愛心樹讀后感8篇

1/1愛心樹讀后感8篇完成一篇讀后感有助于加強大家對書上故事的理解，所謂讀后感指讀完一本書后把心里的感覺利用文字撰寫出來的書面文稿，范文社我今日就為您帶來了愛心樹讀后感8篇，信任肯定會對你有所關(guān)心。

愛心樹讀后感篇1

今日，我讀了一本彩烏鴉系列的書，書名叫《愛心企鵝》，它對我的觸動很大。

?愛心企鵝》這本書里的仆人公是一只名叫塔明諾，它在課堂上聽說了帝企鵝公主娜努瑪?shù)钠鄳K遭受后，為帝企鵝們感到難受，淚如泉涌，把大鯨艾弗萊姆驚上了水面，就是由于艾弗萊姆的一句話：你找到了自己的愛，就可以找到娜努瑪。這句話讓塔明諾踏上了查找愛，查找娜努瑪?shù)穆?。橫渡過太平洋，繞過南美洲，飛越大西洋……遇到了海象，海鷗，駱駝，章魚，蝸牛，老鼠，奶牛，甚至一臺可以關(guān)心他實現(xiàn)愿望的留聲機，一滴想歡樂起來的哀痛的眼淚，當然還有那最最可怕的“大腳獸”——人類。很多次遇難和逃脫，功夫不負有心人，塔明諾在伴侶的關(guān)心下，找到了愛，并且救出了娜努瑪。最終兩只企鵝都深深地愛著對方。

這本書讓我感受到，愛的力氣是強大的，能讓塔明諾在很多次困難下死里逃命。當然，也讓我明白了堅持就是成功，做任何事都要有堅韌不拔的毅力。

愛心樹讀后感篇2

利用暑假，我認仔細真地拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》這本書，給我的觸動很大。他字里行間布滿的，都是對同學的愛，是對教育的深化的思索，是不斷完善自我的學習。李鎮(zhèn)西老師既是一位一般的中學老師，又是一位非常優(yōu)秀的班主任。他在自己的教育教學過程中，不斷的探究教育的最佳時機與途徑，并時時對我們所從事的教育事業(yè)和我們所處的教育環(huán)境進行理性的思索。李鎮(zhèn)西老師是通過自己的教育教學實踐，從實踐中學習，從實踐中提高，從實踐中進展。

整篇文章里，沒有華麗的辭藻裝飾，沒有驚天動地的宏大壯舉，全是記載著李老師與他的同學們之間發(fā)生的最平常的事，可這些事又極其的不平凡！給同學送上生日祝愿，為貧困同學捐款，這些我們大多數(shù)老師也做過，可是有幾個能像李老師這樣幾十年如一日地堅持下來？我們有幾個能做到像李老師這樣對同學是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛呢？大多時候，我們老師對同學的所謂"愛",是否建立在某種"功利性"的成分上呢？這些值得我們好好地去反思。

"愛同學，就必需擅長走進同學的情感世界，而要走進同學的情感世界，首先就必需把自己當作同學的伴侶，去感受他們的喜怒哀樂。"李老師所采納的一連串教育方法令我茅塞頓開，受益無窮。李老師對"逆境"同學的關(guān)懷，對"后進"同學的轉(zhuǎn)化，對"優(yōu)秀"同學的培育，對"心理"教育的嘗試，對"有效"德育的探究，對我都有很大的觸動。李老師的教育手段是特殊的，教育成效是卓越的。李老師是我們的楷模，值得我們每一個為人師者好好地去學習。

在獨生子女日益成長為社會建設(shè)者的同時，我們慢慢發(fā)覺他們責任感的缺失和愛的缺乏。真誠與和善好像在這個社會成了一種無能的表現(xiàn)?？纯磿r下充斥的書籍，多半是為升學而預備的輔導書，其次是幽默故事書、漫畫書，真正凈化同學心靈的書籍少之又少。隨著年齡的增大，他們懂得如何張揚共性，而不知如何感恩父母；他們知道要考上高校，卻不知考上之后該做些什么；他們明白要踏實工作，但方向在哪里卻從來都不明確。這分明是一種責任心與愛心的缺乏。國家也意識到了這一點，開頭實施素養(yǎng)教育，作為老師，我們恰好可以抓住這個機會，教會同學如何去愛，愛世界，愛國家，愛校，愛家，愛父母，愛自己，愛身邊的每一個人。只有在一個布滿大愛的環(huán)境里，我們的班級才會更加團結(jié)，學校才會更加富強，家庭才會更加和諧，社會才會更加和諧，才不會讓那些正直和善的孩子走上邪路。

?愛心與教育》讓我受益匪淺，不僅知道了怎樣跟同學怎樣相處，怎樣教育同學，同時，也讓我深深地感受到，學校老師在教學工作中應(yīng)當具備的"三心二意".三心指愛心、信念、急躁；二意善意和誠意。我讀了這本書后，肯定會好好反思，從身邊的小事做起，時時不忘李老師的警句，把教育工作認仔細真的做好！

愛心樹讀后感篇3

讀完李鎮(zhèn)西所著的《愛心與教育》，我被他的愛心所震憾；被他用全身心的愛心投入到教育事業(yè)所震撼；被他的一幕幕真實的、感人的故事所震撼；為他的所教的同學而感到驕傲和傲慢。從而讓我深深體會到“當一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛同學的心！”

為什么一名普一般通的老師寫的一本書出版十多年來依舊在社會上引起如此劇烈的影響？我個人認為有以下幾個方面的緣由：

首先，從形式上看這本書不是純理論的說教，而是專心所寫。理論性的書籍要么讓人難以理解，要么枯燥乏味，讓許多讀者望而卻步。而這本《愛心與教育》，除了有很少的文字是出于解釋說明有點理論的嫌疑之外，其余幾乎全是實例的敘述和真情的流露。從本書的副標題《—素養(yǎng)教育探究手記》可以看得出來。它的內(nèi)容源于實踐，而他的表述和總結(jié)又高于實踐，感覺是娓娓道來，又讓讀者領(lǐng)悟到其中深刻的道理。由此可見，這本書始終受到廣闊讀者的歡迎也就不足為奇了。

其次，從感覺上來說它是與教育教學的零距離的接觸。內(nèi)容幾乎都是源于第一手的材料，有李老師自己的親身體會，有同學們的所見所聞，所做所為，所思所想，還有李老師同遠方一群中同學的通信，字里行間流淌著真情，以至于許多地方讓人感動甚至落淚，讓讀者被那種濃濃的情包圍著。

第三，從內(nèi)容上看，這本書幾乎包含了學校教育的各個方面：“愛心和童心”是關(guān)于師生之間真摯的感情故事；“與頑童打交道”介紹了李老師在后進生轉(zhuǎn)化方面所做的努力和成果；“鍛造卓越人格”是關(guān)于對優(yōu)秀同學的培育；“回答心靈的召喚”是他對青春期教育的嘗試；“沉重的思索”介紹了他由一位女生自殺引發(fā)的德育剖析；“生死兩地書”，生動地敘述了他和遠方一群中同學多年來的通信；“讓人們因我的存在而感到幸?！眲t是引導同學關(guān)注四周的人。內(nèi)容全面而詳實，讓讀者通過閱讀一個個生動感人的故事，從李老師的愛心和真情里學到了教育的才智，為廣闊教育工教導了迷津，明確了今后的努力方向。

能夠讀到這樣的一本好書的確不簡單，關(guān)鍵是我們應(yīng)當如何充分利用它，那樣也不枉李老師的嘔心瀝血之作了。在我看來，每個讀者尤其是教育工應(yīng)當做到：

第一，要專心讀透這本書。李老師為什么能受到廣闊同學的寵愛,為什么會取得了那么多的成果？就是由于它對教育的專心和真情的投入。當然，愛和敬重是教育前提。在此基礎(chǔ)上，在日常的教育教學中，他堅持以教育手記的形式記錄下自己的所見所想，加上自己的反思和總結(jié)，長期以來，才形成了一系列的教育真經(jīng)。

其次，帶著思索和感悟見行動。學然后知不足，我們讀名人大家的故事，肯定要認真研讀，仔細體會，結(jié)合自己的教育教學，把其中的一些“真經(jīng)”實行適當?shù)姆绞讲煌潭鹊剡\用到自己的教育教學中，就可能少走不少彎路，肯定會促進和加快自身的專業(yè)成長。

第三，邊學習、邊反思、邊提高。教學有法，但無定法，即使再好的方法，適合這個同學但不肯定適合另一個同學。在日常教學中，老師只有時時刻刻做個有心人，多觀看，勤思索，多總結(jié)和反思，才會讓自己的所學、所悟恰當?shù)倪\用到自己的教育教學中，才會讓自己的工作如虎添翼，教學和管理水平得到不斷提高。

從李老師身上，我讀到了大寫的愛，他對每個孩子都像自己的親生兒女一樣，有無限的愛心和急躁；對于教育，他投入了無限的深情，只要我們也像他那樣，我們四周就不行能有那么多的學困生了，同學們也會因我們而傲慢和幸福的！

讀一本好書，就像是和高尚的人對話，給讀者洗滌一次心靈；也像打開了另一個世界的大門，讓自己的思想豁然開朗；又像吃過養(yǎng)分品，讓自己有使不完的勁。因此，我們要養(yǎng)成愛讀書、讀好書、會讀書的習慣，并且學以致用，讓自己的羽翼不斷豐滿起來，生活更加充實、豐富多彩，工作更加得心應(yīng)手！

愛心樹讀后感篇4

“一個真誠的教育者同時必定又是一位真誠的人道主義者。素養(yǎng)教育，首先是布滿感情的教育。離開了情感，一切教育都無從談起。

這些是我在看李鎮(zhèn)西名著《愛心與教育》的手記一中所摘抄下來的句段。李老師是我最崇敬的名師之一，今讀了他的《愛心與教育》的手記一，我更是對他萬分崇敬。在“手記一”里，李老師所具有的一顆童心令我仰慕，李老師對同學的愛心更是令我震撼！同學生日時親自送上的一本書、一張賀卡、幾句誠意的祝愿，為同學辦生日晚會，跟同學一起進行篝火晚會，始終關(guān)注高考落榜同學寧瑋……令同學感動的同時，也折射出了師者崇高的師德風范，然而李老師卻把這一切說成是“在還同學的債”，這是何等的難能珍貴！

整篇文章里，沒有華麗的辭藻裝飾，沒有驚天動地的宏大壯舉，全是記載著李老師與他的同學們之間發(fā)生的最平常的事，可這些事又極其的不平凡！給同學送上生日祝愿，為貧困同學捐款，這些我們大多數(shù)老師也做過，可是有幾個能像李老師這樣幾十年如一日地堅持下來？而且我們有幾個能做到像李老師這樣對同學是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛呢？大多時候，我們老師對同學的所謂“愛”，是否建立在某種“功利性”的成分上呢？這些值得我們好好地去反思。

“愛同學，就必需擅長走進同學的情感世界，而要走進同學的情感世界，首先就必需把自己當作同學的伴侶，去感受他們的喜怒哀樂。”李老師是我們的楷模，值得我們每一個為人師者好好地去學習。李老師所采納的一連串教育方法更是令我茅塞頓開，受益無窮。

在以后的工作中，我會以李老師轉(zhuǎn)化你的勝利事例為榜樣，以蘇霍姆林斯基說的：“一個好的老師，就是在他責怪同學的不滿，發(fā)泄自己的生氣的時候，他也時刻記住：不能讓兒童那種‘成為一個好人’的愿望的火花熄滅。”為指導思想，急躁地去對待我的任何一個同學。

“玉不琢不成器”！每一個人都是一塊璞玉，假如你不經(jīng)過一番“精雕細刻”，就算你天賦多么的高，也不行能變成一塊玲瓏剔透的好玉。這是我看《愛心與教育》手記三“鍛造卓越人格”得出的最深刻的感悟。

手記中的程樺、楊嵩、黃金濤分別是不同類型的孩子。程樺愛好廣泛，學習特別優(yōu)秀，可性格內(nèi)向，不愛說話，膽子小；楊嵩腦子敏捷，悟性很高，可很“淘氣”，上課時有些“不務(wù)正業(yè)”；黃金濤自控力量較差。針對他們的性格特點，李老師采納了因材施教的方法。對于程樺，李老師從談心入手，推舉書籍作鋪墊，一步步引導他有意識地熬煉自己的力量，逐步向樹立遠大志向進展；對于楊嵩，李老師從引導他戰(zhàn)勝自我開頭，逐步過渡到熬煉自己各方面的力量；對于黃金濤，李老師則發(fā)揮了“日記”這個教育載體的作用，讓黃金濤用日記登記自己的心路歷程，通過不斷地總結(jié)、反省來達到教育的目的。經(jīng)過李老師費心地調(diào)教，三個人都漸露出刺眼的光線，為他們以后的成材之路作了很好的鋪墊。

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”陶行知也說過：“真教育是心心相印的活動。只有從心里發(fā)出來的才能打到心的深處。”李鎮(zhèn)西在他的《愛心與教育》手記四“教育是心靈的藝術(shù)”中用自己的行動很精辟地詮釋了這個觀點。

李老師在做好教學工作的同時，特別注意同學的心理健康。這是我們當下許多老師忽視的問題。傳統(tǒng)的教育只重視同學的考試成果，“唯分數(shù)論”的思想嚴峻侵蝕了青少年的健康成長，所以也就消失了許多“高分低能”的現(xiàn)象。

隨著課改的春風吹進，許多老師意識到同學的思想健康也不容忽視，德育問題也毅然被擺在了學校教育教學工作的首位。然而，或許是由于教育體制的不夠完善，對老師考核方面的條例欠缺，抑或是老師本人對理論熟悉的不到位。

總之，也還存在著“以分數(shù)論英雄”的觀念。在轟轟烈烈推行素養(yǎng)教育的今日，李老師給我們作出了很好的榜樣，我們應(yīng)當把關(guān)懷同學的心理健康踏踏實實地落實到位，給同學創(chuàng)設(shè)一種和諧的學習氛圍，“老師應(yīng)盡量使自己具備‘同學的心靈’——用‘同學的大腦’去思索，用‘同學的眼光’去看待，用‘同學的情感’去體驗，用‘同學的愛好’去愛好……”只要贏得了同學的敬重，教育也就水到渠成的事了。

愛心樹讀后感篇5

有人說：老師是天底下最光輝的職業(yè)，而我想說：這份光輝來之不易，它需要悉心地經(jīng)營、樂觀地探尋和恒久的堅持，否則，頂著一份光輝職業(yè)的光環(huán)再久，也不會成為一個好老師。

我信任：每個教育工在起初踏入校內(nèi)的時候都會信誓旦旦為同學奉獻、用全部的愛去面對工作，可是，我們怎么去施與愛?如何能夠讓這些愛起作用?還有，怎樣能夠使得這份對教育事業(yè)的熱忱得以持續(xù)?這些，才是實際工作中所遇到的最重要的問題。

作為一個在教育領(lǐng)域工作十幾年的老師，我對此深有體會：老師這份工作做久了，是會消失瓶頸期的?；蛘哂捎谄＠?，或者由于慣性思維，我們會發(fā)覺自己難以獲得突破。的確啊，講臺不過三尺，教室不過幾十平，在這片小小的天地里，我們怎么閃轉(zhuǎn)騰挪，才能開拓出一片更大的天地?我的方法是讀書……

引用現(xiàn)在一句流行的話來說：學校是讀書的地方，不僅是做題的地方。這里面的寓意無論對于同學來說還是對于老師來說，都是特別適用的。李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》是我特別喜愛的一本書，我喜愛它不僅由于這本書中強調(diào)了愛心這個在教育行業(yè)耳熟能詳?shù)脑~匯，還由于李鎮(zhèn)西老師在書中舉了許多生動的例子，并給了我們教育工切實的指導。

在《愛心與教育》中，有一部分關(guān)于后進生的內(nèi)容。李鎮(zhèn)西老師特別注意施與愛的公正性，他會努力讓自己班級的每一位同學都感受到老師的愛，即便是后進生也不例外。而且，在對于后進生的分析中，他提到了家庭方面的緣由，這一點，給我的啟示特殊大。

我突然發(fā)覺自己在以往的工作中有一個誤區(qū)，對老師的定義消失了偏差。我以為：老師就是在課堂上傳授學問的人;就是把教室的門關(guān)起來，在講臺上滔滔不絕的人;就是放學的鈴聲響起來，同學回家之后，就不再負有責任的人。原來限制我的不是三尺講臺，也不是教室，而是自己的想法，那扇未曾開啟的心門啊!

李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》中講了許多他本人和同學相伴成長的故事，這些故事不拘泥于時間和地點的限制，他本人用一種全身心陪伴的方式走進了同學的生命中，從而融為一體，互為支撐。這才是愛心的最高境界，他對同學的愛不是應(yīng)當去愛那么生硬，而是能愛，想愛，不愛不行!李鎮(zhèn)西所參加的不是同學學習學問的過程，而是他們的成長和整個人生，這點值得我反思與學習。

在我的班級中，也曾有一名讓人頭疼的后進生，他不但學習成果差，而且上課公然頂撞老師，打攪其他同學的學習。我找這位同學談過許多次，他卻一副油鹽不進的樣子，讓我無所適從。最終有一次，這名同學上課不遵守紀律，擾亂課堂，將我徹底惹惱了，我把同學的爸爸請來學校，想和他溝通下。沒想到，這位父親當著我的面就打了兒子兩記耳光……

這位心情感動的家長告知我：他和孩子的媽媽早年就離婚了，他一個人帶著兒子過，為了養(yǎng)兒子自己做著很辛苦的工作，他離開學校之前還囑咐我：他不聽話你就打。這些讓我覺得猝不及防又無奈。

當天晚上，我想到了李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》中提到的后進生產(chǎn)生的緣由：家庭。是的，作為一個老師，我們有機會參加孩子的成長，真的應(yīng)當時不時打開教室的門、學校的門以及自己和孩子的心門，去了解他們背后的生活，或許，那里才藏著激勵他們前進的動力。

愛心樹讀后感篇6

假期里，我捧起了學校下發(fā)的《愛心與教育》一書，仔細研讀，書中的內(nèi)容深深地吸引著我，李老師運用很多同學的原話真實地寫出他怎樣地愛同學，同學又是怎樣地愛他，真是感動人。

李老師和同學間的一個個故事都體現(xiàn)了他為人師表的真心，超越了一般父母對子女的愛。他對同學的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的，他對同學的愛，不但是愛優(yōu)秀生，而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不遺忘同學的生日，還在同學生日時給同學送上一份生日禮物；在課間常常和同學一起活動；在課余時間或假期中帶領(lǐng)同學一起走進大自然；對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅持按號輪番家訪等等，李老師在教育崗位上到處閃爍著愛的火花。

李老師在書中這樣寫道：“當一個好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛同學的心！”他還說：“離開情感，一切教育都無從談起?！睅煇凼墙逃ぷ髦胁恍腥鄙俚牧紕?。愛同學，就必需擅長走進同學的情感世界，就必需把自己當作同學的伴侶，去感受他們的喜怒哀樂?！傲x務(wù)教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學習時期，他們?nèi)狈ι鐣啔v，各方面處于形成階段，有著多方面的需求和進展，布滿生命活力和潛力。這段時期的教育影響遠遠越過該階段而擴展到終身。因此最需要老師對同學的愛，懂得兒童時期對生命的獨特價值，并擅長開發(fā)其生命潛力。假如一種教育未能觸動人的靈魂，無法引起人的共鳴，不足以震撼人的情感，那就不是勝利的教育。師愛的最高境界是友情，具有愛心和學問，對同學來說，他們喜愛前者。同學們特殊渴求和珍惜老師的關(guān)愛，師生間的真摯的情感，必定有著奇妙的教育效果。愛同學就讓我們走進同學的情感世界吧。

這本書給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)覺！將心比心，以心換心，用愛去贏得愛，用愛去化解很多的沖突。愛我們身邊的人，無疑是播下愛的種子，讓他們也懂得去愛惜和關(guān)懷別人，尤其是當老師的我們，面對的是正在成長，性格還沒有定型的孩子，他們最需要的是愛的滋潤，我們賜予他們的愛心也肯定會影響到日后他們對待別人的態(tài)度。曾幾何時，看到書上有幾句話：”不會對別人寬容的人，對自己也不會寬容；不會愛別人的人，別人也不會愛你！“要信任你付出的愛越多，你也會獲得越多的愛。

愛心樹讀后感篇7

大家好！我為你們推舉一本既好看又好玩的書，它名叫：《愛心企鵝》，下面，我就給大家講講吧！

這里面的仆人公是小企鵝塔明諾，在企鵝學校上三班級，當它聽海豹老師說帝企鵝王的女兒娜努瑪被大角獸（人類）劫持后，它的父親哀思欲絕，每天不吃不喝，以淚洗面，塔明諾聽后特別感動，于是它告辭了爸爸媽媽去查找娜努瑪——一頭大鯨告知它，只要找到愛，就能救出公主，可是愛是什么東西呢，塔明諾特別納悶，它橫渡過太平洋，繞過南美洲，飛越大西洋……遇到了很多熱心的伴侶：海鷗、駱駝、章魚、蝸牛、老鼠、奶牛。甚至一臺可以預知將來的留聲機，一滴想要歡樂起來的`哀痛的眼淚，好幾次從海象、“大腳獸”的虎爪里逃脫，最終經(jīng)受了千磨萬難，通過各位伴侶的努力，最終把娜努瑪公主救了出來。

在書中，我最喜愛的人物就是塔明諾了，我們應(yīng)當學習它那堅持不懈，不灰心、不氣餒的精神，歡迎大家也來看這本書。

愛心樹讀后感篇8

周末兩天讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，該書描述的是李老師與中同學們的成長故事，但是書中的一個個感人故事依舊深深的打動著我，。作為一個年輕的班主任,讀了《愛心與教育》后，那真實的文字不斷沖撞我的靈魂。尤其是對后進生漫長而困難的轉(zhuǎn)化，李老師那份對同學的博愛之心