部編版語文八年級下冊 23《馬說》一等獎創(chuàng)新教學設計

部編版語文八年級下冊23《馬說》一等獎創(chuàng)新教學設計部編版語文八年級下冊《馬說》教學設計

【教學目標】

1.自主梳理文意，掌握重要的實詞、虛詞。

2.理解伯樂與千里馬的寓意和二者之間的關系，了解本文托物寓意的寫作方法。

3.細讀文章，品味語言，深入挖掘文本內(nèi)涵，感悟作者的思想情感。

【教學重難點】

理解伯樂與千里馬的寓意和二者之間的關系，了解本文托物寓意的寫作方法。

細讀文章，品味語言，深入挖掘文本內(nèi)涵，感悟作者的思想情感。

【教學過程】

一、說“馬”解題，疏通文義

出示“馬”甲骨文——金文——篆文——隸書。與學生探討與馬有關的文字：如“驟”基本義為（馬）快跑、疾速。暴風驟雨來臨時，速度像成群疾馳狂奔的馬奔；又如《與朱元思書》“急湍甚箭，猛浪若奔”?？傮w上，馬的特點之一就是跑得快，人們把跑得最快的馬稱作——“千里馬”。今天我們來看看韓愈手下的“千里馬”是什么樣子。

二、本篇題目為《馬說》，可馬如何會說話？引出文體“說”。

明確：憶《愛蓮說》，引“說”：

1.“說”是一種托物寓意的議論體裁。

2.“說”有“談談”之意，比“論”隨意，表明見解，說明寄寓。

3.“馬說”標題為后來人所加。字面解作“說千里馬”，本文以馬為喻，談論人才問題。

三、預習作業(yè)：翻譯重點字詞

活動：PPT依次展示各段原文，生按“開火車”方式解釋標紅字詞（每生解釋2個），解釋完字詞后下一位學生翻譯整個自然段，其他學生評價、質疑，教師點撥關鍵字詞。

四、誰能來說說這篇文章圍繞千里馬講了一件什么事呢？

明確：千里馬被埋沒、摧殘

問：大致了解千里馬的遭遇后，同學們內(nèi)心作何感想呢？

明確：——可惜、不平等

五、申訴書

（一）齊讀《馬說》，替千里馬申訴它的悲和憤。

形式：

我太慘了，因為，而。(提示：抓住千里馬特點，發(fā)揮想象)

要求：三分鐘，同桌交流。

例：【食不飽，力不足，才美不外見】

“我太慘了，因為我明明是一匹千里馬，一頓飯要吃十斗糧食，而現(xiàn)在我天天吃不飽，吃不飽我就沒有力氣，誰能看出來我是千里馬呢？唉，我好慘?。　?/p>

明確：

1.策之不以其道——當千里馬跑得慢時，養(yǎng)馬人高高舉起了馬鞭，狠狠地打它：快跑，快跑，千里馬心里：我太慘了，因為我明明是一匹千里馬，我本可以跑的又快又遠，你應該用驅使千里馬的方式來驅使我，而現(xiàn)在不應該用常馬的方式驅使我，誰能看出來我是千里馬呢？唉，我好慘啊。

2.鳴之而不能通其義：千里馬悲鳴

3.祇辱于奴隸人之手：在奴仆手里遭受屈辱

4.“食之不能盡其材”——引出被埋沒的直接原因與根本原因

總結：養(yǎng)馬人既不知千里馬的食量，又不知如何駕馭，反而發(fā)出“天下無馬”的嘲諷，看起來是對馬的嘲諷，實際上是養(yǎng)馬者的嘲諷。

（設計意圖：轉換敘事人稱，由第三人稱的客觀敘述到第一人稱的情感傾訴，提取與“千里馬”有關的重要信息（如“精神上受辱，駢死槽櫪（壯志難酬的悲慘），食不飽（食物供給、身體），不通其意（心靈）”等）

（二）面對千里馬的悲鳴和控訴，愚蠢而不自知的養(yǎng)馬者聽懂了嗎？

明確：沒有，反而感嘆——執(zhí)策而臨之，曰：天下無馬。

學生活動：給養(yǎng)馬人加動作和神態(tài)——雙手攤開，滿臉兇狠而無奈地說：“這匹跑不快的馬，還有什么資格在這里叫呢？唉，天下無馬！”

（三）千里馬的雄心壯志無處施展，在極度悲憤中，他又發(fā)出了怎樣的怒吼？

明確：嗚呼，其真無馬邪？其真不知馬也！這是對糊涂的養(yǎng)馬者最有力的控訴！

朗讀活動：請同學們端起課本，齊讀《馬說》，再一次替馬兒申訴它的悲憤和心酸。

六、網(wǎng)絡回帖

活動：有一天，千里馬的悲劇上熱搜，引起大家的熱議，現(xiàn)在，請讓我們以“養(yǎng)馬者、同棚的常馬、同遭遇的千里馬”三個不同的身份進行回帖?！救芜x其一即可】

預設：

（一）養(yǎng)馬者——

1.知道千里馬的悲慘遭遇，反思自身問題，決心好好對待千里馬。

2.仍然認為是一匹矯情的常馬，是馬自身能力不足的問題

（二）同棚的常馬——鼓勵和勸勉/嘲諷：連那我都跑不過，怎么好意思說自己是千里馬？

（三）同遭遇的千里馬——同是天涯淪落人，勸它不要氣餒，通過自己的努力，展現(xiàn)才華。

七、韓愈與千里馬

我們看到了不同身份對千里馬的認識，那么我們來看韓愈，韓愈對千里馬的感受是？

明確：同情、感同身受

引入韓愈遭遇

我們發(fā)現(xiàn)韓愈的遭遇和千里馬相似?！捌湔鏌o馬邪？其真不知馬也”，不僅僅在說馬，還在說自己。

拓展延伸：從古至今，懷才不遇者多，慧眼識才者少，韓愈抒發(fā)的情感獲得了幾千年來失意文人感情上的共鳴，老師有一個問題，從古至今，懷才不遇的人我們也了解過很多，那他們都像千里馬一樣，郁郁不得志，了了此生嗎？

明確：蘇軾——莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？

陶淵明——采菊東籬下，悠然見南山。既然沒有伯樂，那我就去追求自己的精神境界和自由。

唐伯虎——唐寅，被冤枉，但是“桃花塢里桃花庵，桃花庵里