巧解習(xí)題，也有助于培育學(xué)生的創(chuàng)新思維。正視初高中學(xué)習(xí)思維品質(zhì)的差異，是為了更好地指導(dǎo)和矯正我們的高中學(xué)習(xí)，選擇科學(xué)有效地方法，順當(dāng)完成高中的學(xué)習(xí)任務(wù)。

合理利用時(shí)間。高中學(xué)習(xí)任務(wù)比初中重，所以合理安排每天的學(xué)習(xí)、休息、消遣也至觀重要。高一新生要對(duì)自己布滿信念，在教師的指導(dǎo)下逐步找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，為整個(gè)高中的化學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)好頭。

化學(xué)教學(xué)心得5

通過(guò)這幾年的課堂教學(xué)改革與自己對(duì)教學(xué)心得的討論，教學(xué)成績(jī)很突出，教法深受學(xué)生寵愛(ài)，本人也悟出了提高初中化學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)：

俗話說(shuō)：“興趣是最好的教師”。九年級(jí)化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的思維力量、制造力量、對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。在教學(xué)中，可以從開(kāi)發(fā)非智力入手，運(yùn)用直觀、形象、生動(dòng)的媒體制造情景，仔細(xì)組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、好玩的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)問(wèn)視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最長(zhǎng)久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力，以及學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題是否弄懂、學(xué)會(huì)，只有教師的教學(xué)能吸引學(xué)生的留意力，學(xué)生對(duì)所學(xué)的