新課標(biāo)背景下：大單元教學(xué)的落地實施策略

新課標(biāo)背景下：大單元教學(xué)的落地實施策略現(xiàn)在許多專家、教師把課標(biāo)理念落地重心放在了大單元教學(xué)設(shè)計上，我認為更多的還要思考在課堂上如何實施。那么新課標(biāo)倡導(dǎo)的大概念教學(xué)如何有序務(wù)實在課堂上落地？01核心理念從以往的主題、內(nèi)容、偏重于知識邏輯單元，到以大概念統(tǒng)領(lǐng)，對單元內(nèi)容進行重組、整合、重構(gòu)，實現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，遵從知識邏輯、生活邏輯整合后的學(xué)習(xí)邏輯，實施微課程單元，推進大概念掌握、素養(yǎng)的落地。02落地思路思路1：單元導(dǎo)讀課（預(yù)習(xí)課、單元說明課）、種子探究課、單元整理課（大整合】從過去分總結(jié)構(gòu)走向總分總結(jié)構(gòu)。思路2：單元整體建構(gòu)+單篇（課時）結(jié)合。思路3：方法單元:引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究一一學(xué)生合作理解一一獨立運用。03新課型建構(gòu)1.單元導(dǎo)讀課思考1）以大情景引出本單元探究主題及核心問題；2）分享單元學(xué)習(xí)目標(biāo)及達成指標(biāo)；3）學(xué)生通過整體自學(xué)，整體建構(gòu)單元框架，4）初步對核心問題進行前理解，并提出困惑得出問題。2.單元整理課思考1）變單元總結(jié)為單元整理，尤其是加入學(xué)后反思環(huán)節(jié)；2）推出單元與其他相關(guān)單元進行關(guān)聯(lián)，建立更大概念網(wǎng)；3）對單元出提出問題進行規(guī)范、系統(tǒng)思考與解答；4）提出新問題，讓學(xué)生從概念層面進行遠遷移運用。3.種子探究課思考1）建議從局部探究，走向圍繞大概念理解的整體探究；2）體現(xiàn)學(xué)科實踐活動的個性化特點；3）打通各個節(jié)之間關(guān)聯(lián)，深度、高階學(xué)習(xí)；4）對大概念多維讀或多層次建構(gòu)。04學(xué)科實踐案例類型1：整體推進一一整合型流程：語文來說，學(xué)習(xí)生字，本單元多課生字整體學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)面積：幾何圖形面積一塊學(xué)。學(xué)某一個語文要素三課一塊學(xué)（感知、學(xué)法、實踐）（整合型）類型2：扶放結(jié)合型流程：第一課、第一模塊：教師講解，第二課或第二題學(xué)生小組討論完成；第三課或第三題，學(xué)生獨立完成。（師生之間一一學(xué)生之間一一個體學(xué)習(xí)）（扶放型）05學(xué)科實施建議1）語文學(xué)科方法1：以單元為單位整體分類學(xué)習(xí)生字詞；先讓單元整體導(dǎo)讀課，明確單元語文要素及大概念分解；再第一課教師學(xué)法指導(dǎo)，第二課讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，第三課自主學(xué)習(xí)。感知一梳理提煉一遷移運用”（學(xué)習(xí)、梳理、運用）；要素感知一學(xué)習(xí)方法一閱讀實踐。方法2：先讓單元整體導(dǎo)讀課，明確單元語文要素及大概念分解；圍繞諸個語文要素或某個要素維度，各課打通進行，采取導(dǎo)學(xué)、合學(xué)、自學(xué)程序逐個學(xué)習(xí)。2）數(shù)學(xué)學(xué)科采取總、分、總單元建構(gòu)模式。重點關(guān)注增加的單元說明課及預(yù)習(xí)課，單元學(xué)完后大概念統(tǒng)領(lǐng)的單元整理課設(shè)計與實施，增加單元拓展課（單元+）。分課時從格外關(guān)注自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式到側(cè)重體現(xiàn)數(shù)學(xué)特色的學(xué)科思維程序、圖式的學(xué)科實踐活動。如猜想、驗證、歸納、應(yīng)用等。3）科